部编版五年级语文期末考试质量分析(三到六年级可用)
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部编版五年级下册语文期末考试质量分析
（小学语文试卷质量分析，三到六年级均可使用）
一、试卷基本情况分析
本次语文
试卷满分为100分，共分为三大部分：积累与运用（占32分）、阅
读与欣赏（占33分）、表达与交
流（35分）。本次考试参加学生**人，及格**人，
及格率**%, 优秀**人，优秀率**%,
平均分 **, 最高分** , 最低分**。
试题突出了本学期语文的训练重点，侧重考查学生理
解语言、运用语言的能
力，考核学生综合运用知识的基本技能。试题以教材为载体，立足基础、适当增<
br>加难度、增大容量、课内外兼顾、注重了积累运用，体现出灵活性、综合性。侧
重考查学生联系语
言坏境和生活实际理解语言、运用语言的能力，经过必要的字、
词、句、段的理解和体会。考核学生综合
运用知识的基本技能。
二、答题情况分析
（1）．积累与运用。
1、根据拼音写
词语。大部分学生能正确美观地书写，主要的错误出现在“脚腕”
“崭新”“轻蔑”这几个词语，其原因
有：学生对词语理解不到位，平时书写时
不专心，对字的结构把握不好，也有个别同学书写不规范，字迹
潦草。
2、选择读音完全正确的一项。这一部分错误率不高。从整体看，这题错的较多。
主要
错在“坠”“瞪”以及一些要读轻声的词语上，其做错原因有主要是学生对
字的读音掌握不牢，平舌音和
翘舌音，前后鼻音之间分不清楚，还有就是轻声的
词语不能明确。
3、按课文内容填空一题
，失分率很低，说明对课本上日积月累的掌握比较扎实，
但也有同学出现错误，主要有四大名著及其作者
和这些作品是哪个朝代的，很多
学生分不清楚。
4、用所学名人名言写句话。有个别学生只将
名人名言写在那，而没有写成完整
的句子，对语文知识的运用能力较弱。
5、古诗积累。这部
分较为简单，学生几乎都能答对，主要的错误是个别字的写
错，如“一片孤城万仞山”中的“仞”，“敲
成玉磬穿林响”中的“磬”以及“渭
城朝雨浥轻尘”中的“浥”。
6、按要求
写句子。这题的错误主要在于学生没有看清例句上的修辞手法，仿写
时没有运用到该修辞方法。
（2）．阅读与欣赏。
本题在这份试卷中所占分值为33分，共有2篇短文。第一篇是连续性
文本
阅读，第二篇是非连续性文本阅读。答题情况来看，出问题最多的是2、3、7
小题，1、
5小题失分较少。究其原因，归纳如下：
1、从整篇短文的情况来看，对于五年级的学生来讲，题目偏
难。学生的理解能
力一般，对短文理解不透彻，不能正确领会短文的意图，从而不能正确回答问题
或回答不到位。
2、学生的概括及语言表达能力差，词不达意。
3、2小题中“从记叙的顺序看，第2段的内容属于－－？ ”， 全班无一名学生
答出正确答
案，“插叙”对其的作用只有少部分学生能答出，大部分不能回答正
确，原因：平时对插叙的接触较少，
在教学中没有对其作用适时的强调，缺乏练
习，这也说明老师在高年级教学中，
应该着眼于全篇的谋篇布局，而不是单纯的字、词、句。
4、3小题是问“作者这样写的目的
？”。题目较难，需要在抓住文章主旨的基础
上联系上下文回答。只有个别学生能体会。
5、7小题是选择题，给短文加合适的题目。A
选项迷惑性较大，部分学生不能
把握主旨，造成选择失误。
（3）．表达与交流
优点：
1、大部分同学能够审清题意。知道抓住人物的特点，通过语言、动作、心理来
塑造人物
2、有一部分同学用词准确，语句通顺，书写工整，并且能够把人物写具体。
不足：
1、一部分同学书写潦草。
2、个别学生不注意审题，没有使用已给的题目。
3一
部分学生错别字太多，用词不当，语句不通顺，且有罗嗦现象。4、有一小
部分同学不能重点描写人物的
语言、动作、心理，叙述清楚，具体。
三、考后反思
1、一如既往地抓好抓实基础知识的教学，课内知识点力争人人过关。
2、沟通课堂内外，丰富学生的语言积累。
3、每次讲评试卷时要结合各次的考试情况交给学
生考试的技巧和审题的方法。
每次考试前把在以往考试中总结出的经验教训再对学生重复一遍，以加深印
象，
诸如在田字格中写汉字的题目绝对不能出现涂改，对不太确定的字要先打草稿；
是填序号还
是填句子要看清楚；遇到做过的题目不能得意忘形，有时会有细微的
变化，甚至会有陷阱；若有多种答案
的题目要选自己最有把握的答案写；谈体会
的题目和口语交际要写具体，说浅显一点就是要多写些内容，
再直白一点就是要
写满，等等。
5、每单元综合练习的设计要加强整合，揣摩试卷的方向，加
强训练的广度深度
和灵活性，对句子的仿写和感悟、对体会关键词语在表情达意方面的作用要加强。 <
br>6、立足课堂，以教材为依托培养学生的阅读能力。在精读课上教给方法，在阅
读课上放手让学生
运用学到的方法自主学习，培养学生把握文章主要内容、领会
文章传达的主旨、分层分段概括层意段意、
体会文章表达方法、了解文章结构和
写作顺序、理解词语、运用标点、提出问题、把握朗读的语速语调语
气等一些基
本的阅读能力，提高阅读教学的有效性。
7、后进生面积大，对学困生、后进生要多进行面对面的辅导，降低对他们的要
求，多激励，
使他们在学习上树立信心。
8、书写上要严要求，养成认真书写的良好习惯。
四、提高质量措施
1、重视良好书写习惯的培养阅卷中发现，学生用水笔书写涂改现象，卷面不够
整洁。
2、重视语言文字的积累重视积累，就等于给了学生一把学好语文的金钥匙，语
文教学效率就会迅速提
高。学生平时缺乏大量的阅读、积累、欣赏、感悟，遇到
一些较灵活的题，就感到束手无策。强化熟读背
诵，在诵读中积累语言；抓好课
外阅读，在博览中积累语言。语文教学要最根本的一条就是要引导学生加
强语言
积累，加强感悟，加强体验，深入语言材料，理解作品内涵。阅卷中发现，虽然
<
br>有部分学生能有个性、有创意地答题，但仍有不少学生显得知识匮乏，缺乏理解，
生搬硬套，肤浅
搪塞，反映出他们在平时的语文学习中，仅限于课本，仅限于教
师，缺乏积极主动，生动活泼地获取语文
知识的心态与欲望。
3、确立正确的作文教学理念加强作文指导。尽可能地发现学生习作中的亮点，<
br>激发其兴趣变“要我写”为“我要写”， 同时为学生树立学习榜样。
4、重视综合能力培养由
于学生平时学的知识较规范，缺乏对知识整合的处理。
本次考查了学生对短文内容准确理解能力及平时积
累词语的能力。学生平时对知
识的归类、整理及对新旧知识前后渗透的训练少，导致学生对综合性较强试
题缺
乏独立分析能力。有的不读题乱写一气，有的没能真正领会句子含义，更缺乏理
解的深度。