要求学生在某一篇作文中用比喻等手法，这样不利于激发学生的想
象，因为他们想出来， 写出来的文章不一定合乎写作章法，但内容、
感受却是真真切切、感人至深的，我们不能因这篇文章的章 法不合于
要求而加以否定。只有这样，学生才能喜欢作文。
其次，写作的素材来源于生活，只有通过观察生活，写出来的内
容才充实。 让学生多观察。
叶圣陶老先生曾说过：“通常作文，胸中先有一腔积蓄，临到
执笔，拿出来就是，自然得很。” 《新课程标准》也明确指出：“让
学生养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视< br>个人的独特感受，积累习作素材。”因此，在平时的习作教学中，教
师应引导学生积累各方面的素 材，让学生自己准备一个丰富、庞大的
“素材库”。这样，学生在习作时便不会感到无话可说，自然会下 笔
千言，有感而发，从而“乐于书面表达”愉快地习作。我在日常教学
中便作了一些探索。 < br>1、学生可以将课堂上获得的信息，同学或者自己的精彩发言，
课堂上发生的点点滴滴记录在本上 作为自己的感悟。
2、学生可以记录家庭生活场景，如亲友团聚、学做家务活以及
和父母相处中获得的所感所知。
3、学生还可以记录社会生活中的见闻，上学放学路上的所见所
闻、所思所感以及校园风采，也 可以描绘校园四季景象，各类校园活
动场景，以及同学之间、师生之间的各种感人事件等。
俗话说：“巧妇难为无米之炊”。只有用心观察生活，才能有好的
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写作素材。
再者，阅读与写作结合。
叶圣陶先生曾说过：阅读是什 么一回事？是吸收。好像每天吃饭
吸收营养料一样，阅读就是吸收精神上的营养料……写作是什么一回< br>事？是表达。把脑子里的东西拿出来，让大家知道，或者用嘴说，或
者用笔写。阅读和写作，吸收 和表达，一个是进，从外到内，一个是
出，从内到外。他还指出“实际上写作基于阅读。老师教得好，学 生
读得好，才写得好。
1、在阅读教学中渗透积累语言的指导 阅读和写作是个互逆的过程。阅读是理解吸收，写作是理解表达。只有吸收得充分，表达才更
加有力。因此，“阅读是写作的 基础。”基于这一认识，在阅读教学
中，要依照大纲的要求，在阅读训练中渗透积累语言的指导。学生的
语言库存量越丰富，思维的领域就越广阔，说话或写作文时就有更大
的灵活性，可以随时作出恰 当的选择，准确地调用词句，从而组合出
生动、形象而又具有美感的话语来。课堂阅读教学是指导学生学 会积
累语言的“主战场”，教师应该在课堂上多方面指导学生获得丰富的
语言，掌握积累的方法 ，指导多读多背，采用多种形式多读名篇课文，
精彩的部分还要多品读，直到能背诵下来，让课文中的语 言文字尽可
能多地印在学生的脑海里。指导摘录词句，要求学生配备一本摘录本，
指导学生把课 文的好词好句录到本子里，做到笔记、脑记相结合。指
导读读写写，三年级语文教材在讲读课文后的练习 题中，列出十几个
需要掌握的词语，或几个精美的词句，并提出读读写写的要求。教师
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应安排时间让学生熟读、抄写，最好能默写下来。摘录在本子里的词
句也要 求多读熟记。
2、在阅读教学中渗透练习作文的指导叶圣陶说：“语文教材无
非是个 例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练习阅读和写作技
巧。”因此，在阅读训练中要渗透作文练习 指导。根据教材特点，精
心选择读写结合点，给学生提供有效借鉴的对象和创造的依据，及时
让 学生进行模仿和创造性运用练习，从而使语言运用练习成为有源之
水，有本之木，而不是孤立的，效果才 是显著的。
3、在阅读中积累丰富的情感。
叶圣陶先生说：“阅读是吸收的事情，从阅 读中咱们可以领会到
人家的经验，接触到人家的心情。”在小学语文课文中，有许多流溢
着真挚 情感的文章。因此，在阅读教学中教师就应该引导学生去感悟
这些感情，培养他们形成积极的、健康的、 向上的情感态度和价值观。
如我在教学《可贵的沉默》一文时，便引导学生深入体会“回报他们
的爱”这句话，并且让学生各抒己见，畅所欲言的谈体会，说看法，
及时给予正确的导向，然后让学生把 自己的感悟记在积累本上。在后
来写关于家庭的习作时，许多同学以《我的爸爸》、《我的妈妈》为题，
感情真挚地描述了他们是如何感受爸爸妈妈的爱，以后要怎样报答他
们的爱。家长们在看了孩子 们的习作后感慨颇深：孩子们真的懂事了！
有人说，孩子的心灵是一片肥沃、空旷的土地，往里种啥便长 啥。如
有可能，我们何不种下一颗情感的种子呢？
另外，对写好的文章要善于修改
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人的认识不可能一次完成，需要多次反复才能比较正确或接近 正
确。学生的作文也一样。要坚持学生的一次作文多次修改法。因为反
复修改对学生来说是一种 认识和写作上的提高。
指导学生反复修改时要注意他们文章中的语言表达能力：一篇文章是
否 成功，关键在于文字表达和语言描述是否严谨、流畅。当学生向你
求教时，不能心烦。即时手头工作在忙 ，也要暂放一下，热情的给学
生以耐心启发、指导，对学生不懂的问题给予讲解。通过指导学生语
言来指导他们的思维活动。这样，既有利于学生口语训练水平的提高，
又有利于学生的逻辑思维能力的 加强。
当然，写好作文需要的不仅仅这些，还得天天练笔，积累经验，
与此同时，通过多表扬 ，多评价，使学生感到自信，向着积极的方向
不断前进，同时也在学生当中起到了推波助澜的作用。
俗话说：台上三分钟，台下十年功。只有洒下辛勤的汗水，才
会有丰硕的成果。写作能 力是语文素养的一部分，而作文教学应从提
高学生语文素养的角度出发，贴近学生实际，寻找适合学生的 作文途
径，让学生关注现实，热爱生活，乐于在作文中尽情表达自己内心世
界的独特感受，写出 一篇篇文笔优美、生动真切的好文章。这是一项
重要而有挑战性的教学任务，需要教师不断探索、实践、 创新。
参考文献
1、《小学语文新课程标准》
2、《教育心理学》
3、《叶圣陶语文教学论集》上、下册
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4、《作文概说》叶圣陶
5、《国文教学》叶圣陶

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