利用多媒体课件为小学语文课堂教学助航
人生感悟签名-证券基础知识试题
我眼中的教育新变化征文
利用多媒体课件为小学语文课堂教学助航
【摘要】信息技术的发展给教育带来了革命性的影响。 在小学语文教学中应用多媒体技
术,不
但能激发学生的兴趣,协助学生释疑解难,而且能够创设情境,使学生如身临其境,引起情
感的共鸣,从
而加深对课文的理解,提升教学效率,增强教学效果。
谈谈如何利用多媒体课件
为小学语文课堂教学助航本文就这个问题作了一些探讨。
【关键词】小学语文教学多媒体课件
信息技术的发展给教育带来了革命性的影响。 在小
学语文教学中应用多媒体技术,不但
能激发学生的兴趣,协助学生释疑解难,而且能够创设情境,使学生
如身临其境,引起情感的共
鸣,从而加深对课文的理解,提升教学效率,增强教学效果。所以，我们教师
如果能够在具体的
教学过程中，根据不同的教学目标、不同的教学对象的特点，合理选择和灵活使用教学
媒体，
让语言文字所描述的内容变成形、声结合的画面图式，让静态的审美对象活跃起来成为动态， <
br>沟通过去、现在与未来，动静结合、虚实相生引发大量的联想和想象。创造出一个崭新的语
文教学
审美时空，其效果会事半功倍。下面我谈谈如何利用多媒体课件为小学语文课堂教学
助航。
一、此时无声胜有声——激趣、入情、熏陶。
1.应用多媒体技术能够创设直观情境,激发学生的兴趣和求知欲。
直观情境,能激发学生学习新
知识时的创新欲望和潜能。在小学语文教学中,使用多媒体技
术导入新课,能通过情景画面,以情激趣,
使课堂教学生动、形象、直观、感染力强,全方位地调
动小学生的视觉、听觉、触觉,多角度地激发小学
生的好奇心与求知欲,使他们产生学习的动
机。例如教学《只有一个地球》时，我使用电脑制作这样一段
活动画面：①茫茫的宇宙群星
璀璨。(配上优美的音乐)
②旋转着的地球出来了，慢慢缩小，最后成了宇宙中的一页扁舟。
(说明地球在宇宙中是渺小的) ③随
着教师声情并茂的描述，出现晶莹透亮的球体。④伴随
着音乐出现了转动着的、蔚蓝色的地球。(体现地
球的美丽壮观，可亲可爱)如此导入，一下
子吸引了学生，使他们既感受了宇宙的宏大浩瀚，又体会到地
球的美丽壮观，激发了学生强
烈的学习欲望，为成功的课堂教学奠定了基础。孔子云：知之者不如好之者
，好之者不如乐
之者。小学生年龄小，好奇心强，对感兴趣的事物总是愉快地去探究。所以，在教学中激
发
学生的兴趣尤为重要。多媒体课件能够激发学生的求知欲和学习兴趣，让学生产生积极情绪。
2、使用多媒体教学，优化教育情景。
使用多媒体教学，让学生更好地感受课文中所描写的形
象。教学中，让学生在视、听、思中
丰富感性知识，产生再造想象，入境动情，形象地感知，理智地思索
，动情地描绘，使学生
的审美情感得到升华。如我在教《跨越海峡的生命桥》一文，一开始就用多媒体（
出示图片）
同学们，熟悉这幅中国地图吗？找一找我们大陆浙江、台湾，中间隔着台湾海峡。因为历史<
br>和政治的原因，台湾至今还没有回归祖国，两岸都是中国人，都是炎黄子孙，却不能随意往
来，但
是我们今天要学的这篇课文却在两岸之间架起了一座：《跨越海峡的生命桥》，然后用
鼠标一点，将大陆
与台湾用红线连起来。看到这，你有什么疑问？问题一提出；学生个个跃
跃欲试：为什么会有生命桥？生
命桥指的是什么？生命桥怎么跨越海峡的？对呀，生命桥靠
什么跨越了茫茫的海峡呢？这节课让我们带着
这些疑问一起走进一个真实的故事,走进这座
生命桥。通过设置疑问，创设悬念，激起了学生的好奇心，
急于想从课中探个究竟。
这里
使用多媒体，达到了“入境始与亲”的目的，在这样的氛围中学生怎能不乐于观赏和学习呢？
3、使用多媒体课件，陶冶情操与电化教育具有的智力功能同步的是它的审美功能。
通过诱发和增强学生的审美感使学生在有益身心健康和积极愉快的求知气氛中，获取到知识
的营养，使学
生有美的享受和情感上的共鸣，培养良好的心理品质，赢得潜移墨化的教育效
果，促动学生素质的整体发展。如在教学《跨越海峡的生命桥》一课，课件播放一段地震中
人们
到处逃生的悲惨场面。同时通过播放地震视频引导学生感受；通过略读课文引导学生概
括余震情况，把学
生带入“地震惨烈”、“余震持续”的情境之中，为学生领悟海峡两岸的血
脉亲情实行了酝酿，作了铺垫
。紧接着（课件出示几个相关例子，老师动情诵读）。师：截
止当前，慈济医院已经向大陆供髓约180
例，成功救治了很多白血病患者，每个事例背后都
有一个感人的故事，这些正是在海峡两岸之间用骨髓、
用爱心、用血脉亲情架设的一座座生
命桥啊！此刻，同学们一定有千言万语要诉说，就把千言万语汇成最
感动的一句话，写成亲
情卡，贴到“跨越海峡的生命桥”上去吧。（生写亲情卡）有的说：世界如果有你
我的爱心，
将会变得更加美好！有的说：我真希望台湾早日回归祖国大陆！有的说：宽阔的海峡啊！阻<
br>挡不住我们之间的同胞之情！……此刻情感对人的理解和行动起着刺激的作用。多媒体技术
无疑为
创设情景，陶冶学生的情感提供了最大的可能性和最佳的视听效果，激发和陶冶学生
的情感，使之与作者
的情感产生共鸣，以获得最佳的教学效果。
二、柳暗花明又一村——突破、补充、挖掘语文教学过程是一种理解过程。
语文教学中使用电教手段，
能够在事物的大小、远近、虚实、快慢、动静、繁简、抽象与具
体之间实现转换，有利于再现其它直观手
段难以展示的语文教材中的相关形象，以提升感知
成效，准确理解事物，激起相对应的情感。
1、化难为易，突破重难点儿童知识少，阅历浅，理解事物往往带有一定的片面性，不
能准确地抓住特征
。所以，在教学中，我们如果能够根据儿童心理特征，抓住课文重点词句，
适当地、有机地使用多媒体实
行辅助语文教学，有利于缩短学生与文本之间的距离，与作者
产生情感共鸣，突破重难点。如在上《乡下
人家》一文时，对“青、红的瓜，碧绿的藤和叶，
构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石
狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多
了。”这句话学生很难理解于是我就通过播放课件，让学生观看，通过
一看、一对比，学生
很快地就理解了这句话：若是在门前竖两根大旗杆，让人不免觉得太单调，若是蹲一
对石狮
子又太威严，让人不由得拘谨、胆怯，难生亲近之意。而农家小屋前棚架爬上屋檐的绿绿的
藤和叶，点缀于其中的青、红的瓜，色彩明丽，生活气息浓厚，把农家小屋装点得别致生动，
亲切可爱
、质朴自然，无人工雕琢之感。
2、化远为近，补充感知不足。多媒体课件最突出的优点是能
够突破时间、空间的限制，
让学生能够看到、听到不宜直接看到、听到事物、现象和过程，从而大大丰富
教材内容，实
现课内外的沟通，全面提升课堂教学效率，提升学生的整体素质。这是一块黑板、一支粉笔
、
一张挂图的传统教学所无法抗衡，特别是在教历史性文章或古诗时，年代离现实生活较远，
学
生感到陌生，教师要讲得面面惧到，在一两节课内是无法完成的。所以，使用多媒体教学
会取得更理想的
教学效果。 如在教《一个中国孩子的呼声》一课时，学生对战争相当陌生，
于是我就使用多媒体课件，
补充了很多相关战争的材料：如1991年的海湾战争。1995年的
车臣战争。1999年的科索沃战
争。2002年的阿富汗战争。2003年的伊拉克战争等等。以及
战火中无辜百姓惨遭涂炭的照片、图
片，供学生阅读，链接了教材以外的丰富材料，协助学
生真切了解战争给人们带来的苦难，缅怀那些为和
平英勇战斗的英雄们，激起学生热爱和平
的情感。
总来说之，在语文课堂教学中，如
能恰如其分地使用多媒体教学手段，充分利用其设备
的各种功能与优点，将不但扩大了知识的容量，而且
激活了语文课堂，优化了课堂结构，降
低了教学的难度，收到了事半功倍的教学效果。