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怎么写教学课件
怎么写教学设计
怎么写教学设计？
一、课前系统部分
（一）教材分析
教材分析部分的写作要求：三个操作要求：（1 ）分析《课程标
准》的要求。（2）分析每课教材内容在整个课程标准中和每个模块
（每本教材 ）中的地位和作用。（3）分析高中每课教材内容与初中教
材相关内容的区别和联系。
（二）学生分析
学生分析部分的写作要求：三个操作要求：（1）分析学生已有的
认 知水平和能力状况。（2）分析学生存在的学习问题。（3）分析学
生的学习需要和学习行为。
（三）教学目标
教学目标部分的写作要求：三个操作要求：（1）确定知识目标。
（ 2）确定能力、方法培养目标及其教学实施策略。（3）确定引导学
生情感、态度、价值观目标的教学选 点及其教学实施策略。
A、述必须具备的四个基本要素：
行为主体主体必须是学生而不是老 师，人们判断教学有没有效益
的直接依据是学生有没有获得具体的进步，而不是教师有没有完成任
务。一般在写教学目标的时候行为主体可以省略，但格式必须注意如
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怎么写教学课件
一般可以采取以下的表达：“通过??学习，能说出??”， “通过??学
习，能分析归纳??”，而不是“使学生掌握??”“教会学生??”等表
述方式
行为条件行为条件指影响学生产生学习结果的特定的限制或范
围。如“通过收集资料”“通过观 看影片??”“通过本课学习”
行为动词行为动词必须是具体可测量、可评价的。如知道、归
纳、列举、感受、参加等等 表现程度指学生学习之后产生的行为变化的最低表现水平，用以
评价学习表现或学习结果达到的程度 。
比如自己以前写的教学目标：通过学习教材第三目（行为条
件），能够背写出（行为动词） 鸦片战争的起止时间（表现程度），
了解（行为动词）战争的经过和中国人民的反侵略精神（表现程度）
B、叙述最好有不同层次
根据《标准》，结合学生的认知规律和差异性，按照教学内容，由低到高，由易到难，设计具有不同要求、不同层次的教学目标，使
每个学生都能在自己原有基础上 有所发展。
C、过程与方法是什么？
对于过程与方法，真的存在很大的误区，以前写过程与 方法，往
往写的是：讨论法、合作探究、资料收集等，其实这些只是教师采用
的教学手段和方法 ，根本不能作为学生要获得的能力目标。三维目标
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中过程与方法是指具体的内在的学习思维的过程，如搜集资料的过程
与方法、探究问题的过程与 方法、辨析史料的过程与方法，通过教学
学生应该达到的目标是“学会如何收集”“学会如何探究”。（ 这是
以前教学的薄弱环节，也是以后教学必须重视的内容，学生应该学会
基本的历史思维的方法 ）
（四）教学重点与难点
教学重点与难点部分的写作要求：两个操作要求：（1）确定本堂
课的教学重点。（2）确定本堂课的教学难点。
（五）教学方式
教学方式部分的写作要求：介绍进行课堂教学所要采取的方法与
技巧。
（六）教学用具
教学用具部分的写作要求：两个操作要求：（1）教学环境的设计
与 准备。（2）教学用具的设计与准备。
二、课堂系统部分——教学过程
（一）课前探究部分
课前探究部分的写作要求：设计出引导学生进行课前准备和探究
的方案。
（二）导入新课部分
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导入新课 部分的写作要求：设计出每节新课的教学引语，教学引
语要起到“凝神、起兴、点题”三个作用。
（三）师生互动部分
师生互动部分的写作要求：（1）设计出每节新课的教学结构（板
书结构）。（2）写出每步设计的设计目的（设计意图）
此外，在教学结构设计中要注意体现下列6 个要求：（1）突出学
生的主体地位。（2）从学生的问题出发营造教学情境，设计教学问题
并 引导学生探究、解决问题。（3）设计出师生互动方式。（4）争取
准备两、三种针对不同群体学生的教 学安排。（5）对教材内容作适当
的处理，发掘出教材内容之间的内存逻辑联系及育人作用。（6）课堂
教学要减少统一讲解，增加学生的自主探究，增加学生的分组活动。
（四）课堂总结部分 < br>课堂总结部分的写作要求：（1）设计出针对教材知识内容的系统
的回忆巩固问题及方案。（2） 设计出发散、扩展、升华学生思维的问
题及复习巩固方案。
（五）课后作业部分
课 后作业部分的写作要求：每节课设计10道单项选择题（选择题
突出对教材知识点的记忆、理解与掌握） ，1道材料解析题（材料解析
题突出引导学生运用所学知识分析问题、解决问题），1道问答题（问答题突出学生的概括能力，分析、比较、评价能力。）
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三、课后系统部分——教学后记
教学后记部分 < br>教学后记部分的写作要求：（1）评价出你的每节课的教学设计的
实施结果。（2）对你的每节课 的教学设计进行及时的修改、补充、完
善。（3）写出你的教学感想、心得、体会。
教学设计与教案的区别
我们用表格形式将教案与教学设计进行比较从中可以看出，从关
注“具体的教材教法的研究”转变为关注“以促进学生学习的有效的
教学策略研究”是从传统教案走向 现代教学设计的根本转折点，我介)
只有弄清了二者的区别，才能够真正理解并掌握现代教学设计的理念
和技术，在进行教学设计时不会将二者混淆。
①脉络要“准”——是教学设计的“出发点”；
②目标要“明”——是教学设计的“方向”；
③立意要“新”——是教学设计的“灵魂”；
④构思要“巧”——是教学设计的“翅膀”；
⑤方法要“活”——是教学设计的“表现形式”；
⑥练习要“精”——是教学设计的“综结点”。

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