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语文公开课《曹冲称象》教案及教学反思
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如意！

《曹冲称象》教学设计及反思
课前透视
《称象》是一个民间方为流传的历史故事。 课文
通过对曹冲称象的具体方法和步骤的介绍以及与大臣
们方法的对比，表现了曹冲爱动脑筋， 善于观察，富
于联想的品质。故事情节曲折生动，引人入胜，语言
通俗易懂。教学时，要避免分 析，而应该结合小学生
的心理特点，启发思考，鼓励学生创新，训练学生的
思维和表达能力。
低年级的小学生喜欢听故事，爱动手，好奇心强。
教学中，教师应充分引导学生在掌握字词 ，熟读课文
的基础上，进行充分的讨论交流，动手实践，拓展学
生思维的空间。
教学目标
1、认识“称、象”等13个生字，会写“再、象”等6
个字。能用“一边……一边……”说话。
2、正确、流利地朗读课文。能读好对话表达的意
思。
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3、喜爱曹冲这位爱动脑筋的想办法的小朋友，能
从他称象的故事中受到启发。
4、培养学生的创新思维和表达能力，愿意主动给
家人讲《称象》的故事。
教学重点
朗读课文，理解课文中句子所表达的意思。
信息资料
字词卡片，演示曹冲称象过程的投影片或实验材
料。
教学时数
两课时
第一课时
切入举偶
1、启发谈话：同学们，你们见过别人称东西吗？
那你们见过称大象吗？今天我们就来学习一个古时候
称象的故事。（板书：称象）适时认识生字 “称、象”
2、板题质疑：板书课题，读课题，认识生字“称、
象”围绕课题，你想提出 什么问题？（谁称象？为什么
称象？怎么称的？）
（由课题的出示，引发学生思考质疑，。激起学生
阅读的兴趣。）
对话平台
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初读（自由读文，画出生字，了解内容。）
1、学生轻声自读课文，要求画出生字，读准字音，
不丢字，不掉字。
2、指名读课文。强调重点字的读音：如“称、造、
秤、得、倒”等字的读音。
3、利用生字卡片，同桌之间互相指认生字，适当
用生字练习组词或说话，共同识记。
4、小组同学合作，帮助认字有差距的同学学会生
字。
（引导学生充分自学，发挥合作学 习的优势，促
进不家务事共同提高，充分尊重了学生的主体地位，
培养了学生的自学习惯。）
讨论（交流读书体会，整体感知课文。）
1、思考：通过自读课文，你读懂了什么？还有哪
些问题？
2、小组合作，讨论交流。
（语文学习的过程就是师生、生生交流互动的过
程，是教师、学生、文本之间的对话过程， 教师应善
于在这种交流中捕捉信息，了解学生学习情况及时调
整教学。）
朗读（在理解中感悟读文，提高学生朗读水平。）
1、在了解课文内容的基础上，分段指读课文， 组
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织学生评价朗读，相互促进，教师适时范读指导。
2、抓住“一边……一边……”的句子，认真体会，
练习说话。
3、把自己喜欢的段落读给组内的同学听。
写字（针对学生实际，激发写字兴趣。）
1、出示“我会写”中的“再、象、像、做”四个字，
组织学生认读观察，把自己认为写得好的字，先描 红，
再书写。
2、针对学生实际，对典型字进行重点指导。如“象”
等。
3、学生自由练写，组织展示评价。
第二课时
导入（复述故事，引入新课。）
1、通过上节课的学习，你学会了什么？
2、谁能把这个故事简单地给大家讲一讲。
实现新旧过渡，促进学生表达。）
讨论（读书讨论，比较称象方法，加深对故事内
容的理解。）
1、引导学生读1---- 3自然段。思考：曹操听了大
臣们称象的方法为什么“直摇头”？
2、小组讨论，交流意见，陈述理由。
3、分角色朗读课文，引导学生加上适当的动作和
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表情，体会当时的情景。
（围绕核心问题，读书讨论，避免了繁琐的分析
理解， 引导学生从整体上把握课文内容，训练学生的
语文思维，促进学生合作及表达能力的发展。）
演示（演示称象过程，体会曹冲的聪慧。）
1、引导学生读4、5自然段，体会曹冲称象的过
程。
2、师生或生生合作，边叙述边利 用投影片进行演
示，曹冲称象的全过程，进而体会曹冲的聪慧。可以
多组进行，进行比赛。从语 言表达，操作等方面进行
评价。
3、指导朗读课文，抓住表示称象顺序的词语体会
用词的准确。
（充分利用学生爱动手、 爱观察、爱表现的特点，
将演示与读文结合，培养合作能力，实践操作，语言
表达能力，在实践 活动中巩固学生的认识，从中受到
启发，激起对曹冲的喜爱。）
扩展（引发思考，拓展思维，培养创新精神。）
1、引导学生思考课后问题：还有没有更好的办法
来称象呢？（可以启发他们从当时的情况和现代社会
两个方面进行思考。）
2、组织学生讨论，发表各自见解，进行互相评价。
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（这样的设计激发了学生积极参与，大胆想像，
鼓励创新思维，培养创新精神。）
写字（加强写字指导，培养写字习惯。）
1、出示“我会写”中的“点、照”，引导学生观察这
两个字的特点。
2、指导书写，强调“四点底”书写时的注意事项。
3、自由练写，展示评价。
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