三年级语文教学论文(下册)
美国人的饮食习惯-青春赞歌
如何才能上好语文课
三年级语文教学
(2014----
2015学年第二学期 )
有位老师买了一本特级教师的课堂实录。他兴致勃勃地按“实录”上了同一节课,结果发现效果并没有预期的那么好。
课后,该老师感慨道:“没想到套用特级教师的教案效果也不佳。”
这位老师的问题出在哪?
“搬起石头砸自己的脚,”这句话最能说明这
个问题。借鉴别人案例是教师开阔自己视野,提升自己业务
水平的一种
手段,只有恰当运用,才会起到事半功倍的效果。借鉴别人的案例,我
个人认为应注
意以下几点:
1 、杜绝生搬硬套。
借鉴不能生搬硬套,很多时候因为教师自身素质,学生
学情,教学
环境等情况的不同,那些优秀的教案、案例在我们自己用来蹩手蹩脚,
教师会因为为
了完成教案而教学,课堂因此失去活力。所谓适合自己的
才是最好的就是这个道理。从自身实际出发,恰
当借鉴使用优秀的案例,
比如一些精妙的教学环节设计,融入自己的教学中,肯定会成为一堂课
的亮点。
2、提升自身素质
借用金庸老师《倚天屠龙记》中的几句“正如要一个七八岁的小
孩
去挥舞百斤重的大铁锤,锤法越是精微奥妙,越会将他自己打得头破血
流,脑浆迸裂,但若舞
锤是个大力士,那便得其所哉了。以往练这心法
之人,只因内力有限,勉强修习,变成心有余力不足。”
教学也是如此,优秀案例的形成往往和做课教师深厚的教学功力相
辅相成,我们自身修养不够,
自然无法驾驭课堂。教学水平的提高,关
键在于提升自身素质,不在于使用谁的教案。
3
、教师要有自己的风格
每个成功的教师都应该在课堂上打下自己的烙印。是“谁在讲课
”
而不是“讲谁的课”。我们可以学习优秀案例,但是要讲出自己的风格。
这就要求教师清楚地
了解自身的优缺点,发挥自身优势,课堂有鲜明的
个性。我自己这样想:“听课老师坐在后面,是不是愿
意听你的课,你
的语言,你的课堂能不能吸引在场所有人。我们见过,前边老师在讲课。
后边听
课老师在交谈,有时一脸茫然,原因在你的课堂不吸引人,是教
师自身的问题。是因为你的课堂没有个性
,教师没有自己的风格。我们
听课也是如此,讲课老师的首要素质就应该在于他的与众不同,否则,再好的课堂也只是一堂课,没有教师的烙印。优秀案例可以借鉴,但要
充分发挥自身的优势。 所谓教学风格,是指教师在长期的教学实践中逐步形成,并通过较
完美的教学活动在教学观点、教学
方式方法、教学技巧、教学作风等方
面稳定地、综合体现出来的独特的教学个性特点与审美风貌。它是教
师
教学上创造性活动的结果及其表现。
我自己看来,教学风格是一个人教学气质的体现,或文
雅,或诙谐,
或灵动,或沉稳,鲜明的教学风格是教师的名片。教师要形成自己的风
格,教师要
形成适合学生,适合自己的教学风格。我不想谈深奥的理论,
因为自己也说不清楚,我想说的是自己的真
实感受:课堂喜欢什么样的
声音
我没有问过学生,因此我不知道学生到底会想什么,能说出什
么。
但是我知道,如果学生爱上你的课,他一定表现得很兴奋,也许是因为
课程,也许是因为教
师。因为教师的话,教师身上就有吸引学生教学特
色。课堂上也用不着教师维持纪律了。学生喜欢你的声
音。
在四小听了两节课我也深有体会,以前听课,总是听到前面教师在
不停的引导,循循善诱
,学生配合你来我往,倒也丝丝入扣,但是就是
不愿意听,听课现场也不尽人意,批改作业的,小声谈话
的,闭目养神
的等等,凡此种种,不全是听课教师的错,因为真的不能吸人眼球。四
小马成燕老
师的课堂,却是笑声阵阵,掌声阵阵,听课教师,学生全然
融入其中。原因不言而喻,课堂很精彩。仔细
分析,有几点值得我们学
习:教师语言幽默,极具文学色彩;教学结构严谨,构思巧妙;
不设置
问题,设置的是参与平台,只要你动手,就有话可说;从学生的角度考
虑问题,从成人的
角度指导分析。如果你拿着同样的教案,你会讲出同
样的效果吗?我们也许都尝试用优秀的教案讲课,结
果却是漏洞百出,
被别人批的体无完肤,是教案不好吗?不是,是自己。
我这样想:
1、要有丰厚的文学底蕴。
教师在课堂上,每个动作都应该是文学,每一句话都应该是文学,
简单言之,你得是个文化人。
2、要做你自己,有特点的自己。
你要知道在课堂上学生会喜欢你的什么,把它作为课堂的点
睛之笔,
或者是调节学生情绪的调味剂。问问自己,你拿什么吸引学生。
3、别让学生猜谜,让学生参与。
猜谜的课堂太多了,教师问,学生猜,猜对了教师高兴,猜不对接
着猜,没意思。
我们的教师不是没有教学风格,而是没有吸引别人的课堂风格,做
自己就要做有特色的自己。