南京化工职业技术学院-实训心得体会

人教版小学语文五年级下册第四组
16《桥》教学设计

【教材分析】
《桥》是谈歌的一篇微型小说。作者满怀深情地塑造了一位普通的
老共 产党员的光辉形象。面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、
高风亮节、果决的指挥，将村民们送 上跨越死亡的生命桥，用自己的血
肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。课文情节跌宕起伏，扣人心弦；语言简
练生动，极富韵味。在表达方法上很有特色。学习这篇课文的目的，一
是引导学生在感人的故事 中受到情感的熏陶和感染，体会作者表达的思
想感情；二是帮助学生在读书思考中领悟作者的表达方法。
本课教学，采用板块式教学设计，四个板块的教学环节既并列，又
逐层深入。这篇课文 在表达方法上有三个突出的特点：1.构思新颖别致，
设置悬念，前后照应。2.用简短的句、段来渲染 紧张的气氛。3.大量运
用比喻、拟人等修辞方法，增强表现力。
第四单元的训练重点是：学 习课文时要入情入境，抓住那些感动我
们的地方，体会作者表达的思想感情，认真领悟文章的表达方法。 根据
单元训练重点、教材特点以及五年级学生的实际情况,我确定本课的教学
目标为：
【课标分析】
课程标准要求在阅读中让学生体会作者的思想感情，初步领悟文章< br>的基本表达方法。学生在阅读叙事性作品时， 能描述印象最深的场景、

人物、细节，说出自己的喜爱、崇敬等感受。在教学中力求引导学生走
进文本，与文本，作者进行心灵 的对话，在品读中能够感受文章的中心，
让课堂充盈着人性的光辉，流溢着生命的色彩。
【学情分析】
学生在以往的学习中，培养了较好的语文学习兴趣，能够运用合作、
讨 论等形式展开阅读活动。在阅读中，他们基本能把握文章的主要内容，
有自己独特的见解，还能抓住关键 词句，联系上下文和自己的积累，体
会含义深刻的句子和作者的思想感情。如何引导学生结合自己的生活 体
验深入思考人生的问题并且真正有所收获，不但是学习的重点，也是学
习的难点。我主要通过 引导学生反复朗读，结合课文内容调动自己已有
的情感体验和增加课堂的信息容量的方法来突破这个难点 。
【教学目标】
1.认识6个生字，会写14个生字。能正确读写“咆哮、狂奔、狞笑、拥
戴、清瘦、沙哑、放肆、豹子、呻吟、搀扶、祭奠、乱哄哄、势不可挡、
跌跌撞撞”等词语。
2.正确、流利、有感情的朗读课文。。
3.通过朗读感悟和录像震撼，体会洪水的可怕。
4.通过重点词句的品读，学生想象，换位思考，入情入境，体会老汉党
员形象和父亲形象，达 到情感上的共鸣。
5.通过音乐渲染，学生写话，进一步感悟老汉的光辉形象。
6.通过诗歌结题，升华感情，受到熏陶和感染。
7.初步领悟作者构思别致，设置悬念的结尾方法。

【教学具准备】
课件、洪水录像、图片、背景音乐
【教学重难点】
1.品悟老汉的高大形象。
2.体会文章的思想感情，领悟课文在表达上的特点。
【教学过程】
一、 直接导入，简介体裁
1. 今天我们来学习第16课，出示课题：16桥 （齐读）
这是一篇微型小说。
2.简介小说体裁。
这是一篇微型小说，小说是刻画人物形象为中心，通过完整的故事
情节和环境描写来反映社会生活的一种文学体裁。
【设计意图】因为本节课内容多，容量大，采用了 直接导入新课的
办法，简洁高效。小说这种体裁学生比较陌生，简介资料有助于学生了
解小说特 点，以便更好地理解本课内容和表达特点。
二、认读词语，整体感知
1.通过预习，本课塑造的人物形象是谁？（板书：老汉）
2.检查词语认读情况
（洪水） 咆哮 狞笑 放肆 势不可当
（老汉）拥戴 清瘦 沙哑 揪出 豹子
处理多音字 当
3.词语分类：请大家再仔细观察这两组词语，分别描写的是什么？

洪水（板书）和老汉，师生合作加上洪水再读词语，体会到了什么？（洪
水大、猛）
【设计意图】由于本课故事情节简单，学生自己阅读就可以了解本
课的大意，因此抓住主要人物形象后认 读有代表性的两组词语，
三、精读感悟
板块一 走进洪水、领会表达
过渡语： 正是这一场突如其来的可怕的洪水，改变了一个村庄的命运。
同学们让我们共同走进那个黎明，把目光聚 焦在这场洪水上。
1.请大家默读1-18自然段，画出描写大雨和洪水让你感到害怕的语句。
2. 请用一个字来形容洪水。（大、猛……）
3.作者是怎样表达，才让我们有这种感觉呢？这些句子的表达上很有特
色。
出示句子，
1.黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。
2.山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷中狂奔而来，势不可当。
3.近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。
4.仔细看，哪一行有最简短的句子？两个字就是一句（第一行句子变成
红色）
*齐读：像泼。像倒。
*指名读，读得有力些！泼得再快一点
5.看！用短句表现 出了雨的力度，给人一种危急感。这也是值得我们学
习的一种表达特色。（出示，雨的力度）

6.谁发现了后面两个句子的表达特点？指名回答。交流完再读一下。（相
机贴出 ：比喻和拟人）
*第二个是比喻句。写出了洪水来势凶猛。
（提示用渐强的语调读出洪水的来势汹汹）
*第三个是拟人句。写出了洪水如魔鬼般可怕。
跳舞这个词多美啊，在句中的感受呢？（可怕）
7.文中用拟人手法描写洪水的句子还有吗？学生读句子，相机出示：
*近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。
*死亡在洪水的狞笑声中逼近。
*水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。
*水，爬上了老汉的胸膛。
小 结：你们看，“跳舞”“舔”“爬”这几个关键词，单独看，似乎很美好，
很亲昵，可是在这里，一点也 不美好，反而写出了——洪水的可怕，用
美好写恐怖，这又是一种表达特色！我们把这种可怕读出来。
8.指名三人读前三句，齐读最后一句。
小结：描写洪水的句子属于环境描写，烘托出了紧张 的气氛，为后面
塑造人物形象做了铺垫。（贴环境描写）
板块二 抓关键词语，走进村民
1.教师导语：同学们，假如你在可怕的洪水面前，会怎样做？村民是怎
样逃命的？出示ppt
村里的人们是怎样逃命的？快去文中第1--6自然段找一找，用﹏ 画出
相关语句，圈出关键词语。

2.生汇报找到的句子和关键词。
是谁惊慌地喊了一嗓子，一百多号人你拥我挤地往南跑。
人们又疯了似的折回来。
人们跌跌撞撞地向那木桥拥去。
3. 你能用一个词语概括此时人们的表现吗？（贴惊慌失措）
4.此时，我们都是逃命的村民，男女生分工 读句子，表现出人们的惊慌
失措。关键词变成红色。
是谁惊慌地喊了一嗓子，一百多号人你拥我挤地往南跑。
人们又疯了似的折回来。
人们跌跌撞撞地向那木桥拥去。
板块三 走进老汉、 感受形象
1.教师导语：正在一百多号人惊慌失措的时候老汉出现了，他有何壮举
呢？
2.出示ppt
默读第7---23自然段，要求：
1. 用括号画出描写老汉动作、语言、神态的句子，圈出关键词语。
2. 在你最感动的地方用一个词或一句话做上批注。
3. 同位交流一下感受。
3.学生自己画句子，教师巡视。
感动一：
木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的
老汉。

（1）这个站字与人们的惊慌失措不同，是一个什么样的老汉
（2）老汉第一个站在木桥前，他为什么没有先跨过生命桥呢？
他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。
（1）从哪个词语中体会出老汉的镇定？
（2）你来说一说老汉盯着乱哄哄的人们，那目光在告诉人们什么？
如果大家一起你拥我挤拥向窄窄的木桥，会发生什么情况？
（3）为什么把老汉比作一座山？（是村民心里的靠山）
（4）词语对比体现老汉的沉着淡定（屏幕上出示两组词语）
人们 老汉
你拥我挤 站着
疯了似的 不说话
跌跌撞撞 盯着
乱哄哄 像一座山 ]
（5）同学们，你发现了吗？这是截然不同的两组词语。能用对比的方法
说一说你的发现吗？
让我们来对比着读。女生读写村民的词语读出惊慌失措，男生读写老
汉的词语读出沉着淡定。
采用了对比的方法，是为了突出老汉的临危不乱。（贴词语）
4. 还有哪些句子让你感动？
感动二 ：出示句子
老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！ 党员排在后边！”
（1）洪水中响起了老汉的声音。

群众在前，党员在后，这是一种什么精神？（舍己为人张贴词语
（2）桥窄！短句，短句的特点是短促有力。
（3）危急时刻，老汉的这三句话很重要。你看 三句话的标点符号都是感
叹号，应该读出什么样的语气？（坚定有力、果断）出示ppt
桥窄！排成一队，不要挤！ 党员排 在后边！ 感叹号变红
（4）指导朗读
小结：老汉的这一壮举，让我们看到了一个临危不乱、舍己为人的老
汉！
4. 感动三：还有感动的句子吗？
老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还是算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。
（1）这个句子你读懂了什么？“揪”字可以换成什么字？（拉、拽、）
（2）老汉把他的儿子从队伍里揪出来，这一‘揪’意味着什么？
（3）是啊，明知生死攸关 ，老汉却依然铁面无私，好一个狠心的父亲。
谁来读读这句话？（读出凶巴巴的父亲）
（4）这是一个怎样的父亲啊？（铁面无私、不徇私情 粘贴）
[屏幕出示： 在公与私面前，老汉选择了——
在集体与个人面前，老汉选择了——]
这真是：道是无情却有情！（出示）
（5）过渡：一个“揪”，让我们看到了一个大公无私的 党支部书记，一
个不徇私情的父亲。一心只想着村民，难道这位老汉就真的不爱自己的
儿子吗？

5.感动四：
出示ppt
老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。
（1） 指名谈感受。
（2） 再读，让我们走进那情境感受老汉对儿子浓浓的父爱
在句中换成儿子和父亲，
师生合作读：木桥已经在发抖，在痛苦地呻吟了，你读—
父亲吼道：“少废话，快走。”他用力把儿子推上木桥。
水已经爬上老汉的胸膛了。你读——
老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。
洪水眼看就要把他们吞没了，你读——
父亲吼道：“少废话，快走。”他用力把儿子推上木桥。
（3）这一吼，这一推，你们读出了什么？（对儿子的爱）
（4）言有限而爱无言，一推一揪 ，两个相反的动作，老汉不徇私情、深
爱儿子的伟大形象立于我们心中。
板块四：轻轻抹去、感受“桥”之内涵。
过渡：就在老汉把儿子推上木桥的那一瞬间，
1. 老师配乐朗读：
突然，那木桥轰地一声塌了。小伙子被洪水吞没了。
老汉似乎要喊什么，猛然间，一个浪头也吞没了他。
一片白茫茫的世界。

五天以后，洪水退了。
一个老太太被人搀扶着，来这里祭奠。
他来祭奠两个人。
她丈夫和他儿子。
2.你现在什么心情？（悲伤的）我们怀着悲伤的心情来读最后两段。
①看结尾，最后两个自 然段，一句话就是一段，这叫独句成段（粘贴）。
这样写更加增添了故事的悲壮色彩。
②最后 才交代了父子俩的关系，在写法上这叫设置悬念。（粘贴）这样的
情节，这样的构思，的确让人揪心，让 人震撼。
3.过渡语：五天过后，山洪退了（擦去板书“山洪”），那位受全村人爱
戴的老汉 牺牲了（擦去板书“老汉”），那个曾经还鲜活地在人群中求生
的儿子被洪水吞没了（擦去板书“儿子” ）河上那座窄窄的木桥也被洪水
冲毁了，我们是不是也该把它擦去呢？
4.总结：是的，它已 经成为一座摧不毁的桥，永远留在我们每个人的心
中，这是一座生命桥、连心桥（粘贴生命桥） 。
板块五：读写结合、升华情感。
1.过渡语：老汉这种舍己为人，忠于职守、不徇私情的高尚 品质深深地
感染着我们，让我们怀着崇敬的心情对老汉说几句心里话吧。
要求：表达感谢或者赞美之情，可以用上词语“共产党员 丰碑 永垂不
朽”
句式可以是：老汉，您……
2.学生写心里话（配乐）

3.学生发言
4.齐读老师写的心里话（配乐）
人民的公仆
不忘初心 心系百姓
面对狰狞的洪水 没有犹豫
没有退缩 用生命助群众逃生
您的责任与担当
您的无私无畏
高贵的灵魂
在人们的心中永生
四、阅读拓展。
推荐同学们阅读曹文轩的小说《青铜葵花》感受人世间的真善美。
【板书设计】
生命桥

儿子 爱 老汉 16 桥 村民 比喻
临危不乱 洪水 惊慌失措 拟人
舍己为人 猛 环境描写
不徇私情 设置悬念
独句成段