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如何指导三年级学生进行数学预习
小学三年级学生已经具备了适当预习的条件：一方面 他们已经具
备了初步的独立阅读的能力；另一方面学生的学习内驱力也有所增
强，能够比较自觉 的独立完成一些简单的任务。那么，该如何指导他
们做适当的预习呢?我在这方面做了些实践和研究，现 大略小结如下，
与大家交流。
一、告诉学生预习的意义，形成良好的预习意识
经过前两学年的学习，三年级学生彼此之间在学习上已经拉开了
或大或小的差距。 个体的 差异已经影响到课堂效率的进一步提高。
如何才能缩小这种差异?因此，进行充分的课前预习，可以在很 大程
度上缩小这种差异。
与学生的个性差异相对应，学生的课前预习也是个极具个性的 行
为。理解接受能力强的可能只花较少的时间，理解接受能力弱的则可
以花更多的时间来仔细琢 磨，以弥补课上时间的不足。如果预习真正
充分地开展起来了，学生们就会有一个大致相当的再学习基础 ，那么
他们在课堂上就必然会收获比未预习好若干倍的效果。
二、指导学生预习的方法，达到较高的预习效率
1.将书“看一看”。
三年级 学生完全可以尝试着进行独立的课外阅读了。“看一看”
也就是为了让学生能够预先知道将要学习的内容 ，做到有个大致的学
习方向，上课不至于盲目，并可减少上课进入学习角色的准备时间。
看什么是个任务问题，怎么看就是个能力问题了。我们要培养学

生的看书能力。看看将要 学习的内容是什么，与以前的知识有没有联
系，有没有什么新的东西，这些新东西自己能理解吗，带着这 样的问
题去阅读，效果应该是很明显的。
比如，人教版小学数学三年级(上册)第76 页“多位数乘一位数
(不连续进位)的乘法”这节课。这里的乘法18×3与以前学习的123
×3„„虽然都是乘法，但已有了很大的不同。要提醒学生注意到这
种不同。这种不同马上会引起学生认 知上的冲突，进而激发学生深入
学习下去的兴趣。
当然这里的“看一看”，可以是只看 一遍，比如基础较好、能力
较强的学生。也可以是看很多遍，特别是基础比较弱、能力不太强的
学生，完全可以借助自己课前的刻苦努力来取得同样理想的成绩。
2.将书“做一做”。
新课本不再是将知识直接地呈现给学生，而是留了很多的白，这
些空白是很应该让学生自己 尝试着去做的。比如，在预习人教版小学
数学三年级(上册)第一单元《测量》时，由于本单元内容实践 性很强，
因此预习不能只停留在书本上，而应该重实践。这里的“做”应该有
一种“做数学”的 含义，而不能仅仅是“做作业”。
把课本预先做一遍，还可以来检查自己“看一看”的效果。进 行
了这样的充分预习之后再进课堂，每个人的学习就会有极强的针对
性。即便有时老师没有预设 到的问题，自己也完全可以通过提问的方
式得以解决，从而使自己的课堂学习效率更高。
3.将书“说一说”。

在完成了“看一看”、“做一做”的要求之后，学生将会 分化成
两大阵营：一是有问题的阵营，一是能解决问题的阵营(当然这两个
阵营是动态包容的) 。此时老师就应该真正像新课程所要求的那样，
做个课堂学习的组织者，引导他们自己解决问题。这里所 谓的“说一
说”实际上已将课前预习和课上学习紧密地联系到一起了。
这里要提一下的 是，数学的表达离不开数学的语言。小学数学的
语言还是比较接近日常用语的。但数学语言比日常语言更 精确、更简
练。这一点要提醒学生在“说一说”时注意些。
比如，人教版小学数学三年 级(上册)第八单元《可能性》，其中
的“可能”、“一定”、“不可能”„„这些词就赋予了更深的数 学
意义在里面。


再比如，在分析实际问题时，日常的用语经过提炼就 变成比较精
练的数学语言了。苏教版小学数学三年级(上册)第43页的例题。图
上的信息收集 整理如下：
(1)一条裤子28元
(2)上衣的价钱是裤子的3倍
问题是：买一套衣服要多少钱?
书上进而又用了画线段图这样独特的数学语言来分析了这种数
量关系：
这样表达相当的直观和精炼。这种独特的数学语言也应该让学生
慢慢的理解和掌握。
三、落实学生的预习计划，养成良好的预习习惯

首先，课前明确预习的任务。预 习的内容既可以是将要学习的新
知识，也应包括与所要学习内容相关的旧知识。特别要提醒学生注意新旧知识之间的某些重要的联系。课前预习的要求也就是将书“看一
看”，“做一做”，课上再来“ 说一说”。
然后在课前几分钟或是课上前几分钟检查预习情况。看一看课本
有没有“看 一看”，“做一做”的痕迹。通过课上“说一说”的实际反映来
及时地鼓励那些真正认真预习的学生，从 而触动所有的人更加认真地
预习。
再加之课后及时的有针对性的对预习情况不太理想的 学生进行
个别的指导，端正其预习思想，巩固其预习方法，督促其预习行为。
这样坚持下去，当 全体学生都养成了良好的预习习惯时，课堂上的学
习效率就必将大大提高。
从三年级就 开始指导学学生积极地预习，不光是完全可行的，而
且是很有必要的。个性化的学习从个性化的预习开始 。当他们都真正
掌握了这种学习的方法，也就将获得了“终身学习”的能力了。