三年级上册数学学困生辅导计划
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三年级上册数学学困生辅导计划
一、指导思想：
学生的个体差异是一个客观
存在，因此学困生辅导工作是不可缺
的一环。为了让每个学生都能在原有基础上得到提高发展，体验学习
的快乐，进步的乐趣，达到全面提高学生素质的目的，我根据教育理
论中“因材施教，量力性原
则”和前苏联教育家巴班斯基“班内分组理
论”，实施特殊教育计划，分层教学，在班级中挖掘学生的个
体差异，
做好学困生转优辅导工作。
二、情况分析：
我班有30个学生，经过近一
周的了解，发现学困生占全班总人数的
20%。这些学生大致上分为两个类型：（1）基础不好，思维不
是很
灵活，接受知识较慢。（2）学习成绩差，平时行为又不很端正，作
业马虎，上课不专心，
还影响其他同学学习。
“学困生”的转化工作关系到一个学校的校风和教育质量高低的问题，
因此，在对待学困生转化问题上，我主要做法是：首先，要正确看待
“学困生”，其实“学困生”并不像
有的人认为什么都差，多数学困生仅
是某一方面落后，差不是本质，所以我们应当从各个方面去关心他们
，
发现他们的闪光点，使其树立进取心和勇气；其次，尊重学困生，对
他们不歧视，从各方面关
心他们，激励学困生转化；其三是注意方式
和方法，对学困生报以信任，多表扬少批评。苏霍姆林斯基认
为：“在
影响学生的内心世界时，不应挫伤他们心灵中最敏感的一个角落——
人
的自尊心。”在工作实践中，教师对学生的严格要求无意识必要的，
在指出缺点的同时要细心鼓励，体现
出教师的关心和帮助，不要一味
指责，更不要轻易地去“揭伤疤”，否则批评过渡，说话缺乏分寸，容<
br>易产生负效应。在对“学困生”的教育中，我采取的方法可以说是“三分
管理，七分情感”，对他
们晓之以理，动之以情，循循善诱地进行说
服教育，并在学习上多鼓励，生活上多关心，帮助他们增强自
信心，
实践使我认识到：教师的信任是对学困生人格的尊重，他会变成一般
无形的力量，促其奋
发向上。
三、辅导措施
为了全面贯彻党的教育方针，全面实施素质教育，使教育教学工作能
面向全体，使学生能够全面发展，本学期计划做好以下工作：
1、对他们进行有效的学习目的性教育，逐步培养他们良好的学习习
惯。
2、查漏补缺，对症下药。
3、补课要课内外结合，以课内为主，并和优生结对子；双向选择
，“一
帮一，一对红”，安排特殊座位，以优带差。
4、在课内，教师要有意识地让他们有一些训练、发言的机会。
5、对他们一视同仁，不歧视
，多鼓励，及时发现他们的“闪光点”，
增强他们的上进心，要全面渗透激励教育，多鼓励、多表扬，
少
批评、少指责。激励他们进步。
6、组织他们学习中外名人发愤苦读的故事，让他们多参加
一些社会
实践活动，培养他们吃苦耐劳的精神。
7．采取倾斜政策，对学困生给以“偏爱和厚爱”。
8．抓学困生特点，“一
把钥匙开一把锁”。善于抓住学生的个性特点
进行教育，因势利导，因材施教。
9．切中时机
，“传情报”、“送喜报”。重视学困生的“心理健康”教育，
从根本上转变学困生的思想
1
0．定期做好家访，及时了解学困生的学习和思想状况，努力形成学
校、家庭教育的合力，促进学困生的
转化。
四、时间安排
每周三和五中午，培优补差间周一次。
学困生的转化是一项
长期、艰巨、复杂的系统工程，只要树立信心，
坚持不懈，满腔热情的努力，变急风暴雨为和风细雨，变
操之过急为
循序渐进，变儿提面命为拨动心弦，变生硬呆板为巧妙疏导。这样才
能产生“精诚所
至，金石为开”的奇特效应。只要我们能根据这些孩子
的形成特点、心理特点，采取妥善的方法，经常关
心教育他们，从小
事做起，从今日做起，今日含苞待放的花蕾，明日一定能盛开绚丽的
花朵。
南岸中心小学
2011年9月