2012年6月四级真题-参观学习心得体会

一年级语文姓氏歌教案


【篇一：《姓氏歌》教学设计】

姓氏歌

教学目标：

1、诵读《姓氏歌》，了解中国人的传统姓氏文化，培养热爱祖国文
化的情感。

2、通过诵读《姓氏歌》，认识生字。

3、学生展示诵读《姓氏歌》的成果。

教学重点、难点：

重点：识字写字，正确、流利、有节奏地朗读课文，背诵课文。 难
点：激发学生对中国姓氏文化的兴趣。

第一课时

教学过程

一、结合学生姓氏，谈话导入

1.教师请同学们拿出自己课前准备好的姓名卡片，说说自己姓什么，
叫什么名字。

2.教师根据学生的交流情况进行小结：每个人都有自己的名字，名
字分为两个部分，姓和名，通常情况 下，名字中的第一个字就是姓。
（相机指导生字“姓”的书写：左右结构，女加生，“女”字在作偏旁< br>时，第三笔横画改为提画，不能出头。）

3.板书课题：姓氏歌，指名学生朗读，注 意正音：“姓”是后鼻音，
“氏”是整体认读音节，并与“低”加以区分。

二.学习课文第一小节

1.学生借助汉语拼音自主朗读课文第一小节，注意读准字音，读通
句子。

2.检查学生的自读情况。

（1）指名学生朗读第一、二句，相机出示词语卡片“什么”、 “李”，
指名学生认读，注意正音：“什”是前鼻音，“么”读轻声：“李”是边
音，相机交流 “李”的识字方法：上下结构，木加子。

（2）指名学生朗读第三、四句，出示词语卡片“ 张”，强调“张”是翘
舌音，交流识字方法：弓加长，张。

（3）指名学生朗读第五 句，出示词语卡片“古”“吴”“双”，指名学生
认读，交流识字方法，师给予鼓励和指导。

3.再度第一小节，巩固识字。

（1）学生再次自由朗读第一小节，将这小节中出现的姓氏用笔圈出
来，和同桌交流。

（2）指名学生朗读第一小节，汇报出现的姓氏，教师相机板书：李、
张、胡、吴、徐、许。

（3）引导学生观察字形，说说是怎样记住这些字的。

（4）重点区别“胡”和“吴”、“徐”和“许”。

教师质疑：引导学生发现这两组姓氏读 音很接近，当别人没有听清
是姓“胡”还是姓“吴”，是姓“徐”还是姓“许”的时候，该怎么办呢？< br>
学生交流汇报，教师小结：可以通过字形的不同组合来加以区分。

学生再次朗读：“古月胡，口天吴，双人徐，言午许。”

游戏巩固。

三、通过游戏加深印象

摘苹果送朋友：将六个姓氏卡片剪成苹果状，贴在黑板上，指名学< br>生上黑板摘苹果，苹果反面写的是什么姓氏，读出来，送给班级姓
该姓氏的同学。 练习熟读并背诵。

学生再次练习朗读第一小节。

多种形式朗读：指名读，同桌一问一答读，拍手读，男女生对读，
全班齐读。 指名学生背诵，全班齐背。

第二课时

教学过程

一、复习旧知，谈话导入

1.出示生字词卡片：姓氏、什么、张、胡、吴、徐、许，指名认读。

2.说说自己班上还有哪些不同的姓氏，教师相机板书。

3.教师过渡：我们中国的姓氏有 很多，古人曾经编过一本书，叫
《百家姓》，里面收集了常见的姓氏，这节课我们就一起来学习。

二、学习课文第二小节

1.学生借助拼音自由朗读第二小节注意读准字音。

2.检查学生的自读情况。

（1）指名学生朗读第二小节。

（2）根据学生的朗读情况相机正音，并出示词 语卡片：中国、4、
钱、孙、周、郑。王、东方、上官，指名学生认读，强调：“赵、周”
是翘 舌音，“王、方”是后鼻音。

（3）全班齐读第二小节。

3.巩固识字。

（1）学生再次朗读第二小节，画出其中的姓氏，再读一读。

（2）指名学生交流第二小中出现了哪些姓氏，教师根据学生的交流
情况适时 张贴相关卡片：赵、钱、孙、李、周、吴、郑、王、诸葛、
东方、上官、欧阳。

（3）再次打乱顺序，指名学生认一认这些姓氏，并说说自己的家人
或同学有哪些人是这个姓。

4.了解单姓和复姓。

（1）教师引导学生发现黑板上这些姓氏有什么不同。

（2）指名学生交流，教师小结：中 国的姓氏中，大部分是一个字，
也有两个字的，如：东方、欧阳、上官等，这样的姓叫复姓。

5.游戏进一步巩固：教师出示一张姓氏卡片，班上是这个姓氏的小
朋友站起来，大声说：示 例：我姓钱，金钱的钱。

6.朗读并背诵第二小节，通过拍手读感受其中的节奏，练习背诵。

三、适当拓展，激发兴趣

1.教师过渡：通过刚才的学习，我们知道中国的姓氏有很多，除 了
课文中提到的姓氏，你们还知道有哪些姓氏呢？

2.学生自主交流，教师根据学生的交流相机板书，拓展学生的识字
量。

3.教师小 结：古人也把常见的姓氏编成《百家姓》一书。教师简介
《百家姓》：此书原收集姓氏411个，后增补 到504个，其中单姓
444个，复姓60个，《百家姓》并不是按照姓氏人口多少来排序的。
据最新的资料统计，“王李张刘”这四个姓氏的人做多。

4.说说自己所知道的历史名人、 现当代名人姓什么：学生自主交流，
教师适时板书。（预设：司马光姓司马，诸葛亮姓诸葛，毛泽东姓< br>毛，周恩来姓周，朱德姓朱，王二小姓王，等等。）

四、指导生字书写

1.出示第二小节要求会写的字：国、王、方，指名认读，口头组词。

2.学生自主观察字形，交流识记方法和书写笔顺，教师给予鼓励和
指导。

3.教 师范写讲解：“国”是全包围结构，笔顺规则是先外后内再封口；
“方：字的笔顺中，第三笔是横折钩， 略呈仰势。学生观察书空。

4.学生自主描红，仿写，教师巡视指导，强调正确的写字姿势。

5.交流反馈，评议提高。

五、课堂小结

同学们，这节课我们初步了 解了《百家姓》，知道中国姓氏有很多，
其实，每一个姓氏都有自己的来历和故事，希望课下同学们能在 爸

爸妈妈的帮助下，上网去查一查自己姓氏的故事，你一定会有新的
收获。
【篇二：一年级语文下册《姓氏歌》教学设计】


2 姓氏歌

教案设计

设计说明

这是一篇有关姓氏的 儿歌，第一节通过问答的方式，告诉了我们一
些常见姓氏的写法，第二节列举了一些中国姓氏。整首儿歌 节奏感
强，通过诵读极易引发学生的兴趣。培养学生主动识字的愿望和独
立识字的能力，是《语 文课程标准》着力强调的基本理念。因此，
本节课设计，教师以自主交流、游戏互动为方式，努力将学生 的识
字愿望与《语文课程标准》理念相结合，引导学生“学习独立识字”。
同时，在识字的过程 中熟读成诵，这样不仅积累了姓氏知识，还激
发了学生对祖国的热爱之情。

课前准备

1．生字卡片。(师生)

2．课件。(教师)

课时安排

1课时。

教学过程

一、诵读导入，激发兴趣

1．播放《百家姓》音频文件，学生进行跟读。

2．说说自己姓什么。在播放的音频文件中听到了吗？

3．揭示课题，并板书。

4．随文识字：“姓”。

(1)根据拼音读准字音，注意读好后鼻音。

(2)学生交流怎么记这个生字。(可以用部首＋熟字的方法；也可以用
形近字比较的方法。)

(3)组词。

(4)教师范写，学生书空。教师提醒写字注意点：“姓”的女字 旁，横
要写得短，注意避让，右边的“生”横画要稍微短些，第一横起笔在
横中线上。

(5)生描红。

设计意图：开课伊始，节奏感强的《百家姓》诵读一下子让学生 充
满好奇，充满兴趣，注意力完全集中在教学内容上，达到事半功倍

的教学效果 。同时顺势随文识写生字，有效地提高识字的数量和质
量，也有效地促进了儿童语言的发展。

二、自主学习，了解儿歌

1．借助拼音自由朗读儿歌，找到文中的生字圈出来， 遇到读不准的
生字，请教老师或者同学，反复读几遍。

2．指名朗读，集体订正后齐声诵读。

3．小组合作。

(1)自由朗 读儿歌，一边读一边想：儿歌一共几个小节？从中读懂了
什么？把你的想法告诉小组同伴。

(2)还有不懂的地方，在旁边做上记号。

4．指名朗读，其他同学认真倾听。

5．交流自己读懂了什么，还有什么不懂的。

设计意图：儿歌内容简单，教师引导学生在独立思考的基础上展开
小组合作，互动交流中获得 对儿歌内容的大致理解，但是对于第二
小节中出现的复姓，学生会有疑难，因此需要引导学生质疑，渗透
“学贵有疑”的思想。

三、开展游戏，趣味诵读

(一)诵读第一节。

1．指名朗读第一节。

2．齐读第一节。

3．了解第一节的姓氏介绍方法。

出示：

什么李？木子李。

什么张？弓长张。

古月胡，口天吴，

双人徐，言午许。

(1)说说发现了什么。(通过把字拆开的方式来介绍姓氏。)

(2)出示几个姓，让学生 尝试拆解。如“章—立早章”“吕—双口
吕”“林—双木林”“陈—耳东陈”“黄—草头黄”等。

(3)齐读第一节。

(4)同桌用玩拍手游戏的方式朗读第一节。

4．采用不同的方法讲述。

(1)除了拆字法，还有什么方法也能讲清自己的姓氏呢？

(2)照样子说一说。

出示：你姓什么？我姓方。

什么方？方向的方。

①师生问答。

②学生同桌之间游戏问答。

5．齐读第一节，背诵第一节。

(二)诵读第二节。

1．引读：

师：中国姓氏有很多——

生：赵、钱、孙、李，周、吴、郑、王。

指导读好“郑”字，它的韵母是后鼻音。

2．说说你还知道哪些姓氏，接一接。

3．出示第四、五行，认识复姓。

(1)跟着老师读好复姓。

(2)教师介绍复姓。

(3)学生补充自己知道的复姓。

(4)教师补充常见的复姓。

4．指名读第二节。

5．齐读第二节，背诵第二节。

(三)比赛朗读，加深记忆。

1．个人挑战赛。

2．男生女生集体比赛。

3．齐读课文。

设计意图：语文教学应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的
意识和习惯。低年级学生注 意力集中时间短，采用拍手游戏、朗读
比赛等形式寓教于乐，可以让学生始终保持浓厚的学习兴趣。
四、合作学习，识记生字

1．出示生字“张”“赵”“钱”，学习新部首。

(1)指名朗读生字。

(2)介绍部首：“弓、走、钅”。

(3)说说一个字在做部首时和原来在写法上有什么不同。

2．出示生字：么、国、方、什、双、王??说说有什么好方法可以
快速记住它们。

3．小组合作交流。

预设：

国：四四方方一个框，里面住着小玉儿。(猜谜法)

方：“放学”的“放”去掉反文旁，就是方。(熟字拆解法)

双：又又成双。(部件组合法)

王：王王王，王嘉成的王。(介绍班级同学姓氏法)

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4．出示字卡，学生领读、自由读、小组读、开火车读。

5．比一比，看谁组的词语多。(把生字进行组词。)

设计意图：引导学生自主学习，在小 组互动交流的过程中，充分发
挥学生的想象能力，通过对多种识记生字的方式的肯定，激发学生
自主识字的兴趣，从而达到对字形字义的整体识记。

五、指导书写，掌握笔顺

1．复习写字姿势。(“三个一”)

2．动画演示生字的笔顺，学生一边观察一边用右手模仿书空。

3．观察例字：看一看，每一个笔画占田字格的什么位置。

4．教师范写，请同学们当小老 师给老师讲一讲每一个笔画应该占田
字格的什么位置。遇到学生说不准的地方，教师重点讲解。

(如：国——方框儿要稍微大一些，竖画要直，“玉”字要写得小，里
面的一竖写在竖中线上 ；双——两个“又”在写的时候要注意变化，
左边的捺要变成点，稍稍比右边的“又”小；王——笔画少 ，注意竖
写在竖中线上，第二横要写在横中线上，稍短，第三横最长，稳稳
托住上面的笔画。)

5．学生完成书中的写字练习，先书空笔顺，再观察每一笔画在田字
格中的位置， 重点看清难点笔画的写法，然后描红，最后练习书写。
(提醒学生注意写字姿势。)

6．教师巡视，对个别学生进行指导。

7．利用投影仪进行书写展评，鼓励学生多观察，掌握生字的写法。

设计意图：本环节采用 动画演示、课本观察、集中讲解、教师示范、
自由练写等方法指导学生书写，并针对关键笔画进行了反复 强调，
使学生准确掌握每一个汉字的书写，为后续的书写打下坚实的基础。

教学反思

1．趣味诵读，激发学生学习兴趣。

本课我采用了生动活泼 的教学方式进行了朗读教学。通过师生问答
游戏，生生问答游戏，你来说我来猜，开展朗读比赛等富有趣 味的
活动，不仅激发了学生浓厚的兴趣，也让学生在游戏过程中，感受
到本课的韵律与节奏。同 时，在采用不同方法问答的时候，能让学
生用多种方式识记生字，在充分的诵读中，不仅解决了背诵任务 ，
同时也对祖国的姓氏产生了兴趣，从而产生对祖国的热爱之情。

2．自主探究，培养学生自主识字的能力。

本课通过组织学生进行学习小组的合作学习，通过 交流不同的识字
方法，使学生牢固地记住了生字，较好地调动了学生学习生字的积
极性、主动性 ，让学生在掌握知识的同时，培养了学习汉字的兴趣。

【篇三：2017新版一年级下册语文《2、姓氏歌》教案
设计】


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