如何提高小学语文课堂效率的论文
2017年感恩节-学校考察报告
如何提高小学语文课堂效率的论文
《小学语文课程标准》指出：“九年义务教育语文课
程的改革，应以马克思
主义和科学的教育理论为指导，全面提高学生的语文素养，正确把握语文教育的<
br>特点，积极倡导自主、合作和探究式的学习方式；指导学生正确的理解和运用祖
国的文字，培养学
生的兴趣，关注学生的个体差异和不同的学习需求，激发学生
的主动意识和进取精神。”那么，如何营造
一个宽松而愉悦的课堂，让学生的个
性在语文课堂充分的展示，并提高语文课堂的效率呢？
一﹑给学生营造“多彩”的课堂氛围
在改革创新，重素质教育的今天，教师首先要在备课上多
下功夫。尽量选择
学生熟知的和生活关系密切的地方入手。利用多媒体进行精妙的导﹑多样的写和
创设情景的画，培养学生的潜能，使学生不但喜欢上，而且热爱上有声有色，多
姿多彩，过目不忘的一
节节语文课。
1.把课堂还给学生，营造活跃的课堂氛围。一二年级的语文课识字量太多，
六
七岁的小孩多数觉得最难的地方是识字﹑词汇的积累和笔画笔顺的应用，感觉
枯燥单调，所以精力不集中
。以往教师多以写代替记，加重了学生的作业负担，
效果并不理想。现在只要教师利用一定的时间，在网
上下载图片和课件，根据需
要进行编辑，上课时一放，稍微点拨和启示学生一下就行了。(语文教学)一
节课
放两遍，百分之九十五的学生都能达到过目不忘的效果。其次是组词，平时多鼓
励学生带表
情的讲故事。要想讲的好，受同学欢迎，就得多看书，词汇自然就积
累了。有时组词都超越了老师的想象
，真是百花齐放啊！
另外，小学三年级以上的幻灯片和一二年级的还要有区别。三年级以上的学
生上学不用接送了，来的相对比较早，所以每天早上和中午课前十分钟，让学生
共同找
十到二十个错词就可以了。一定要把偏旁归类﹑字形字意都融汇到课件中
去。慢慢的他们就会自己推敲在
写作时，用哪个字或那个词更好。只要教师用相
信欣赏的眼光去鼓励学生，学生的作品都会比较出色的。
课堂上学生大胆提出的
问题，不要采取压制的手段。教师要及时引导拓展问题，不要给答案，让学生主<
br>动地去讨论，换位去思考，他们的思想就会逐步成熟。在学习的过程中不钻牛角
尖，主动地去思考
，去解决问题，从而培养了学生多角度思考的能力。
2.“仁者见仁，智者见智”，不“人云亦云”，
帮助学生树立自己的人格。
譬如我们在讲人教版小学六年级语文第十二册中的《七步诗》时，首先是学生
反
复的诵读诗文，然后通过多媒体课件播放音乐，再让学生在情境中去想象，去动
笔勾画场景，
最后写出曹植的心情怎样。通过这样的教学方式，自由轻松的学习
环境，便于学生更好的想象和联想，同
学们很快地理解了诗意。解决了过去一句
一字的耗时、费力的讲解，打破传统的“满堂灌”的教学方式。
学生在愉悦的心
情下，背下了这首诗，掌握了本节课的全部知识，大大提高了课堂效率。
3.
和谐平等的校园氛围，靠师生互动共同去营造。语文教学应在师生平等的
对话过程中进行。我在教学中倡
导“民主”和“寓教于乐”的方式。在同学们的
身上，有很多智慧的资源令我感动，有时也在学生的见解
中，让我学到了很多东
西。所以我常和学生沟通，了解学生的近况，包括家庭状况，让自己成为学生可<
br>亲﹑可敬和可信的朋友。课堂上我遵循一个原则：那就是鼓励学生提出问题，并
集体讨论问题。回
答结果不做肯定与否定，让学生充分去评析﹑去判别，反而激
起学生的热情，追溯源头，得出自己的真知
灼见。在大方向不变的前提下，让学
生多角度的判定利弊，尊重学生的个体差异，不一刀切，目的是让学
生思维活跃，
想法标新立异，课堂上真正成为学生智慧飞扬的天地。语文课堂效率的提升
，教
者心境自然明朗，学者眼界放宽，品格也会随之升华，和谐愉悦的教学氛围，使
师生都乐此
不疲。
二、落实以生为本，营造开放宽松的良好环境
良好的课堂环境能够帮助学生以更为主
动、自由、积极的心态参与听、说、
读、写能力活动中，对于课堂效率的提升有着非常重要的作用。为了
达到以上教
学目的，这就需要小学语文教师在课堂环境的设计过程中，一方面从思想上给学
生以
充分的尊重和信任，不仅尊重每一位学生的自主权和独特的思维方式，而且
尊重学生的独立性和差异性，
使学生真正成为自己学习、发展的主人，另一方面
从行为注重提升小学语文课堂的情境性、开放性和创造
性，让学生在参与学习时，
享有开放的环境、宽松合作的人际氛围，帮助学生在学习过程中形成自主、独
立、
主动、探索的心态，为学生获取创造性思维和创新性学习成果提供有利的条件，
以此促进课
堂效率的全面提升。
三﹑充分利用现代化的多媒体，可以提升小学语文的课堂效率
完善各班
的多媒体，是保证课堂效率提升的前提。兴趣就是最好的老师，多
媒体声形并茂，直观又快捷，特别吸引
学生的注意力，提升客容量效果非常好。
尤其在创设情境上，更是引领学生活跃的想象﹑激发并点燃学生
智慧的火花，使
学生欣赏着﹑微笑着上好每一节语文课。
1.精妙的导，激发学生丰富的想。
学习《张家界》这篇写景的散文时，我精
心设计了导语，然后激发了学生力求想知道张家界是怎样一幅迷
人的景象时？用
多媒体播放一幕幕的幻灯片，展现张家界美丽隽秀的风景图，再配上优美的音乐，
使学生沉浸在如诗如画的境界，享受祖国河山的优美。经过艺术的熏陶和洗礼，
学生可
以打开思维的闸门，由一人一事，想到多人多事，可以从一种境界，跳到
另一种境界中去，从而激发学生
的想象，拓展其思维空间，实现认知的飞跃与突
破。
2.多样的写，确立“我能行”的理念。
在写作前，根据本次习作的内容要求，
我们可以通过让学生编故事﹑续写和扩写等习
作训练的
方式，发展学生的个性，设计思维和想象，使学生敢于表达自己的
内心活动，对作文不再犯难，不再害怕
写作文。
3.用心灵去感受人际关系，创设情景的画。如：我们在讲六年级《古诗五首》
时，
课文的五首诗都有插图，首先让学生用自己的语言描述诗文的内容，然后再
让学生互相补充没有描述的内
容。我在边上加以点拨，再通过默读﹑齐读和接龙
式的读，引导学生展开联想和想象，及时用笔勾画出心
底的创意画，画出诗的意
境，画出曹植的心情（高兴，色彩就要亮，沉重就是色彩深）。最后和文中插图
比，看看谁的更漂亮，是否达到了诗人的意境。这样做，符合小学生爱动手﹑动
脑的习惯。学生
的热情被激发了，都主动的去描绘诗中的画境。最后用多媒体，
将学生的作品投影出来，供大家欣赏，并
共同分享学生创意画的快乐与成功。
四、优化师生关系，提升课堂效率
叶澜教授指出：“课
堂教学的观点之一就是要注重人的发展。而师生之间、
生生之间的良好关系是实现每个学生发展的重要保
障。”然而传统的小学语文教
学习惯上把学生当作被灌输的教育对象，教师作为单一的语文知识元是绝对
的课
堂构建者，独霸着课堂的话语权、评价权，并且加之语文教师与学生在身心方面
的巨大差距
，很容易导致教师对小学生的个体需求存在忽视甚至无视的现象，而
这种情况的出现势必影响师生和谐关
系的建构，令教师无法深入走近学生、了解
学生，令学生对教师敬而远之，进而对语文学
科近而远之，由此为课堂效率的提
升制造了障碍。要想打造高效的小学语文课堂，教师就要真正走近学生
，尝试换
位思考，努力从学生的视角出发，转化自身的“师道尊严”角色，真正成为学生
们的大
朋友；努力开放课堂空间，给学生们释放更多的话语权，赋予学生更多的
思想上和行动上的自由，从而激
发学生学习小学语文的兴趣，发挥小学生学习小
学语文的创造性和潜能，使学生的主体地位在不断确立的
过程中实现课堂效率的
同步提升。
以上是我执教多年的积累和体会，但我终生学习的信念不会
改变，还会继续
和其他教师交流经验，取长补短。在今后的工作中，我会诚恳的﹑虚心的接受同
行们的批评和指导