小学语文教学设计与反思
国际音标表-心理教案
基本信息
课题
作者及工作
单位
人教版小学四年级语文《尊严》教学设计与反思
科左中旗架玛吐镇新河小学冯波
教材分析
《尊严》是小学语文四年级第二册的一篇阅读课文,本文语言朴实,短小而
蕴含人生哲理,
读后令人回味。课文写一群逃难的人中,有一个与众不同的年轻人——哈默,他执意用自
己
的劳动换取别人施舍的食物,在极度困难时还维护自己做人的尊严,后来成了杰克逊大叔的
女
婿,并成为美国的石油大王。故事告诉人们:人可以没有财富,但必须要有做人的尊严,
这是一个人最大
的财富;只要有了做人的尊严,就有可能拥有财富乃至一切。
学情分析
本班学生比较喜欢朗读,特别擅长将自己变成课文中的角色去读、去悟。这是一篇有
助于学生独
立阅读、感悟、理解并从中明白一定的道理的好文章。课上,教师为他们创设展
示的机会,让学生毫不掩
饰地流露出内心真实的情感,能够大胆、主动地参与朗读、讨论、
交流。
教学目标
1、有感情地朗读4个生字。
2、有感情地朗读课文。
3、从描写年轻人神态、动作、语言的句子里,体会年轻人自尊的高尚
品质,并感受
“自尊者自立”的道理。
4、培养学生“从内容体会思想”的能力。
教学重点和难点
阅读教学要珍视学生独特的感受,体验和理解,发挥学生在阅读中的自主性、积极性。因
此,本
课的教学设计,力求创设开放互动的课堂情景,并立足于“以读为本,读中感悟”的
教学思想,引导学生
在意境中感悟真情,明白道理。
教学过程
一、课件激趣,导入新课。
1、出示课件:逃难人日夜奔波、饥肠辘辘、筋疲力尽的片段。
2、请说说你刚才看到了什么?有什么感受?
假如你就是这群逃难人中的一
员,请描述一下你当时的感受,如果有人将食物送
到你的面前,你会怎么做?
3、学生各抒己见、互相补充。
4、是啊,同学们真能设身处地为别人着想,老师相信,学了新
课《尊严》以后,同
学们一定会有新的收获,新的启发。
二、整体感知,初知大意。
1、用自己喜欢的方式读课文,把感受深刻的段落读几遍,并想想课文讲了一件什么
事。
2、把自己感受深的段落读给小伙伴听,听听他们的意见。
3、当小老师到讲台上读自己感受深的段落。
4、全班交流:课文讲了一件什么事?
三、小组合作,理解内容。
1、请同学们自由读课文,边读边画出描写年轻人神态、动作和语言
的句子,看看从
年轻人的这些表现中,你能体会到什么?
2、组内交流,教师深入小组,相机点拨指导。
四、集体交流,深入内容。
1、小组从下列汇报方式中选择一种作好交流准备:《出示课件》
A、有感情地朗读课文或片段,也可以分角色朗读。
B、排练课本剧,并演一演。
C、进行模拟采访。(提示:可采访“哈默”,也可采访“杰克逊大叔”。)
D、说说你学了这篇课文后的感受。
教学环节
教师活动
预设学生行为
学生各抒己见、互相补
设计意图
充。
1、出示课件:逃难人日夜
当小老
师到讲台上读自
一、课件激
趣,导入
奔波、饥肠辘辘、筋疲力尽
的片段。
己感受深的段落。
1、小组从下列汇报方式
2、请说说你刚才看到
新课。 中选择一种作好交流准
了什么?有什么感受?
二、
二、整体备:《出示课件》
1、用自己喜欢的方式读
感知,初
A、有感情地朗
课文,把感受深刻的段落读
知大意。
读课文或片段,也可以分
几遍,并想想课文讲了一件
三、
三、角色朗读。
什么事。
小组合 B、排练课本剧,
2、把自己感受深的段
作,理解并演一演。
落读给小伙伴听,听听他们
内容。
C、进行模拟采
的意见。
四、
四、集访。(提示:可采访“哈
1、 请
同学们自由读课文,边
体交流,默”,也可采访“杰克逊
读边画出描写年轻人神
深入内
大叔”。)
态、动作和语言的句子,
容。
D、说说你学了
看看从年轻人的这些表
五、
五、总结这篇课文后的感受。
现中,你能体会到什么?
升华,拓
2、
引导学生理解杰克逊大
展延伸。
别看他现在什么都没
叔对女儿说的话。
有,可他百分之百是个富
本课的教学设计,
力求
创设开放互动
的课堂情景,并立足
于“以读为本,读中
感悟”的教学思想,
引
导学生在意境中
感悟真情,明白道
理。
翁,因为他有尊严。
请同学们谈谈
对这句话的理解。
板书设计
大叔:善良 朴实 送食物 先吃再干 要求捶背 请求留下
脸色苍白
哈默: 要求干活 先干再吃
干完吃饭 答应留下
骨瘦如柴
尊严
逃难 富翁
学生学习活动评价设计
《语文课程标准》明确指出:阅读教学要珍视学生独特的感受,体验和理解
,发挥学生在阅
读中的自主性、积极性。因此,本课的教学设计,力求创设开放互动的课堂情景,并立足
于
“以读为本,读中感悟”的教学思想,引导学生在意境中感悟真情,明白道理。
教学反思
“让学生真正成为学习主人”这是我们在课程改革中最响亮的口号与孜孜以
求的目标,积极
倡导自主、合作、探究的学习方式是达到这一目标的最好途径。那么,我在本课的教学过
程
中,设计了五个环节,每个环节都有各自的特点:
第一个环节,利用课件导入,是为了
激发学生学习的兴趣与欲望,目睹并感受逃难人的
境况,为学习本课奠定情感基调,由此,同学们的小手
已高举如林,个个都想一吐为快,教
师因此引入课题。
第二个环节,通过各种形式的读,
帮助学生读准字音,读通语句,引导学生感知课文内
容,尊重学生学习的独特体验,让学生敢读敢说,踊
跃表现自我,在交流中提高自我。
第三环节,皆在把学习的权利交给学生,让学生在自读自悟中了
解内容,在相互交流中
加深对内容的理解,培养学生自主、合作、探究的学习能力。教师的点拨指导,重
在发挥好
教师服务者、参与者、合作者的作用。通过生生互动,师生互动,挖掘课文中丰富的人文内涵,帮助学生树立正确的人生观。
第四环节,意在开放课堂,给学生选择的权力,尊重学生个
体的自我体验,自我感受,
突出重点、突破难点,体会自尊的可贵和不可估量的价值。在教师创设的宽松
、和谐、民主
的氛围中,学生充分地进行合作,充分地展示自我,为学生的发展提供了更为自由、更为广
阔的空间。
第五环节的设计皆在通过“谈—读—编—写”,使学生进一步认识尊严的可贵和不可估
量的潜在价值。
当然,在整堂课中,免不了有些突略,希望在以后的教学过程中,渐渐地突破。