土地买卖-大连海关网

全省小学数学新课程课堂教学大赛

小学数学高效课堂上的几点做法
高效的课堂教学是每一位教师的梦想，让学生从“学会”到“会
学”。联合国教科文组织终身教育局长 保罗•郎格朗说：“未来文盲，
不再是不认识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”在小学，使用“先学后教”的方法，对学生旧的学习方法产生了很大的影响。
一、学会合作，用数学语言交流。
课堂上师生互动、生生互动的合作交流，能够构建平等自由的对
话平台，使学生思维处于活 跃的状态，能出现意想不到的思维碰撞火
花，使不同的学生得到不同的发展。个体的经验需要与同伴和教 师交
流，在与他人交流的过程中才能逐渐完善自己的想法。
例如：在学习“能被3整除的 数的特征”，学生受“能被2、5
整除的数的特征”的影响，也从数的个位上来寻找答案。而通过小组< br>合作讨论交流学习，学生则能很快走出误区。通过报数字，在数位顺
序表上摆豆子的方法引导学生 实验探究，讨论交流，则能很快发现：
能被3整除的数的特征是看一个数各位上的数的和能否被3整除。 在
师生、生生交流的过程中，学生经历了摒弃一个个错误的猜测的过程
的同时，更加深了对这一 内容的理解。可见，让学生在合作交流中充
分地表达、争辩，在体验中“说数学”，能更好地锻炼创新思 维能力。
二、手脑并用，感受生活中的数学。

数学来源于生活，又 服务于生活。在数学课堂中，要不断给予学
生动手实践的机会，让学生在动手动脑中操作，在实践中体验 数学。
通过实践活动，可以使学生获得大量的感性知识，同时有助于提高学
生的学习兴趣，激发 学生求知欲。
在学习“时分秒的认识”之前，让学生先自制一个钟面模型供上
课用，远比 带上现成的钟好，因为学生在制作钟面的过程中，通过自
己思考或询问家长，已经认真地自学了一次，课 堂效果能不好吗？对
于形象思维占优势的小学生来说，听过了，可能很快就忘记；看过了，
可能 只是明白；只有做过了，才会真正理解。教师要善于用实践的眼
光处理教材，力求把教学内容设计成物质 化的活动，让学生体验“做
数学”的快乐。
三、引入生活，体会数学的无处不在。
《数学课程标准》指出：“数学课程应从学生已有的生活经验出
发，让学生亲身经历将实际 问题抽象成数学模型并进行解释应用的过
程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度 、价
值观等方面得到进步与发展。”因此在数学教学中，教师要联系学生
的生活实际，让学生在 生活中感知数学，从而使学生不再觉得数学是
皇冠上的明珠而高不可及，不再觉得数学是脱离实际的海市 蜃楼而虚
无飘渺。这样，既可加深对数学知识的理解，又能让学生切实体验到
生活中处处有数学 ，体验到数学的价值。
如教学“一个数除以小数”时，我改变了教材上提供的例题，取
而 代之的是学生比较熟悉的购买铅笔的生活场景：买一枝铅笔需0.75

元，9.75元可 买多少枝铅笔？让学生独立完成。面对新的问题，学
生积极动脑，有的学生根据自己的生活经验，知道可 以买13枝；有
的学生把0.75元、9.75元都换算成以分为单位的整数来计算，在学
生初 尝成功的喜悦时，我立刻说：“运用名数的改写，把小数除法转
化成我们学过的整数除法，这是一种较好 的学习方法，如果没有单位
名称的算式题又该怎么办呢？”在此基础上得出了一般的计算方法。
数学教学的关键不在改变数学知识本身，而是要改变学生的学
习观，教给他们学习的方法，养成良好的 自觉学习与自觉钻研数学的
习惯，不断地将学习数学方法归纳到学生的认知结构中，让学生明白
“授人以渔”的道理，学生将终生受益。
豆家小学：张妮妮