双龙峡自然风景区-十九会议精神心得体会

苏教版二年级数学下册
全科辅导教案

044课题： 有余数的除法
页码： 1-2
教学目标
知识与技能：使学生初步理解有余数除法的意义，能正确列出有余数除法的
算式。
数学思考： 培养学生初步的操作、观察、概括能力
解决问题：能解决有余数除法的实际问题
情感与态度：培养学生学习数学的兴趣
教学准备
圆片11个
教学过程
一、导入
出示： ○○○ ○○○
提问：你能看图列出两道除法算式吗？
根据图说说，这两道算式表示什么意思？
二、新课。
１．摆一摆。
请小朋友拿出１０个圆片，按照老师的要求动手摆一摆。
（１）１０个圆片，每组２个，可放几组？
（２）１０个圆片，每组５个，可放几组？
（３）１０个圆片，每组３个，可放几组？还剩余几个？
（４）１０个圆片，每组４个，可放几组？还剩余几个？
根据学生操作后汇报的结果，填出下表：

圆片个每组个

组数 余下个数

数 数


10 2 5 ——


10 3 3 1

10 4 2 2
２．思考：
请你观察一下，以上分圆片
10 5 2 ——
的结果有什么不同？（一种是
正好分完，一种是分后还有剩
10 6 1 4
余）
在平时的生活中，我们经常会遇到把一些物体平均时，不能正好分完的情
况。这个剩余的数，在除法算式中我们把它叫做余数。（板书：余数）今天这
节课，我们就来学习有余 数的除法。
3．10个圆每组分2个，可以分给几人？怎样列式计算？
10个圆每组分5个，可以分给几人？怎样列式计算？
10个圆每人分3个，可以分给几人？用什么方 法计算？为什么用除法？（平
均分）分给几人？有没有分完？还剩几个？这1个还能再分一组吗？为什么 ？
这剩下的1个能不能不写了？在算式中怎么表示呢？
师板书：10÷2=5（组）
10÷5=2（组）
10÷3=3（组）……1（个）
10÷4=2（组）……2（个）
商的单位是什么？余数的单位是什么？为什么单位不一样？
教师小结：像这样平均分后还有余数的除法就叫做“有余数的除法”．
怎么读呢？（点名读，板书：10除以3等于3余1，）
如果把10个圆片分给6个人，每人分几个？还剩几个？
（生独立列式并写出读作，师板演，生互相核对，再点名说各部分名称）
三．练习
1． 想想做做1
下面我们来独立分一分！听口令！
① 拿8个圆片！（ 师也拿出8个圆片，××最快！最轻！）继续！每4个

一份，开始分！（××最快！）
② 还是8个圆片，每3个一份，开始！（××最快！）都分好了？！
③ 第2题，谁来读一读？这样，我们还是用圆片代替分一分，并且填写，
开始！
2． 想想做做2
3．想想做做3 （同桌互说，指名说，齐读）
4．游戏：7 个圆片！3个一堆！开始！有没有余数？8个圆片！9个、10
个、11个，怎么老是要不没有余数，有 余数不是1就是2呀？怎么没有余3
啊？肯定是圆片太少了，你们再加几个分分看！
教后记：

课题： 有余数的除法
页码： 3-4
教学目标
知识与技能：掌握有余数除法的计算，使学生掌握试商的方法，懂得余数要
比除数小的道理．
数学思考： 培养学生初步的观察、概括能力
解决问题：能解决有余数除法的实际问题
情感与态度：培养学生学习数学的兴趣
教学准备
2个盘子图片、7个梨图片
教学过程
一． 复习
1、口答。（ ）里最大能填几？你是怎样想的？（生独立写得数，师逐条
讲评）
（ ）×２＜７ 3×（ ）＜２５
（ ）×４＜15 （ ）×８＜４２

2、竖式：20÷5 72÷9
二． 新课
1．7个梨，每盘放3个，可以放几盘？还剩几个？
请一位学生到讲台前操作，把７个梨平均分到３个盘子里。其余学生用画
圆操作。
怎么列式？怎么计算？（生尝试独立计算后师在黑板上示竖式）
7÷3商几最合适？你怎么想的？
教师强调：7个梨减去分掉的6个，还剩1个，这个“1”要写在横线下面，
表示分剩下的数， 这个没分完剩下的数，叫？（彩笔板书“余数”）
横式怎么写呢？在等号后面先写商“2”，它的单位是什么？
为了区分商和余数，在商2的后面要点六个点“……”，再写余数1，它的
单位是什么？
读作“2余1”．教师领读算式7÷3＝2……1读作：7除以3等于2余1．（师
板书）
7÷3＝2（个）……1（个）表示什么？（7里面最多有2个3还多1）
2．试一试
1、搭一搭：拿出13小棒，最多能搭几个正方形？多几个？
2、猜测：用14 个小棒，最多搭几个正方形？多几个？你是怎么预测
的？15个时多几个呢？是不是余数一直会增加？ 17 个呢？
3．观察、比较余数和除数的大小
你发现了什么？
（师板书：计算有余数的除法，余数要比除数小）
三． 巩固练习
１．想想做做1（独立完成，集中讲评）
２．想想做做2
一组一组地完成，并对前 2组及时进行对比，得出：无论是表除法，还是有

余数的除法，都可以用乘法口诀来想。 在计算有余数的除法时，商大了要调
小，商小了要调大。
3．想想做做3
4．判断，并把不对的改正过来。
24÷3=7……3 28÷6=4……4 29÷4=6……5 23÷8=2……7
5．想想做做4
四、全课小结
教后记：

课题： 有余数除法的练习
页码： 5-6
教学目标
知识与技能：探索并掌握有余数除法的求商方法，知道余数一定比除数小，
会用竖式计算除数和商都是一位数的有余数除法的式题，会用有余数除法解
决简单的实际问题。
数学思考：使学生在学习余数的除法中，不断提高分析、比较、抽象、概括
的能力。
解决问题：通过练习，帮助学生进一步加深理解有余数除法的意义；进一步
掌握用竖式计算的方法，能正 确的进行有余数除法的计算。
情感与态度：使学生在探索和理解有余数除法的求商方法。
教学准备
小黑板
教学过程
一、 听算
7×7 9×6 21÷3 3×4 24÷8 12÷2

35÷7 4×7 6×9 48÷8 18÷2 56÷7
二、 练习
师：前几天我们学习了什么知识？今天老师就来考考你们。
1．练习一第1题。
（1）出示插图，生弄清图意。
（2）学生独立完成。
（3）反馈，指名说说自己是怎样写的，每个算式的意义是什么？
2．练习一第2题。
（1）学生独立完成。
（2）指名板演竖式，并说说自己的计算思考过程。
3．完成练习一第5题
（1）生找出错处，并改正过来。
（2）指名说说错误的原 因。（第2题可以根据余数比除数大，判断商小了；
第3题可以根据14比18小，不够减，判断商大了 ；第4题可以根据余数与
除数相等，判断商小了。）
（3）师：如何才能找到合适的商？计算有余数除法时还要注意什么？
4．练习一第3题。
（1）学生独立计算，教师注意了解他们的计算情况。
（2）根据学生计算中出现的典型错误进行分析点评。
5．完成练习一第4题
（1）学生独立列式解答。
（2）教师核对答案，指导学生正确选择商和余数的单位名称。
6．完成练习一第6题。
（1）学生分组计算，指名板演。
（2）反馈。
（3）比一比：每列火车中的三题有什么相同点和不同点？
三、解决问题：
1、老 师付给营业员50元钱，营业员给了老师7个同样的文具盒，你知道每
个文具盒多少元，还应找回多少元 ？
（1）生弄清题意，完整口述题意。
（2）生独立完成。
（3）教师讲评
四、全课小结
今天我们练习了有余数的除法，在计算时要想被除数中最多有几个除数，
还要注意余数一定要比除数小。
五、作业

练习一第7题第一行；第4题
教后记：


课题： 有余数除法的练习
页码： 6-7
教学目标
知识与技能：探索并掌握有余数除法的求商方法，知道余数一定 比除数小，
会用竖式计算除数和商都是一位数的有余数除法的式题，会用有余数除法解
决简单的 实际问题。
数学思考：使学生在学习余数的除法中，不断提高分析、比较、抽象、概括
的能力。
解决问题：使学生进一步掌握有余数除法的计算方法，能正确的进行有余数
除法的计算。
情感与态度：使学生在探索和理解有余数除法的求商方法。
教学过程
一． 基础练习
1．口算
2×4 63÷9 3×8 56÷8 7×3 6×4 42÷6
6×6 21÷7 12÷6 3×9 37÷5
2．口答
15里面最多有（ ）个4。
53里面最多有（ ）个7。
44里面最多有（ ）个8。
33里面最多有（ ）个6。
师：在计算有余数除法时，要怎样想，商才能很快求出？
生回答

师：今天我们继续练习有余数的除法。（板书课题）
二．计算练习
1． 分组练习，指名板演。
63÷9 67÷9
40÷8 47÷8
（1）学生独立完成，指名板演。
（2）反馈，说说计算过程。
（3）师：根据计算结果，以上两组题可以分成几类？为什么每 组中的第一题
没有余数，第二题就有余数？
2．完成练习一第8题
（1）学生独立列式解答。
（2）教师核对答案，指导学生正确选择商和余数的单位名称。
3．完成练习一第9题。
（1）先分别计算出每道题的结果，再按蘑菇上的要求，把这些算是进行分类、
连线
（2）教师核对答案
4． 完成练习一第10题。
（1）出示题目，思考：除数最小应是几？
（2）指名回答，说明理由。
师：如果除数是6，再根据题目中已给的余数，想想商可能是几，那么被除数
能确定是多少呢？
（3）师：如果将“最小”两字去掉，你认为除数可以是几，为什么？
三．解决实际问题练习
1．完成练习一第11题。
（1）生弄清题意，完整口述题意。
（2）生独立完成。
（3）指名反馈，说说这题为什么要用除法计算？这道算式表示什么意思？
2．完成练习一第12题。
（1）学生了解图意
（2）学生独立完成。
3．完成练习一第13题
（1）学生独立完成。
（2）交流、反馈。
4．完成练习一第14题
出示3×3×3的正方体和2×2×2的正方体实物或直观图
师：这两种正方体分别要用几个小方块
生回答

生独立完成
5．完成练习一第15题
教师引导学生有序思考，适当帮助。
四．全课小结
今天主要练习了什么？怎样计算有余数的除法？
教后记：


课题： 认识整百数
页码： 教科书第８～１0页
教学目标
知识与技能：1、经历数数的过程，体验数的发展；进一步认识计数单位“百”，初 步认识计数单位“千”，
并能说出个位、十位、百位、千位的数位顺序。
2、过实践操作，初步理解整百数和一千的含义，能认、读、写整百数和一千。会口算整
百数加减整百数 ，培养估算意识和能力。
数学思考：使学生在认识１０００以数的过程中，逐步加深对数的意义＼数的 表示方法的理解，提高
用数进行表达和交流的能力，进一步发展数感．
解决问题：联系学过的数的认识，从生活中提出并解决一些简单的实际问题
情感与态度：感受 自己在数学知识和方法等方面的收获与进步，增强对数学的好奇心与求知欲，初步
树立学好数学的信心．
教学准备
计数器、学具小方块
教学过程
一． 创设情境谈话：小朋友们 瞧，天使姐姐来了，她还带来了一些小方块（电脑出示
天使姐姐和“一板”小方块），你们想不想知道这 “一板”有多少个小方块呢？
二． 探索新知：
1、 教学计数单位“百”和“千”，直观认识整百数和一千。
⑴、电脑分别出示“3板”小方块和“8板”小方块。
⑵、提问：我们已经知道“1板“小方 块是100，那3板小方块是几个一百，是几百呢？8
板小方块是几个一百，是几百呢？
⑶、电脑出示“10板”小方块
① 引言：小朋友们看，天使姐姐这里还有许多小方块，请你们一百一百地数
一数，一共有多少？
② 提问：九百加一百是多少呢？
指出：10个一百是一千
③ 电脑立即将“10板”小方块合在一起，师指着大屏幕上的“大立方体”问：
这个大立方体是多少个小方 块组成的？
⑷设问：你能不看屏幕一百一百地数，数到一千吗？
⑸引言：小朋友们，天使姐 姐看到大家学得这么认真非常高兴，她不停地伸出大拇指夸奖
你们呢！不过，天使姐姐想出几道题来考考 大家，你们敢应战吗？
① 屏幕上出示“几板”小方块
② 屏幕上天使姐姐说几个百
③给说对的小朋友奖励智慧
2、教学写、读整百数和一千
⑴电脑出示计数器，提问；看着计数器谁能说一说从右边起第一位、第二位、第三位各是
什么位？
⑵再问：那你们想知道从右边起第四位是什么位吗？
出示茄子老师的话：从右边起第四位是千位。
⑶提问：我们已经知道个位上的一颗珠表示1个 一，十位上的一颗珠表示1个十，百位上

的一颗珠表示1个百，那么千位上的一颗珠表示 多少呢？
⑷让学生在计数器上表示整百数和一千
⑸让学生比照计数器上的算珠写数
3、谈话：小朋友刚才学得都很认真，接下来天使姐姐还想出几道题目来考考大家，你们
还敢应战吗？
⑴屏幕上出示例题插图:由两个猴宝宝分别推出“2板”和“3板”小方块，这时碗豆老师
说： 请你们算一算一共有多少个小方块？
⑵提问；怎样计算200加300呢？
教师肯定以上几种算法
⑶练一练：
800-100= 400+400= 900+500= 200+100= 1000-800= 600+400=
三．巩固深化：1、 填一填，说一说。
做“想想做做”第1题。
2、 试着读一读。
电脑出示“想想做做”第2题的插图。
3、 估计。
做“想想做做”第3题。
4、 运用所学知识解决生活中的一些实际问题。
⑴完成“想想做做”第5题。
电脑出示插图,指导学生看懂图意,体会图中小朋友对话的含义。
⑵完成“想想做做”第6题。
四．课外延伸：谈话：小朋友们，这节课你们学会了什么？用 今天所学的知识能解决生
活中的哪些实际问题？
课后可以和好朋友交流，回家后也可以将自己学到的本领说给爸爸妈妈听。
教后记：

课题： 认识几百几十
页码： 教科书第１１～１2页
教学目标
知识与技能：通过观察初步理解几百几十的意义，了解几百几十的组成，会十个十个 地按
顺序数出千以的数。会读、写几百几十的数。
数学思考：加深对数的意义、数的表示方法的理解，进一步发展数感
解决问题：会口算整百数加整十数和相应的减法。
情感与态度：培养用数学的眼光来观察周围事物的意识，逐步培养学生的数感。
继续培养学生动手操作能力、抽象概括能力和语言表达能力以及与同学相互合作的意
识。
教学过程
一、 导入：
1、教师在计算器上拨出：300、1000、35、600、4８
学生读一读，并且写出这些数
２、出示４版、５条方块
这个数你会写？学生尝试写一写、读一读
二、新授：
１、直观认识 ：４版、５条方块
学生汇报这个数是四百五十的理由：４版――４个百 ５条――５

个十
４个百和５个十和起来是四百五十
板书：４个百和５个十和起来是四百五十
2、学 生在计算器上拨数：（４５０）学生在计数器上拨出四百五十后追问：
为什么要在百位上拨４颗珠子？为 什么要在十位上拨５颗珠子？
写出４５０问４写在了哪个数位上？５呢？个位上为什么要写０？
拨数写数：230 、 480、 890
3、完成“试一试”：
（1）同桌先互相数一数：一十一十地数，从370数到430。
师：把你们刚才数到的数填在书中的括号里
（2）同桌相互一十一十地数，从890数到1000。
学生如果数得有困难，老师可借助计数器帮助学生数一数
三、巩固练习：
１、完成P１２ “想想做做”第１、２题
独立看图填写，集体交流汇报
２、完成P１２ “想想做做”第３、４题
读数写数，做过这两题后你有什么想法？教育学生保护植物和野生动物
教后记：


课题： 整百数加整十数以及相应减法的口算
页码： 教科书第１３页
教学过程

一、复习：
1、数的组成：
教师：计数器分别拨390、820、25、1000
学生：逐一在练习本上写数、读数并逐一说说这个数的组成
2、猜数：
（1）由6个十，7个百和起来的数是（ ）
（2）15个十组成的数是（ ）
（3）100个十组成的数是（ ）
这一题学生有困难再提示这个数还可以说由10个百组成
这一题学生没有困难，可以追问1000还可以说成由（ ）个（ ）组成
（4）从280往后10个10个地数，数5次是（ ）
（5）和500相邻的整百数是（ ）和（ ）
（6）和500相邻的数是（ ）和（ ）
3、师：小朋友们，你们都去过超市吗？
生：去过。
师：王老师想，你们一定都喜欢逛超市，尤其是玩具超市。今天我们
就一起去逛逛玩具超市吧！
（实物投影：摆满玩具的超市，每件玩具都注有单价。）
昨天王老师在玩具超市买一辆小汽车30元和一只玩具熊4元，谁能帮我算算一共需要
多少钱呢 ？
用算式把它表示出来？
生、30+4= 学生独立计算。
师：现在请你们来说一说，你们是怎么算的？
生1：3个十和4个一合起来是34
二、新授：
1、你们知道吗？吴老师买了一辆遥控汽车300元和一只书包40元
师：谁能帮我算算一共需要多少钱呢？
用算式把它表示出来？
生：300+40= 学生独立计算。
师：现在请你们来说一说，你们是怎么算的？
生1：3个百和4个十合起来是340
生2：……
请学生口算并说出算理。（强调学生喜欢用哪种方法，就用哪种方法。）
2、师：吴老师看见有两种遥控车（A：300元，B：360元），想比较一下它们两件，
哪件贵，贵多少？谁能来帮助她，谁会用算式把它表示出来呢？
生：360-60=
3、出示：
780－200= 630＋30=
780－20 = 630＋300=
计算、比较
三、巩固练习：
1、抢答下列各题：
30＋200= 200＋70= 100＋700= 800＋ 40 =
750－50= 430－200= 370－70 = 1000－400=
2、P135、6、7、8、9
四、作业：
340－40= 700－600= 1000－900= 570＋20=
80＋200= 600+400=
教后记：


课题： 认识几百几十几
页码： 14-16
教学目标

知识与技能：通过实践操作活动，初步理解几百几十几的含义
数学思考：使学生能用学具表示千以的数，加深对千以数的认识
解决问题：会识别各个数位的实际意义，并能灵活地解决相关问题。
情感与态度：让学生感受数学与生活的密切联系，发展学生的个性思维。
教学准备
计数器，方块图，小黑板
教学过程
一、 复习导入
说说下列数的组成。（出示小黑板）
840 1000 770 300
师：770中7表示的意思相同吗？
二、新知探索
1．例题教学
出示：4板方块和5条方块
师：这里一共有多少个小方块？你是怎么知道的？（板书：4个百、五个十）
师：（增加3个小方块）这时呢？为什么？和同桌说说你是怎么想的。
师：你会用计数器拨出这个数吗？试一试。
师：为什么这样拨？
师：四个百在哪拔？拔几个？在十位上拔几？为什么？个位上呢？
师：怎么写？4表示什么？5表示？3呢？
师在计数器上拔去50，变成403。这个数怎么 读、怎么写？(中间的十位上没
有数，但要用“0”占位，读作四百零三，写作403)
口答(师在计数器上拔几个数，学生读出并说出数的组成。)

三、试一试教学
师：拨出597(边拔边数)，从597数到611。数数过程中，你觉得数到哪儿比
较难往下 数？
师：599～600，你是怎么想的？（满十进一）
师：那600后面是多少？609后面是几呢？
师：现在每个人自己从598数到611，打开书14页写下来。
师：现在难一点，从988数到1000，写下来。有困难的可以借助计数器。
师：989后面为什么是990？999后面怎么会是1000的？（请学生上台拨珠讲
解）
四、巩固练习
1．想想做做第1、2题
师：昨天老师上超市身上带了一些钱，看一看带了多少？填一填。
师： 你是怎么的？（引导按顺序观察）
师：我想买练习本，多少本呢？帮帮数一数。有三种答案，580、 58、508，
答案是谁，为什么？
2．想想做做第3题
师：在文具柜台里，我还看见三个计数器，你能写出上面表示的数吗？
师：和同桌读一读，并说说这三个数由几个百、几个十和几个一组成的？
师：十位上没有算珠怎么办？
师：（用计数器拔出6）这个十位上没有算珠？写成06对吗？ 为什么？你知
道什么时候的“0”要写，什么时候不要写吗？
师：904和409你发现它们有相同的地方吗？哪时不同？
3、想想做做第5、6题

学生读数、写数。指导学困生。
4、想想做做第4题
师：每个数中的3各表示多少？自己连一连。
集中校对。
师：瞧，同样的数字，在不同的数位上，所表示的意义怎么样？
5．想想做做第7题
师：先读一读，看看每一组的数是怎样数的？下面怎么写？
师：第一组，它们是怎么数的？
师：第二组呢？
师：第三组自己仔细观察。
独立完成，集中校对。
（图）
板书： 4个百 5个十 3个一

453
403 四百零三

课题： 练习二
页码： 17-18
教学目标
知识与技能：通过练习，使学生 进一步加深对千以数的认识，更好的掌握千
以数的读、写和有关的口算；
解决问题：能解决千以数的相关实际问题。

情感与态度：运用所学的知识解决实际问题，体会数学的价值。
教学准备
计数器，小黑板
教学过程
一、千以数的组成练习
1．数数
师：十个十个的数，从十数到一百。
师：一百里有几个十？
师：一百一百的数，从一百数到一千。
师：一千里有几个百？
师：十个十个的数，从570数到620。
师：一个一个的数，从678数到704。
2．第1题
学生独立完成，集中校对。
3．第2题
学生独立填空，学生汇报。
三．千以的数的读写练习
1．第3题。
师：我出数，你来读。比比谁读得准读得快？
256 307 500 960 1000 36
师：读数时，末尾有0的不读，中间有0的要读出来。
2．第4题
学生独立完成。

师：每组中的上、下两个数，有什么相同和不同？
我们在读、写数时要注意什么？
3．第5题。
学生练习，交流反馈。说说其他的数分别接近几百？
四．计算、解决问题练习
1．口算：直接写得数
400+300 980-80 500+60 320-20 80+400 400+600
2．第7、8题。
引导学生理解题意。
学生独立完成，反馈。
3．第9题。
根据图意，请学生独立完成。
师：小组讨论，还能提出哪些问题？
指名提问，其他人回答。
五、作业
练习二第6题

课题： 比较千以数的大小
页码： 19-20
教学目标
知识与技能：使学生进一步加深对千以数的认识，掌握比较千以数的大小的
方法。
数学思考： 让学生加深对数位的意义的理解。

解决问题：运用比较数的大小合理选择数据。
情感与态度：运用所学的知识解决实际问题，体会数学的价值。
教学准备
计数器，配套教学挂图
教学过程
一、复习：
师：上节课，我们和1000以的数交上了好朋友。你认识了哪些数？知道了什
么？
师：我们来找找自己身上的数，今年你几岁？知道老师的年龄是几岁吗？
师：谁的年龄大？
生：老师的年龄大。
师：你怎么比较的？
师：今天我们就继续来学习比较数的大小。（板书：比较数的大小）
二、教学新授
（一）出示教学挂图
师：从图中你能知道哪些信息？
师：你能想到些什么？
师：杉树和松树比，哪一种多？你怎么比较的？
同桌之间相互交流
1、因为312是三百多，285是二百多
2、因数312是由3个百、1个十和2个一组成 ，它比300大，285由2个百、
8个十和5个个一组成，比300小
3、按从小到大的顺序，312在285的后面，所以312大于285；

……
（二）试一试教学
师：柏树279棵，比松树多还是少？
师：和同桌说一说你是怎能么想的？
师：如果要比较286和285的大小，你会怎能么想？
(三)总结比较方法
师：怎样比较两个三位数的大小？先看哪一位，再看哪一位？最后看哪一位？
三、巩固练习
1、想想做做第1题
把每个计数器所表示的数写下来
对照计数器比较每组两个数的大小。
说说思考过程。
2、想想做做第2题
学生独立完成，结合各题中具体数的特点，相应地总结比较方法；
3、想想做做第3、4题
看图、读题
师：这道题中已知的数量是什么？
要我们选择的数量是什么？
这两个数量之间是什么关系？
你是怎能么想的？
你为什么选择这个答案？别的答案有什么不合适的地方？
4、想想做做第5题
师：选择不同的方法比较大小，和同桌说一说你是怎么比较的？

四、课堂作业
659○956 100○1000 290○209
103○98 482○484 559○480



课题： 练习三
页码： 21--22
教学目标
知识与技能：练习千以数的大小比较，加深对数的大小比较方法的理解。
数学思考：通过不同的角度来理解。
解决问题：能够比较数的大小。
情感与态度：培育学生学习数学的兴趣。
教学准备
计数器、小黑板
教学过程
一、复习
看计数器写数
340 345 230 1000 241
你能按从大到小的顺序排列这些数吗？
你是怎么比较的？
二、比较数的大小
1、写数比大小(P21—1)

我们已经认识了一千以的数，你能按要求写出一些三位数来吗？
(1)写出三位数中最小的数和最大的数。
师：要使三位数最小，那么各个数位上的数要怎样？
三位数最大，百位、十位、个位上的数要最？是？
汇报、讲评(使学生认识到最大的三位数，它的每个 数位上都是9；最小的三
位数它的百位是1，十位和个位都是0)
(2)写出一个十位上是5的三位数(交流)，你能再写出两个吗？
比一比你写的这三个数，在最大的数下画○，在最小的数下画△。
交流：你是怎样比较这些数的大小的？ (只要比较百位上的数字就可以了)
(3)写出三个百位上是5的三位数，在最大的数下画○，在最小的数下画△。
小组交流：你 写的是哪些数，怎样比较它们的大小？(因为百位的数字是一样
的，所以要比较两个数的十位或个位上的 数字的大小)
(4)掌握了方法，来看看光明小学男、女生谁多？(P21—2)
观察插图，说说得到哪些信息？
男生多还是女生多，怎样比较？
2、根据数的组成比大小(P21—3)
直接比较两边的大小，再把每个数写出来进行检验。
交流：你是怎样想的？
3、根据数的顺序比大小(P21—4)
(1)将数轴上的数填全
(2)下面的式子表示什么意思？你会把它填起来吗？集中交流
4、□里可以填几？(P22—9)
782＜□81 里面最小可以填几？可以填7吗？

□10>8□4
学生独立尝试后，集中讨论。
三、实际应用
1、P22—6
观察插图，找出信息。你想到些什么？(尽量引导学生说出书上的问题，如 果
学生没有想到，再由教师提出，引导学生解答)
2、P22—7、8
逐题独立思考，同桌交流，全班讨论。

四、作业
P22—5
教后记：


课题： 复习2-1
页码： 23--24
教学目标
知识与技能：掌握千以数的比较方法
数学思考：培养学生观察、判断、概括的能力
解决问题：千以数的大小比较的应用
情感与态度：培养学生学习数学的兴趣
教学过程
一． 复习读写数及数的组成

1.复习第1题
师：小朋友，我们已经认识了1000以的数，你会用1000以的数说一句话吗？
生：同座位交流，然后举手回答。
其实生活中我们常常用到这些数，我们再来看看下面这些数。
2．复习第5题
自己读一读，指名读。
你能写出这些数吗？独立写，集中校对。（评讲时强调数位上没有数，要用
表示）
你能说出这些数的组成吗？同桌互说，然后指名说一说。
3．复习第4题
师：你能根据数的组成写出数吗？
学生独立写，集中校对
读一读你写的这些数，读数时要注意什么？
4．复习第3题
先同桌互读，再连线，集中校对
小结：不同数位上的数所表示的数值是不一样的。
5．复习第2题
老师读题，学生独立填空，集中讲评。
补充：
5个十和2个百组成（ ），6个一和3个百组成（ ）。
8个百，7个十和6个一组成（ ）。
1000里面有（ ）个百，（ ）个十，（ ）个一。
百位上是最大的一位数，其他数位上都没有，这个数是（ ）。
0

400前面一个数是（ ），后面一个数是（ ）。
788后面第5个数是（ ），607后面第4个数是（ ）。
按规律填数：
300、400、500、（ ）、（ ）、（ ）；
880、770、660、（ ）、（ ）、（ ）；
485、490、495、（ ）、（ ）、（ ）；
506、507、508、（ ）、（ ）、（ ）。
二、计算练习
1、口算
600-300 200+20 1000-300
500+400 550-50 900+10
独立完成，集中校对，先几题说说算法。
2、听算
400－300 500＋20 90＋100
30＋50 440－400 800＋200
三、作业
复习 第6、7题
教后记：

课题： 复习2-2
页码： 24-25
教学目标
知识与技能：掌握千以数的比较方法
670－70
1000－700

数学思考：培养学生观察、判断、概括的能力
解决问题：千以数的大小比较的应用
情感与态度：培养学生学习数学的兴趣
教学过程
一、 复习
1、口算
200+500 360-60 90+300 500＋50
740-700 200+800 990-900 1000－600
2、写数
5个一、8个十和6个百组成（ ）
4个十和7个一组成（ ）
9个百和3个一组成（ ）
2个十和4个百组成（ ）
最大的三位数是（ ），最小的三位数
百位是5，十位和个位都是6的数是（ ）
二、复习数的顺序、比大小
1、复习第8题
会按规律填数吗？这道题可有点特别，要看仔细！
学生独立完成，集中交流各组数的排列特点。
2、复习第9题
我给你3个数字，你能把它组成一个三位数吗？
师出：（1）2，6,4；7,0，3。（2 ）8,5，6；2，1,9。（3）4、7、0；
（1）先让学生自己写出一个三位数，同桌比大小
3，9，6。

（2）比比谁写出的数大
（3）比比谁写出的数小
你有什么获胜的秘诀吗？（怎样写出的数最大或最小？）
比较大小
490□409 579□580 430□340
99□999 110□101 778□787
学生独立完成，集中校对（选几题说说比较方法）
3、复习第10题
两个数会比，几个数你会比较它们的大小吗？
独立完成，集中交流，说说方法。
4、复习第11题
独立完成，集中交流，再说说其他的数分别接近几百。
5、复习第12题
理解题意后独立完成，集中讨论（你是怎么看出来的，为什么选820米）。
6、复习第13题
（1）先让学生从图中读出解题的信息，独立思考，完成排序，集中交流
（2）明明家的书分别与其他三家比，可以怎么说？同桌互说，集中交流
7、复习第14题
在计数器上拔出212，提问：表示212要用几颗算珠？还有用5颗算珠表示的
三位数吗？有 哪些呢，想一想，看谁想得最多？

课题：认识分米和毫米
页码： P26～28
教学目标
知识与技能：在实践活动中认识长度单位分米和毫米，建立分米和毫米长度
的表象。
解决问题：通过实际测量，学会选择合适的长度单位，了解长度单位间的进
率，并提高估测能力。
情感与态度：通过动手操作、合作交流等学习活动，提高参与学习的意识，
体验学习的乐趣。
教学准备
学生尺、米尺、软盘 、彩纸条（20厘米、10厘米）、1角硬币、卡或银行卡、
书上的插图
教学过程
一、 听故事录音导入
（1）师：（录音）有一次课间，几个小朋友在一起讨论什么兵器最厉 害。红
红说：“我觉得宝剑最厉害。”明明说：“不，我觉得悟空的金箍棒最
厉害，你看它能伸 缩，可长可短，它可以短的只有1厘米，也可以伸长
到1米，甚至几百米、几千米，还可以伸到天上去呢 ！”
问：在刚才他们的谈话里，你能找出一些我们学过的数学知识吗？（米、厘
米）
师：对！我们已经学过长度单位米和厘米，你能用手比划一下1米大约有多
长吗？1厘米呢？我们测量 教室门的高度用什么单位比较好？量一支铅
笔的长度该用什么单位呢？ 1 米 = ( )厘米
二、 探索实践
（一）认识分米
1、估一估，量一量：
(出示10厘米的彩条)你估计这根彩条有多少厘米？量量是多少厘米？
师：10厘米就是1 分米，也就是1 分米=10 厘米 (板书)
2、认一认，画一画
(学生在自 己的尺上找出1分米有多长)说一说你是怎么找的？同桌互相看
一看，(学生画一画1 分米)。
说一说哪些物体的长度大约是1 分米？

(手机、插座的边长、软盘的边长、粉笔长……)
3、体验：
（1）(出示20厘米的彩条)量量是几分米呢？
问：30厘米、80厘米是几分米呢？
推想：这把米尺的长度有几个1分米呢？你是怎么想的？
看着米尺数一数几分米是1米？板书：1米=10分米
（2）做“想想做做”第4题：
（同桌合作，全班交流）
量一量课桌的宽是多少厘米？接近几分米？
量一量课桌的高是多少厘米？接近几分米？
4、小结：刚才我们认识了一个新的长度单位分米。（板书：分
米）用手比划1米、1 分米、1厘米有多长，分米是比米
小，比厘米大的长度单位。
(二）认识毫米
1、师：看一看“数学书”的厚度，你估计它有1厘米吗？1 角硬币的厚度呢？
师：长度不到1厘米用什么作单位呢？就需要比它更小的单位“毫米”计量
2、小组学习
（1）(出示放大的尺)直尺上1厘米中间的每一个小格的长度是1毫米，请你
在尺上找出来。
（2） 用笔尖指着直尺上的小格数一数，1厘米有多少毫米。板书： 1厘
米=10 毫米
3、实践：（1）先估计，再动手量一量数学书的厚度：5～6毫米
（2）先估计，再动手量一量1 元硬币的厚度：2毫米
哪些物体的厚度是1毫米呢？(学 生拿出1元硬币或一卡，用摸一摸，捏
一捏，这个厚度大约一毫米。)数出10纸，量量厚度是多少？
想一想： 哪些东西的长度或者厚度可以用毫米来作单位？(测量降雨量、
尺的厚度、蚂蚁的身长……
4、看书：
（三）小结：今天我们认识了哪两个新朋友？（出示课题）现在已经知道了
哪几个长度单位？它们之间有什么关系吗？这几个长度单位还可以用字
母m,dm,cm,mm来表示 ，有兴趣的同学课后在书上找一找有关介绍。
三、巩固练习：
1、“想想做做”第1题
做一做，一个学生比画，其余学生点评比画得是否正确
2．“想想做做”第2题
（1） 让学生看图写出两幅图的测量结果
（2） 交流：图中橡皮的长度是多少毫米？回形针呢？你是怎么看出来
的？
3．“想想做做”第5题： 学生在书上做，集体讲评
4．“想想做做”第6题：
（1）学生先观察找出最长的线段
（2）再分别用尺量一量，反馈结果。
三．全课小结：这节课你有什么收获吗？

（我们认识了哪些长度单位？你能说 说米、分米、毫米这些长度单位之间的
联系吗



课题：米和分米、毫米长度单位的换算
页码：P29～30
教学目标
知识与技能：会进行长度单位的简单换算
数学思考： 经历长度单位换算方法的探索过程，理解已学过的长度单位中相
邻单位之间的换算方法
解决问题： 培养学生估算意识和测量能力，发展空间观念
情感与态度：体会数学与现实生活的密切联系
教学准备
挂图
教学过程
一、 复习
1．
提问：我们已经认识了哪几个长度单位？谁能按照大到小的顺序写 出来
吗？（从大到小依次是：米、分米、厘米、毫米，或从小到大说．）
2．
用手势分别表示出1毫米、1厘米、1分米、1米的长度．
3．
口答
1厘米=（ ）毫米 10毫米=（ ）厘米
1分米=（ ）厘米 10厘米=（ ）分米
1 米=（ ）分米 10分米=（ ）米
4．揭示课题。
这节课我们继续来学习分米和毫米的有关知识。(板书课题)

二．新授：
1、厘米与毫米的换算：
(1)（拿出一枝铅笔芯）猜一猜这枝笔芯大约几厘米？我们来量一量
（出示直尺量自动铅笔芯放大图）
提问：通过测量，你知道这根自动铅笔芯有多长吗?(6厘米)
引导思考：如果用毫米作单位，这根笔芯长多少毫米?

(2)请学生说说自己的想法。(老师将各种想法依次板书在黑板
组织学生进行比较，找出一种自己认为最好用的方法。）
A：1毫米1毫米地数出来的
B：10毫米10毫米地数出来的
C：推想出来的：1厘米=10毫米，6厘米是6个10毫米，也就是60毫米

(3)完成“想想做做”第1题。
A:学生各自动手量一量各条边是多少厘米，全班校正。
B:各自再把量得的厘米数换成毫米数，全班校对
每题选 一人说一说自己是怎样想的。
C:你有什么发现要告诉小朋友吗?(各条边的关系)

（4）填空：5厘米=（ ）毫米 9厘米=（ ）毫米
30毫米=（ ）厘米 40毫米=（ ）厘米
(5)小结：
当我们要把以厘米为单位的长度换算成以毫米为 单位的长度时，我们根据1
厘米等于10毫米，想几厘米就是几个十毫米，也就是几十毫米就可以了。
2、教学例2
（1） 一个写字台的高度是80厘米,用分米作单位怎样表示?说一说你是怎样想的?
练习： 30厘米=（ ）分米 5分米=（ ）厘米40厘米=（ ）分米 7分米=（ ）
厘米
（2）(出示很长的一根绳子)想一想用什么单位合适?这根绳子30分米， 用米作单位应该怎样表示？
说说你是怎样想的？
（3）如果教师还有一根长4米的跳绳,并提 问：用分米做单位应该怎样表示？说一说你是怎样想
的？
（4） 练习： 3 米=（ ）分米 90分米=（ ）米 5 米=（ ）分米 80分米=（ ）
米 （5）小结：当我们要把以厘米为单位的长度换算成以分米为单位的长度时，我们根据10厘米等
于 1分米，想几十厘米就是几分米；把分米换算成米作单位想１０分米是１米，
几十分米就是几米就可以了 。
三、巩固练习
I．完成“想想做做”第2题。
学生们独立完成．日常生活中为了测量和计算的需要常常要进行单位间的换算。
2． 试一试“想想做做”第3 题
3．完成“想想做做”第4题。
(1)出示第3题，明确题目要求。
想一想：这几题该如何比较它们的大小呢?
(2)请学生们独立完成。

(3)组织学生们进行交流，注意方法的多样化。
4．完成“想想做做”第5题。
(1)请学生们说说自己的看法。
(2)实际测量，看谁估计得准。
5．补充作业：在括号里填上合适的数字。
20厘米=( )分米 9分米=( )厘米
3米＝( )分米 70分米＝( )米
四、总结：今天我们学会了什么？你能出一题考考小朋友？
五、指导学生实践活动： 老师拿出弄好的蒜头，教学生是怎么做的，放在盛有少量水的盘子里，看看几天后开始发芽，
从发的 第一天起作好记录，记录发后一周蒜叶的生长情况。填写好记录表。

教后记

课题： 千以的不进位加法
页码： 31—32
教学目标
知识与技能：学会用竖式计算和在1000以的不进位的三位数加法，并且会验
算。
数学思考：培养独立探究、合作交流的学习习惯，激发学习数学的兴趣。
解决问题：能解决千以的不进位加法的实际问题
情感与态度：培养学生学习数学的兴趣
教学准备
挂图、小黑板
教学流程
一、创设情境
上星期老师到图书馆去调查了各年级的借书情况，制成了一表格，看：
出示“各年级借书情况统计表”：
各年级借书情况统计表
各年级借书情况统计表
年
级
一 二 三 四 五 六

本
数
85 143
师：你从表中知道了什么？
谁能提出用加法计算的问题？（边问边板书：加法）
学生提问题
二年级和三年级一共借书多少本？
一年级和二年级一共借书多少本？
一年级和三年级一共借书多少本？
二年级和六年级一共借书多少本？……
师：刚才同学们提出了许多问题，说明你们都很爱动脑筋。下面我们就来解
决这些问题。
二、探索计算方法：
师：要求二、三年级一共借书多少本应该怎样列算式？
师：请同学们试一试，看看能不能求出结果。
（生练习，小组讨论交流）
2．师：谁愿意把你想出的计算方法告诉大家？
（学生可能会说口算的方法，以及用拨算珠的 方法，肯定学生的想法，并
通过拨算珠的方法，强调要在对应的数位上拨算珠，也就是数位要对齐。）
3．鼓励学生用笔算的形式计算。一起回忆竖式计算。
1）
2）
师：在列竖式时，两个加数要怎样？如何计算？
师：应从哪一位算起？
教师列竖式计算：
百 十 个
1 4 3
＋ 1 2 6

2 6 9
3）指名说笔算过程，以及在结果中每一位上数表示什么？
4）小结：三位数相加时应怎样列竖式，从哪里算起？
2、要想知道自己算得对不对，可以进行验算。
2）将例题中的两个加数位置交换，该怎样列式？
（板书竖式： 1 2 6 ）
＋ 1 4 3
3）学生笔算，看计算的结果和例题相比会怎样？
4）说明：在笔算是要检查加法做的对不对 ，可以用交换加数的位置再计算一
遍，看得数是否一样，这样的检查叫做验算。
5．小结：这 节课学习了三位数笔算加法，在计算时要注意什么？(数位对齐；
从个位加起；用交换两个加数位置再加 一遍的方法验算)
三．巩固练习
1．想想做做第1题。
1）在书上算一算。（生独立计算）
2）你想怎样验算？
3）汇报。你是怎样算的？怎样验算的？
1． 想想做做第3题
1）先说一说你从表中知道了什么？
2）独立计算。
3）汇报。
3．想想做做第4题
1）说图意。
2）独立计算。
3）汇报。
四、作业
想想做做第2题
感知数学在实际生活中的应用，体验数学与生活的密切联系。
培养独立探究、合作交流的学习习惯，激发学习数学的兴趣。
教后记：

课题： 求比一个数多（少）几的数是多少
页码： 教科书第33—34页
教学目标

知识与技能： 探索并理解求比一个数多（少）几的数是多少的简单 实际问题
中的数量关系，并能运用加、减法运算正确进行解答。
数学思考：使学生在解决问题的过程中不断积累解决简单实际问题的经验。
解决问题：通过练 习，帮助学生进一步掌握比一个数多（少）几的数是多少
的简单实际问题情感与态度：使学生进一步感受 数学与现实生活的密切联系，
增强学好数学的信心。
教学准备
小黑板，挂图、花片
教学流程
一、复习
列竖式340+16 54+247 +422
同桌互改，师统计对错人数。
二、创设情境，学习新知
1、教学“求比一个数多几的数”的实际问题
出示例题，学生观察
（1）提问：谁知道小华摆了多少个花片？你是怎样知道的？
（2）学生动手摆花片。
（3）提问：你是怎样摆的？摆花片的时候，你先摆几个，又摆几个？为什么
这样摆？
通过摆一摆，我们知道华摆了多少个花片？
（4）用什么方法计算？怎样列式？板书算式，指名口答。
反馈 统计错误人数
（实物投影：摆满玩具的超市，每件玩具都注有单价。）
3、教学“求比一个数少几的数”的实际问题

（1）提问：你知道小平摆了多 少个花片吗？请你用刚才的方法摆一摆，算一
算。
（2）提问：你是怎样摆的？怎样想的？
（3）让学生独立解答。
反馈 统计错误人数
4、小结：刚才我们帮助两个小朋 友算出了他们自摆了多少个花片。现在请小
朋友想一想，这两道题的计算方法有什么不同的地方？把你的 想法说一说。
三、复习巩固，综合运用
1、“想想做做”第1题
（1）学生理解图意。让学生说说从图上知道了什么，要求什么。
（2）学生独立列式计算。
（3） 让学生说说自己是怎样算的，为什么这样算。
统计错误人数，为什么错。
2、“想想做做”第2、3题。
（1）学生独立完成。
（2）交流、反馈。
3、“想想做做”第4题
学生独立做题，对答案，同桌互改，反馈。
四、作业
1、一台电视机988元，一台录音机比一台电视机便宜752元，一台录音机多
少元？
2、小明身高123厘米，爸爸比小明高56厘米，爸爸身高多少厘米？
教后记：

课题： 练习四
页码： 35
教学目标
知识与技能：通过练习，进一步发展学生解决问题的策略，提高学生的解题
能力和计算能力。
解决问题：提高学生解决实际问题的能力和计算能力。
情感与态度：运用所学的知识解决实际问题，体会数学的价值。
教学流程
一、笔算练习(后两题要验算)
341+28 64+702 41+370 35+162
学生独立完成，集中校对。
提问：在计算时要注意些什么？
二、数学医院
下面的计算吗？把错的改正过来。
175 376 86
+ 23 +25 + 303
152 116 389
□ □ □
你知道为什么会错吗？你们自己在计算的时候可要注意不要犯这样的错误
哟!
三、解决问题练习
1、练习四2题。
（1）学生独立看图

（2）独立列式计算，交流自己的想法：哪个组人多？你怎么知道的？为什么
求合唱组多少人要用加法 算？
2、练习四第3题
独立列式计算，集中交流：为什么用减法算？
3、列式解答，集中交流，说说为什么这样算。
(1)美术小组有45人，唱歌小组有67人，美术小组比唱歌小组少多少人？
(2)操场上有56人在跳绳，8人一组，操场上有几组？
4、练习四第5题
师：他们一边拍球一边说了些什么？
下面的两个问题你能解答吗？
独立完成，集中讨论：你是怎么想的？
如果小军说：我拍的比小芳少5下，小军拍了多少下？
如果小强说：我拍的比小芳多15下，小强拍了多少下？
四、作业
练习四 1、4
教后记：
课题： 三位数的进位加法
页码： 36-37
教学目标
知识与技能：使学生在解决问题的过程中经历探索三位数加两、三位数的进
位加法的计算方法的过程，掌握加法的笔算方法。
数学思考：使学生在探索算法的过程中，体会数学与生活的密切联系
解决问题：能解决三位数加减的实际问题，在生活中能灵活运用相关知识
情感与态度：增强数学学习的兴趣

教学流程
一、 创设情境
上星期老师到图书馆去调查了各年级的借书情况，制成了一统计表，请看：
出示“各年级借书情况统计表”：
年级 一 二 三 四 五 六
本数 85 143
问：你从表中知道了什么？
你能提出用加法计算的问题吗？（边问边板书：加法）
学生提问题并列式，师板书：
二年级和三年级一共借书多少本？143＋＝
一年级和二年级一共借书多少本？85＋143＝
一年级和三年级一共借书多少本？85＋＝
问：第一道我们已经学过了，你能用竖式计算 吗？开始！
齐尝试练习。师巡视，出示正确竖式评讲。
问：那第二道怎么算呢？能试一试吗？
老师是这样算的，你来看和你的一样吗？
师写出正确竖式。问：第2题十位上8＋4得12，怎么办？
同桌互说计算过程
143+85怎么用竖式计算？独立做同桌互说过程，讲评
第3题怎么计算？能用一分钟算出来吗？
你是怎么计算的？同桌互说再点名说。你们和他一样吗？
（第一道先写下来） （依次写第二和第三道）
1 4 3 8 5 8 5

＋1 2 6 ＋1 4 3 ＋1 2 6
2 6 9 2 2 8 2 1 1
仔细观察这三个竖式，你发现了什么？
学生交流，师归纳：
得出：相同点是相同数位对齐，从个位加起。（出示相同数位对齐，从
个位加起）
不同点是第一题不进位，第二的十位进位、第三题的个位和十位都进位。
第二题一次进位，第三题连续进位。
第二题十位满10向百位进1，第三题个位满10向十位进 1，十位满10
向百位进1
谁会把这两句话并成一句？(出示哪一位上的数相加满10，要向前一位进1。)
这就是我们今 天要学习的笔算加法，你们会算了吗？下面老师来考考你们。
四年级是159本，和三年级一共多少本？（独立计算集体讲评）
五年级764本，六年级是236本，一共多少本？
问：笔算加法，你想提醒大家注意什么？
学生交流。
二、巩固练习：
1、想想做做1
2、判断并改错：
6 5 7 6 3 3 4
＋2 4 3 ＋6 4 6 + 5 6 9
2 0 8 7 1 2 8 9 3
先尝试判断和订正再点名回答

再次提醒大家用加法计算时特别要注意什么？
三、实际应用
想想做做4
先齐练，后评讲
四．作业
168+240 536+89 370+423


课题： 练习五
页码： 38
教学目标
知识与技能： 巩固笔算进位加法的计算，掌握整十数加整十数的口算的方法。
数学思考：积累分析数量关系、选择解题思路的经验。
解决问题： 会根据所求问题选择已知条件来解答。
情感与态度：感受数学的严谨，形成认真、细心的学习态度。
教学准备
小黑板
教学流程
一、复习
用竖式计算并验算：428＋172
学生独立练习
集中讲评，说说计算进位加法时要注意些什么？
二、练习

1、练习五第2题
比比谁算得又对又快。
学生独立完成
集中讲评时让学生说出“加数是几和几，和是几”。
2、练习五第1题
先看一看，每组题有什么特点？
你会算吗？独立计算
集中交流下面一题算法（几个十加几个十得多少个十，是一百几十）
3、直接写得数：
40＋80 90＋30 50＋60 70＋80
20＋90 50＋80 90＋80 70＋60
4、练习五第4题
先看图(数据不出示)说说从图中知道了哪些信息。
第一、二个问题先让学生讨论，说说有几 种不同的走法，观察判断哪条路近。
出示图中的数据，让学生通过计算验证。
第三个问题让学生说说是怎样判断的（根据前面两个问题的答案来判断）。
4、练习五第5题
理解题意后独立完成
集中交流时说说解决每个问题用的条件，提问：如果不先算出小明跳了多 少
下，能算出小方跳了多少下吗？
三、作业
练习五第3题后两题
教后记：

课题： 三位数连加
页码： 39-40
教学目标
知识与技能：掌握用一个竖式计算三个数连加的计算方法
数学思考：进一步加深对算理的理解
解决问题：能运用所学知识解决简单的实际问题
情感与态度：在学习过程中获得一些成功的体验，养成认真、细心的学习态
度
教学准备
例题插图、复习题小黑板
教学流程
一、复习
1、口算 6+4+9= 6+8+2= 5+7+9= 4+7+6=
指名口答得数，并说出你是怎样计算的。引导学生找出简便的算法
2、出示例题插图
提问：三、四年级共借书多少本？
学生独立完成，集中讲评。
二、新授
1、提个难一点的问题：一、二、三年级一共借书多少本？
你会解答吗？
学生独立尝试，集中展示各种方法。
A、分着列竖式 B、连着列竖式 C、只列一个竖式
8 5 2 2 8 8 5 8 5
+1 4 3 +1 2 6 +1 4 3 1 4 3

2 2 8 3 5 4 2 2 8 +1 2 6
+1 2 6 3 5 4
3 5 4
2、比较：这三种方法有什么相同和不同的地方？
(使学生体会“只列一个竖式”比较便捷)
你喜欢用什么方法计算？
3、试一试：四、五、六年级一共借书多少本？
先看一看个位上的三个数，你有什么好建议？
独立完成，集中交流：十位上相加满20，怎么办？(应用前一位进2。)
4、在计算三个数连加时，有哪些要注意的地方？
(每一位上的数相加时，先把能凑成10的 数相加，比较简便；哪一位上相加
满几十，就向前一位进几；相加的数变多了，要更细心)
三、巩固练习
1、想想做做第1题
学生独立完成，要求学生在原来的竖式上再算一遍进行验算。
集中讲评
2、想想做做第2题前两题
学生独立完成，集中讲评
四、作业
想想做做第2题(最后一题)、第3题
教后记：

课题： 加法估算

页码： 40-41
教学目标
知识与技能：学会加法估算的基本方法
数学思考：根据问题特点合理选择估算，对估算结果作进一步分析
解决问题：能运用估算解决简单实际问题
情感与态度：在学习过程中获得一些成功的体验，培养对数学的良好情感
教学准备
例题插图
教学流程
一、新授
1、老师昨天去逛超市，看中了些东西。你们想知道吗？(出示例题插图)
说说你知道了些什么？
看来看去，最后我决定买一部和一个电饭煲，请你帮我估计一下，大约需要
几百元？
学生独立思考，同桌交流后，汇报：你是怎样想的？(如果学生有困难再问：
把98看作几百，把192 看作多少？)。
根据学生回答板书：98元接近100元，192元接近200元，100+200= 300元，
大约需要300元。
概括：我们把两个数分别看作接近的整百数，然后再相加，得 到了大约的数
量，这就是估算。由于我们得到的不是准确的数量，所以在回答时一定要用
“大约 ”来表述。
2、有一个叔叔想买一辆自行车和一个取暖器，大约需要几百元？
独立思考后同桌讨论。

集中交流估算的方法，并提问：用500元能买到吗？ 为什么？刚才老师买的
两件东西，300元能买到吗？为什么？
3、你自己选两件东西，估算一下，大约需要几百元？
独立思考，同桌交流，集中汇报。
4、小结：我们刚才是怎样进行估算的？
看来，知道哪个数接近几百，对于我们的估算是非常重要的，现在我们就来
练一练。
二、巩固练习
1、想想做做第1题
学生直接写出来，再集中校对
2、想想做做第2、4题
独立完成，集中交流，说说估算方法。
3、想想做做第3题
先估算，在书上完成，再用竖式计算(课堂作业)
提问：你估 算的结果和你计算的结果是不是差不多？其实，估算也可以用来
进行对计算的简单检验。
三、 小结：这节课我们一起学习了“估算”。在生活中还有很多地方都需要用
到估算，估算还有很多不同的方 法，我们以后再一起学习，好吗？
教后记：



课题：练习六

页码：P42
教学目标
知识与技能：掌握笔算三个数连加的基本方法，并形式必要的计算技能，会
进行加法的估算。
数学思考：通过估算，在解决问题的过程中，反思解题结果的合理性。
解决问题：根据需要解决的问题特点合理选择计算方法。
情感与态度：体验解决问题的成功快乐，体会计算与日常生活的联系
教学准备
与教材相配的课件
教学流程
一． 复习三位数的竖式计算：
1.口算练习：
指名口答：4＋3＋5好算吗？等于几？
5＋5＋6等于几？好算吗？好算在哪儿？
7＋2＋3等于几？怎样算好？
算一算： 8＋2＋6 1＋5＋9 5＋4＋5 9＋4＋6 7＋8＋3
7＋8＋8 9＋8＋9 这两题怎样算得快？
在计算三个数连加时，要算得又对又快你有好方法吗？
2．在三位数的连加中,找一找哪儿可以巧算?再计算:
出示: 1 8 8 3 0 2 1 6 5
3 9 5 1 1 8 1 7 6
＋ 4 0 5 ＋ 9 6 ＋2 6 5
讲评:纠错反馈
二.复习估算:
第1题:春天到了,小蝴蝶 们都忙着去采花蜜,看看它们该到哪盆花上去采
蜜呢?请你给它们指指路,在书42页,用线连一连。
出示课件,讲评:说一说小蝴蝶飞到哪盆花上?
2．第2 题：
根据一个数接近几百，小明算出了这些算式的得数，你知道他是怎么想的
吗？
401＋198≈600 296＋99≈400 302＋502≈800
试一试：先估算，大约是几百，再用竖式计算出正确的结果
196＋397≈ 96＋502≈ 603＋296≈
出示课件讲评：展示计算结果
三． 实际应用：

第4题：课件展示，从图上你知道什么？求什么？
列式计算
第5题：“三条边一样长”是什么 意思？列式计算
作业：第1 题 任意选 2条
表扬能全部完成 的同学



课题： 复习（一）
页码： P43
教学目标
知识与技能：能否正确解答“求比一个数多（少）的数是多少”的简单实际
问题。
数学思考： 探索千以加法的笔算、估算和口算方法的过程。
解决问题： 在解决问题中体会不同的计算方法。
情感与态度： 对计算与日常生活的联系是否有更多的体会。
教学准备
小黑板、卡片
教学流程
一、 复习前知
1、 出示卡片
800-100= 400+400= 900-500=
200+100= 1000-800= 600+400=
2、 指名板演笔算
546+215= 94+707= 428+172=

二、 练习
1、 听算
60+90 50+60 40+70 60+70
80+40 70+80 90+30 50+90
2、 师：前两节课，我们学习了加法的估算。今天老师来考考你们，看看
哪位小朋友反应灵敏、抢答最快。
小黑板出示题目意思：每个数接近几百
503接近—— 492接近—— 813接近——
602接近—— 296接近—— 399接近——
学生独立完成复习第3题
反馈，指名说一说你是怎么想的？为什么这样想？
3、 完成复习第4题
出示挂图，弄清题意
指名列出算式,并说说自己的思考过程。
集体订正（个位上先加哪两个数比较方便？十位上呢？）
4、 完成复习第5题
出示挂图，指名说说图意
提问：三个年级大约一共去了多少人？
列式计算指名板烟。
反馈。
三、 解决问题
四、 小黑板出示题目：吴 老师带98元去买物品，，潘老师带的钱和午老师
差不多。老师带的钱是吴老师、潘老师的之后。问三位 老师大约带了多少

钱？
思考，独立完成，讲评。
五、全课总结
今天我们复习了什么容？你掌握了什么？
作业
P43第2题



课题： 加法的复习
页码： P44
教学目标
知识与技能：初步掌握验算方法，正确解答一些简单的实际问题。
数学思考：能运用已有知识和经验进行必要的比较、分析、推理。
解决问题：能体会到不同计算方法对于解决问题的不同理解，并能根据需要
解决不同问题。
情感与态度：对计算与日常生活的联系能有更多的体会和运用。
教学准备
小黑板、挂图
教学流程
一、复习前知
1、听算
98+100≈ 303+301≈ 704+198≈

192+200≈ 99+395≈ 506+399≈
2、板书：
5 3 2 7 9 5 8 6
2 1 6 40 2 1 1 7
+ 1 2 5 +31 1 +2 0 8
———— ———— ————
二、巩固练习
1、潘 老师买了一根298米长的绳子，上午用去66米，下午用的比上午多88
米。下午用了多少米？
今天我们继续复习连加和估算。板书课题：复习
2、完成复习第6题：算一算，比一比，你发现了什么？
提要求：注意左边三道题的第二个加数，注意右边三道题的两个加数。
举手发言。
集体对题
师总结：左边一组算式中加数没有改变，另一个加数增加几百，和就随着增
加几百。右边的一组题，规律是：一个加数依次减少一百，而另一个加数依
次增加一百，它们的和不变。
3、在课本上完成完成第7题
生读题意。
提问：上午比下午多用232米，那是上午用的多还是下午用的多？生答
列式解答
4、在课本上完成第8题
学生自己读题，列式解答，集体对题。

5、完成复习第9题
读题。提问：这道应用题有几个问题？逐一解答
6、完成第10题
一行一行的读
观察、比较每行数的数字
找出不同点
三、全课总结
教后记：


课题： 认识方向
页码： P45—47
教学
目标
知识与技能：能在现实情境和平面图上辨认东南、东北、西南、西北；能 正
确使用学过的方位词描述物体之间的位置关系。
数学思考：在确定方向的过程中，能进行认真的观察和积极的思考。
解决问题： 能清楚地说明自己观察的结果和思考的过程，解决生活中的问题。
情感与态度：能主动与他人开展有效的合作与交流，体会到数学与现实生活
的密切联系。
教学准备
课件、指南针挂图、正方形白纸
教学流程

上课前：同学们，你们学过哪些成语？谁来说一说？生踊跃发言。
一、复习旧知，引入新知
老师知道一个成语：四面八方。
你知道四面是哪四面吗？（东、南、西、北）
出示例题的部分图（人民桥、超市、公园、体育场先不出现）
谁来说一说学校的东、南、西、北面各是什么地方？
师根据学生的回答点出东、南、西、北四个字。
绘制平面图时，我们通常按照什么规定来绘制？（上北、下南、左西、右东）
生答，师指。 < br>“四面八方”中的八方指的是八个方向，还有四个方向是什么呢？想不想了
解？（想）今天，我们 就进一步学习认识方向。板书课题：认识方向。
二、自主探究、获取新知
1、教学例题 < br>（出现超市）提问：你知道超市在学校的哪一面吗？（东北面）为什么超市
在学校的东北面？（因 为超市在学校的东面和北面之间）
谁还会说一说的？再指名2~3人回答。
也就是说，东面和北面之间的方向就是（东北）方向。
（出现公园）提问：公园在学校的哪一 面？为什么？（西南面，因为公园在
学校的西面和南面之间）西面和南面之间的方向称为（西南）面
（出现体育场和人民桥）提问：它们分别在学校的哪一面？
指名答。（学生汇报时，先问一问 为什么，再随机出现“东南”、“西北”和“西
南”字，如果学生说出如“北东”、“南西”这样的方向 ，也要先问一问为什
么，然后教师纠正：南面和东面的中间也可以说是南东，但按习惯应该说东