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最新小学三年级数学教学故事




总之，我觉得 ，数学教学是一个最具创造性和灵活性的活动，只
有从实际出发，才会收到实效，避免误区。

1、在三年级上册第二单元《除法》的复习课上，、要严格要求
学生做到认真听课，认真思索， 认真独立的完成作业，并做到先复
习后练习，练习中刻苦钻研，细心推敲，不轻易问别人或急于求证得数。还要养成自觉检查、验算和有错必改的习惯。

3、采取一对一捆绑式，让优秀生辅导学习困难生。

4、对尖子生，教师要选好发展 题，每天一练，日积月累的提高
学生的能力。对后进生要宽容对待，利用空余时间给他们补课，让
他们当天作业当天完成。有这样三组习题：

84÷2÷278÷3÷296÷2÷4

84÷478÷696÷8

我先出示第一组习题，让学生观察这两道算式，说说你有什么发
现?

生：被除数一样。

生：上面一题后面的2和2乘起来就是下面的4。

生：2加2等于4


教师追问：请你猜一下，两道题目的得数会怎样?

生齐答：一样。

师：究竟是不是呢?我们怎么验证一下?

生齐答：计算出得数。

学生计算出两题得数后比较，发现商是一样的。

再出示第二组题目，让学生观察，猜一猜两题的得数会怎样?并
说说你是怎样猜到的?

生：我猜两题的得数是一样的，因为二三得六。

生：我猜得数也是一样的，因为6可以分成2和3。

追问：6可以分成2和3?

生更正：不是，是2乘3等于6。

追问：就因为2乘3等于6，所以两题的得数相同吗?

生：还有被除数都是78。

学生进行计算，发现两题得数相同。

小结：原来一个数连续除以两个数，就等于这个数除以后面两个
数的积。(同时指着算式，用手势表示。 )

最后出示第三组题目，学生观察。

提问：这两道题目有什么联系?

生：得数相同。

生：被除数相同。

生：2乘4等于8，所以96除以了2再除以4就是96除以了8。

生：我是想口诀的，二四得八。

追问：你现在准备算几题?

生：算一题就可以了，另一题得数一样的。

学生计算，比一比谁的速度快。

回顾三组题目，教师小结：乘法和除法是相对应的运算，一个数
连续除以两个数，就等于这个数 除以后面两个数的积。那么我们看
第一组题目，这里是2+2=4还是2×2=4得出来的呢?

学生通过三组题目的观察比较，已经能够掌握这一规律，这时候，
为了培养学生 的思维能力以及灵活运用能力，我出了一道题目考考
大家。

学生小声议论：怎么是两位数了，还没有教了。

突然，有一学生立即举手，迫不及待 地说出：“我会算，把他分
成两个数连除。”其他学生经过这一点拨，纷纷点头，表示会算。
我 马上要求大家在草稿纸上写一写。然后进行交流。出现的方法有：

96÷2÷6、96÷3÷4、96÷6÷2、96÷4÷3

肯定学生的方法后，再次追问：还有吗?

学生思考。

生：还可以拆分成3个数，96÷2÷2÷3

师：这样对不对呢?我们怎样来检查?

生：把后面的数乘起来，二二得四，三四十二。

总结：我们借助刚才发现的规律，解 决了我们还没有学过的内容，
看来大家又多了一项新的本领了，数学是非常神奇的一门学科。

总之，在数学教学中，教师要有意识地采取多种形式，逐步培养
学生的思维能力，这样才能取得 更好的教学效果。另外，教师要善
于结合教学内容，尽可能多地为学生提供发展思维和想象的空间，注重创造性思维的培养，激发学生求知欲和好胜心，发展学生积极
进取的良好心理品质，逐步增强其 创新和实践能力。

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