宜黄事件-提案工作报告

部编版四年级语文下册教案
1《宿新市徐公店》创新教案
教学目标：
1.正确、流利、有感情的朗读古诗。
2.通过多种形式的诵读，了解古诗的大意，感受古诗的意境美，激发积累古诗文的兴趣。
一、提问引入，揭题、释题。
1.谁能来背背《小池》这首古诗？你们知道《小池》这首诗的作者是谁吗?
2.今天,我们来学习他的另一首诗《宿新市徐公店》。
3.读诗题，理解题意(板书课题)
宿：住宿，过夜。 新市：地名。 徐公店：姓徐的男子开的客店。
宿新市徐公店的意思是（诗人在新市一个姓徐的人开的客店里过夜）
4.杨万里在这里看到了一幅怎样的景象呢？我们一起来欣赏吧！
二、初读古诗 （把字音读准，句子读通顺）。
1.自由读诗，借助拼音把字读准，不会读的字多读几遍。
2.小朋友读得很认真。这里有几只美丽的蝴蝶,想和你们交朋友,认识它们的小朋友就请站
起来和它们 打个招呼。（看课件）读生字词“住宿、徐公、篱落、疏疏”。
3.刚才读字的时候，你发现哪些字音 ，很难读准？请你带同学读一读。（注意读准翘舌音，
后鼻音。）
然后全班齐读。
4.刚才小朋友们生字词读得真好。现在我们把这些字宝宝送回诗中,请你们正确流利地把
诗读一读。
5.指名读，小朋友注意听音是否读准,再指另一名学生读。
6.这几位同学读得真好。请你们照着他的样子，读给同桌听。
7.哪位小朋友愿意来读给大家听；齐读。
三、逐句指导朗读，感悟诗的意境美。
篱落疏疏一径深，树头新绿未成阴。
1.（出示课件）小朋友，请听老师朗读，一边听一边想，通过这两行诗，你看到了什么？
2 .学生听后看图回答（老师可用手势带学生回答）。联系学生的回答，解说词语（篱落：
就是围园子的篱 笆；疏疏：指围篱笆的竹棍隔得很开。 篱落疏疏就是讲围园子的篱笆很稀；
小路，诗中的“一径”指的 就是一条小路；未成阴：指树枝上绿叶刚刚长出来，还不茂盛，不
能遮挡太阳。）

3.请你把看到的景色用自己的话来说一说。
4.是呀，篱笆稀稀疏疏地围着 园子，旁边有一条很长很长的小路伸向远方。树上的花儿已
经落下来，枝头长出了嫩绿嫩绿的新叶。这景 色真美呀！谁能来把这种美读出来呢。
5.指名读，根据情况由老师或朗读得好的同学带读；（疏疏， 要读得轻；深，要读得慢来
表现小路很长很长；未成阴，要重读。）老师范读，学生跟读，自由朗读；然 后，请男同学和
女同学比比，看谁读得更美。
6.过渡
美丽的乡村景色吸引了 诗人杨万里，忽然他眼前出现了更加有趣的画面，想知道是什么
吗？（出示课件）
儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。
1.学生回答。
是小孩子在追黄蝶（那他们是 怎么追的呢？）飞快地跑（是的，诗中“急走”就是飞快地
跑的意思）
2.现在你就是那个小 朋友，你喜欢的黄蝶就在不远处，想抓到它吗？（想）那就用你的朗
读来告诉我们吧！
3.指名读。（根据读的情况，指导学生读这句诗时，要重读“急”和“追”）
4.老师范读，学生跟读，男生站起来大声朗读，齐读。
师：看得出你追黄蝶跑得很快。 还有谁来？ 我仿佛看到你就要追上黄蝶了。
5.小朋友捉住蝴蝶了吗？（没有）
6.你是从哪句诗中看出来的（飞入菜花无处寻）
7.（看课件）为什么会无处寻？（黄蝶和 油菜花都是金黄色的，地里到处是金灿灿的油菜
花，黄蝶飞进花丛中躲起来，所以很难找到。）
8.看着小朋友在这美好的春天追赶着黄蝶，诗人杨万里会是怎样的心情呢！（高兴）
9.是 呀，诗人看到这么美丽的景象，又看到了这些可爱的孩子，他也不由得高兴起来，请
你自己把这两句多读 几遍，读出那种高兴的心情来！
10.请想来读的小朋友站起来读，再四大组比赛读。
点评：你们读得真有趣呀！我听了也高兴起来。
四、诵读古诗，表现古诗的意境。
1.过渡。
老师忍不住想把整首诗读给大家听。（配乐朗读）
2.老师读得怎么样 ？（出示课件）谁来说一说？（有感情）是的，陈老师读得有轻有重，

还注意了停顿，你 们想不想比老师还读得好呢？请你们分小组学着老师的样子一起练习有感情
地朗读古诗。
（老师到各小组了解情况，并进行指导。）
3.现在谁来挑战老师。指名学生朗读，其余学生 认真听。（老师先肯定学生的勇气，再引
导学生点评。注意诗的节奏、轻重，有感情地朗读。）听后再指 名朗读。
4.全班齐读，老师点评。
5.古人经常用歌的方式把诗唱出来。老师也给这首诗谱上了曲子，你们想听吗？老师唱诗。
6.你们想学唱这首歌吗?老师教唱诗歌。
7.指导背诵，看图背诵，引背（篱落……树头……儿童……飞入……）
8.同桌互背互听，全班齐诵古诗。
五、激发乐于积累古诗文的情趣。
1.杨万里 是南宋时期著名的诗人，他写了很多广为传诵的古诗。我们再来欣赏他的另一首
诗《晓出净慈寺送林子方 》。这首诗描写的是早晨他在净慈寺外看到的景色。
2.老师范读，学生自由诵读，指名学生读，齐读。
3.今天小朋友们都学得很认真，请你回 家把我们今天学的这首古诗有感情地背诵给爸爸妈
妈听。


2、《乡下人家》教案
教学目标：
1.通过朗读、感悟、交流、再次朗读来理解乡 下人家各组景色的特点，积累优美的语言，
感受田园诗情，产生对农村生活的兴趣和热爱。
2.了解课文的叙述顺序，学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的
表达 方法。
重点：随文章的叙事在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受乡村生活的美好。
难点：了解课文的叙述顺序，体会从平凡的事物、普通的场景展现出来的乡村生活的美，
从而学习作者 的表达方法。
教学准备：课件
教学流程：
一、情景体验，导入音乐 【多媒体播放音乐】《走在乡间的小路上》，学生随着音乐节奏拍掌。听过这首歌吧，这首

< br>歌叫《走在乡间的小路上》，今天我们就踏上乡间小路，哼着乡间小曲，嗅着乡间花香，开始
我们 的乡间之旅吧！【板书课题】
二、初读课文，整体感知
1.请大家打开书自由轻声读课 文，长句子和生字一定要多读几遍，把课文读通顺。另外，
读的时候还要试着边读边想象画面。开始吧！ （生读课文）
2.孩子们乡下人家给你留下了怎样的印象呢？可以用一个词说说你的感受吗？
（快活 美好 诗情画意 独特 迷人 别有风趣）
3.作者的感受怎样，你能找到么？一起读读这些句子吧。（生读）
三、品读语言 感受美景
1.那我们沿着乡间小路去寻找你所喜欢的独特、迷人的风景吧。（先组内交流） 【多媒
体出示：阅读1-6自然段。建议：①默读，想象你看到了哪几处乡村风景。②自由轻声读，想
象你最感兴趣的哪一处乡村风景，把能表现这一处风景独特、迷人的语句勾画下来。】
2.全班交流（每组出一位同学谈谈） 请一同学读自己勾画的句子，并谈谈喜欢的原因。
①生一读“青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着
一对石狮子或是 竖着两根大旗杆，可爱多了。”
A、这些景物有何特点，“别有风趣的装饰”是怎样的装饰？（别有风趣的装饰 青、红的
瓜，碧绿的藤和叶）
B、请大家看图 【多媒体出示瓜架】 谈谈你看到了什么？（颜色丰富 数量多 种类多形
状不一 ）
C、高楼大厦门前蹲着的石 狮子，竖着的大旗也很可爱，今天我们就把它搬到乡下人家屋
子前，你感觉怎样？（不协调）正因为有这 别有风趣的装饰，我们才感受到了乡下人家的独特
和迷人，我们再来读读这些句子吧！（生齐读） < br>②生二读“几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋成群地从土里探出头来。”
（生 评价）
原因：
A、“探”字写出了春笋快速生长的样子。
B、用了拟人手法。
C、我似乎看到了一个个淘气、顽皮的“笋娃娃”。 那么多的“笋娃娃”一下子蹦到了我
们面前，我们一起来读读这个句子。（生齐读）
③生三 读“从他们的房前屋后走过，肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食；
或是瞧见耸着尾巴的 雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。”还有喜欢这处风景的吗？我们一起

读吧。
原因：
A、耸着尾巴的雄鸡像个威风凛凛的大将军。
B、鸡妈妈负责。 威武的 鸡爸爸，带领着负责的鸡妈妈和好学的鸡宝宝嬉戏、觅食，多么
幸福的一家子，让我们一起读读这些话吧 。（生读）
④生四：我喜欢门前的几株花，因为它们绚丽。
⑤生五：天边的红霞，向晚的 微风，头上飞过的归巢的鸟儿，都是乡下人家的好友，它们
和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐的田 园风景画。
⑥生六：我喜欢秋天纺织娘的歌声，因为它能送人们进入甜美的梦乡。 这么多的独特迷
人景物这是让人流连忘返，还想回味回味吗? 【多媒体展示：文中描绘的图景】 其实咱乡下
的风景还多着呢！想看看吗？ 【多媒体展示：配合乐曲《走在乡间的小路上》出现图片：金
灿灿的菜花、绿油油的麦田、流淌的小河、竞相开放的桃花梨花、扑鼻的花香、温情的小院、
别 有风情的瓜架、悠闲的鸡鸭……】 我们一起欣赏了乡村春、夏、秋三个季节的景色，想象
乡下的冬季又 会为我们呈现一番怎样的景象呢？（组内相互交流） 小结：乡间美景真是看都
看不够，我们不由得发出 了和作者一样的赞叹：（齐读）乡下人家，不论什么时候，不论什么
季节都有一道独特、迷人的风景。
四、延伸拓展
【多媒体出示】课后小诗《在天晴了的时候》，请大家有感情地朗读，有兴趣 的同学可以
背下来。
五、作业布置
小练笔：不知不觉中天色已晚，我们今天的乡 间之旅就要结束了。此时此刻，相信你们一
定有很多话想说，打开本子，把你想到的乡下冬天的景象写下 来。
六、板书设计
独特
乡下人家 热爱自然
迷人


3《天窗》教案
【教学设想】
1.抓住“小 小的天窗是唯一的慰藉。”理解课文内容，了解天窗给乡下小朋友们带来的无

尽遐想和无 穷快乐。
2.体会作者对天窗的特殊感情，激发学生通过“窗户”看世界的情趣。
【教学过程】
第一课时
（一）激发兴趣，揭示课题
1.每栋房子都离不 开——窗，可是在近百年前的中国南方农村，窗是怎样的呢？出示课文
1—3自然段。
（1）读读这三段话，用自己的话说说什么是天窗？人们在屋顶上开天窗的目的是什么？
（2 ）这样一扇简陋的，只能透进些许光亮的天窗却是著名作家茅盾（板书：茅盾）儿时
最美好的回忆，于是 ，他写下了我们今天要学习的散文——天窗。
（3）板书课题：天窗
（4）齐读课题
2.简介茅盾
3.天窗为何让茅盾魂牵梦萦？它的魅力在哪里？让我们带着问题走进课文。
（二）初读课文，检查预习
1.自由读课文，注意生字词的读音，把课文读正确，读流利。
2.指名分自然段读课文，读懂每个自然段的意思。
3.出示生字、新词，指名认读。
（三）再读课文，理清条理
1.快速浏览课文，思考：文章写了哪几个内容？
2.完成填空：
《天窗》首先交代了（天窗的由来或为什么有了天窗），接着写了当（夏天阵 雨来了）时
或（晚上被逼上床“休息”）时，这小小的天窗是孩子们在地洞似的屋里的（唯一的慰藉）， 想
到应该（感谢发明天窗的大人们）。
3.依据这样的条理给文章分为三段。
（四）复习巩固，布置作业
1、抄写生字，熟读课文。
2、摘抄文中描写屋子、闪电、云彩、星、蝙蝠、夜莺、猫头鹰的短语。
第二课时
一、复习检查，导入新课
1.检查，指名学生朗读课文。

2.谈话 导入新课：上节课我们学习了课文的最后一自然段，领略了天窗的神奇。这节课，
我们将继续跟随茅盾先 生，去感受童年时代天窗带给他的快乐和慰藉。
二、精读课文，重点感悟。
1.默读课文，说说天窗在哪儿，为什么要开天窗？
预设:乡下人在屋顶开一个小方洞，装了一块玻璃，叫作天窗。
预设：因为乡下的房子里只有 一排木板窗，碰到大风大雨的天气或者冬天，木板窗一关，
屋子里就黑得像地洞一样，开天窗，显得屋里 亮堂一些。
小小的天窗给孩子们带来了什么？（慰藉）“慰藉”什么意思？（抚慰）
结合自己的经历，说说什么时候需要安慰、慰藉？（当自己失落时，无奈时，需要安慰。）
2.在什么样的情况下，小小的天窗成了孩子们的“唯一的慰藉”？找出相关语句体会体会。
（1）夏天阵雨来了……这时候，小小的天窗是你唯一的慰藉。
你是怎么理解“小小的天窗是你唯一的慰藉”？
预设：当小朋友被大人唤回屋里，告别了疾风 暴雨中的玩耍，天窗成了唯一的心灵寄托，
唯一的自我抚慰。
指导朗读：如从“到屋里来 呀！”一句中体会大人的命令、不可违抗的气势。从“被关在
了地洞似的屋里了。”体会小朋友当时的无 奈。
（2）晚上，当你被逼着上床去“休息”的时候……这时候，小小的天窗又是你唯一的慰
藉!
你又是怎么理解“小小的天窗又是你唯一的慰藉”？
预设：晚上，被逼着上床去“休息”，告 别了月光下草丛中的嬉戏，天窗成了唯一的心灵
寄托，唯一的自我抚慰。
指导朗读：读出“被逼着上床去‘休息’”的无奈，读出对天窗的喜爱。
3.透过这扇天窗，文中的孩子看到了什么？又想到了什么？
请同学们默读课文，分别用“____”和“○”在文中画出看到的、想到的。
（1）你会看 见雨脚在那里卜落卜落跳，你会看见带子似的闪电一瞥；你想象到这雨，这
风，这雷，这电，怎样猛厉地 扫荡了这世界，你想象它们的威力比你在露天真实感到的要大十
倍百倍。
“扫荡”给了你怎样的感觉？
预设：我感受到风雨雷电的威力很强大，很有威慑力。
为什么透过天窗看到的风雨雷电的威力，比你在露天真实感到的要大十倍百倍？

预 设：这是“我”的想象，无限地放大风雨雷电的威力，感受到一种快乐，一种在暴风
雨中玩耍嬉戏的快乐 。
（2）你会从那小玻璃上面的一粒星，一朵云，想象到无数闪闪烁烁可爱的星，无数像山
似 的、马似的、巨人似的奇幻的云彩；你会从那小玻璃上面掠过的一条黑影，想象到这也许是
灰色的蝙蝠， 也许是会唱歌的夜莺，也许是霸气十足的猫头鹰。
这段话中，哪些是看到的？
预设：一粒星，一朵云；
预设：掠过的一条黑影。
从作者的想象中，你感受到了什么？
预设：天窗虽小，却给小朋友们带来了无穷的乐趣，让小朋友们的童年充满想象。
（课件展示以上内容）
我们把孩子所看到的和想到的连起来读一读。
4．讨论问题
为什么说活泼会想的孩子会知道怎样从“无”中看出“有”，从“虚”中看出“实”？
小组讨论，交流。
①孩子们虽然不能在雨中、在月光下玩耍，但是透过一扇天窗，产生了无数 遐想，从无奈
中找回了很多很多快乐。
②孩子们从“一粒星，一朵云”看出了“无数无数闪闪 烁烁可爱的星，无数像山似的、马
似的、巨人似的奇幻的云彩”，从“掠过的一条黑影”，仿佛看到了“ 灰色的蝙蝠，会唱歌的
夜莺，霸气十足的猫头鹰”。
三、学习想象的方法
1.看文中孩子是如何想象的。
课文中怎样描写他看到的事物的？怎么会写得那么具体？（仔细观察）还有哪些地方？
板书：仔细观察
2．在仔细观察的基础上，他又是怎样展开想象的？（齐读）
从数量上展开想象，从形状上展开想象。（齐读）
男女声对读。
3.通过学习，我 们发现文章根据看到的事物想到相关的事物，根据看到事物的大小、颜色、
形状等展开想象，这就告诉我 们想象要从各个角度开展，这样多角度的想象才会丰富多彩。
出示：合理想象
四、课堂总结，布置作业

1.教师启发提问：“在你无奈的时候，什么是你的慰藉？”
让学生谈出自身生活中排解不快的方法。也许是读书？看电视？也许是玩弄什么小玩具？
2.把自身的经历像作者这样记录下来，为我们的童年增添一笔美好的回忆。
4 三月桃花水

授课
课型

略读课文


1课时


时间

课题

教学

目标

教学

重点

三月桃花水

1. 能够正确认读“绮、和、谈”3个生字，理解“绮丽 回旋 应和 纤细 沉醉”
等词语。
2.在课文学习的过程中，引导学生体会作者对桃花水的喜爱和赞美之情。

1.通过课文的学习，感受作者对三月桃花水的爱恋与赞美。
2.学会抓住关键词句，理解课文思想感情的方法。

教学

难点
通过理解重点词语来体会作者表达的思想感情。
教具
准备
课件
教学设计

一、师生谈话，导入课题。【出示课件2】
春水，滋润了大地，催生了万物。春天，是一个美丽

谈话环节可以创
设计意图

的季节，到处都充满了生机，到处是欣欣向荣的景象。 设一个氛围，使学生兴
今天，我们要学 的这篇课文就是描写这美妙春景的，趣被激发，能够集中精
（齐读力到新的学习任务中
导入
下面让我们一起感受这美丽的《三月桃花水》吧！
（ ）
课题。） 来。
分钟

（板书课题：三月桃花水）
2. 刘湛秋简介，学生初步了解。【出示课件3】
刘湛秋，1935年出生，安徽芜湖人。1957年开 始发
表作品。著有诗集《生命的欢乐》《无题抒情诗》《人·爱
情·风景》，散文诗集《遥远的 吉他》，论文集《抒情诗的
旋律》等共22种。

二、初读课文，整体感知。
新课

教学

（一）初读，解决字词。
（
1.读课文，用自己喜欢的方式认识生字词语，扫除字词
）分钟

障碍。

2.出示词语。【出示课件4】
铃铛 绮丽 回旋 应和 纤细 沉醉 草如茵 柳如眉
3. 指名读词语，相机解释词语意思。【出示课件5】
绮丽：鲜艳美丽。
回旋：盘旋，转动。
应和：呼应，附和。
纤细：细微，细小。
（二）读懂文意
出示本课的难理解
的词语，便于学生用较
短的时间掌 握这些词
语，为理解课文打基
础。同时，还可以学到
一些理解词语的方法。





1.学生自由朗读课文，在课文中画出读不准的字词。
2.指名分节朗读，教师相机订正错误的读音。
3.学生两人一组，齐读课文，互相检查是否读准字音。
以问题方式来引
4.【出示 课件6】教师提问：这篇课文描写的三月桃
导学生读懂文意，使学
花水，给你们留下什么样的印 象？
（三月桃花水是美丽、迷人、令人陶醉的）
生的问题意识明确，注
意力集中。随着问题的
我们应该用怎样的语气和情感来读课文 ？（用欢喜
逐步解决，课文的大意
的心情、轻快的朗读方式）
教师范读。学生边听，边画出课文中自己不理解的词
句。
5.学生质疑。
（对于学生提出的、较容易的字词问题，如果有其他
学生能够解决的，就应该多让学生用自己的表达方 式、理
解方式解决，因为这是学生的初步自学过程，不要要求尽
善尽美。对于比较难的问题，可 以让学生带着问题继续学
习。）
三、再读课文，深入分析。
（一） 学习第一自然段
1.学生自由朗读：比一比谁读得流畅而有感情。
2.指名读第一自然段。【课件出示7】
是什么声音，像一串小铃铛，轻轻地走过村边？是什
么光芒，像一匹明洁的丝绸，映照着蓝天？
思考：这一段文字里有几句话？是什么句式？运用了
也就明确了。

什么修辞手法？在课文中找出和这两句话对应的段落。 此环节的设计是
（两句话，是疑问句，运用了比喻的修辞手法,分别对应3、让学生感知一些优美
4自然段和5、6自然段） 句子的特点，了解修辞
3.教师引导： “是什么声音”――三月桃花水的水手法的作用。
声（把“流水声”比喻成“小铃铛”的声音，清脆悦耳。）
“是什么光芒”――三月桃花水的水面（把“明镜”般的
水面比喻成“丝绸”，明亮耀眼。）
（二）学习第2-6自然段。
1.齐读第二自然段。思考：当你读这一段时，你眼前
会出现怎样的景象？【课件出示8】
啊！河流醒来了！三月的桃花水，舞动着绮丽的朝霞，
向前流啊。有一千朵桃花，点点洒在河面，有一万个小酒
窝，在水中回旋。
2.结合学生的回答，教师相机点拨：
小组讨论，教师指
导，使学生能够从更深
层次来理解课文，了解






“呵，河流醒来了！”――一个语气词“呵”，表现了作者的内心情感。
作者乍见春水的兴奋 之情；一个“醒”把被束缚一个冬天
的河水重获新生的喜悦写活了。（拟人方法）

流动的水在舞动朝霞，水中的浪花、旋涡，在作者笔
下成了“朝霞”“酒窝”（比喻）。
3.分男、女生读描写“水声” “水面”的段落。
4.小组自学：【课件出示9】
三月桃花水是春天的竖琴。它弹奏出哪些不同的音
乐？这些不同的音乐与乡村生活有什么关系？三月桃 花
水是春天的明镜。为什么是明镜？它照出了什么美景？
（板书：什么声音 竖琴 什么光芒 明镜）
5.教师提问：课文的第3―6自然段，运用了哪些修
辞手法？找出来，读一读，思考 ：作者为什么这样写？【出
示课件10】
预设：把“桃花水”比喻成“竖琴”“明镜”。 < br>预设：第4自然段运用了排比、拟人修辞手法，把“柳
枝”比喻成“长发”，把衣着艳丽的“姑娘 ”比喻成“花

瓣”。
6.有感情地朗读全文。
四、分组探讨，体悟感情。
1.小组讨论：这篇课文表达了作者的什么感情？
（学生结合课文讨论，教师巡视）
根据学生回答，出示课文第7自然段：【出示课件11】
啊，地上草如茵，两岸柳如眉，三月桃花水，叫人多
沉醉。
预设：课文最后一段直接抒情， “啊，沉醉”表达
了对三月桃花水的热爱和赞美之情。
预设：“草如茵”“柳如眉”，两个比喻句，表现了三
月桃花水的美好，令人心醉。
2.学生反馈汇报，教师指导：
这首散文诗写的是春水，作者表达了对三月桃花水的
喜爱和赞美之情。（板书：喜爱和赞美）

五、拓展。【课件出示12】
课堂小
1.反复朗读课文中优美句段，模仿 句段，写一写某一
结及拓
个季节的自然景观，或写一写春天游园的见闻。 通过仿写训练学 生
展延伸
2.有感情朗读课文第6自然段，发挥想象：如果你是表达能力和想象能力。

（ ）
分钟

三月桃花水，你会对燕子、垂柳、姑娘等照在水面的朋友
说什么？

三月桃花水【课件出示13】
板书
内容
什么声音？ 竖琴
沉醉 喜爱和赞美
什么光芒？ 明镜
课堂作业新设计【课件出示14、15】
1.从文中找出下列加点词语的近义词。
（1）三月的桃花水，舞动着绮丽的朝霞，向前流啊。( )
．．
（2）是什么光芒，像一匹明洁的丝绸，映照着蓝天？( )
．．

2.仿写词语。
草如茵 柳如眉
( ) ( )
3.文章第四自然段运用了( )，( )，( )的修辞手法。
4.作者把三月桃花水想象成( )，( )，还可以想象成( )和( )。
5.短文表达了作者对三月桃花水的喜爱之情，请找出句子并抄下来。

【答案】
1.绮丽( 美丽 ) 纤细( 细小 )
2.草如茵 柳如眉 ( 夜如水 ) ( 月如盘 )
3.( 比喻 )，( 排比 )，( 拟人 )
4.( 小铃铛 )，( 丝绸 )，( 竖琴 )和( 明镜 )。
5.三月的桃花水，是春天的竖琴。
三月的桃花水，是春天的明镜。
教学反思
成功之处：
在教学中，首先注 重学生的朗读训练，包括课前布置学生预习性的自学朗读和课后巩
固性的朗读；课堂采取各种形式的朗读 ，在朗读中熟悉生字词的字音，初步了解课文意思、
课文结构，以及初步感知课文的意境；边读边想象， 在朗读中创设情境，理解课文的意境；
把对春天、春水的喜爱、欣赏之情带到朗读中，让学生有感情、有 意境地朗读。
不足之处：
教师讲解引导太多，使学生自主学习机会变少，本文是略读课 文。后期教学时，针对
略读课文，教师只要针对课文中疑难之处进行适当引导、点拨即可。学生在自我领 悟的基
础上，逐步深入课文的精妙之处，更能真切地与作者在情感上自然而然地产生共鸣。

备课素材
【教材分析】
课文是一篇描写江南春水的优美散文。课文通过诗化的 语言和生动的形象，赞美了三月桃
花水美得让人沉醉。这篇散文由7个或长或短的段落错落成章，却又“ 形散而神不散”。开篇
由两个比喻精巧的疑问句引领全文，接下来，用“是春天的竖琴”“是春天的明镜 ”充分展现
三月桃花水的美丽，它的美，美在“有声”又“有色”，也就不露痕迹地回应了开篇的问题。

结尾是作者由衷的赞美，直抒胸臆，这三月桃花水，已经流进了爱它的人们的心中，已经 为它
深深着迷、沉醉。课文结构清晰，线索明朗，文字优美，韵味无穷。三月桃花水的美是与淳朴、恬静的乡村生活紧紧相连的。全篇皆是清新淡雅的词句，并巧妙运用了比喻、拟人、排比等修
辞手法 ，再糅合了作者浓郁的喜悦、喜爱之情，表达了作者热爱祖国山水的真挚情怀。

【作者介绍】
刘湛秋，男，1935年出生，安徽芜湖人，当代著名诗人，翻译家，评论家，《诗刊》前副
主 编，中国散文诗学会副会长。其作品清新空灵，富有现代意识，手法新颖洒脱，立足表现感
觉与情绪，既 面对生活，又超越时空。早在八十年代中期，他就被一代大学生誉为“抒情诗之
王”。他结集出版有诗歌 、散文、评论、翻译、小说等三十余种，其诗集《无题抒情诗》获过
中国新诗奖。他译的《普希金抒情诗 选》《叶赛宁抒情诗选》为广大读者喜爱，并一度成为畅
销书。
刘湛秋的散文有一种田园美， 被海内外文坛誉为现代山林文学的代表。本集中选的80篇
散文，可谓淋漓尽致地表现了作者超时空的田 园心态，篇中无论写情感、人生，还是写都市、
文化、旅行、经济，都用他特有的唯美风格，用纯情的语 言、轻松的方式，在和读者谈心，流
露出由衷的快乐和淡淡的忧伤。他的文字自然、亲切、优美，一事一 物、一草一木、一色一声，
他都能轻松道来，吸引着你，并跟着他的行文一走到底。集中不少散文已广为 流传，为多家报
刊选裁，为电台广播。《雨的四季》《随便为自己找个座位》等数篇散文已进入中小学语 文课本
及课外读物。
【与文章相关的资料介绍】
雨的四季
我喜欢雨，无论什么季节的雨，我都喜欢。她给我的形象和记忆，永远是美的。
春天，树叶开 始闪出黄青，花苞轻轻地在风中摇动，似乎还带着一种冬天的昏黄。可是只
要经过一场春雨的洗淋，那种 灰色和神态是难以想象的。每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛。
树枝的手臂也顿时柔软了，而那萌发的 叶子，简直就像起伏着一层绿茵茵的波浪。水珠子从花
苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。半空中似乎总 挂着透明的水雾的丝帘，牵动着阳光的彩棱
镜。这时，整个大地是美丽的。小草像复苏的蚯蚓一样翻动， 发出一种春天才能听到的沙沙声。
呼吸变得畅快，空气里像有无数芳甜的果子，在诱惑着鼻子和嘴唇。真 的，只有这一场雨，才
完全驱走了冬天，才使世界改变了姿容。
而夏天，就更是别有一番风情 了。夏天的雨也有夏天的性格，热烈而又粗犷。天上聚集几
朵乌云，有时连一点雷的预告也没有，当你还 来不及思索，豆粒般的雨点就打来了。可这时也
并不可怕，因为你浑身的毛孔都热得张开了嘴，巴望着那 清凉的甘露。打伞，戴斗笠，固然能

保持住身上的干净，可当头浇，洗个雨澡却更有滋味 ，只是淋湿的头发、额头、睫毛滴着水，
挡着眼睛的视线，耳朵也有些痒嗦嗦的。这时，你会更喜欢一切 。如果说，春雨给大地披上美
丽的衣裳，而经过几场夏天的透雨的浇灌，大地就以自己的丰满而展示它全 部的诱惑了。一切
都毫不掩饰地敞开了。花朵怒放着，树叶鼓着浆汁，数不清的杂草争先恐后地成长，暑 气被一
片绿的海绵吸收着。而荷叶铺满了河面，迫不及待地等待着雨点，和远方的蝉声，近处的蛙鼓一起奏起了夏天的雨的交响曲。
当田野上染上一层金黄，各种各样的果实摇着铃档的响声，雨，似 乎也像出嫁生了孩子的
母亲，显得端庄而又沉思了。这时候，雨不大出门。田野上几乎总是金黄的太阳。 也许，人们
都忘记了雨。成熟的庄稼等待收割，金灿灿的种子需要硒干，甚至红透了的山果也希望最后晒
甜。忽然，在一个夜晚，窗玻璃上发出了响声，那是雨，是使人静谧、使人怀想、使人动情的
秋 雨啊！天空是暗的，但雨却闪着光;田野是静的，但雨在倾诉着。顿时，你会产生一脉悠远
的情思。也许 ，在人们劳累了一个春夏，收获已经在大门口的时候，多么需要安静和沉思啊！
雨变得更轻、也更深情了 ，水声在屋檐下，水花在窗玻璃上，会陪伴着你的夜梦。如果你怀着
那种快乐感的话，那白天的秋雨也不 会使人厌烦。你只会感到更高邈、深远，并让凄冷的雨滴，
去纯净你的灵魂，而且一定会遥望到在一场秋 雨后将出现一个更净美、开阔的大地。
也许，到冬天来临，人们会讨厌雨吧！但这时候，雨已经化妆了 ，它经常变成美丽的雪花，
飘然莅临人间。但在南国，雨仍然偶尔造访大地，但它变得更吝啬了。它既不 倾盆瓢泼，又不
绵绵如丝，或淅淅沥沥，它显出一种自然、平静。在冬日灰蒙蒙的天空中，雨变得透明， 甚至
有些干巴，几乎不像春、夏、秋那样富有色彩。但是，在人们受够了冷冽的风的刺激，讨厌那
干涩而苦的气息。当雨在头顶上飘落的时候，似乎又降临了一种特殊的温暖，仿佛从那湿润中
又漾出花 和树叶的气息。那种清冷是柔和的，没有北风那样咄咄逼人。远远地望过去，收割过
的田野变得很亮，没 有叶的枝干，淋着雨的草垛，对着瓷色的天空，像一幅干净利落的木刻。
而近处池畦里的油菜，经这冬雨 一洗，甚至忘记了严冬。忽然到了晚间，水银柱降下来，黎明
提前敲着窗户，你睁眼一看，屋顶，树枝， 街道，都已经盖上柔软的雪被，地上的光亮比天上
还亮。这雨的精灵，雨的公主，给南国城市和田野带来 异常的蜜情，是它送给人们一年中最后
的一份礼物。
啊，雨，我爱恋的雨啊，你一年四季常在 我的眼前流动，你给我的生命带来活力，你给我
的感情带来滋润，你给我的思想带来流动。只有在雨中， 我才真正感到这世界是活的，是有欢
乐和泪水的。但在北方干燥的城市，我们的相逢是多么稀少！只希望 日益增多的绿色，能把你
请回我们的生活之中。
啊，总是美丽而使人爱恋的雨啊！

课后作业
基础积累大巩固

一、 辨字组词。
铛（ ）绮（ ）谈（）瓣（）
挡（ ）倚（ ）淡（）辨（）
二、多音字组词
旋 xuán （ ） hé（ ）
xuàn （ ） 和 hè（ ）
huó（ ）
三、从课文中找出下列词语的近义词
美丽( ) 柔软( ) 纤小( )
阅读能力大提升
四、判断说法的正误，对的打“√”， 错的打“×”。
1.是什么声音，像一串小铃铛，轻轻地走过村边？
是什么光芒，像一匹明洁的丝绸，映照着蓝天？
呵，河流醒来了！
运用了疑问的设问的修辞手法( )
2.文中用一万个小酒窝来比喻朵朵桃花( )
3.三月桃花水的意思是三月的河水像桃花一样美( )
五、理解短文内容填空。
1.第一自然段作者把____比作了铃铛、丝绸，写出了河水_____的情景。
2.“三月的桃花水，舞动着绮丽的朝霞，向前流淌。”这是一种___的写法，写出了______
3.感悟全文，请你从三个方面说说桃花水的美。

4.“三月的桃花水，是春天的明镜。”说说你聪明镜中看到了哪些景物。
我看见 ____________，我还看见 ___________
思维创新大拓展
六、写一句关于春天的谚语。


参考答案：

一、 铛（铃铛）绮（绮丽）谈（谈天）瓣（花瓣）
挡（挡住）倚（倚着）淡（平淡）辨（分辨）
二、
旋 xuán （旋转） 和 hé（和气）
xuàn （旋风） hè（和着）
huó（和面）
三、美丽(绚丽) 柔软(轻柔) 纤小(纤细)
四、(1)(√ )(2)(×)(3)(×)
五、1.三月的桃花水融化，欢快地向前奔腾
2.拟人 河水映照着朝霞向前流动的情景
3.(1)美在有声(2)美在有色 (3)春水如油，滋润万物，美在有情。
4.燕子直冲云霄、垂柳吐露新芽、姑娘们野外踏青、村庄升起袅袅炊烟。
六、如“一年之计在于春，一日之计在于晨。”

5《琥珀》教案
教学目标：
1.会认“琥、珀”等11个生字，会写“怒、吼、脂”等15个生字。理解“飒 飒、松脂、
柔嫩、拂拭、热辣辣、前俯后仰、断绝、推测”等词语的意思。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文，了解琥珀的形成、被发现过程及科学价值等有关知
识。
教学重难点：
1. 使学生了解琥珀形成的过程和形成过程必须具备的条件。
2. 并从这块琥珀推想出这个故事的过程中发展学生的想象和推理的能力。
教学时间：两课时
教学过程：
第一课时
一、谈话引入，揭示课题。
1.你们见过琥珀吗？如果见过，谁能给大家介绍一下？
2.我们先来欣赏几件美丽珍贵的琥珀艺术品。出示图片。
3.最后一幅图为书上的琥珀图片：这是一块怎样的琥珀呢？谁想说一说？
作者也向我们介绍了这块琥珀的样子。让我们一起来看看他是怎样描述的。让我们来看课
文吧。
二、初读课文，整体感知。

学生用自己喜欢的方式读课文，提出要求：
1.读准字音，读不准的借助工具书或询问老师和同学。
2.边读边画出带生字的词，结合语言环境加以理解。
3.把课文读得准确、流利。
三、合作学习，交流评析。
1. 小组交流朗读成果，不认识的字词借助小组学习的力量解决。
2. 全班交流，小组派代表朗读课文。并说一说小组内解决了什么，还有什么没解决，全
班讨论解决。
四、作业。
熟读这篇课文，试着把这个故事讲给家人听。

第二课时
一、谈话引入。
上节课我们一起读了这篇文章，谁能用自己的话把这个故事讲给大家听？
二、理解课文。
1.假如你就是科学家，面对这样一块奇异的琥珀，你最感兴趣的是什么问题？（生答）
2. 作者是根据什么推想出这块琥珀的形成过程的？带着问题再读课文，看看课文中是怎样
说的？
默读课文思考上述问题。（出示问题）。
（l）独立思考后小组讨论。（由一人执笔把小组意思记录下来，以便全班交流。）
（2）集体交流。（指导朗读课文，深层次理解课文。）
（3）师生共同归纳形成的条件和想象的依据。
（第一，要有松树、柏树。依据是琥珀是松树 树脂形成的。第二，炎热的夏天正晌午。因
为只有在这一时间松柏才渗出大滴松脂形成松脂球。第三，苍 蝇和蜘蛛正巧在一起，而且挨得
非常近，一大滴松脂正巧滴下来把它们包在里面。）
3.通过 以上问题的探讨，你知道想象合理的依据是什么了吗？（要想进行合理的想象，必
须根据事物的特点创设 情境。）
4.科学家研究这块琥珀有何价值呢？(最后一个自然段)
小组讨论后回答。
三、扩展延伸。
课文中描写的琥珀还有可能是怎样形成的？你一定也有自己的想法，和同学们交流交流。
四、布置作业。
把你对琥珀形成过程的推想写一篇想象作文，想象要合理。

课题

飞向蓝天的恐龙

课型

讲读课文


授课
时间

2课时


1.自主学习字词，会认“钝、仅”等13个生字，会写“笨、钝”等15个生字，
教学

目标

理解字义，识记字形。正确读写“笨拙、迟钝、毫不相干、隧道”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会准确生动的语言特点，背诵自己感兴趣
的语段。
3.有条理地复述恐龙飞向蓝天的演化过程，激起学生热爱科学、探索求知的浓厚
兴趣。
弄懂课文内容，了解恐龙飞向蓝天的演化过程。

教学

重点

教学

难点
领悟想象在文中的作用，体会作者用词的准确性。
第一课时
教学

目标

1.自主学习字词，会认“钝、仅”等13个生字，会写“笨、钝”等15个生 字，
理解字义，识记字形。正确读写“笨拙、迟钝、毫不相干、隧道”等词语。
2.正确朗读课文，理清文章结构。

教具
准备
课件
教学设计

一、课件出示，引入课题【课件出示2】
出示书上恐龙图，引入课题。

谈话导入，质疑问
设计意图

1. 以前，同学们观看过恐龙展览，刚才屏幕 上又再难，激发学生学习的积
现了活灵活现的恐龙。下面，我们来学习关于恐龙的课文。 极性 。
2. 读课题质疑
（1）齐读课题 ，并板书课题。（板书：飞向蓝天的
导入

（ ）
恐龙）
分钟

（2）质疑
读了课题，你产生了疑问吗？请举手。如有的学生没
产生，就让他们再读读课题想想。
产生了什么疑问？分别说说。相同的意思，可能有不
同的说法：我们知道的恐龙没翅膀，怎么能飞向蓝 天呢？
恐龙怎么能飞到天上去呢？奇怪！恐龙还会飞呀！

3. 初步释疑
①通过预习，你知道 课文哪些地方回答了你的疑问？
请举手，请再读读想想。不知道的请读课文找答案。（给
一定的 时间读书）
②范读、生边听边想。
③分别抽说（说得不对的，全班读书、争议、再说）
辽西发现了有羽毛印痕的恐龙化石。【课件出示3】
师讲解。第三自然段回答了恐龙演化成鸟类的过程。
4. 作者简介【课件出示4】
徐星，男，祖籍江苏， 出生于新疆伊犁新源，古生
物研究员，中国科学院古脊椎与古人类研究 所古生动物学
家。兼任民盟中央委员，民盟中国科学院副主委，英国《皇
家学会学报- 生物辑》和《中国地质学报英文版》编委。
二、初读课文，解决字词
1．出示生字新词。【课件出示5】


迟钝 不仅 描绘 隧道 繁衍 十吨 公斤 脑颅 膨大 敏捷

树栖 开辟 崭新 笨重 谈起 鸽子 毫不相关 描绘 末期

形态各异 前肢 鸟翼
鼓励学生多种方法识
2．【课件 出示6】自学要求：学生字的音形，根据课文内
记生字、理解词语，体
容理解新词意思。互帮： 不懂的词意，查字词典和同学商
现学生学习的主体性、
量。教师巡视，对差生加以引导。
新课

【课件出示7】
教学

3.分别抽读生字，说形和词意。
（
注意读准平舌音“隧 ”，翘舌音“崭 肢”等。
）分钟

4．读生字新词（抽读、齐读、去掉音节读）
主动性和自觉性，可以
提高自学能力。




5.指导书写【课件出示8】


重点指导“隧 翼”的书写。

“隧”左窄右宽，注意左边的“阝”两笔写成：横撇斜勾、

竖；右边的部分“遂”是个半包围结构，先写上边的部分，

再写“辶”，“辶”是三笔写成：点，横折折撇，捺。
“翼”注意是有三部分组成：羽、田、共。其中“羽”不
带勾。这个字写扁一些。

三、读课文，理解不懂的词语
1．自读课文，读出不懂的词。
2．自查字、词典，不懂的同学商量，教师巡视参与引导。
【课件出示9、10】
凌空翱翔：在高高的空中回旋地飞。
迟钝：（感官、思想、行动等）反应慢，不灵活。本文指
白门溪龙（见图或形）
敏捷 ：动作等迅速灵敏。本文指一些猎食性的恐龙，身体
逐渐变小，越来越像鸟类，行动迅速灵敏。
色彩斑斓：颜色灿烂多彩。
亲缘关系：血缘关系。如：你和爸爸、妈妈或亲妹妹，有
血缘关系。
后裔：已经死去的人的子孙。本文指鸟类可能是小型恐龙
的子孙。
欣喜若狂：非常的 欢喜快乐。本文指全世界研究者们发现
了有羽毛印痕的恐龙化石，能证明恐龙演化成鸟类，而非
常欢喜快乐。
演化：演变。本文指恐龙演变鸟类。
繁衍：逐渐增多
毋庸置疑：无需怀疑。
四、再读课文，理清结构
过渡：下面让我们读读课文，理清课文的脉络。
【课件出示11】自由读文，给课文划分段落层次。




















此环节的设计是
教师帮助学 生找到梳
理结构的方法，帮助学
第一部分（第1、2自然段）：写大量的化石显示，鸟儿是生从 整体上把握课文
由恐龙演化而来的。 内容，学习作者组织材
第二部分（3、4自然段）：科学家们假想恐龙是如何演化料的方法。

成鸟儿的。

第三部分（第5自然段）：科学家们希望能从化石中重现


这一历史过程。

五、精读重点，领悟写法

1.字词、句子都能读准确了，现在可以来解决大家刚

才提出的问题。【课件出示1 2】（出示：“恐龙是如何飞向
这一环节是为了
蓝天的呢？”）请大家认真读读课文，哪个自然 段能回答
教学生抓住重点语句
这个问题？（第四自然段）
理解文章和体会作者
这是理
2.阅读了解恐龙飞向蓝天的演化过程是怎样的，方
情感而设计的，
法：
（1）先自己读。
（2）再讨论。
（3）汇报：
① 第一种大约出现在……和狗一般大小……
② 数千万年后，它的后代……家族……
③ 其中，一些……长得……像鸟类……
④ 这些树栖的恐龙在树木之间跳跃、降落，慢慢具
备了滑翔的能力，并最终能够主动飞行。
六、课堂小结【课件出示13】
课堂小 本课我们学习了生字词语，读懂了课文，把握了课文
结
的脉络层次，究竟恐龙的一支是如何变成鸟类的呢？下节
课我们接着学。
课堂作业新设计【课件出示14、15】

一、写出加点词语的近义词。
1.恐龙的一支经过漫长的演化。 （ ）
．．
2.顿时全世界的研究者欣喜若狂。 （ ）
．．．．
3.有些恐龙动作敏捷。 （ ）
．．
4.它的后代繁衍成了一个形态各异的庞大家族。（ ）
．．
二、在括号里填上合适的词语。
（ ）的霸王龙 （ ）的马门溪龙
（ ）的鸽子 （ ）的孔雀
（ ）的演化 （ ）的鸟儿
三、根据意思写词语。
1.指反应迟缓；脑子不灵敏。 （ ）
2.立刻、一下子。 （ ）

解文章的一个重要方
法。

3.反应迅速快捷。 （ ）
4.形容高兴到了极点。 （ ）
【答案】
一、1.（演变）2.（欢欣鼓舞）3.（灵敏）4.（巨大）
二、（凶猛） （迟钝） （轻盈）
（五彩斑斓） （漫长） （凌空翱翔）
三、1. （迟钝）2.（顿时）3.（敏捷）4.（欣喜若狂）
四、1.（两亿四千万）（狗） （后腿）（形态各异）（两足）（四足）（凶猛异常）（温顺可
爱）2.（鸟类），（崭新）

第二课时

教学

目标

教具
准备

1.正确、流利、有感情地朗读课文，体会准确生动的语言特点，背诵自己感
兴趣的语段。
2.有条理地复述恐龙飞向蓝天的演化过程，激起学生热爱科学、探索求知的
浓厚兴趣。

课件

教学设计

一、复习检查，导入新课
设计意图

检查字词环节的设
师：上节课我们初步学习了这篇课文，知道了 说明性计，为了与上节课做好
文章表达准确的这一特点，今天我们继续来学习。首衔接，激发情感，为学
先，我们复习一下上节课学习过的词语，【课件出示习新课做好准备。
17】出示词语：
迟钝 不仅 描绘 隧道 繁衍 十吨 公斤 脑颅 膨大
导入

（ ）分
敏捷 树栖 开辟 崭新 笨重 谈起 鸽子 毫不相关
钟

描绘 末期 形态各异 前肢 鸟翼
师：这些词语都是第一自然段中，你们能用上这些词
语概括出 第一自然段的主要内容吗？【课件出示18】
预设：（事实证明笨重的恐龙的一支经过漫长的演化，
最终变成了凌空翱翔的鸟儿）。
师：我们接下来学习课文，跟着科学家走进恐龙的演

变世界。


（一）默读课文第二自然段想想：


（1）科学家提出了怎样的假说？依据是什么？

（2）科学家有怎样的发现？

（3）“欣喜若狂”是什么意思？这些发现为什么让全


世界的研究者们“欣喜若狂”？结合课文内容说说：
二、精读感悟，重点突破
【课件出示19】 “辽宁的发现向世人展示了恐龙
长羽毛的证据，给这幅古生物学家们描绘的画卷涂上
了‘点睛’之笔。”
（1）‘点睛’之笔是什么意思？
（2）这句话你读懂了什么？
（“点睛之笔”指最重要、最关键的内容。作者
运 用生动形象的语言，将古生物科学家们漫长的研究
新课

历程与取得的成果比作“画卷”。而要证明恐龙向鸟
教学

“羽毛”是非常关键的部分。带有羽毛印痕
（ ）
类演化，
分钟

的恐龙化石的发现，为研究工作提供了强有力的证
据，加速了这项研究的进程。因此，说它是“ 点睛之
笔”。）
（3）这一重要的发现多么令人欣喜啊！这也是
科学家钻研时的 心情，我们带着这种欢欣鼓舞的心情
来读一读这一句话。指导感情朗读，体会科学家钻研
时的心 情。（读出欣喜若狂的心情）
（二）第三、四自然段的学习

抓住重点词语“欣喜若狂、点睛之
笔”来理解课文，了解
科学家在重大发现面
前，欣喜若狂的心 情。
















师：是啊，凶猛、笨重、迟钝的恐龙能变成轻灵、五


彩斑斓、凌空翱翔的鸟，多么不可思议啊！今天我们

就一起看看这一演化过程吧！看默读提示：默读课文

的三、四自然段，想想恐龙是怎样一步步演化成鸟儿

的？
全班交流：（先小组汇报其他组补充）
让学生分组学习，
逐步感受恐龙的演化

（1）第一种恐龙的特点【课件出示20】 过程，培养学生合作探
：“地球上的第一 种恐龙大约出现在两亿三千万年前，究能力和对优秀文本
它和狗一般大小，像鸵鸟一样用两条后退支撑身 体。的欣赏能力。
数千万年后，它的后代繁衍成一个形态各异的庞大家
族。”
A、去掉“大约”行吗？
B、比较读



依次学习片 段，可
（1）地球上的第一种恐龙大约出现在两亿三千万年以感受作者语言表达
前，它和狗一般 大小，像鸵鸟一样用两条后腿支撑身准确的特点，学习文章
体。 的写作方法。
（2）地球上的第一种恐龙出现在两亿三千万年前，
它和狗一般大小，像鸵鸟一样用两条后腿支撑身体。
C、指名读
（板书：第一代恐龙 → 庞大家族 →
（两亿三千万年前） （数千万年后））
（2）【课件出示21】形态各异的庞大家族的特点：“有




些恐龙像它的祖先一样两足奔跑，有些恐龙则四足行
．．．．．．．

走；有些恐龙身长几十米，重达数十吨，有些恐龙身
．．．．．．．．．．．．

材小巧，体重不足几公斤；有些恐龙凶猛异常，是茹
．．．．．．．．．．．．．．

毛饮血的食肉动物，有些恐龙温顺可爱，以植物为
．．．．．．．．．．

食。”
．

A、想想看这个句子有什么特点？

B、【课件出示22】（恐龙种类的图片）请同学们说说
你对恐龙的认识。
C、注意加点的词语，照样子写一段话。
预设：蚂蚁经过进化,有些蚂蚁还保持着原有的黑色 ,
有些蚂蚁则变成了黑红色,有些蚂蚁比他的祖先大了
好几倍,有些蚂蚁则小巧玲珑,十分招人 喜爱,有些蚂
蚁变成了掠夺者,成为了人类的敌人,有些蚂蚁则变
成了益虫,成为了人类的好朋 友.
D.大家对这形态各异的恐龙都充满了喜爱之情那我
每学完一个环节
后，让学生 带着感情读
一读本段课文，既可以
加深对课文的理解，又
可以培养学生的阅读
能力，相互促进，相得
益彰。

们就来读一读吧！男女对比读、齐读。
教师：这么庞大的家族都能飞上美丽的蓝天吗？（生：
不是）请大家找出相应的语句来读一读
（3）【课件出示23】猎食性恐龙的特点：
其中，一些
猎食性恐龙的身体逐渐变小， 越来越像鸟类：骨骼中空，身
体轻盈；脑颅膨大，行动敏捷；前肢越来越长，能像鸟翼一
样拍打 ；体表长出美丽的羽毛，不再披着鳞片或鳞甲。它们
中的一些种类可能为了躲避敌害或寻找食物而转移到 树上生
存。
A、齐读。【课件出示24】出示恐龙不断进化的图片（教
师适时解释： 恐龙长的越来越接近现在的鸟类了。骨
骼中空，身体才会轻盈，行动也就敏捷了，又长出了
像鸟 翼一样的前肢，体表还有羽毛。）
B、“其中”是在什么中？“一些”说明了什么？（可
见作 者用词的准确性，我们在习作时应注意恰当地用
词学习如何锤炼语言。）
板书：猎食性恐龙（其中一支） →飞向蓝天
（许许多多年后） （亿万年前）
C、比较读这两句话有什么不同。【课件出示25】
(1)猎食性恐龙的身体变小，长得像鸟类。
(2)一些猎食性恐龙的身体逐渐变小，越来越像鸟类。
(1)它们中的一些种类可能为了躲避敌害或寻找食物
而转移到树上生存。
(2)它们为了躲避敌害或寻找食物而转移到树上生
存。
D、齐读。
教师：这些都是恐龙飞向蓝天的前提，那么它们是怎
么飞向蓝天的？
（4）【课件出示26】 “这些树栖的恐龙在树木之间
跳跃、降落，慢慢具备了滑翔的能力并最终能够主动
飞行。”

师：科学家们都认为是这样吗？
生：不是，还有的科学家认为……
师：由于生活习性的改变，使恐龙飞向了天空。有的
科学家认为是树栖生活使鸟具备了滑翔能力，并逐渐
能够主动飞行；有的科学家认为是生活在地面上的恐
龙在奔跑过程中学会了飞翔。但是，毋庸置 疑是什
么？师板书齐读。
生：齐读句子。
师：是的，恐龙的一支经过了漫长的演化，最终变成
了凌空翱翔的鸟儿。
4、直观感受
师：作者用准确生动的语言，清楚详细的介绍拉近了
恐龙与我们的距离 ，现在就让我们再近距离地欣赏一
下各种种类的恐龙吧！【课件出示27】（出示其他类型
的恐 龙图片）
5、学生复述
师：恐龙飞向蓝天的演化过程是怎样的呢？用自己的
话说一 说【课件出示28】（再出示演化过程的图片）
教师：不管怎么样，有一点毋庸置疑（生接读）“毋< br>庸置疑”怎么样理解？（无须怀疑）带着这种语气再
读这句话。
（三）学习第五段
教师：无论如何这只是科学家们根据种种证据的推
论，它们有更美好的心愿。齐读第五段。
读了这句话你知道了什么？
师：这是科学家们的愿望，科学家们经过百年的努力
研究 ，他们多么希望能重现这一历史进程啊，帮助我
们了解了体态笨重的恐龙最终变为轻盈灵活的鸟儿
的演化过程，这一切凝结着他们多少宝贵的心血啊！
科学研究同样是一个漫长的过程，世界上有太多的 奥
秘等待大家去探索，就请同学们抓紧宝贵的学习时

间，将来去充分实现自己的 价值吧。
四、课堂总结，布置作业
1.以恐龙化石，科学家能推出恐龙成鸟类的演变过< br>程。对此，你有什么感想？你们想对科学家们说些什
么？【课件出示29】
预设：科学家们推测出恐龙演变成鸟类是有事实依据
的，化石是最后的证据。
预设： 科学家的想象是建立在事实的基础上，虽然大
课堂小结
及拓展延
伸

（ ）
分钟

胆却是严谨科学的。
2.总结写法
阅读感悟写法上的特点：
用词准确，生动的特点如：
地上第一种恐龙大约出现在两亿年。
它的后代繁衍成一个形态各异的庞大家族……
3.作业：拓展学习【课件出示30】
（1）把恐龙飞向蓝天的演化过程复述给家长听。 < br>（2）对于不明白以及想了解的问题可查阅书籍或上
网查询。交流收集的资料，举办一次“恐龙世 界”展
览。




飞向蓝天的恐龙【课件出示31】


第一代恐龙 → 庞大家族 →

（两亿三千万年前） （数千万年后）

猎食性恐龙（其中一支） →飞向蓝天




课堂总结使学生
又一遍回顾了课文中，
明确了中心，升华了感
情。


板书

内容

（许许多多年后） （亿万年前）

课堂作业新设计【课件出示32,33】

一、我能为下面的字再找一位看起来相似的“形近字”朋友，并为它们组词
顿( ) 肢( ) 纪( )
钝( ) 枝( ) 记( )
栖( ) 末( ) 翼( )
洒( ) 未( ) 冀( )
二、仿照例句，用加点的词语写句子。
鸟类不仅和恐龙有亲缘关系，而且很可能就是一种小型恐龙的后裔。
．．．．

三、我知道恐龙飞向蓝天的演化过程


【答案】
一、顿(顿时) 肢(四肢) 纪(纪念)
钝(迟钝 ) 枝(树枝) 记(记住)
栖(两栖 ) 末(末尾 ) 翼(双翼 )
洒(洒水 ) 未(未来 ) 冀(希冀 )
二、鲁迅不仅是伟大的文学家，而且是一位伟大的思想家。
三、①地球上的第 一种恐龙大约出现在两亿三千万年前，它和狗一般大小，像鸵鸟一样用
两条后退支撑身体。
②数千万年后，它的后代繁衍成形态各异的庞大家族。
③其中，一些猎食性恐龙的身体逐渐变小，越来越像鸟类：骨骼中空，身体轻盈。
④亿万年前，一种带羽毛的恐龙脱离同类，飞向蓝天，演化成今天的鸟类大家族。
教学反思
反思整个教学过程，我自己认为成功之处有以下两个方面：
一、让学生了解恐龙向蓝天的演化 过程，知道恐龙是怎么样飞向蓝天的？通过指导学

生反复朗读课文的重点部分，在熟悉了 课文内容的基础上。让学生再来找到这四个阶段的
恐龙的特点或是变化。这样能够帮助学生更有条理地理 解演化过程。然后再让学生根据板
书来复述演化过程等多种形式引导学生积累、内化语言，进而更好地理 解课文，为读懂课
文打下坚实的基础。
二、在以往的阅读教学中经常会出现这样的 问题，有时为了让学生能弄清课文的内容，
老师一遍一遍的提问，学生来回答，课堂显得零散，而缺乏对 学生独立阅读能力的培养。
而有些课堂老师又放得太大，学生阅读时无从着手，显得空而散。怎样做才恰 到好处呢？
其实这也在于教师对教材的挖掘和理解，教师的引导地位不容忽视，教师要有意识地引导学生往哪方面进行思考。在这节课上，我利用问题让学生深入课文，又从课文走出，深入
他们的生活 、学习中，这样学生的思维及表达能力得到充分锻炼，而且整个课堂让人感觉
浑然一体，生趣盎然。

不足之处：
本课的教学不足就是因为时间的关系，再引导学生品读 科普文章体会它的用词准确做
得还不够到位。
今后在教学要注意时间的合理搭配。

备课素材
【教材分析】
这是一篇科普文章，主要向人们介绍了科学家们根据研 究提出的一种假说：鸟类很可能是
一种小型恐龙的后裔。20世纪末，我国科学家在辽西首次发现了保存 有羽毛印痕的恐龙化石，
为人们想象恐龙飞向蓝天、变化为鸟类的演化过程提供了证据。文章既揭示了科 学家们在古生
物研究方面的重大发现，也向学生开启了一扇探索古生物的科学之门，唤起他们对科学的浓 厚
兴趣。
课文以“飞向蓝天的恐龙”为题，破除了人们头脑中对恐龙的固有印象，颇具吸 引力。文
章开篇即以生动形象的语言将笨重、迟钝的恐龙与轻巧灵活的鸟类──这两种在人们印象中似< br>乎毫不相干的动物展现在读者面前，告诉我们：在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化最
终变 成了凌空翱翔的鸟儿，接着介绍了这一科学发现的大致过程。
课文的第3、4自然段是全文的重点 段。第3自然段循着读者的阅读思路，以“恐龙是如
何飞向蓝天的呢”这一设问，十分自然地引出下文， 将我们的视线引向中生代，在我们眼前再
现了恐龙变成鸟类的演化过程。这一过程以时间为序，先讲了两 亿三千万年前第一种恐龙的大
小、形态、行走方式；接着介绍了经过数千万年之后，它的后代繁衍变化、 形态各异的情况；

由于它们的体态、体表、生活习性等方面的变化，最终使一支猎食性恐 龙变成了天之骄子，飞
向了蓝天。
课文最后表达了科学家们的美好心愿：希望找到更多的 、更充分的证据，重现恐龙飞向蓝
天这一历史进程。
教学本课，要引导学生了解恐龙飞向 蓝天的演变过程，体会科学工作者从事科学研究的执
着与艰辛，引导学生揣摩课文准确生动的语言。
【作者介绍】
徐星，男，祖籍江苏， 出生于新疆伊犁新源，古生物研究员，中国科学院古脊椎与古人
类研究所古生动物学家。
【与文章相关的资料介绍】
恐龙：
恐龙是中生代时期(2.3亿年前)的 一类爬行动物，矫健的四肢、长长的尾巴和庞大的身躯
是大多数恐龙的写照。 它们主要栖息于湖岸平原(或海岸平原)上的森林地或开阔地带。
1841年，英国科学家理查德·欧文 在研究几块样子像蜥蜴骨头化石时，认为它们是某种
史 前动物留下来的，并命名为恐龙，意思是恐怖的蜥蜴。
恐龙在6500万年前白垩纪结束的时候突然全 部消失，成为地球生物进化史上的一个谜，
这个谜至今仍无人能解。地球过去的生物，均被记录在化石之 中。中生代的地层中，即曾发现
许多恐龙的化石。其中可以见到大量或呈现各式各样形状的骨骼。但是， 在紧接着的新生代地
层中，却完全看不到非鸟恐龙的化石，由此推知非鸟恐龙在中生代时一起灭绝了，如 今仅存鸟
类，大多数科学家都认可鸟类属于恐龙的说法。恐龙种类多，体形和习性相差也大，其中最大的易碎双腔龙可能超过50米，而最小的蜂鸟可能还不到10厘米。就食性来说，有温顺的草
食者 和凶暴的肉食者，还有荤素都吃的杂食性恐龙。统治了地球大约8000万年(1.44亿年前
---6 500万年前)
中生代时期：中生代从二叠纪-三叠纪灭绝事件开始，到白垩纪-第三纪灭绝事件为止 。自
老至新中生代包括三叠纪、侏罗纪和白垩纪。在希腊文中，中生代意为中间的生物。中
生代 介于古生代与新生代之间。由于这段时期的优势动物是爬行动物，尤其是恐龙和翼龙，因
此又称为爬行动 物时代。
霸王龙 即雷克斯暴龙，生存于白垩纪末期的马斯特里赫特阶(MAA)距今约6850 万年到
6500万年的白垩纪最末期，是白垩纪-第三纪灭绝事件前最后的非鸟类的恐龙种类之一。化石
分布于北美洲的美国与加拿大，是最晚灭绝的恐龙之一。

霸王龙属暴龙科中体 型最大的一种。体长约11.5-14.7米。平均臀部高度约4米。最高臀
高可达到5.2米左右，头 高最高近6米。平均体重约9吨，(生态平均约7.6吨)，最重14.85
吨，头部长度最大约1.5 5米。咬合力一般9万牛顿-12万牛顿，嘴巴末端最大可达20万牛顿
左右，同时也是体型最为粗壮的 食肉恐龙。
霸王龙的属名在古希腊文中意为「残暴的蜥蜴王」，种名在拉丁文中意为国王。有些科学< br>家认为亚洲的勇士特暴龙(Tarbosaurus bataar)是暴龙超科的第一个有效种，而其他 科学家则
认为特暴龙是独立的属。除此之外还有许多暴龙科的种已被提出，但它们多被认为是暴龙的异< br>名，或被分类于其他属。
马门溪龙：中国发现的最大的蜥脚类恐龙之一，在宜宾市马鸣 溪渡口发现其化石，经科学
鉴定，属蜥脚类亚马目。此属动物全长约22米，体躯高将近7米。它的颈特 别长，相当于体
长的一半。另外，马门溪龙的颈部也是所有恐龙中最长的(最长颈部可达12.1米)。 与颈椎相
比，背椎、荐椎及尾椎 相对较少。
【与课文相关的其他资料】
第九届中科院杰出青年奖评选评语:
徐星对新疆准噶尔盆地戈壁地区连续7年的野外考察使， 该地区成为世界上最重要的中晚
侏罗世过渡时期的陆相化石点，他在辽宁西部的野外工作导致了许多极其 重要的脊椎动物化石
的发现。他已发现和命名恐龙新属种20余种，是世界上命名恐龙有效属种最多的学 者之一。
他在暴龙类、镰刀龙类等的形态学、分类学等方面的成果被评论为引发了恐龙研究领域革命性< br>的变化。他有关鸟类起源及羽毛和飞行起源的研究被有关评论誉为里程碑式的成果，发现的四
翼恐 龙被认为是和始祖鸟一样重要的物种。他纠正了1999年美国《国家地理杂志》有关古盗
鸟的报道错误 ，避免了错误知识的传播，成为古生物历史上最著名的事件之一。


课后作业
基础积累大巩固
一、读一读，写一写。
pénɡ dà sì zhī kāi pì suì dào
（ ） （ ） （ ） （ ）
ɡē zi bèn zh
ònɡ kǒnɡ lónɡ
xínɡ tài
（ ） （ ） （ ） （ ）
三、加点的字该读哪个音？选一选吧！

后裔（yī yì） 隧道（suì suí）
．．
树栖（xī qī） 繁衍（yǎn xínɡ）
．．
崭新（zǎn zhǎn） 迟钝（dùn dèn）
．．
三、写出下列词的近义词。
漫长——（ ） 繁衔——（ ） 形态各异——（ ）
敏捷——（ ） 顿时——（ ） 欣喜若狂——（ ）
四、连一连。
漫长的 羽毛 身体 小巧
轻灵的 生活 行动 轻盈
美丽的 演化 身材 敏捷
崭新的 鸽子 反应 迟钝
五、缩句
1. 我国的科学家在辽宁西部发现了羽毛印痕的恐龙化石。
2. 一支恐龙经过漫长的演化变成了凌空翱翔的鸟儿。

3. 恐龙后代繁衍成了庞大家族。

阅读能力大提升
六、课内阅读。
20世纪末期，我国科学家在辽宁西部首次发现了 保存有羽毛印痕的恐龙化石，顿时使全世界
的研究者们欣喜若狂。辽西的发现向世人展示了恐龙长羽毛的 证据，给这幅古生物学家们描绘
的画卷涂上了“点睛”之笔。
1.“欣喜若狂”的意思是：（ ）。“首次”的意思是 （ ） 。
2.为什么说这块恐龙化石是“点睛”之笔呢？

七、课外阅读。
飞龙
我国民间有龙能升天的传说。世界上真有这样的“飞龙”，那就是1.9亿年前出现的翼龙。
翼龙是恐龙的一种，是飞上天的爬行动物，把它说成是“飞龙”，也没有大错。
巨大的恐龙怎么会飞起来了呢？因为它的前肢和身体中间长出了一张薄薄的皮膜，当它在

空中飞来飞去时，活像一只大蝙蝠，难怪当它被发现时，有人说它是蝙蝠的祖先，有人说 它是
一只怪鸟。过了很久，人们才明白，原来它是恐龙家族里的一员，给它取名叫翼龙。
翼龙 的“皮翅膀”虽然很大，但中间没有肢骨支撑，不能像蝙蝠一样用力拍打，在空中自由
自在飞翔，更不能 远距离飞行。它只能在林间空地上滑翔一会儿，或是像后来的水鸟那样，从
空中一下子俯冲下去，捞起一 条小鱼就赶紧飞起来，飞行本领并不高明。人们传说“飞龙”可以
腾驾雾，飞上高高的天空，它更加沾不 上边了。
1.请你为带点的字选择正确的读音。
皮膜（mé mó） 蝙蝠（biān biǎn） 支撑（chēnɡ chěnɡ）
翼龙（jì yì） 空地（kōnɡ kònɡ） 空中（kōnɡ kònɡ）
2.先看看例子的一对词语是什么关系，再在后面的四对词语中找出关系相似的一对。
（1）恐龙 翼龙
A、医生 病人 B、船 码头
C、文具 钢笔 D、香蕉 苹果
（2）水鸟 小鱼
A、母鸡 鸡蛋 B、山羊 青草
C、老鼠 猫 D、果树 果实
3.翼龙为什么会飞呢？从文中找出，用“ ”标出。
思维创新大拓展
八、读一读，填一填。
中生代 地质年代上的中生代距今2亿5千 万年至6千万年，持续的时间长达1亿8千万年左
右，又被称为“爬行动物的时代”。那时，在陆地上有 恐龙，海中有蛇颈龙，空中有翼龙。
化石 指古生物的遗体、遗物或遗迹埋藏在地下，变成跟石头一 样的东西。研究化石可以了解
生物的演化并能帮助确定地层的年代。
1.化石的作用是什么?

2.中生代时，在陆地上有（ ），海中有（ ） ，空中有（ ）。
参考答案：
一、膨大 四肢 开辟 隧道 鸽子 笨重 恐龙 形态
二、yì suì qī yǎn zhǎn dùn
三、久远 繁殖 刹那 姿态万千 灵敏 兴高采裂
四、漫长的 羽毛 身体 小巧

轻灵的 生活 行动 轻盈
美丽的 演化 身材 敏捷
崭新的 鸽子 反应 迟钝
五、（1）科学家发现了化石。 （2）恐龙变成了鸟儿。 （3）脑中浮现鸽子和孔雀。
六、1.形容高兴到了极点 第一次 2.科学家提出，鸟类和恐龙有亲缘关系，还可以就是一种
小型恐龙的后裔，但长期找不到相关的化石来验证。这次辽西发现的保存有羽毛印痕的恐龙化
石 ，向世人提供了恐龙长羽毛的证据，所以说是“点睛”之笔。
七、1.mó biān chēnɡ yì kònɡ kōnɡ 2.（1）C （2）B 3.因为它的前肢和身体中间
长出了一张薄薄的皮膜。
八、1.了解生物的演化并能帮助确定地层的年代。 2.恐龙 蛇颈龙 翼龙


7《纳米技术就在我们身边》教案
【教学理念】
1.整体感知课文内容，理清文章思路。
2.培养学生筛选信息能力，了解纳米的有关知识和应用前景。
3.激发科学兴趣，培养学生勇于大胆想象的科学精神。
【教学流程】
一、谈话引入，激发兴趣。
1．今天我们来学习一篇新课文《纳米技术就在我们身边》（板书课题）。
2．以前听说过“纳米技术”吗？你了解纳米技术吗？是怎么了解到的？
预设：我通过预习课文了解到“纳米技术”就是研究小小物质新奇特性的一门学问。
预设：我是通过查找资料了解什么是纳米，什么是纳米技术的。
二、通读课文，了解大意。
1.检查课文朗读。
出示课文中的科技术语和句子。先组内相互听读纠正，然后全班交流。
词语：除臭技术 纳米缓释技术 长度单位 纳米涂层 碳纳米管 纳米吸波材料 探测雷达波。
句子：纳米技术就是研究并利用这些特性造福于人类的一门新学问。
2．自由交流：读了课文，你知道了什么？
3.自学了课文后你有什么问题想问？
三
、研读课文，筛选信息。
[科技说明文的阅读要突出培养学生筛选信息的能力 ，重点围绕具体问题进行筛选信息。要让学生学会

从文本中找寻信息点，学会提取和概括 ，力求准确、全面。把相关信息制作成读书卡。]
1.教师导学，展示读书卡的制作要求：卡片 体例要一致；出处时间要清楚；规格大小要适当；抄写剪
贴可灵活。
2.根据下列提示，学生筛选信息，制作读书卡。
A、什么是纳米？
B、什么是纳米技术？
C、什么是纳米机器人？
D、纳米神奇在哪些方面？
E、纳米技术对于人类的发展前景如何？
3.展示读书卡。
4.师小 结。本文的信息量相当大，有的是明示信息，有的是隐含信息。明示信息容易筛选，隐含信息
则有一定难 度，但仍能从课文内容看出纳米是神奇的，即：纳米本身的微小，纳米技术本身微观和精确，
纳米技术未 来应用前景广阔彻底改变人类生活和思想。
四、借助网络，想象探究。
[对于纳米 技术的应用问题，除了引导学生熟悉课文内容外，可以让学生展开想象，然后讨论交流。老
师要积极给予 评价，提醒学生想象与科学依据相符，也可展示自己收集的有关纳米的阅读材料。文中纳米
技术应用创造 的奇迹都是科技工作者大胆想象的结果，充分发挥学生的想象力，培养他们探究的精神。]
1.结合课文有关内容，想象纳米时代的产品。
①提示，课文中说隐形战机利用纳米吸波材料 把探测雷达波吸掉，使雷达根本看不见它。想象一下，
利用纳米吸波材料还会带来哪些变化？
②讨论交流，学生互评。
2.利用网络，收集资料。
①教师导学：资料的积累和使用一般有这样的过程，收集筛选贮存编序提取。
②展示收集的信息。（用我了解到，我查到了的句式说话。）
3.拟定课题，筛选信息。（根据教师提供的课题，筛选相关信息）
参考课题：
A、纳米技术的前景。
B、纳米产品奇妙的特点。
C、纳米技术发展的报道。
参考资料：①用纳米材料制成的自行车，重量只有几公斤；将防水防油的纳 米材料涂在大楼表面或窗
玻璃上，大楼不会沾油污，玻璃也会永远透亮。用防污的纳米材料织成的免洗涤 衣物。纳米技术用于制药，

可以制成导弹型药物，循着导引的方面直达病灶部位，疗效大 大提高。
②由碳纳米管制作的纳米齿轮模型。纳米齿轮上的原子清晰可见。最异想天开的用途莫过于将 碳纳米
管做成太空升降机的缆绳。由于碳纳米管的强度高、重量轻，如果把它做成缆绳，即使缆绳的长度 是从太
空下垂到地面的距离，它也完全可以经得住自身的重量。到那个时候，人类到外太空旅行将是一件 轻而易
举的事情。
[简评：想象是科学探索中不可缺少的方式，没有想象就没有突破和创 造。本节课的设计突出了引导学
生想象纳米的神奇，并且结合网络资源，充分发挥学生的想象力，大胆合 理的描述了纳米时代的前景。网
络资源能弥补课本知识的不足，能开拓学生视野，更能激发学生的想象力 。扩大语文课的外延，体现了新
课标的教学理念。]

8 千年梦圆在今朝

课题

教学

目标

教学

重点

千年梦圆在今朝

课型

略读课文


授课
时间

1课时


4. 能够正确认读“揽、焰”等9个生字，理解词语。
2.通过自读自悟理解课 文内容，了解我国航天技术的伟大成就，体会到现代科学
技术成就的取得要靠一代代科技工作者艰苦的工 作和不懈的努力。

1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.感悟作者的表达方法，体会文章的语言美。

教学

难点
通过理解重点词语来体会作者表达的思想感情。
教具
准备
课件
教学设计

一、创设情境，导入新课。
1.学生交流“神舟五号”有关资料，【出示课件2】
“神舟五号”发射与飞行过程的录像。

课件出示，可以创
设一个氛围，使学生兴
设计意图

导入

2.这节课让我们走进课文追寻奋斗者的足迹，让我们走进趣被激发，能够集中精
（ ）
（板书课题：8千年梦圆在今朝） 力到新的学习任务中
分钟

课文去探求去思考。
请同学们读读课文前面的阅读提示，看看阅读提示给我们来。
提出了哪些阅读建议。【出示课件3】
默读课文，为什么千年的飞天梦能在今朝实现？

二、初读课文，整体感知。
（一）初读，解决字词。


1.读课文，用自己喜欢的方式认识生字词语，扫除字词

障碍。
2.出示词语。
【出示课件4】
九天揽月 鲲鹏展翅 炎黄子孙 先驱 里程碑
火焰 实践 党中央 实施 不懈 宛如 里程碑
3. 指名读词语，相机解释词语意思。
4.指名分节朗读，教师相机订正错误的读音。

出示本课的难理解
的词语，便于学生用较
短的时间掌握这些词
语，为理解课文打基
础。同时，还可以学到
一些学习词语的方法。
注意读准翘舌音“施”，前鼻音“揽 焰 践”，后鼻音“党”

5.学生两人一组，齐读课文，互相检查是否读准字音。


（对于学生提出的、较容易的字词问题，如果有其他学生


6.学生质疑。
新课

能够解决的，就应该多让学生用自己的表达方式、理解方
教学

（
式解决，因为这是学生的初步自学过程，不要要求尽善尽
）分钟

美。对于比较难的问题，可以让学生带着问题继续学习。）
（二）初读，自定目标。



以问题方式来引
1．请同学们自由读文，结合课文前的提示， 自己来确定
导学生读懂文意，使学
本节课的学习目标。
生的问题意识明确，注
2．全班交流，确定本节课的共同学习目标。【出示课件5】
意力集中。随着问题的
（1）正确、流利、有感情地朗读课文。
（2）了解载人航天梦想是怎样一步一步实现的。
（3）学习作者的表达方法。
三、自读自悟，合作交流
1．自读课文，选择自己喜欢的方式完成学习目标。
2．小组合作，互检互评自学效果，深化提高。
3．全班交流。
（1）各小组派一名代表，轮读课文，教师指导学生纠正
字音，疏通难读的句子。
（2）交流载人航天梦想是怎样一步一步实现的，顺势指

小组讨论，教师指
逐步解决，课文的大意
也就明确了。

导学生理清课文的行文线索，教师相机板书：【出示课件6】 导，使学生能够从更深
古人的奇妙想象──美好的梦想
↓
万户的火箭飞行──大胆的尝试
↓
人造卫星的发射──突破性进展
↓
载人航天工程的实施──艰苦的努力
↓
“神州五号”载人飞船发射──巨大的成功
（3）交流本文在表达方法上（遣词造句、布局谋篇等
方面）有哪些值得我们学习借鉴之处。
四、拓展读写，升华情感
1.“神州五号”载人飞船的发射成功，具有怎样的历
史意义？
2.学生有感情地朗读课 文最后两个自然段，并结合自
己课前搜集的资料，谈一谈“神州五号”载人飞船发射成
功的历史 意义。
课堂小
结及拓
怎能不高兴自豪，怎能不欢欣鼓舞？你能读出这种激动的
展延伸
心情吗？
（ ）
4.时代在发展，科学在进步。“神州五号”飞行成功仅仅三
分钟

年，“ 神州六号”载人航天飞船又飞上了太空。【出示课件
7】（播放多媒体课件：“神州六号”载人航天飞船 又飞上
了太空）
3.“千年梦圆在今朝”，让富有激情与魄力的炎黄子孙












层次来理解课文，了解
作者的内心情感。

通过仿写训练学生表
同学们，请你来为本文作者填补这一空白：把“神州六号”
达能力和想象能力。

载人航天飞船的成功也写进课文中，加在你认为合适的地
方。
5.请2～3名学生读一读自己写下的文字，互相评议。

8.千年梦圆在今朝【出示课件8】
古人的奇妙想象──美好的梦想
↓
万户的火箭飞行──大胆的尝试
板书
内容
↓
人造卫星的发射──突破性进展
↓
载人航天工程的实施──艰苦的努力
↓
“神州五号”载人飞船发射──巨大的成功
课堂作业新设计【出示课件9】
1.从文中找出下列词语的近义词。
先驱( ) 实践( ) 实施( )里程碑（ ）
2.仿写词语。
勃勃生机 ( ) ( )（ ）（ ）
3.说一说，“为什么千年的飞天梦能在今朝实现”？

【答案】
1.先驱(前驱 ) 实践(执行 ) 实施(实行 ) 里程碑（标志牌）
2.津津有味 井井有条 彬彬有礼 姗姗来迟 落落大方
3.是因为中华民族坚持不懈、 勇于探索的精神与成千上万的航天工作人员默默奉献、夜以
继日的工作才使数千年的中华飞天梦得以实现 。

教学反思

成功之处：针对本课的体会中国华儿女团结合作、默默奉 献、勇于探索、锲而不舍的
精神的体会，这里的学习，我是这样设计的，先让学生理清课文的顺序，(奇 妙想象—万户
飞天—卫星上天—载人航天工程—神五飞天—神六问天)，再具体抓住关键句段让学生边读
边思考，在感受深的地方做上标记，其实，作者所要说明的道理就在文中。在集体交流时，

我根据学生所谈的感受，引导学生认真读课文，体会作者在事实的描述中说明道理的写法。
不足之处：在本课的教学中，我感觉课堂气氛不是很活跃，主要还是老师的情绪没有
调动好，今后应在这 方面注重提高自己的教学调控能力。另外，在教学中对学生的发言重
视不够，一是没有给学生留足发言的 时间，另一方面是对学生的发言没有及时到位的评价，
尤其是缺乏学生之间的评价，感觉课堂还是关注教 学内容比关注学生要多。

备课素材
【教材分析】
《千年梦圆在今 朝》叙述了中华民族几千年来为实现飞离地球、遨游太空的美好梦想所进
行的不断的尝试和追求，重点记 述了新中国成立以来，中国航天事业的蓬勃发展，在广大科技
工作者、工人和解放军官兵的共同努力下， “神舟五号”的发射成功，标志着我国已经成为世
界上第三个独立掌握载人航天技术的国家，载人航天的 千年梦想终于实现了。文章热情赞扬了
中国航天工作人员热爱祖国，团结合作、默默奉献、勇于探索、锲 而不舍的科学精神。
【与文章相关的资料介绍】
“神舟五号”飞船是在无人飞船的基础 上研制的我国第1艘载人飞船，乘有1名航天员：
杨利伟，在轨道运行了1天。整个飞行期间为航天员提 供必要的生活和工作条件，同时将航天
员的生理数据、电视图像发送地面，并确保航天员安全返回。
此次飞行标志着中国成为第三个有能力独自将人送上太空的国家,打破了由美国和前苏联
（俄罗 斯）在载人航天领域的独霸局面，提高了我国的国际地位。
“神舟六号”载人飞船，是中国神舟号飞船 系列之一。“神舟六号”与“神舟五号”在外
形上没有太大的差别，仍为推进舱、返回舱、轨道舱的三舱 结构，重量基本保持在8吨左右，
用长征二号F型运载火箭进行发射。它是中国第二艘搭载航天员的飞船 ，也是中国第一艘执行
“多人飞天”任务的载人飞船。这也是世界上人类的第243次太空飞行。 “嫦娥一号”(Chang'E1)是中国自主研制并发射的首个月球探测器。中国月球探测工程嫦
娥一号月球探测卫星由中国空间技术研究院研制，以中国古代神话人物“嫦娥”命名。嫦娥一
号主要用于 获取月球表面三维影像、分析月球表面有关物质元素的分布特点、探测月壤厚度、
探测地月空间环境等。 “嫦娥一号”于2007年10月24日，在西昌卫星发射中心由“长征三号
甲”运载火箭发射升空。“ 嫦娥一号”发射成功，中国成为世界上第五个发射月球探测器的国
家。
“嫦娥四号卫星”简称 “嫦娥四号”，是嫦娥绕月探月工程计划中嫦娥系列的第四颗人造
绕月探月卫星，主要任务是接着嫦娥三 号着陆月球表面、继续更深层次更加全面地科学探测月

球地质、资源等方面的信息，完善 月球的档案资料。嫦娥四号的结构基本不变，仍分为着陆器
和巡视器两部分，但这次着陆点选在月球背面 ，针对不同地质条件，嫦娥四号也进行了针对性
改进。
2018年12月8日，在西昌卫星发 射中心由长征三号乙运载火箭发射。2019年1月3日，
嫦娥四号成功登陆月球背面，全人类首次实现 月球背面软着陆。1月11日，嫦娥四号着陆器
与玉兔二号巡视器正常工作，在“鹊桥”中继星支持下顺 利完成互拍，地面接收图像清晰完好，
中外科学载荷工作正常，探测数据有效下传，搭载科学实验项目顺 利开展，达到工程既定目标。
1月15日，嫦娥四号完成人类首次月面生物实验，月面长出第一株嫩芽。 5月16日，中国科
学院国家天文台宣布，利用嫦娥四号探测数据，证明了月球背面南极- 艾特肯盆地存在以橄榄
石和低钙辉石为主的深部物质。

【与课文相关的其他资料】

课后作业
基础积累大巩固
一、辨字组词。
焰（ ）溅（ ）党（ ）揽（ ）
陷（ ）践（ ）堂（ ）缆（ ）
二、多音字组词
朝 cháo （ ） 载 zăi（ ）

zhāo （ ） zài（ ）
三、仿照例子，改变句子的说法，但是句意不变。
例：中国明代的官员万户，是世界历史上第一个试验乘火箭上天的人。
变为：世界历史上第一个试验乘火箭上天的人是中国明代的官员万户。
中国成为世界上第五个能够发射卫星的国家。

阅读能力大提升
四、阅读短文，回答问题
电子邮件

什么是电子邮件呢？它有哪些优点呢？
人们在电脑上写的信，由因特网上的一台主机传到另一 台主机，最后送到收信人的计算机

上，这样的发送和接收的信就叫“电子邮件”，英文简 写为“E-mail”。
与传统的信件相比，电子邮件具有高效、准确、方便(biàn pián) 、便（biàn pián) 宜
的特点。发送电子邮件时，不用把信写在纸上，也不需要信封和邮票。 传统信件往往需要几天
时间，而电子邮件传(chuán zhuàn) 递速度极快，从上海传到北京 只需几分钟，最快的只需几
秒钟。现在，电子邮件不仅可以用来传递普通的信件，而且可以用来传递各种 数据、文档、声
音及图像，这些都是传统的信件、电话、传真等不能比拟(nǐ sì) 的。电子邮件已经越来越受
到用户的欢迎，人们把它亲切地称为“伊(yī) 妹儿”。
1. 给文中加黑的字选择正确的读音。
2. 写出下列词语的近义词。
准确——( ) 方便——( )
普通——( ) 传递——( )
3. 根据短文内容填空。
(1) 电子邮件的英文简写为“ ”，人们亲切地称它为“ ”。
(2) 电子邮件是通过 上的计算机之间互相传递的。
4. 这篇科学小品介绍了现代通信知识。首先提出问题，接着解释 ，然后介绍电子邮件
的 。
5. 现在人们常用的通信方式有哪些？请你写一写。


思维创新大拓展
五、写话。 学习了这篇课文，你有什么话想对航天工作者说吗？请写一写。


参考答案：
一、辨字组词。
焰（火焰）溅（飞溅）党（党内）揽（揽入）
陷（陷入）践（实践）堂（礼堂）缆（电缆）
二、多音字组词
朝 cháo （朝代） 载 zăi（记载）

zhāo （朝阳 ） zài（载入）

三、世界上第五个能够发射卫星的国家是中国。
四、1. biàn pián chuán nǐ
2. 精确 便利 平常 传送
3. (l) E-mail 伊妹儿 (2) 因特网
4. 电子邮件的含义 传递特点与过程
5. 电话 短信 QQ 微信等。
五、为航天工作的叔叔阿姨们，你们太了不起 了！我要学习你们的“热爱祖国，团结合作、默
默奉献、勇于探索、锲而不舍的科学精神。”



9《短诗三首》教案
教学目标
1.反复朗读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。
2.初步了解现代诗的一些特点，体会诗歌的情感。
教学过程
一、导入新课
同学们都读过哪些诗歌呢？你认为读诗歌有什么好处呢？（学生踊跃发言）
教师小结：
（诗歌能净化人的心灵，升华人的情感。）
著名作家冰心的一句话“读书好，多读书，读好书。”就是对名著阅读最好的诠释。
二、读小诗，知作者
师朗诵：这些事——是永不漫灭的回忆：
--生齐接下句：月明的园中，藤萝的叶下，母亲的膝上。
师述：冰心还将母爱、童真、自然融为一体。
师朗诵：母亲啊，天上的风雨来了
--生齐接下句：鸟儿 躲到它的巢里，心中的风雨来了，我只躲到你的怀里。
师述：在《繁 星》中，冰心把母爱视为最崇高的最美好的东西，反复地加以歌颂，诗人以
生动形象的比喻，把 母爱之 情传达出来，写得情真意切，感人肺腑。对母爱的歌颂，奠定了
这两部作品深沉细腻的感情基调，与母爱 紧密相连的，便是对童真、童趣、童心以及一切新生
事物的真爱。

师朗诵：大海呀，哪一颗星没有光，哪一朵花没有香，--生齐接 下句：哪一次我的思潮里，
没有你波涛的清响？
师述：在冰心看来，人类来自自然，归于自然，人与自然应该是和谐一致的。
师述：冰心还将母爱、童真、自然融为一体。
师述：多美呀！冰心把母爱、童真、自然完美地融合在一起，营造出一个至善至美 的世
界，感 情诚挚深沉，语言清新典雅，给人以无穷的回味与启迪。我们集体背诵了一些小诗，哪
位同学能来背一背 自己喜欢的小诗呢？
生背诵，自由展 示。
在诗歌中我们知道了冰心的温柔、爱心、机敏、才智，你还知道冰心的哪些事情？
生自由发言。多媒体出示相应图片、视频。
三、选小诗，赠亲友
古人以画赠友，以 歌赠友，以文赠友，是一件风雅、高尚的活动，今天我们也来一次赠诗
活动。用“我要把这首诗送给 ，因为 ”的句式来交流。
老师对学生的发言进行点评， 或赞同或补充，或质疑或深 化。
学生自由发言，老师给予点评。
四、写小诗，诉真情 < br>看到这种小诗，同学们也会想一试身手吧些，请有模仿写作并大声朗诵，说说自己的创作
灵感，同 学们自由点评，可以提问，可以质疑。
老师点评诗作，或鼓励写作，或帮助修改，或谈自己感受。

10绿

授课
课型

讲读课文


2课时


时间

课题

绿

1.认识本课“挤、叉”2个生字，会写“瓶、挤”等4个生字，掌握“墨水瓶、
教学

目标

交叉、舞蹈、教练、指挥、按着”等词语。
2.有感情地朗读课文，背诵课文，体会为何所有的绿会按节拍飘动。
3.感受作者对“绿”色的赞美，对春天的讴歌。
4.根据需要收集资料，初步学会整理资料的方法。
教学

重点

1.通过课文的学习，感受作者对“绿”色的赞美，对春天的讴歌。
2.了解作者所描绘的“绿”。

教学

难点
在品读课文体会为何所有的绿会按节拍飘动。
第一课时
教学

目标

1.学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，理清课文结构。

教具
准备
借助教育网资源，制作与课文内容相关的多媒体课件。
教学设计

一、谈话导入，揭示课题
1.谈话导入：【课件出示2】（出示春天图）这是一幅由各

谈话导入，出示春
设计意图

种绿色绘制而成的图画，知道画中画的是什么季 节吗？它天的图片，导入课文的
给你们带来什么感觉？
2.师小结：我们刚从冰雪中走来， 看到这生机勃勃的绿
实在赏心悦目。绿是春天的象征，还是希望的象征。诗人
艾青就写了一首诗 《绿》，就让我们跟着他一起走进春天
绿意盎然的画卷中吧！
（板书：10绿）
导入

3.板书课题：
（ ）
4.全班齐读课题。
分钟

5.这篇文章的作者，你了解他吗？（艾青）【课件出示3】
艾青（ 1910～1996），原名蒋海澄，浙江金华人。1928
年入杭州国立西湖艺术学院绘画系。翌年赴 法国勤工俭
学。1932年初回国，在上海加入中国左翼美术家联盟，从
事革命文艺活动。《大 堰河——我的保姆》发表后引起轰
动，一举成名。抗日战争爆发后，艾青在汉口、重庆等地
投入 抗日救亡运动，任《文艺阵地》编委、育才学校文学
系主任等职。1941年赴延安，任《诗刊》主编。
今天，我们就跟随作者的脚步，一起去走进“绿”的世界。

学习，激发学生兴趣。

二、初读课文，整体感知
1.自由地把课文朗读一遍。自学生字词语。
2.检查生字词语：
（1）读准字音。 【出示课件4】




主要是
墨水瓶、交叉、舞蹈、教练、指挥、按着 节拍 整齐
这一环节，
集中 墨绿 嫩绿 淡绿 粉绿
指名逐词读，指导学生读准字音。
注意读准翘舌音“叉”，后鼻音“瓶”。
（2）理解词义。
让学生初读课文，自学
生字词语，了解课文大
意。因为是 四年级的学
生，所以生字词不作为
让学生自
学生分四人小组，交流一下不理解的词语。 若是小组讨论
教学的重点，
无法解决的，提出来全班讨论。
（3）重点指导：
【出示课件5】
交叉：方向不同的几条线或条状物互相穿过。
学和小组讨论来完成。
首先要做到读准字音，
然后让学生讨论，解决
词义。

新课

节拍：是衡量节奏的单位，在音乐中，有一定强弱分别的
教学


一系列拍子在每隔一定时间重复出现。
（

）分钟

指挥：指导演奏的人。



重叠：同样的东西层层堆叠，互相覆盖。


（4）指导书写。

大家读准了字音，了解了字义。请把要写的字在课堂

本上每个字写一个，一定要看准每个字的笔画，端正、工

整齐：有秩序,协调一致。
整地把每一个字写好，注意写字的姿势。【出示课件6】
教师重点指导“瓶、挤”
“瓶”左右结构，注意右边的“瓦”，注意笔画的穿插避
让，横折弯钩不要写得太长。


说主要内容,一是
为了复习课文，二是为
“挤”左窄右宽，注意 右边的上面是“文”，不是“夊”。
了锻炼学生语言组织
3. 指名说说本课的主要内容。
【出示课件7】
这首诗表现的“绿”，是大自然的景象，更是诗人的
感觉：风一吹， 就随着节拍整齐地飘动在一起。
能力。要求说得内容正
确，语言流畅。
这是第一课时，不
过多涉及课文内容的

三、梳理内容，明确结构 分析，这里就让学生反
1.学生分组讨论，给课文划分段落并概括出每一段的意复朗读课文，对自己喜
思。
2.学生汇报，教师明确：
【出示课件8】
第一段（1-3小节）：写到处都是“绿”。
第二段（4～5小节）：具体介绍“绿”的静态和动态。

四、总结回顾，布置作业【出示课件9】
课堂小
1.总结：这节课我们跟随着作者 徜徉在绿色的海洋，看
结及拓
到了各种绿色，感受到绿的奇妙，感受到春天的美好。
展延伸


（ ）
2.布置作业：
分钟

（1）抄写本课生字词语3遍。
（2）课下朗读课文，并背诵下来。

课堂作业新设计【出示课件10、11】
一、根据拼音写词语。
mò shuǐ pínɡ jiāo chā zhǐ huī jiào liàn

二、仿照例子，写词语。
绿 墨绿 嫩绿 淡绿 粉绿

三、汉字变脸（加偏旁组字组词）。
安 _____（ ） _____（ ）
军 _____（ ） _____（ ）
四、字义推敲（选择恰当解释，填序号）。
1.（ ）按着：①用手或手指压；②止住；③依照，按照；④考查。
．
2.（ ）舞蹈：①践踏，踩；②跳动。
．
【答案】
一、墨 水 瓶 交 叉 指挥 教 练
二、蓝 浅蓝 深蓝 瓦蓝 湛蓝
三、安 按（按时） 案（方案）
欢的文字多读几遍，在
此基础上分段并写段
意。

军 挥（指挥） 辉（光辉）
四、1.③ 2.②

第二课时

教学

目标

教具
准备

1.有感情地朗读课文，背诵课文，体会为何所有的绿会按节拍飘动。
2.感受作者对“绿”色的赞美，对春天的讴歌。

多媒体课件

教学设计

一、复习旧课，导入新课
1.出示词语，指名认读：【出示课件13】
设计意图

出示并复习词语，
温故而知新，为下文学
墨水瓶、交叉、舞蹈、教练、指挥、按着 节拍 整习做铺垫。

导入

（ ）分
齐 集中 墨绿 嫩绿 淡绿 粉绿 挤在一起
钟

2.通过上节课的学习，我们知道作者发现了春天有各
种各样的绿，这些绿给作者什么感觉？下面我们跟着
诗人艾青的脚步来到绿色的春天，体会春的美妙。

二、诵读课文，感悟体会

1.听着录音（最好配有音乐）轻声朗读全文，边读边

思：春姑娘用巧手为我们调出了哪些绿色？
2.板书：黑绿 浅绿 嫩绿 翠绿 淡绿 粉绿（同时贴
出色卡）
新课

哪些绿？（了解省略号的作用）
教学

（ ）
4.出示第一小节：【出示课件14】
分钟

好像绿色的墨水瓶倒翻了，到处是绿的……
3.感受绿的多：是不是只有这些“绿”？你还知道有












难怪作者说（出示第二节），【出示课件15】
到哪儿去找这么多的绿:
墨绿、浅绿、嫩绿、
翠绿、淡绿、粉绿……
绿得发黑，绿得出奇；

自己轻声朗。指名读。全班齐读。
5.感受绿的美：这各种各样的绿，却绿得 发黑，绿得
出奇？知道“出”是什么意思吗？（不同寻常）
（板书：绿得发亮、绿得出奇）
6.齐读第一、二小节。

这一环节是本课
时的重点部分。抓住关
键词句理解课文，引领
学生自主解读文本，从
7.这么多的绿集中在一起，会是怎样的一幅画面 呢？字里行间去感悟作者
朗读课文三、四、五小节。
（1）轻声地、自由读三、四、五小节。
的情感，去感悟语言文
字的美。
（2）你觉得哪个小节写得最有趣，挑选你最喜欢的


一节再仔细读读。


随机：第三小节：

（1）出示说话练习。【出示课件16】

说一说：

风中的 是绿色。

雨中的 是绿色。


阳光下的 也是绿色。

（学生挑选其中一个交流）

（2）指名读，全班齐读。
文中最有创意的
第四节：
部分要数第三小节，作
（1）【出示课件17】出 示图片，帮助学生理解“所
者将风、雨、阳光也视
有的绿集中起来，挤在一起，重叠在一起，静 静地交
为绿色的，真可谓是独
叉在一起。”（板书：挤、 重叠、交叉）
具匠心。因此，教学中
（2）指名读，男女生对读。
以各种形式的朗读，让
第五节：
学生充分接触文本，熟
（1）为何所有的绿 会按着节拍飘动？（板书：按着
读成诵；并通过插图进
节拍飘动）
行说话训练，一来 帮助
预设：这是因为，一阵风吹来，使所有的物体都随风
学生走进诗歌所描写
摆动。
的情境之中，二来也为
预设：这是作者看到风吹过后，春天的景物随风摆动，
他们提供 了语言实践
那么和谐，整齐划一。
的机会。
（2）出示说话练习。【出示课件18】

说一说：
一阵风吹来，小草 ，柳条 ，树枝 。
（3）指读，师范读，全班读。
三、拓展运用，读写训练【出示课件19、20、21】 < br>1.拓展运用：春天，大自然的一切都充满了生机，充
满了绿色，你见过“所有”的绿集中起来的 情景吗？
2.阅读链接
读一读“阅读链接”，说一说：艾青笔下的绿给我们
留下很 多想象的空间，宗璞笔下的“绿”，又带给我
课堂小结
及拓展延
伸

（ ）
分钟

们怎样的感受？

此环节的设置，一< br>是为升华情感，使学生
预设：宗璞笔下的绿是一种扑面而来的绿，满眼都是
领略自然界的 美好，一
绿。
是为激发学生的想象
预设：宗璞笔下的绿是一种静态的绿，艾青笔下的 绿
力，使学生产生创作的
是有动态感的。
3.学生交流，句式训练
春天到了，校园里 。
公园里 。
田野里 。
4.试背课文。

绿 【出示课件22】
欲望。

板书

内容

黑绿 浅绿 嫩绿 翠绿 淡绿 粉绿 对绿的赞美
绿得发黑、绿得出奇 对春的热爱
挤、 重叠、交叉
按着节拍飘动
课堂作业新设计【出示课件23、24】
一、仿照样子，写词语。
绿得发黑
二、选择同一词语在不同句子中的含义。（填序号）
集中：①把分散人、物或事集合在一起；② 把意见、经验等归纳起来。
1．集中众人的智慧才能无敌于天下。 （ ）

2．烟尘污染要减轻，集中供热是途径。 （ ）
交叉：①方向不同的几条线或条状物互相穿过；②部分相重的。③间隔穿插
3.但我想说的是，我们之间自始至终都存在着利益交叉。（ ）
4.他告诉我每一个交叉点处都有埋藏的宝藏。 （ ）
5.晚会上的歌舞和时装表演,交叉进行。（ ）
三、理解句子的含义，填空。
到哪儿去找那么多的绿:墨绿、浅绿、嫩绿、翠绿、淡绿、粉绿……绿得发黑，绿得出
奇。
1.这里写到绿的不同层次的词语有：（ ）。
2.你还知道哪些绿：（ ）。
【答案】
一、红得发紫 白得透亮 紫得发黑
二、1.② 2.① 3.② 4.① 5.③
三、1.墨绿、浅绿、嫩绿、翠绿、淡绿、粉绿
2.碧绿,油绿,青翠,葱绿,黄绿、苍绿、新绿
教学反思
成功之处：
《绿》运用文字的魅力用文学的形式描述了春天到处都是绿色，树木大地中的小草在
春风的春拂 下来回摆动，风是绿的，水是绿的，世界充满了绿。绿是生命的颜色，是生命
的象征。
在本课的教学中，文中最有创意的部分要数第三小节，作者将风、雨、阳光也视为绿
色的，真可谓是独具 匠心。可对于学生来说此小节却是他们最难理解的部分。因此，教学
中以各种形式的朗读，让学生充分接 触文本，熟读成诵；并通过说话训练，一来帮助学生
走进诗歌所描写的情境之中，二来也为他们提供了语 言实践的机会。
不足之处：
只有少数同学想象比较丰富，能表达自己的独特感受，在今 后的课堂教学中还需在“学
以致用”上下工夫。还有，通过学生的问答和听写反馈可以看出，我在词语理 解的教学策
略和方式方法方面仍有待于更新，应在读文品悟的同时结合具体的语言环境帮助学生去理解。


备课素材

【教材分析】
艾 青的诗歌《绿》运用文字的魅力用文学的形式描述了春天到处都是绿色，树木大地中的
小草在春风的春拂 下来回摆动，风是绿的，水是绿的，世界充满了绿。绿是生命的颜色，是生
命的象征。绿是自然的颜色， 是希望，是慰安，是快乐!艾青先生的名诗《绿》，更是写出了绿
的摇曳、绿的美幻，绿的闻风而动，乃 至绿的生命。绿色真是具有永恒的魅力!
【作者介绍】
艾青，原名蒋海澄，191 0年3月27日生于浙江金华，现代文学家、诗人。1928年中学毕
业后考入国立杭州西湖艺术院。1 933年第一次用笔名发表长诗《大堰河--我的保姆》。1932
年在上海加入中国左翼美术家联盟， 从事革命文艺活动。1935年，出版了第一本诗集《大堰
河》。1996年5月5日凌晨4时15分因 病逝世，享年86岁。
主要作品
《归来的歌》《北方》《他死在第二次》《旷野》 《反法西斯》《黎明的通知》《愿春天早点来》
《雪里钻》《献给乡村的诗》《走向胜利》《欢呼集》《 艾青选集》《新文艺论集》《宝石的红星》
《海岬上》《春天》《彩色的诗》《落时集》《雪莲》《海恋 花》《启明星》《域外集》《向太阳》《吴
满有》《黑鳗》《大堰河- 我的保姆》《下雪的早晨》《太阳的话》《我爱这土地》
20世纪30年代主要作品及特征
写作背景
抗日战争开始后，日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区，所 到之处疯狂肆
虐，妄图摧毁中国人民的抵抗意志。中国人民奋起抵抗，进行了不屈不挠的斗争。诗人在国 土
沦丧、民族危亡的关头，满怀对祖国的挚爱和对侵略者的仇恨，写下了慷慨激昂的诗歌。
作品风格
他这一时期的诗歌总是充满“土地的忧郁”，多写国家民族的苦难、悲伤与反抗，具有非
常凝重、深厚而又大气的风格，而且善于通过印象、感觉的捕捉来表达浓烈的情思，形式上倾
向 朴素、自然，不拘泥外形，把新诗推向一个新阶段。这一时期，艾青的诗歌中主要意象是“土
地”和“光 明”。
【与文章相关的资料介绍】
1.《礁石》
一个浪，一个浪
无休止地扑过来
每一个浪都在它脚下
被打成碎沫，散开

……
它的脸上和身上
像刀砍过的一样
但它依然站在那里
含着微笑，看着海洋
……
2.《我爱这土地》
假如我是一只鸟，
我也应该用嘶哑的喉咙歌唱：
这被暴风雨所打击着的土地，
这永远汹涌着我们的悲愤的河流，
这无止息地吹刮着的激怒的风，
和那来自林间的无比温柔的黎明……
——然后我死了，
连羽毛也腐烂在土地里面。
为什么我的眼里常含泪水？
因为我对这土地爱得深沉……
3.《给太阳》
早晨，我从睡眠中醒来，
看见你的光辉就高兴；
——虽然昨夜我还是困倦，
而且被无数的恶梦纠缠。
你新鲜、温柔、明洁的光辉，
照在我久未打开的窗上，
把窗纸敷上浅黄如花粉的颜色，
嵌在浅蓝而整齐的格影里，
我心里充满感激，从床上起来，
打开已关了一个冬季的窗门，
让你把全金丝织的明丽的台巾，
铺展在我临窗的桌子上。
于是，我惊喜看见你：

这样的真实，不容许怀疑，
你站立在对面的山巅，
而且笑得那么明朗。
我用力睁开眼睛看你，
渴望能捕捉你的形象，
多么强烈，多么恍惚，多么庄严！
你的光芒刺痛我的瞳孔。
太阳啊，你这不朽的哲人，
你把快乐带给人间，
即使最不幸的看见你，
也在心里感受你的安慰。
你是时间的锻冶工，
美好的生活镀金匠；
你把日子铸成无数金轮，
飞旋在古老的荒原上……
假如没有你，太阳，
一切生命将匍匐在阴暗里，
即使有翅膀，也只能像蝙蝠
在永恒的黑夜里飞翔。
我爱你像人们爱他们的母亲，
你用光热哺育我的观念和思想——
使我热情地生活，为理想而痛苦，
直到我的生命被死亡带走。
经历了寂寞漫长的冬季，
今天，我想到山巅上去，
解散我的衣服，赤裸着，
在你的光辉里沐浴我的灵魂……



基础积累大巩固
课后作业

一、辨字组词。
蹈（ ） 练（ ） 叉（ ） 按（ ）
稻（ ） 炼（ ） 又（ ） 案（ ）
二、写出下列词语的近义词。
交叉（） 节拍（）整齐（）飘动（）
重叠（） 指挥（）集中（）出奇（）
三、按要求改写句子。
1.所有的绿就整齐地按着节拍飘动在一起。（缩句）

2.所有的绿被春天集中在一起。（改为把字句）

阅读能力大提升
四、读下面的短文，完成练习。
好像绿色的墨水瓶倒翻了
到处是绿的……

到哪儿去找这么多的绿：
墨绿、浅绿、嫩（nèn）绿、
翠绿、淡绿、粉绿……
绿得发黑、绿得出奇；

刮的风是绿的，
下的雨是绿的，
流的水是绿的，
阳光也是绿的。

所有的绿集中起来，
挤在一起，
重叠在一起，
静静地交叉在一起。

突然一阵风，
好像舞蹈教练在指挥（huī），
所有的绿就整齐地
按着节拍飘动在一起……
1．按要求写词语。
（1）从文中摘抄出表示“绿”的词语。
__________ __________ __________ __________ __________ __________
（2）再仿写两种绿。
橄榄绿 __________绿 __________绿
2．春天的世界“到处都是绿的”，你能说说“到处”是哪些地方吗？（至少写两处）
___ __________________________________________________ _______________________
3．文章中的“绿”指的是________________
A．红、绿、蓝中的绿颜色
B．绿色的墨水瓶
C．生命的颜色，生命的象征
4．仿照诗歌的第3小节写几句话。



思维创新大拓展
五、你见过所有的绿集中在一起的情景吗？选择一处写一写。




参考答案：
一、蹈（舞蹈） 练（练习） 叉（交叉） 按（按照）
稻（稻田） 炼（锤炼） 又（又是） 案（答案）
二、交叉（交织） 节拍（节奏）整齐（划一）飘动（飘荡）
重叠（重复） 指挥（指示）集中（会和）出奇（稀奇）
三、1.绿飘动。

2.春天把所有的绿集中在一起。
四、1.（1）墨绿；浅绿；嫩绿；翠绿；淡绿；粉绿
（2）苹果绿；草绿
2．河畔是绿的，山坡是绿的，田野里也是绿的……
3．C
4．草儿是绿的，柳儿是绿的，大地是绿的，天空也是绿的。
五、春天到了，到处都是绿色的 ，到处都是春光明媚的景象。翠绿的柳树抽出了细细的柳丝，
上面缀洁了浅绿色的嫩叶；小草展开淡绿色 的叶子，带着泥土的芳香钻了出来，一丛丛，一簇
簇，嫩绿的花儿也伸了伸懒腰，打了个哈欠，探出了小 脑袋。

11《白桦》教案
一、朗读诗歌，各种形式朗读
1.学生用自己喜欢的方式读诗，可以小组合作读，自读，赛读，要求读准字音，读通顺。
2.小组赛读，男女同学赛读。
3.小组交流:通过朗读这首诗，再看看前面的四首诗，你有什么新的发现?
二、品读诗歌，感悟意境
1.生自由地读诗歌，并边读边想象:
你眼前仿佛出现了一幅什么画面?你仿佛看到了什么?想到了什么?体会到作者什么情感?
2.小组内讨论交流。
3.班上交流，师相机引导:
《白桦》以白桦为中心意象， 从不同角度描写它的美。满身的雪花、雪绣的花边、洁白的
流苏，在朝霞里晶莹闪亮，披银霜，绽花穗， 亭亭玉立，丰姿绰约，表现也一种高洁之美。诗
中的白桦树，既具色彩的变化，又富动态的美感。白桦那 么高洁、挺拔，它是高尚人格的象征。
这首诗流露出了诗人对家乡和大自然的热爱之情。
三、快读阅读材料，体会诗歌的特点
1.学生默读阅读材料。
出示：
夜
河水悄悄流入梦乡，
幽暗的松林失去喧响。
夜莺的歌声沉寂了，
长脚秧鸡不再欢嚷。

夜来临，四下一片静，
只听得溪水轻轻地歌唱。
明月撒下它的光辉，
给周围的一切披上银装。
大河银星万点，
小溪银波微漾。
浸水的原野上的青草，
也闪着银色光芒。
夜来临，四下一片寂静，
大自然沉浸在梦乡。
明月撒下它的光辉，
给周围的一切披上银装。
2.让学生说说读了这首诗的发现，师相机指导。
① 诗歌的特点:
第一，高度集中、概括地反映生活；
第二，抒情言志，饱含丰富的思想感情；
第三，丰富的想象、联想和幻想；
第四，语言具有音乐美。
② 这首诗所写的内容都与什么有关?(自然景物)
四、体会现代诗和古诗的区别
1.自读《春夜喜雨》
2.小组内交流交流你的发现。
3.班上交流，师相机指点古诗与现代诗的不同:
古诗，一般讲究字数、句数、平仄、用韵; 现代诗不像古诗那样在字数和押韵上要求那么
严格，它的写法比较自由，句子长短自由，分为若干小节。
五、拓展延伸
1.背诵这首诗。
2.课外阅读描写其他内容的诗歌。



12《在天晴了的时候》教案

教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读、背诵诗歌。
2.引导学生通过自学，运用已掌握的识字方法自主识字，会认会认“炫 垢”等7个生字
及其新词，联系上下文理解词语。
3.通过学习课文，激发学生热爱生活、热爱大自然的思想感情，并由读到写，学会描写一
种景物。
教学重点与难点：
通过有感情朗读，逐层次理解重点字词，关键句子，体会诗歌所包含的思想感情。
教学时间：1课时
教学过程：
一、导入新课
1，师：雨过天晴。空气清新，正是我们出去走走的好时候，你有这样的经历吗？向大
家介绍一下吧。
3、中国现代著名诗人戴望舒的诗歌——《在天晴了的时候》。（读课题）
二、初读课文
1.自读课文，要求：读准字音，读通句子，画出生词和不理解的词、句。
2.检查自读情况。
（1）出示生词，朗读，识记。要求：读准字音，记清字形。
润过 凉爽 温柔 炫耀 尘垢 胆怯 绽透 饰彩 曝着阳光 涉过 赤脚 涉过 圆晕
（2）提出不理解的生字、词，作上记号。
（3）指名朗读，纠正。
3.指名读，想一想，诗歌写了什么内容呢？（雨过天晴的时候，风景很美，告诉大家可以
到大自然中去 走走。）
三、品词析句，欣赏美景
1.轻轻读一读全诗，想想诗中描写了哪些雨过天晴的景物？把这些景物圈起来。（教师板
书）
预设：小路 小草 小白菊 凤蝶儿……
2.雨过天晴，一切都是新的，小路、小草 、小白菊，还有凤蝶儿，这些都是多么美好的景
物啊！请默读诗歌，想一想：你最喜欢哪一样景物？为什 么？可以写一写自己的感受。
（1）默读，写感受
（2）同桌交流
（3）大堂交流
小路：凉爽又温柔

师：走在这样凉爽而又温柔的小 路上，呼吸着野外的新鲜空气，孩子们，你想说些什么呢？
指导朗读
小草：新绿 师：小草儿已没有了往日的尘垢，这时候看起来是这样的生机勃勃，听一听，小草在说些
什么呢？
指导朗读
小白菊：不再胆怯，试试寒，试试暖，一瓣瓣地绽透
理解“绽透”（看图片）
指导朗读
凤蝶儿：自在闲游（看图片）指导朗读
小练笔：
抖去水珠的凤蝶儿，
在木叶间自在闲游。
瞧，
有的落在娇艳的花朵上,
在和花儿说着悄悄话呢；
有的_____________________,
________________________；
有的_____________________,
________________________；
3.美读诗歌的第一自然段
4.雨过天晴，一切都是新的，除了小路、小草、小白菊、凤蝶儿这些景物，你觉得还会有
什么呢？（小 蚂蚱、小蚂蚁、小花、小鸟、蝴蝶……）
你会学着诗歌的样子，也来当一回小诗人吧。
师：勤劳可爱的小蚂蚁，
在泥路上来回穿梭，
亲昵地拥抱着，
快乐地问候着；
______________，
______________，
______________，
_____________；
四、学习第二自然段

孩子们，你们 的想象丰富极了，你们用最纯真的心灵写着属于自己的诗歌，在天晴了的时
候，让我们一起到小径中去走 走吧。让我们一起读一读第二自然段。（齐读）
五、小结
这节课，我们随着诗人戴 望舒去欣赏了大自然，我们也用自己的想象让大自然更丰富起来，
这个周末，孩子，你想去哪里呢？我们 也来写一首《在天晴了时候》，然后在周末怀着快乐心
情出发吧！


13猫
课题

猫

课型

授课
时间

讲读课文


2课时


1. 自主学习字词，会认“虑、职”等8个字，会写“忧、虑”等15个生字，理
解字义，识 记字形。会用“无优无虑”“生气勃勃”造句。
2.了解课文生动具体地叙述了猫的古怪性格和刚满月小猫的淘气可爱，激发学生
教学

目标

观察的兴趣，培养学生在观察中抓事物特点的能力。
3．训练学生运 用“摘句归纳法”概括段意，以提高学生明确、完整、简洁地表
达段意的能力，促进逻辑思维的发展。
4．能在具体的语言环境中体会“踩印几朵小梅花”“淘气”“绝不会”等词和词
组所表达的感 情。

教学

重点

学习用“摘句法”归纳段意。

教学

体会猫的性格有些古怪，满月小猫的淘气可爱，感受作者字里行间流露出来的对
难点
猫的喜爱之情。
第一课时
教学

目标

1.自主学习字词，会认“虑 职”等8个字，会写“忧、虑”等15个生字，理解
字义，识记 字形。会用“无优无虑”、“生气勃勃”造句。
2.默读课文，学习用“摘句法”理清文章结构。

教具
准备
课件：
教学设计

设计意图

一、课件导入，揭示课题。
1.揭题：【出示课件1】出示猫的图片，你喜欢图中的小动

出示猫的图片，激
物吗？说说它的样子。同学们今天我们一起学习的课文是发学习兴趣。
——《猫》。
2.介绍作者：这篇课文是老舍爷爷写的，老舍爷爷一生写
下了许多好 文章，是我国著名的语言大师，学习他的文章
导入

就是一种享受。
（ ）
3.简介作者以及写作背景【出示课件2】
分钟

“老舍，原名 舒庆春（1899年2月3日－1966年8
月24日），字舍予，笔名老舍，满族人，生于北京，中国
现代小说家、著名作家，杰出的语言大师、人民艺术家，
中华人民共和国第一位获得‘人民艺术 家’称号的作家。
他的长篇小说《骆驼祥子》曾经产生过较大的国际影响。
老舍的文学语言通俗 简易，朴实无华，幽默诙谐，具有较
强的北京韵味。”

二、初读课文，解决字词
1.学生自读课文，要求：【出示课件3】



了解作者，有助于学生
理解课文。




默读课文，读准字音，读通句子。遇到自己喜欢的语句，

多读几遍。
2. 自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后用合适
的方法来解决生字词。【出示课件4、5、6】
尽职 抓痒 稿纸 咕噜 屏息凝视 丰富多腔
新课

教学

遭殃 彼此 任凭 逐渐
（
无忧无虑 贪玩 解闷 花盆 性格古怪 粗细各异 温
）分钟

柔可亲 变化多端 枝折花落 生气勃勃 天真可爱
（1）读准字音
注意读准平舌音“蹭、遭”，翘舌音“职、折、蛇 ”。
其中有两 个多音字“屏、折”，“屏”在这里读“bǐng”，
还有一个读音是“píng”，组词“屏风”；“ 折”在这里读
“shé”，还有一个读音是“zhé”，组词“折断”。
（2）指导书写

鼓励学生多种方
法识记生字、理解词
语，可以提高自学能
力，培 养学生主动理解
词语的兴趣，为养成良
好的学习习惯打下基
础。

“虑”半包围结构，注意“虍”的撇写长一些，下面的“心”


写得小一些，藏在虎字头的下面 。

“遭”半包围结构，注意先写“曹”，再写“辶”。


3.检查学习效果，相机指导。【出示课件7】

无忧无虑：没有一点忧虑和顾虑。

枝折花落：枝断了,花也落了,“萧条”与“破败”的意思。


变化多端：形容变化极多。也指变化很大。

生气勃勃：形容气势旺盛的样子。富有朝气，充满活力。


屏息凝视：全神贯注地看，连呼吸都不敢呼吸一下。

三、再读课文，理清顺序

1.自由轻声读课文。

思考：①老舍先生从哪两方面来写猫的？②给课文分段。


2.指名读，交流。【出示课件8】

预设：① 课文从“猫的性格实在有些古怪”和“满月的


重点指导“虑 遭”。
小猫更可爱”两个方面写猫的。
此环节的设计是
② 分段：第一段：1、2、3自然段，第二段：第4自然段
教师帮助学生找到梳
教师相机指导： （一）运用“摘句归纳法”概括第一段段
理结构的方法，帮助学
意。【出示课件9】
生从整体上把握课文
1.默读课文，划出表示这一段主要意思的句子。（第一句）
内容，学习作者组织材
师述：这句话在第一段中是总起句。
料的方法。
2．理解“猫的性格实在有些古怪”一句。

出示比较：

猫的性格古怪。

猫的性格有些古怪。

猫的性格实在有些古怪。

“古怪”是什么意思？

古怪——跟一般情况很不相同，让人觉得诧异，感到

生疏罕见。实在：的确。

本课指猫的性格特别、难捉摸。读出句子语气。

3.第一段抓住猫的哪些特点来描写猫的古怪呢？自

读第一段。
小组讨论交流后，教师板书总结：
老实 贪玩 尽职
猫的性格实在有些古怪
高兴时温柔可亲 不高兴时一声不吭
猫胆小 勇猛
满月的小猫更可爱
4.运用摘句法归纳段意。
（1）复习学过的摘句法归纳段意的方法。
（2）说说段意：猫的性格实在有些古怪。
（二）强化训练目标【出示课件10】
1．自读第二部分，想一想第二部分句子之间的关系是
什么？（总分总）
2．用“摘句归纳法”概括段意：满月的小猫淘气可爱
（板书：满月的小猫淘气可爱）

四、总结全文，朗读课文【出示课件11】
















课堂小
1.哪些段落可用“摘句法”归纳段意？如何运用“摘句法”

结及拓
归纳段意？
总结全文，巩固“摘
展延伸
归纳段意，加深
（ ）
（有总起句、中心句、总结句的段落，先摘句，后整理句
句法”
分钟

子归纳。）
学生对知识的巩固。

2.有感情地朗读课文。

课堂作业新设计【出示课件12、13】
一、看拼音写词语。
猫整天那么无 yōu（）无lǜ（）。它的性格有些古怪，有时候很tān（）玩，在外面玩一
天一夜不回，有时候又 是那么尽zhí（），一连几个钟头也要把老鼠等出来不可。
二、分辨带点字的读音。
解闷 （mèn mēn）开辟（bì pì） 屏（bǐng píng）息凝视
三、填一填。
这篇课文细致、生动地描述了猫的（ ）和它满月时的（ ）。

【答案】
一、忧 虑 贪 职
二、（mèn√）（ pì√） （bǐng√ ）
三、性格古怪 可爱、淘气

第二课时

1.了解课文生动具体地叙述了猫的古怪性格和刚满月小猫的淘气可爱，激发
教学

目标

学生观察的兴趣，培养学生在观察中抓事物特点的能力。
2.能在具 体的语言环境中体会“踩印几朵小梅花”“淘气”、“绝不会”等词和
词组所表达的对猫的喜爱之情。

教具
准备

课件

教学设计

设计意图

复习检查环节是为
一、复习检查，导入新课【出示课件15】
了与上节课做好衔接，
导入

（ ）分
上节课我们读通了课文，并 且运用“摘句归纳法”概
又激发情感，为学习新
钟

括了课文每段的段意，这节课我们继续学习课文。

课做好准备。

二、品词句，体会作者对猫的喜爱之情
（一）品词品句细细体会猫的古怪性格（第一段），
体会作者对猫的喜爱之情。
[1]默读第一节
1．通过上节课的学习，我们知道猫的性格既老实又
新课

贪玩，既贪玩又尽职，你能从哪些语句中读出猫的老
教学

（ ）
实、贪玩、尽职的古怪性格呢？
分钟

自由朗读第一节，并用“——”划出有关语句。【出
示课件16】
2．朗读交流。
注意读出词语和句子语气：









用摘句、摘词法
理解课文，抓住关键词
句，更好更 快地理解课
文内容，把握文章信
息。
① 的确 成天 无忧无虑 多么 屏息凝视

非……不可
（用“词素合成法”理解“屏息凝视”）
②比较【出示课件17】
任凭谁呼唤，它也不肯回来。
任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。
3．引读：猫的性格实在有些古怪，
它老实在——
它贪玩在——
它尽职在——
4.【出示课件18】一起来看课后第三题的小练笔














说它老实吧，它的确有时候很乖。它会找个暖和的地
此环节是用词语
．．方成天睡大觉，无忧无虑，什么事也不过问。可是，
来概括文段内容，这一
．．
它 决定要出去玩玩，就会出走一天一夜，任凭谁怎么
设计是考查学生的概
呼唤，它也不肯回来。
括能力也就是从整体
用上面段落中红色的词“说……吧……可是……”写
上把握文章的 能力。

一段话。

预设：说小猫温柔吧，它的确有时候很温柔可亲，用

身子蹭你的腿，可是，它有时候又那么勇猛，别说老

鼠和小虫，就是见到蛇也敢斗一斗。
5．小结：“老实，贪玩，尽职”集于猫的一身，的确
写出了猫的性格古怪。
6．齐读第一部分，体会老舍对猫的喜爱之情。
[2]小组学第二节




依次学习猫性格
1．过渡：猫的性格古怪表现出的第二点是它——（师< br>古怪的几点，可以感受
作者的语言特点，学习
指板书）
生齐读：高兴时温柔可亲、不高兴时一声不吭
2．小组学习第二节，提要求：【出示课件19】
文章的写作方法。

①猫的温柔可亲表现在哪些地方，请你用朗读表示出


来。
②哪些语句表现了老舍对猫的喜爱之情，请你在朗读


中用语气表示出来。

3．交流朗读。
①猫的温柔可亲：【出示课件20】
a．用身子蹭你的腿，要求抓痒。
b．跳上桌来在稿子上踩印几朵小梅花。
c．丰富多腔地叫唤
d．给自己解闷。
②喜爱之情：
【出示课件21】







每学完一个环节
出示：用身子蹭你的腿，把脖儿伸出来要求给抓痒。 后，让学生带着感情读
理解“蹭”：
①“蹭”是什么意思？（磨、擦）
一读本段课 文，既可以
加深对课文的理解，又
②请大家读句子，说说你从这个“蹭”字中读出什么可以培养 学生的阅读
味来了。生读文。 能力，相互促进，相得
③刚才大家都读得很认真，这个句子的意思大家都读益彰。
懂了吗？下面我们来表演一下好吗？老师来演大作
家老舍先生，谁来演猫呢？生表演。
④你们觉得刚才那位同学演得怎样？谁愿意再来演
一次。
⑤你们看，这只“猫”的动作是多么的温柔可亲啊，
分明像一个孩子在向大人——（生：撒娇）
⑥师小结：是啊，当猫的身体接触到作者的腿时，作
者所感觉到的不是猫碰了他，而是猫像一个 温柔可亲
的小孩在亲昵地蹭着他。由此可见，作者对猫是多么
喜爱啊！谁能把作者的这份喜爱之 情读出来呢？
⑦学生声情并茂地朗读句子。
【出示课件22】
出示：或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩
印几朵小梅花。
把猫脏的脚印比 喻成“小梅花”。让淘气的猫在写作
的干净的稿纸上任意踩踏，非但不冒火，反而赞赏它
是“踩 印了几朵小梅花”，表达出老舍的爱猫之情。

有感情地朗读句子。
4.小结这一节：【出示课件23】
作者抓住 了猫的性格中又一对矛盾——高兴与不高
兴的表现来写，写得细致、逼真，说明作者和猫的关
系 亲近，作者非常喜欢猫。
5.齐读第二节，把老舍爱猫的语气读出来。
[3]集体学第三节
1．师：老舍不仅喜爱猫的“老实、贪玩、尽职”，而
且喜爱猫高兴与不高兴时的表现，还喜爱 猫既胆小又
勇敢的性格。
2．朗读第三节，读出老舍对猫既疼爱又赞赏的感情。
（二）品词品句体会“满月小猫的淘气可爱”（第二
段），体会作者对猫的喜爱之情。
1．你认为这段文章哪些词句体现了老舍对猫的喜爱
之情？反复自由地朗读。
2．交流：
①词语：
更——特别得喜爱，“更”在这里有递进作用。（读好
词句）
淘气——顽皮。把小猫当作了孩子。（读好词句）
绝不会——嬉闹的猫把家里搞得枝折花落， 老舍并不
生气，反倒觉得它们生气勃勃，天真可爱。（读好词
句）
②【出示课件24】
句子：一根鸡毛……枝折花落。
板书：屋里——耍个没完没了——摔、跌、撞
↓
院子里——花草遭殃
请你用词素合成法理解“枝折花落”。
3．根据板书，说说课文内容，深入体会老舍对猫的
喜爱之情。

三、总结全文，完成课后练习
1.老舍笔下的猫你喜爱吗？为什么？
老舍笔下的猫不像猫，倒像——（小孩子）。老舍把
猫当作小孩子来写，用拟人化的手法写出了它的淘
气、可爱，表达了对猫的喜爱之情。
2.让我们有感情地朗读课文，把你的喜爱之情也表达
出来。
3.师述：你能学习课文的写法，围绕总起句写一段具
体的话吗？
课堂小结
及拓展延
伸

（ ）
分钟

【出示课件25】出示总起句（任选一题）：
（1）猫真老实。
（2）猫很尽职。
（3）课间活动丰富多彩。
（4）这堂自习课真静啊！
4.阅读链接【出示课件26】
读读课后的阅读链接，体会不同作家对猫的喜爱之
情。
同样写猫，有什么不同？
预设：夏丐尊写对猫的喜爱，用了衬托的方法，从妻
子孩子对猫的喜爱，表达自身的喜爱之情。
预设：周而复写猫，是直接描写，写出猫的外形、动
作、神态等。

【出示课件27】
老实 贪玩 尽职
猫的性格实在有些古怪 高兴时温柔可亲 不高兴时一声不吭
对猫的 猫胆小 勇猛
喜爱 屋里——耍个没完没了→摔、跌、撞
满月的小猫淘气可爱 ↓
院子里——花草遭殃

课堂作业新设计【出示课件28、29】

课堂总结使学生
又一遍回顾了课文中
对猫的描写，体会了
作者对猫的喜爱之情。


板书

内容

一、关联词填空。
1．( )谁怎么呼唤，它( )不肯回来。
2．它屏息凝视，一连就是几个钟头，( )把老鼠等出来( )。
3．( )它又那么勇猛，( )说见着小虫和老鼠，( )遇上蛇也敢斗一斗。
4．它不知要摔多少跟头，( )跌倒了马上起来，再跑再跌。
选其中的一组关联词造句。
二、填空：
猫的性格 实在有些古怪，既（）又（）；高兴时（），不高兴时，一声不出；既什么都怕，
又非常（）。
三、你从文中哪些语句中可以看出来作者非常喜欢他描写的那只猫，找两处写出来。


【答案】
一、1.任凭 也 2.非……不可……3.可是 不要 就4.但是
任凭刮风下雨，我们也要按时到校。
二、老实 贪玩 温柔可亲 勇猛。
三、第一处“它的头撞在门上，桌腿上，撞疼了也不哭。”
第二处“你见了，绝不会责打它，它是那么生气勃勃，天真可爱！”
教学反思
反思整个教学过程，认为成功之处如下：
教学这节课主要是通过有感情地朗读，体会重点词句 的意蕴，感受作者语言的魅力和
字里行间蕴涵着的情感。
教学时，引导学生抓住“老实”“贪 玩”“尽职”等重点词，通过反复诵读，从而去体
会猫的性格古怪。同时，让学生通过反复朗读品味，体 会老舍先生对猫的喜爱之情。如在
了解猫性格古怪特点时，安排了学生自由选择问题探究，这更能体现学 生的主体性。在找
表现猫性格古怪的词环节，让学生板书，目的是让学生明白学文要抓住关键词。这样写 ，
是更加能突出老舍爷爷对猫的喜爱。对于第一问题的探究，学生能感悟到老舍爷爷是把猫
当作 既任性又可爱的孩子。尤其是在研读第二自然段猫高兴时，在体会“用身子蹭你的腿
把脖子伸出来要求抓 痒”一句时，推敲‘蹭、伸”两词在文中的独到之处。课文为什么在
这里一定用“蹭”而不用“擦、抓、 碰”。因为只有“蹭”（轻轻地擦）能体现猫对主人的

亲近、熟悉，没有距离，又有一钟 依偎、撒娇之感。“伸”是体现主人喜欢猫而猫对主人
也是十分依赖，无拘无束之情。通过比较句子，理 解作者对猫喜爱之极，连上大作家的稿
子踩脚印也不讨厌，反而当作一种美来赞赏。认为猫的叫声是在歌 唱。这样的探究，深刻
地体会到“人和猫”的和谐情趣。同时也把作者如何喜爱这古怪的猫淋漓尽致地挖 掘出来。
这种从“词、句、文”几方面来探究文本能真正达到学语文的效果。让学生感受作者用具
体事实，抓住动物的神态、动作、声音来表现动物特点的描写方法。
不足之处：
1.教学语言不精炼，情绪也不够到位。如果能尽量做到自然巧妙地过渡，学生兴趣被
调动起来，课堂气 氛会更活跃。
2.读得还少。应让学生充分地读，在读中感知、感悟，在读中培养语感、受到熏陶，< br>朗读指导还需要加强。任何一篇文章都是通过反复多样的阅读来获得体会的，但这节课中
我只寄希 望于课下的预习，课上朗读及默读的环节都是轻轻点水一般，没有深入阅读。其
实在第一个环节上，可以 设计一个初步朗读重点语段的环节，让学生首先从字面上感知课
文内容。而有些情感体验的词语也可以富 有情感朗读出来，相信效果会更好。
3.“体会情感”环节，完全可以让学生放开谈自己的感受，鼓励 学生畅所欲言，所谓
的理不一定非要和老师讲解的一模一样才对，一定要相信学生能谈出自己的感受。站 在学
生的角度去思考问题，才能有更多的收获。而这个环节，学生们对自己的感受已经谈的很
好 ，我又啰嗦地补充，实属多余，这样就容易禁锢学生的思维。


备课素材
【教材分析】
这篇精读课文细致、生动地描述了猫的古怪性格和它满月时的淘气可爱，全 文字里行间流
露出作者对猫的喜爱之情。
课文先从三个方面具体表现猫的性格古怪：讲它 既老实又贪玩，既贪玩又尽职；讲它高兴
时和不高兴时截然不同的表现；讲它“什么都怕”，但又那么“ 勇猛”。这三个方面的表现，看
起来相互矛盾，但都是事实，所以说猫的性格实在有些古怪。再讲它小时 候十分淘气。表现在：
一是刚满月，腿脚还站不稳时就爱玩；二是稍大一点胆子越来越大，也就更加淘气 。
这篇课文有两个非常突出的特点。首先是表达了真挚的感情。老舍先生对家里的猫爱同儿
女，因此无论是古怪还是淘气，在他眼里都是十足的可爱。而且人与猫之间互相信任，和谐相
处，创造 出一个非常美好的境界。其次是老舍先生平实无雕琢的语言风格。在介绍猫的性格特
点时，只是将事实具 体地写出，使猫的形象越来越丰满，性格越来越鲜明，给读者留下深刻的

印象。
选编这篇课文的目的，一是让学生继续感受人与动物和谐相处的美好意境，体会作者对生
活 的热爱；二是引导学生感受作者用具体事实表现动物特点的描写方法。
本文的教学重点是了解作者 是怎样写出猫的性格特点的，教学难点是在阅读中体会“猫的
性格实在有些古怪”。
【作者介绍】
老舍，（1899年2月3日－1966年8月24日），原名舒庆春，字舍予 ，笔名老舍，满族人，
本名舒庆春，生于北京，中国现代小说家、著名作家，杰出的语言大师、人民艺术 家，新中国
第一位获得“人民艺术家”称号的作家。著有长篇小说《小坡的生日》《猫城记》《牛天赐传 》
《骆驼祥子》等，短篇小说《赶集》等。老舍的文学语言通俗简易，朴实无华，幽默诙谐，具
有较强的北京韵味。
【与课文相关的其他资料】
老舍的文章
小麻雀
雨后，院里来了个麻雀，刚长全了羽毛。它在院里跳，有时飞一 下，不过是由地上飞到花
盆沿上，或由花盆上飞下来。看它这么飞了两三次，我看出来：它并不会飞得再 高一些，它的
左翅的几根长翎拧在一处，有一根特别的长，似乎要脱落下来。我试着往前凑，它跳一跳， 可
是又停住，看着我，小黑豆眼带出点要亲近我又不完全信任的神气。我想到了：这是个熟鸟，
也许是自幼便养在笼中的。所以它不十分怕人。可是它的左翅也许是被养着它的或别个孩子给
扯坏，所以 它爱人，又不完全信任。想到这个，我忽然的很难过。一个飞禽失去翅膀是多么可
怜。这个小鸟离了人恐 怕不会活，可是人又那么狠心，伤了它的翎羽。它被人毁坏了，而还想
依靠人，多么可怜！它的眼带出进 退为难的神情，虽然只是那么个小而不美的小鸟，它的举动
与表情可露出极大的委屈与为难。它是要保全 它那点生命，而不晓得如何是好。对它自己与人
都没有信心，而又愿找到些倚靠。它跳一跳，停一停，看 着我，又不敢过来。我想拿几个饭粒
诱它前来，又不敢离开，我怕小猫来扑它。可是小猫并没在院里，我 很快的跑进厨房，抓来了
几个饭粒。及至我回来，小鸟已不见了。我向外院跑去，小猫在影壁前的花盆旁 蹲着呢。我忙
去驱逐它，它只一扑，把小鸟擒住！被人养惯的小麻雀，连挣扎都不会，尾与爪在猫嘴旁搭 拉
着，和死去差不多。
瞧着小鸟，猫一头跑进厨房，又一头跑到西屋。我不敢紧迫，怕它更咬 紧了可又不能不追。
虽然看不见小鸟的头部，我还没忘了那个眼神。那个预知生命危险的眼神。那个眼神 与我的好
心中间隔着一只小白猫。来回跑了几次，我不追了。追上也没用了，我想，小鸟至少已半死了。

猫又进了厨房，我楞了一会儿，赶紧的又追了去；那两个黑豆眼仿佛在我心内睁着呢。
进了厨房，猫在一条铁筒——冬天升火通烟用的，春天拆下来便放在厨房的墙角——旁蹲
着呢。 小鸟已不见了。铁筒的下端未完全扣在地上，开着一个不小的缝儿小猫用脚往里探。我
的希望回来了，小 鸟没死。小猫本来才四个来月大，还没捉住过老鼠，或者还不会杀生，只是
叼着小鸟玩一玩。正在这么想 ，小鸟，忽然出来了，猫倒象吓了一跳，往后躲了躲。小鸟的样
子，我一眼便看清了，登时使我要闭上了 眼。小鸟几乎是蹲着，胸离地很近，象人害肚痛蹲在
地上那样。它身上并没血。身子可似乎是蜷在一块， 非常的短。头低着，小嘴指着地。那两个
黑眼珠！非常的黑，非常的大，不看什么，就那么顶黑顶大的楞 着。它只有那么一点活气，都
在眼里，象是等着猫再扑它，它没力量反抗或逃避；又象是等着猫赦免了它 ，或是来个救星。
生与死都在这俩眼里，而并不是清醒的。它是胡涂了，昏迷了；不然为什么由铁筒中出 来呢？
可是，虽然昏迷，到底有那么一点说不清的，生命根源的，希望。这个希望使它注视着地上，等着，等着生或死。它怕得非常的忠诚，完全把自己交给了一线的希望，一点也不动。象把生
命要从 两眼中流出，它不叫也不动。
小猫没再扑它，只试着用小脚碰它。它随着击碰倾侧，头不动，眼不动， 还呆呆的注视着
地上。但求它能活着，它就决不反抗。可是并非全无勇气，它是在猫的面前不动！我轻轻 的过
去，把猫抓住。将猫放在门外，小鸟还没动。我双手把它捧起来。它确是没受了多大的伤，虽
然胸上落了点毛。它看了我一眼！
我没主意：把它放了吧，它准是死？养着它吧， 家中没有笼子。 我捧着它好象世上一切
生命都在我的掌中似的，我不知怎样好。小鸟不动，蜷着身，两眼还那么黑，等着 ！楞了好久，
我把它捧到卧室里，放在桌子上，看着它，它又楞了半天，忽然头向左右歪了歪用它的黑眼 睁
了一下；又不动了，可是身子长出来一些，还低头看着，似乎明白了点什么。
课后练习
基础积累大巩固
一、分辨带点字的读音。
的确( )(de dí dì) 暖和( )(hē hè huo huò)
玩耍( )(suǎ shuǎ yào) 折磨( )(zhé shé zé)
二、给句中加点的词语换上意思相近的词。
1.说它老实( )吧，它的确( )有时候很乖。
2.它若是( )不高兴，无论谁说多少好话……
3.它们逐渐( )开辟新的游戏场所。
三、把句子补充完整。

1.小猫什么都怕，可是 。
2.今天的劳动任务很重，可是 。
3.上午的自习课，虽然老师没有来，可是 。
阅读能力大提升
四、根据课文内容填空。
“古怪”的意思是________ ________，课文的第_____段着重写了猫性格的古怪，是用
______________ ___的方法写的。课文的第2段写____________________。这段话是围绕
“__ ______________________”这句话写的，这句话可作为该段的段落大意。课文反映了作者
对猫的______________之情。
五、重点片段品析
满月的小猫们就更 好玩了，腿脚还不稳，可是已经学会淘气。妈妈的尾巴，一根鸡毛，都
是它们的好玩具，耍个没完没了。 一玩起来，它们不知要摔多少跟头，但是跌倒了马上起来，
再跑再跌。它们的头撞在门上，桌腿上，和彼 此的头上，撞疼了也不哭。它们的胆子越来越大，
逐渐开辟新的游戏场所。它们到院子里来了。院中的花 草可遭了殃。它们在花盆里摔跤，抱着
花枝打秋千，所到之处，枝折花落。你见了，绝不会责打它们，它 们是那样生气勃勃，天真可
爱！
1.用“ ”画出本段的中心句。
2.文中第（）句话写出猫的可爱，第（）句话写出猫的淘气。
3.从“你见了，绝不会责打它，它是那么生机勃勃，天真可爱！”，你读出了作者对猫的
（ ）之情。
六、用“摘录法”概括下面这段话的主要意思。
你别看小草那样柔弱，可它们永远 不会向暴风雨低头。有一天，一阵狂风过后，突如其来
地来了一场暴雨。风雨过后，我赶紧去看那些小草 。呀！小草被折磨得奄奄一息了，有的歪歪
斜斜，有的身子贴地，但我相信它们是不会在暴风雨下屈服的 。果然，小草慢慢地又挺直了腰，
尽管脸上还带着晶莹的泪珠！它们好像骄傲地说：“你看，我们是多么 顽强啊！”是啊，小草没
有鲜花那样娇艳，没有白杨那样挺拔，可是它们的生命力多么顽强啊！
这段短文主要讲了：（ ）。
思维创新大拓展
七、读诗句，填上动物的名称。
两个黄（）鸣翠柳，一行（）上青天。
故人西辞（）楼，烟花三月下扬州。

留恋（）时时舞，自在（）恰恰啼。
泥融飞（），沙暖睡（）。
参考答案：
一、 (dí) (huo) (shuǎ) (zhé)
二、1.听话 确实 2.如果 3.慢慢
三、1.又非常勇猛，遇上蛇也想斗一斗。
2.同学们干得热火朝天，没有一个叫苦的。
3.同学都在认真学习，课堂秩序非常好。
四、稀奇怪异，一 总分 小猫满月的时候更可爱。
五、1.满月的小猫们就更好玩了，腿脚还不稳，可是已经学会淘气。
2.2、3、4；5、6、7
3.喜爱
六、别看小草那样柔弱，可它们永远不会向暴风雨低头，小草的生命力多么顽强。
七、（鹂）（白鹭）（黄鹤）（戏蝶）（娇莺）（燕子），（鸳鸯）。


14 《母鸡》创新教案
【学习目标】 1.自主学习字词，会认“疙、瘩”等12个生字，会写“讨、厌”等15个生字，理解字义，
识记 字形。正确读写“讨厌、理由、细声细气、心事”等词语。
2.默读课文，画出“我”对母鸡的态度前后变化的句子，说说为什么有这样的变化。
3.通过体会母鸡的特点，感受作家老舍先生用词的严谨，感悟母爱的伟大。
【学习重、难点】
感受作者对母鸡由厌恶到喜爱、尊敬的情感经历，感受母鸡伟大的母爱。
【课前准备】多媒体课件。
【课时安排】二课时。
【课前谈话】谈谈你所了解的小动物给你留下的印象。
【教学过程】
第一课时
一、导入新课

老舍先生的“猫”是一种很平常的小动物，可是热爱生活的 它看来，却如同一个既可爱又
淘气的孩子。那么，老舍先生眼里的母鸡又是怎样的呢？这节课我们继续学 习老舍先生的另外
一篇文章《母鸡》。
二、自读自悟
1.自由读课文，（字字过目，句句入心），要求把字读准，把句子读通顺。
2.认识生字：“疙 瘩 侮 恶 撮 恨 聋 雏 啄 哼 啼 凄”
3.讨厌 理由 细声细气 心事 田坝 反抗 可恶 成绩 心思 警戒 预备 汤圆 啼叫 疙瘩
汤圆
先检查词语认读，再理解词义。
三、初步感知课文，明白作者对母鸡的两种截然不同的态度。
默读课文，画出“我”对母鸡的态度前后变化的句子。
（你从哪看出来？）
出示句子：我一向讨厌母鸡。
我不敢再讨厌母鸡了。
1.用自己的话说说你的理解。
2.读完这两个句子，你有疑惑吗？指名说。还有想问的吗？
3.反馈：
三、把握整体结构，深入领会课文，感受母鸡特点。
（一）感知母鸡特点，明白讨厌原因。
1、师：咱们先来解决第一个问题。老舍先生为什么一 向讨厌母鸡？请快速读读文章1-3
自然段，说说作者讨厌母鸡的原因。看一看你找到了几点？
2、随机交流，根据学生回答随机板书：
反馈一：叫声心烦。
（1）听吧，它由前 院嘎嘎到后院,由后院再嘎嘎到前院,没完没了,并且没有什么理由,讨
厌！有的时候，它不这样乱叫， 而是细声细气的，有什么心事似的，颤颤巍巍的，顺着墙根，
或沿着田坝，那么扯长了声如怨如诉，使人 心中立刻结起个小疙瘩来。从这段话中你感受到了
什么。
从哪些语句体会出来的？出示：“没 完没了”“没有什么理由”“颤颤巍巍”“如怨如诉”
等词，了解母鸡的特点，体会作者用词的严谨。是 呀，这叫声多烦呀。齐读，读出我们对它的
讨厌。
教师小结：母鸡的叫声让人心烦，所以让作者讨厌。还有原因吗？
反馈二：欺软怕硬、心狠手辣或暗箭伤人。

（2）它永远不反抗公鸡。可是， 有时候却欺侮那最忠厚的鸭子。更可恶的是，遇到另一
只母鸡的时候，它会下毒手，趁其不备，狠狠地咬 一口，咬下一撮儿毛来。
（点拔：抓住“忠厚”“趁其不备”“狠狠”等词，进一步体会母鸡的特点， 体会作家老舍
先生用词的严谨，这只母鸡面对高大的公鸡，从不反抗，可是它却要去欺侮忠厚的鸭子。更 可
恶的欺负忠厚老实的鸭子。）
反馈三：好表现或爱炫耀。
（2）到下蛋的时候， 它差不多是发了狂，恨不能让全世界都知道它这点儿成绩；就是聋
子也会被它吵得受不了。
这句话运用了什么修辞？（夸张）写出了母鸡的什么特点？（爱炫耀）
3、正是这只母鸡让人心烦、欺 软怕硬、爱炫耀，所以作者对它心生讨厌。请三段中任意
选择一段看看能否读出对母鸡的讨厌之情。（指 名一个）
四、小结
通过这节课的学习，我们明白了作者讨厌母鸡的原因，体会到了作家老舍先生用词的严谨。
第二课时
一、复习导入
1.上节课，我们学习了课文生字词语，认识了让人心烦、 欺软怕硬、爱炫耀的母鸡，这节
课我们接着学习。
2.同学们都掌握了吗？下面我们来听写词语，检查一下同学们的掌握情况。词语听写：
讨厌 反抗 可恶 成绩 警戒 预备
同位互相检查。
二、深入学文，重点感悟
体会作者对母鸡尊敬之情。
过渡：如此让老舍先生讨厌的母鸡，等到它有了鸡雏之后，为什么 不敢再讨厌它了？我们
来解决第二个问题。
1.感知母鸡的特点，明白不讨厌母鸡的直接原因。
其实课文中有一段话已经明确的告诉我们 。看谁能以最快的速度找到。指名说。出示第9
自然段。出示：它负责、慈爱、勇敢、辛苦，因为它有了 一群鸡雏。它伟大，因为它是鸡母亲。
一个母亲必定就是一位英雄。
请同学们再读第9自然段 。看作者用了哪些词来是评价母鸡的。把这些词语圈圈读读。指
名说。（板书：负责、慈爱、勇敢、辛苦 。）小结：是呀！这是一只负责、慈爱、勇敢、辛苦
的母鸡。

请你从课文5至 8自然段，重点选择其中一个自然段，细细地品读，说说你从文中的哪些
词句感受到了母鸡的这些特点。 相关的词语可以圈一圈，并想一想你的理由）待会儿咱们来交
流。
指名学生交流：你选择了是哪个自然段。出示段落
（1）不论是在院里，还是在院外，它总是 挺着脖儿，表示出世界上并没有可怕的东西。
一只鸟儿飞过，或是什么东西响了一声，它立刻警戒起来： 歪着头听；挺着身儿预备作战；看
看前，看看后，咕咕地警告鸡雏要马上集合到它身边来！
你感受到这是一只怎样的母鸡？（勇敢、负责）从文中哪些词语中体会出来。
还有同学想说吗？师：从 “挺着脖儿、立刻警戒、挺着身儿、咕咕地警告”这些词语我
们体会 到了勇敢、负责、辛苦的鸡妈妈。现在让我们展开想象的翅膀。想象一下还有哪些情况
它立刻警戒起来。 （教师口述情境，学生试着说这些词语。）
小结：这只母鸡，不论在院里，还是在院外，它总是挺着脖儿。多么负责、勇敢呀！一齐
读。
（2）还有选择别的自然段吗？再请一个同学来交流。
发现了一点儿可吃的东西，它咕咕地紧 叫，啄一啄那个东西，马上便放下，让它的儿女吃。
结果，每一只鸡雏的肚子都圆圆地下垂，像刚装了一 两个汤圆儿似的，它自己却消瘦了许多。
假若有别的大鸡来抢食，它一定出去，连它们赶出老远，连大公 鸡也怕它三分。
这是一只怎样的母鸡？（负责、辛苦）你从课文中哪些语句中体会到了。（圆圆地下垂 和
消瘦了许多，）你能结合课文内容，谈谈母鸡消瘦的原因？
师：是啊！多么善良的母亲，多 么伟大的母爱啊！让我们一起读读这段话，好好感受这位
善良、负责的鸡妈妈。（齐读）
（3）还有选择别的自然段吗？
出示：在夜间若有什么动静，它便放声啼叫，顶尖锐，顶凄惨 ，无论多么贪睡的人都得起
来看看，是不是有了黄鼠狼。
师：课文第8节又写到母鸡的叫声 。同学们回忆一下，前面是怎么叫的。来读一读。（课
件再次出示第一自然段）
现在这叫声更 尖锐，更凄惨，难道这叫声不会叫人心烦吗？为什么？（因为它现在是鸡妈
妈了，这叫声是为了救自己的 孩子。它放声啼叫，是为了把主人叫醒，来看看是不是有了黄鼠
狼，可以救自己的孩子。）是呀，这叫声 里饱含着一位母亲的良苦用心呀！怎么会让人心烦呢！
（4）还有选择别的自然段吗？再请一个同学来交流。

出示：“它教鸡雏们啄 食，掘地，用土洗澡，一天不知教多少次。它还半蹲着，让它们挤
在它的翅下、胸下，得一点儿温暖。它 若伏在地上，鸡雏们有的便爬在它的背上，啄它的头或
别的地方，它一声也不哼。
从这段话中 你体会到母鸡的什么？（辛苦）你从文中哪些词句中感受到。（一天不知教多
少次），猜猜看，一天教多 少次。你猜？你来猜？多辛苦、多累呀。还体会到了什么？（慈爱）。
同学们，如果这些小鸡雏能开口说话，她会想对鸡妈妈说些什么？
是呀引读：“它负责、慈爱 、勇敢、辛苦，因为它有了一群鸡雏。它伟大，因为它是鸡母
亲。一个母亲就必定是一位英雄。”
2.情感升华，感受母鸡就是母亲，明白作者不敢再讨厌母鸡的真正原因。
小结：现在你明白 老舍先生不敢再讨厌她的背后，是作者对这只鸡母亲的敬重。因为一个
母亲必定就是一位英雄！
四、体会《猫》和《母鸡》在表达上有哪些相同和不同之处。请同学们默读《猫》，比较
一下本文《母 鸡》和《猫》在表达上有什么相同之处和不同之处呢？
讨论、交流。
相同之处：叙述动物的 特点时：作者善用总分段式。如写猫，先写“猫的性格实在有些古怪”，
再具体写它的表现。写母鸡时， 先写“我一向很讨厌母鸡”，再写它令人生厌的三个方面。
不同之处：《母鸡》运用了欲扬先抑的方法，而《猫》从头到尾都运用了“扬”的表达方
法。
五、小结
通过这节课的学习，你有哪些收获？
15 白鹅

课题

白鹅

课型

授课
时间

讲读课文


2课时


1.会认“看、嚣”13个生字，会写“吠 促”15个生字。正确读写“呵斥、狂吠、
局促、京剧、一丝不苟、譬如”等词语。
教学

目标

2.抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用 对比、拟人、明贬实褒等方
法表达对白鹅的喜爱之情。
3.感受作者对白鹅的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。
4.能正确、流利、有感情地朗读课文，体会语言的趣味。

教学

重点

深入了解白鹅高傲的特点，体会语言的趣味及作者对白鹅的喜爱之情。

教学

难点
体会作者是如何抓住动物的特点进行描写和说明的。
第一课时
教学

目标

1.会认“郑 看”13个生字，会写“吠 促”15个生字。正确读写“呵斥、狂吠、
局促、京剧、一丝不苟、譬如”等词语。
2.正确朗读课文，整体感知课文，理清文章结构。

教具
准备
课件
教学设计

一、谜语导入，激发兴趣
1.师：同学们，上课之前我们先猜个谜语好吗？多媒
体课件出示：【出示课件2】
猜谜语
头戴红顶帽，身穿白布袄。
走路像摇船，说话像驴叫。
打一动物（ ）
师：想不想和老师一起到乡下，看看真正的白鹅？下
面就让 我们一起把鹅请出来吧！【出示课件3】（播放乡下
导入

白鹅的视频）
（ ）
你能用哪些词语或句子形容视频中的这些白鹅？（生
分钟

交流，老师相机点评、引导）
2.同学们观察得真仔细，描述得真好！著名作家丰子
恺把自己家的鹅画了下来，出示课件白鹅图片。丰老先生
笔下的白鹅有什么特点呢？今天我们就走进丰子 恺先生
的《白鹅》。板书课题：白鹅
在学习课文之前我们先认识一下丰子恺老先生吧
3. 简介作者【出示课件4】
丰子恺（1898年11月9日－1975年9月1 5日），中
国浙江省嘉兴市桐乡市石门镇人，散文家、画家、文学家、

以谜语、视频导
入，创设情境，激发学
习兴趣。















了解作者，有助于
设计意图

美术与音乐教育家，原名润，又名仁、仍，号子觊，后改学生理解课文。

为子恺，笔名TK。
丰子恺主要作品有《缘缘堂随笔》、画集《子恺漫画》< br>等。师从弘一法师（李叔同），以中西融合画法创作漫画
以及散文而著名。1926年9月30日 ，丰子恺漫画结集面
世。

二、阅读课文，整体感知。
1.听课文范读，注意预习时难读的字音。
2.再读文，把画住的词语多读几遍。
3.课件出示词语，读生字、新词：【出示课件5】




鼓励学生多种方
看守 叫嚣 引吭大叫 奢侈 窥伺 供养 姿态 高傲
吃相 音调 呵斥 必然 狂吠 步调 局促 大模大样 京剧
法识记生字、理解词
语，体现学生学习的主
一丝不苟 譬如 从容不迫 侍候 饭馆 附近 敏捷 偶然
添饭
4.学生自由读、开火车领读。
体性、主动性和自觉< br>性，可以提高自学能
培养学生主动理解
强调读准平舌音“促 伺”，翘舌音“奢 侈 侍 ”。
力，
多音字“看、角”的读音。
词语的兴趣，教会学生
“看”在这里 读“kān”，还有一个读音“kàn”，组词
正确的理解词语的方
新课

法，为养成良好的学习
。
教学

“看见”
（
5.知道什么是“净角”吗？【出示课件6】 （“净角”
习惯打下基础。
）分钟


脸谱图像。）

“角”是多音字，在“角色”中读“jué”，而不是“ji


ǎo”。

6.自由大声读课文，碰到难读的字词句多读几遍。思


考：这是一只怎样的白鹅？

7.开火车读文。

三、整体感知，自读自悟

1.交流：
【出示课件7】
提问：文章写白鹅哪些方面的内容？
此环节的设计是
教师帮助学生找到梳
理 结构的方法，帮助学
（明确：从鹅的形状、叫声、步态、吃饭、贡献等方
生从整体上把握课文< br>面来写。）
内容，学习作者组织材

料的方法。

2.填空： 这是一只___________________________

的白鹅。


（高傲、傲慢、从容不迫、一丝不苟、架子十足、有

着老爷脾气、需要人侍侯……）

3.你从哪里知道这是一只高傲的白鹅？

引导学生找相关段落，并完成如下板书：

姿态：左顾右盼
叫声：引吭大叫
步态：从容不迫
吃相：架子十足
四、初识“高傲”，自学课文【出示课件8】
1.朗读第一自然段，思考：你从哪里看出白鹅的“高
傲”？
2.品词：伸长头颈，左顾右盼。
3.感情朗读：“好一个高傲的动物！”
4.自读课文，划出自己喜欢的句子。
5.把自己画的句子多读几遍，并把感受和体会批注在
旁边。

课堂小
这一节课，我们学习了生字词，并跟随丰子恺先生一
结及拓
展延伸
道了解了高傲的白 鹅，我想大多数同学可能都有一种冲
（ ）
动，就是想马上认识一下这些高傲的大白鹅。
分钟

请同学们课下熟读课文。

课堂作业新设计【出示课件1011】

一、用组词的方法来区分它们。
促（ ） 历( ) 锯( ) 侍（ ）
捉( ) 厉( ) 剧 ( ) 诗（ ）
二、根据句子的意思准确地选择字义。
1.等到鹅再来吃饭的时候，饭罐已经空空如也。( )
五、课堂总结，布置作业【出示课件9】

熟读课文的段落
可以提高学生的语文
素养，培养学生对语文
的爱好。

这是一只什么样的白鹅？用课文中的词概括。

空：① 天空;② 里面什么都没有;③ 没有效果的。
2.我们不胜其烦，以后便饭罐和水盆放在一起，免得它走远去，让鸡、狗偷饭吃。( )
胜：① 赢，占优势;② 超过;③ 优美的;④ 尽;⑤ 能承受。
三、文中有很多四个字 组成的词语，把喜欢的词语写在下面的横线上，从中选择两个词语
进行造句


【答案】
一、(催促) (来历) (锯子)（侍候）
(捕捉) (严厉) (剧照)（诗人）
二、1.② 2.⑤
三、从容不迫、一丝不苟、架子十足、左顾右盼
从容不迫 ：在大家的掌声中，他从容不迫地走上了讲台。
一丝不苟：白求恩对医疗技术一丝不苟，精益求精。

第二课时

1.抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒
教学

目标

等方法表达对白鹅的喜爱之情。
2.感受作者对白鹅的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。
3.能正确、流利、有感情地朗读课文，体会语言的趣味。

课件

教学设计

一、复习旧知，谈话导入【出示课件13】
1.检查字词
设计意图

检查复习环节的设
计，既是为了与上节课
教具
准备

看守 叫嚣 引吭大叫 奢侈 窥伺 供养 姿态 高傲 做好衔接，又激发学生
导入

（ ）分
吃相 音调 呵斥 必然 狂吠 步调 局促 大模大样 情感，为学习新课做好
钟

京剧 一丝不苟 譬如 从容不迫 侍候 饭馆 附近 敏准备。
捷 偶然 添饭
2.同学们，从上节课我们知道丰老先生养过一只

白鹅，这只白鹅是 一只一位即将远行的朋友送给他
的，今天我们继续学习这篇课文。齐读课题：白鹅
3.一提到丰老先生的白鹅，你的脑海里会出现一
一只怎样的白鹅？
预设：高傲、从容不迫、架子十足---
4.课文是围绕文中哪句话写的？【出示课件14】
好一个高傲的动物！
理解：高傲



师：作者把这个词用在它身上是讨厌它吗?恰恰


相反，接下来就让我们走进课文，看看鹅的高傲具体

表现在哪些方面？

1.打开课文，首先告诉老师表现在哪些方面？


板书：叫声 步态 吃相
二、精读感悟，重点突破
2.通过上节课的自读自悟，你感兴趣的是哪些方
面的句子，把你喜欢的句子读一读
【课件出示15】第三自然段（引导抓住厉声呵斥、
厉声叫嚣、引吭大叫体会鹅的高傲，厉害；这几个词


抓住“叫声 步态
吃相”等方面，来理解
课文这一环节是让学
新课

都表示白鹅叫声很严厉，这么多，不重复吗？
生更快地把握白鹅的
教学

预设：不重复，因为它们精确表达了不同情境下
（ ）
特点。
分钟

鹅的叫声。）

（板书：叫声：厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫）


理解得如此透彻，带着理解来读一下：

指读---说体会---练读

师：同学们，白鹅不是人，它的语言中没有词语


和句子，但它却能通过各种音调来表情达意。让我们


一起理解白鹅的语言。

【课件出示16】扩展：如果鹅会说汉语，你猜它

会说什么？


指名说

4.过渡：原来白鹅在看门时会有不同的叫法，可

见作者的观察是多么的仔细，你觉得这是一只怎样的


鹅？

预设生答：

好一个（个性实足、高傲、尽职尽责……）的白

鹅，齐读这一段。
从你们丰富的想象中我们感受到了鹅的高傲尽
设计填空这一环节，可
职，那么鹅的高傲还表 现在哪儿？
以培养学生的概括能
【课件出示17】相机出示课件：鸭的步调急速，
力 和准确运用词语的
有局促不安之相；鹅的步调_____________ 的，颇像
能力。
_______________出场。指读—说体会（理解净角）
相机看净角出场的视频（试 着用几个词来形容一下净
角出场：大模大样、从容不迫、威风……）
把鸭子请出来与鹅的走路作对比




（引导抓住大模大样、从容体会）学生表演鸭子和

鹅走路的不同样子。（板书：步态：大模大样、步调

从容）
指导朗读：
同学们让我们昂首挺胸地齐读鹅走路的样子



5.过渡：它的吃饭更有趣，怎么吃呢？先读第五

自然段，一会儿用你的朗读告诉大家，鹅到底是怎么

吃饭的？

请一位同学来读这一自然段，师：这么个吃法有

趣在哪里呢？为什么作者说“常常使我们发笑？”


相机出示课件：吃法有板有眼的句子：【课件出

示18】
“它需要三样东 西下饭：一样是水，一样是泥，
一样是草。先吃一口冷饭，再喝一口水，然后再到别
处再吃一口 泥和草。”
引导抓住先 - 再- 然后，体会鹅吃饭三眼一
板、一丝不苟。（板书：吃相：三眼一板、一丝不苟）
理解三眼一板 （眼，板：戏曲音乐的节拍。三眼

一板指先击一下檀板，后敲三下鼓，比喻言语、行动< br>有条理或合规矩，有时也比喻做事死板，不懂得灵活
掌握。）和一丝不苟的意思。
指导朗读 指读——练读-指读
6.过渡：你觉得有趣吗?这种顺序可以打乱吗？
我 们的鹅老爷是绝对不会打乱顺序的，因此在这位鹅
老爷的身上经常上演这一幕情节。
【课件出示19】课件出示课文最后一段。
再读一读，说说上演了哪一出呀？有趣吗？
指名说
指导朗读
指读-师范读—指读。
四、阅读链接【课件出示20】
读一读“阅读链接”，和课文《白鹅》比一比，说
说两位作家笔下的鹅有什么共同点，再 体会两篇文章
表达上的相似之处。
预设：
相同点：都写出了鹅的高傲的特点。都有对鹅的步
态的描写。
不同点：《白鹅》主要从鹅的叫 声、步态、吃相三
方面写白鹅的；《白公鹅》写了白公鹅的步态、游泳、
抢地盘、抢吃鱼饵等。
四、 扩展延伸，总结全文【课件出示21】
1.难怪这位作者像堂倌一样不胜其烦地侍候这
课堂小结
及拓展延
伸

（ ）
分钟

位鹅老爷，你觉得作者对白鹅有什么的感情？
预设：喜爱

课堂总结延伸，使
学生又一遍回顾了课
文中内容，明 确了中
师：如此爱着这只鹅，带着自己的理解你怎么再
心，升华了感情。
读这句话？
好一个高傲的动物！
仿照填，好一个 的动物！
练笔环节巩固本
文的写作方法，训练了
学生写作能力。
总结：这么令人喜爱、如此有趣的家伙，谁能把

它忘了呢？仿佛这只 白鹅就站在我们眼前，就是放到
课前短片中成群结队的鹅群中，我们也能一眼就认出
它来。好一 只高傲的白鹅！好一个细心的丰子恺！希
望同学们也能学会在生活中细心观察、用心思考，那
样 你也会写下令人难忘的文字。
2.丰子恺老先生风趣幽默的语言使我们看到一
位趣味十足的鹅 老爷，通过学习本课，你能总结一下
本课的想写作方法吗（对比，反语，拟人）
3.结合他的 写作方法，同学们也来描写一下自己
喜欢的一种小动物吧！只要你们用心，你的文章一定
会和丰 老先生的文章一样精彩。

15 白鹅 【课件出示22】

板书

内容

好一个高傲 叫声 严肃郑重 厉声呵斥 厉声叫嚣 引吭大叫 喜爱
的动物！ 步态 步调从容 大模大样 之情
吃相 三眼一板 一丝不苟

课堂作业新设计【课件出示2324】

一、多音字组词。
供 gōng（ ） 饮 yǐn （ ） 看 kān（ ）
ɡònɡ（ ） yìn （ ） kàn（ ）
二、把下列词语补充完整。
左（ ）右（ ） （ ）不安
从（ ）不（ ） 一丝（ ）
三、理解填空。
（1）作者在状写白鹅的时候，紧紧抓住了白鹅的特点，从（ ）、（ ）、（ ）、
（ ）等四个方面进行了生动细致的描写。
（2）作者喜爱白鹅，一是因为它那（ ）；二是因为它能（ ）。

【答案】
一、供 gōng（供给 ） 饮 yǐn （饮食 ） 看 kān（看守）
ɡònɡ（提供 ） yìn （饮马 ） kàn（看见 ）
二、左（思 ）右（想 ） （局促 ）不安
从（容 ）不（迫 ） 一丝（不苟 ）
三、（1）（姿态 ）、（叫声 ）、（步态 ）、（吃相 ）
（2）（高傲的姿态）；（看门户）。
教学反思
反思这节课,较好地体现 了主题,达到了教学目标。到了中年段，理解词语和句子仍然
是语文学习的一个重要目标，所以我在本课 教学中注意引导学生运用低年级所学的一些理
解词语和句子的方法,加强学习方法的迁移，比如:联系上 下文理解关键的词句，一定程度
上也达到了对课文内容的理解。白鹅在不同情况下不同的叫声,“三眼一 板”指白鹅任何
时候吃饭顺序都不变的规矩,这都要联系上下文才能理解。另外,为了引导学生理解白鹅 走
路的姿态,我通过多媒体播放一段对学生来说比较陌生的净角出场的录像，把这些抽象的
和学 生生活距离比较远的内容呈现在学生面前，让学生形象而直观地感受“白鹅”走路的
高傲，就达到了一个 直观，形象的效果。还有,教学中我利用学文与表演相结合。表演是
兴奋剂，是催化剂，既激发了学习的 兴趣，又加深了对课文的理解。
不足之处：
但是,在本节课的时间安排上显得有些紧,学 生读的还是不充分,还有对课文的写话练
习和写作方法的教学没有完全展开,这也是本课教学的遗憾。< br>

备课素材
【教材分析】
《白鹅》是一篇极富情趣的文章， 在作者丰子恺眼里这白鹅俨然就是一位高傲而固执，忠
诚而可爱的朋友，所以文本的字里行间每每渗透着 那份欣赏和爱怜。《白鹅》一文，重点刻画
白鹅的性格高傲，从一开始抱回家的印象“左顾右盼，好一个 高傲的动物。”到“鹅的高傲更
表现在它的叫声、步态、吃相中”过渡句统领全文，接着分别从“严肃郑 重”的叫声、“大模
大样”的步态、“从容不迫”的吃相具体细致刻画了鹅的高傲。从作者的描述中，不 难让我们
感觉到这种高傲不令人讨厌，而是可爱有趣，让人发笑的。另外，作为一代文学大师，丰子恺< br>的行文是值得我们借鉴的。文章结构严谨，围绕“好一个高傲的动物”，分别从“叫声、步态、