北京市公务员职位表-入党申请书的写法

部编版小学四年级语文下册
第9课 《短诗三首》教学设计
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【教材分析】
《繁星》是冰心在印度诗人泰戈尔《飞鸟集》的影响下写成的，是将一些“零< br>碎的思想”收集在一个诗集里。总的来说，它大致包括三方面的内容：一是对母
爱与童真的歌颂与 赞扬；二是对大自然的崇拜与赞颂；三是对人生的感悟和思考。
在艺术上，冰心以童心关照一切，诗歌美 在清纯，美在朦胧，美在含蓄。教学过
程中可以立足反复朗读感悟，想象画面，品味生活，感悟情感，在 构建立体的画
卷中，领略短诗的美。
引导学生不断深化对现代诗歌的认识、感受诗歌的魅力， 培养学生发现美，
激发学生对现代诗歌的学习兴趣。在富于乐感的反复地朗读中,让学生体会现代
诗的节奏，进而展开想象，体会情感，感受阅读诗歌的乐趣。
【作者介绍】
冰心
(1900年10月5日-1999年2月)，原名谢婉莹。祖籍福建长乐，生于
福州。童年在山东烟台 度过。1913年全家迁至北京。五四运动爆发，她受到很
大影响，从1919年9月起，以冰心为笔名 写了许多问题
小说
，如《两个家庭》《斯
人独憔悴》《秋风秋雨愁杀人》《去国》等， 在社会上引起了较为强烈的反响。1921
年加入
文学
研究会，这时作品多围绕着母爱 、童心和自然美描述，受泰戈尔《飞
鸟集》的影响，又写出了短诗集《繁星》和《春水》，为文坛瞩目。 1923年8月
赴美威尔斯利女子大学研究院读书，不久因病住疗养院七个月。这时期代表作有
《悟》《寄小读者》等。1926年得文学硕士学位后返国，先后任教于燕京大学、
清华大学和北平女子 文理学院。1931年的小说《分》、1934年的《冬儿姑娘》等
作品中都表现出对于“爱的哲学”的 深化和突破。1946年，与丈夫吴文藻同往
日本，应邀在东京大学教课。l951年秋回国。解放以来 相继出版
散文
、小说、
诗
歌
集《小桔灯》《樱花赞》《再寄小读者》 等。自1954年以“爱的哲学”为主题，
代表作有《超人》《烦闷》等。冰心除创作外，还翻译过一些 外国
文学作品
。
【教学目标】

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1.认识“漫、涛”2个生字，读准“啊”“膝”等音变和易误读字音，会写
“繁、漫”等8个 生字，理解“漫灭”“思潮”等词语。
2.通过反复朗读课文，体会诗歌韵味，熟读成诵。
3.初步了解现代诗的一些特点，体会诗歌的情感。
4.根据需要收集资料，初步学习整理资料的方法。
【教学重点】
体会诗歌的韵味。
【教学难点】
展开想象，体悟情感，了解现代诗的特点。
根据需要收集资料，初步学习整理资料的方法。
【教学准备】
课件
【课时安排】
1课时
教学过程
一、激发兴趣,导入新课。
1 .同学们,我们中华民族有着悠久的历史,深厚的文化底蕴。从古至今,诗人
们创作了无数经典的诗,那 一首首优美的诗,就像一串串璀璨的珍珠。现代诗语言
优美,深受人们的喜爱。
2.你最喜欢的诗歌是什么?
3.今天,我们来学习现代著名诗人冰心的三首小诗。
二、初读诗歌,检查预习。
1.作者简介。
冰心(1900—1999),原名谢 婉莹,福建长乐人,现代著名作家、诗人、儿童文
学家。冰心受到泰戈尔《飞鸟集》的影响,创作了很多 无标题的自由体小诗,这些
小诗风格晶莹清丽、软柔俊逸。主要作品有《冰心小说散文选集》《寄小读者 》
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《再寄小读者》《三寄小读者》《小橘灯》《繁星》《春水》等。
2.出示生字词语,指名认读。
繁星 漫灭 藤萝 膝上 波涛
3.重点指导书写:“藤”和“膝”右下方不是“水”,而是五笔写成的“”。
4.把你最喜欢的一首诗读给大家听一听。
三、朗读诗歌,体会韵味。
1.学习《繁星》(七一)。
(1)自由读诗歌,边读边体会。
(2)读了这首诗 ,你的眼前出现了一幅怎样的画面?(抓住“月亮、藤萝、母亲
的膝上”来想象这些形象的样子。)
(3)“这些事”指的是哪些事?(童年的那些事。)
(4)“月明的园中,藤萝的叶下,母 亲的膝上”,唤起了你怎样的感受?(对母亲
的怀念和儿时快乐生活的深切怀念。)
(5)出示图片,配乐朗读诗歌。
(6)试着背诵诗歌。
(7)小结学法:刚才我们是怎样来学习这首诗歌的?请你归纳一下。
①朗读诗歌;②想象画面;③品读体会;④练习背诵。
请你按照以上思路来学习《繁星》(一三一)和《繁星》(一五九)。
2.交流自学内容。
学生根据提示交流:①朗读诗歌;②想象画面;③品读体会;④练习背诵。
(1)出示第二首诗,交流:
①这首诗运用了什么修辞手法?(反问)
②这样写有什么好处?(强调了星星的光、花的香、思潮里波涛的清响。)
③这首诗表达了诗人怎样的情感?(对大海的热爱。)
④有感情地朗读诗歌,背诵诗歌。
(2)出示第三首诗,交流:
①这首诗中有两个“风雨”,请你圈出来,体会它们有什么不同 。(第一个“风
雨”指的是刮风下雨,第二个“风雨”指的是作者遇到的坎坷、挫折。)
②心中有了“风雨”,作者要躲到哪里?(母亲怀里)
③一个“躲”字,你体会出了什么?( “躲”字表达了作者对母亲的依恋,同时
也赞颂了母亲怀抱的温暖和母爱的伟大。)
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④有感情地朗读诗歌,背诵诗歌。
四、拓展延伸。
现代诗也叫“白话诗”“新诗” ,一般指五四运动以后在继承发扬民歌和中国
古典诗歌的优秀传统的基础上,借鉴吸收西方和日本诗歌的 表现形式、表现手法
而逐渐发展形成的诗歌。现代诗具有形式自由、韵律灵活、自然清新的特点。它的语言趋于口语化、散文化。其诗歌形式自由,意蕴丰富,一般分为叙事诗和抒情
诗。本课所选的三 首短诗均为抒情诗。
五、布置作业。
1.阅读《繁星》中的其他诗歌。
2.搜集自己喜欢的现代诗,并摘抄下来。
【板书设计】
短诗三首
怀念往事 热爱大海 赞颂母爱
【教学反思】
1.借助多媒体,把诗歌、画面、音 乐巧妙地结合起来,增强了学生的真实感受;
作者对童年、大海、母亲的感情,激起了学生的情感共鸣。
2.反复地诵读诗歌,学生在朗读中理解诗歌内容,想象诗歌描绘的画面,体会
作者要表达的情 感。现代诗歌的语言朗朗上口,采用个人读、齐读、轮读等多种
朗读形式,可以激发学生对诗歌的兴趣。










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第10课 《绿》教学设计
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【教材分析】
艾青的诗歌《绿》运用
文字
的魅力用
文学
的 形式描述了
春天
到处都是
绿色
，
树
木大地
中的小草
在
春风
的春拂下来回摆动，风是绿的，水是绿的，世界充满了绿。
绿 是
生命的颜色
，是生命的象征。绿是自然的颜色，是希望，是慰安，是快乐!
艾青先生
的名诗《绿》，更是写出了绿的摇曳、绿的美幻，绿的闻风而动，乃至
绿的生命。绿色 真是具有永恒的魅力!
【作者介绍】
艾青，原名蒋海澄，1910年3月27日生于浙江金 华，现代文学家、诗人。
1928年中学毕业后考入国立杭州西湖艺术院。1933年第一次用笔名发表 长诗《大
堰河--我的保姆》。1932年在上海加入中国左翼美术家联盟，从事革命文艺活动。
1935年，出版了第一本诗集《大堰河》。1996年5月5日凌晨4时15分因病逝
世，享年86 岁。
主要作品
《归来的歌》《北方》《他死在第二次》《旷野》《反法西斯》《黎明的通知 》
《愿春天早点来》《雪里钻》《献给乡村的诗》《走向胜利》《欢呼集》《艾青选集》
《新文 艺论集》《宝石的红星》《海岬上》《春天》《彩色的诗》《落时集》《雪莲》
《海恋花》《启明星》《 域外集》《向太阳》《吴满有》《黑鳗》《大堰河- 我的保姆》
《下雪的早晨》《太阳的话》《我爱这土地》
20世纪30年代主要作品及特征
写作背景
抗日战争开始后，日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区，所
到之处疯狂肆虐，妄图摧毁中国人民的抵抗意志。中国人民奋起抵抗，进行了不
屈不挠的斗争。诗人在国 土沦丧、民族危亡的关头，满怀对祖国的挚爱和对侵略
者的仇恨，写下了慷慨激昂的诗歌。
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作品风格
他这一时期的诗歌总是充满“土地的忧郁”，多写国家民族的苦难、悲伤与
反抗，具有非常凝重、深厚而 又大气的风格，而且善于通过印象、感觉的捕捉来
表达浓烈的情思，形式上倾向朴素、自然，不拘泥外形 ，把新诗推向一个新阶段。
这一时期，艾青的诗歌中主要意象是“土地”和“光明”。
【教学目标】
1.认识本课“挤、叉”2个生字，会写“瓶、挤”等4个生字，掌握“墨水< br>瓶、交叉、舞蹈、教练、指挥、按着”等词语。
2.有感情地朗读课文，背诵课文，体会为何所有的绿会按节拍飘动。
3.感受作者对“绿”色的赞美，对春天的讴歌。
4.根据需要收集资料，初步学会整理资料的方法。
【教学重点】
1.通过课文的学习，感受作者对“绿”色的赞美，对春天的讴歌。
2.了解作者所描绘的“绿”。
【教学难点】
在品读课文体会为何所有的绿会按节拍飘动。
【教学准备】
课件
【课时安排】
1课时
教学过程
一、激发兴趣,导入新课。
1.(出示春天绿色的图片)你知道图片中的景色属于哪个季节吗?你有什么感
受?
2.绿不仅是春天的象征,更是希望的象征。现代诗人艾青也非常喜欢“绿”,
他笔下的“绿”是什么样 子的呢?这节课,我们就跟随他去欣赏那绿意盎然的美丽
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画卷吧。(板书课题)
3.齐读课题。
二、初读诗歌,检查预习。
1.作者简介。
艾青(19 10—1996),浙江金华人,著名诗人。他的诗作努力反映民族和人民的
苦难和命运,反映现实的生 活和斗争,突出表现为对光明的热烈向往和讴歌,风格
朴素雄浑。他是继郭沫若、闻一多等人之后推动一 代诗风的重要诗人。代表作有
《大堰河——我的保姆》《我爱这土地》《向太阳》等。
2.指名分小节读课文,随时正音。
3.指导书写“瓶”字:左右结构,注意右边“瓦”字的写法,共四笔,第二笔是
竖提。
三、再读诗歌,理解内容。
1.配乐范读,学生思考:诗人看到了哪些绿?
2.学生交流。
出示:墨绿 浅绿 嫩绿 翠绿 淡绿 粉绿
3.第二小节中省略 号的作用是什么?(说明还有很多绿,启发读者思考,给读
者留下想象的空间。)
你还知道哪些绿?(草绿、苹果绿、橄榄绿……)
4.难怪作者说:“好像绿色的墨水瓶倒翻了,到处是绿的……”
(出示第一小节)指名读,齐读。
5.这各种各样的绿,绿得发黑,绿得出奇。你知道“出奇”是什么意思吗?(特
别)
(出示第二小节)指名读,齐读。
6.在作者眼中,什么是绿的?(风、雨、水、阳光)
在你的眼中什么是绿的?(山是绿的,田野是绿的,树是绿的……)
仿照第三小节写一写你眼中的绿。
7.这么多的绿集中在一起,会是一幅怎样的画面呢?读读诗歌第四、五小节。
找出诗中表示 动作的词语,你体会到什么?(“挤”“重叠”“交叉”“指挥”“飘
动”。所有的绿色都源于诗人心中 ,所以一切的绿色都会随着诗人愉快的心情,按
着节拍飘动。)
读诗想象:所有的绿交叉在一起,按着节拍飘动在一起的画面。
8.朗读全诗。指名读,齐读。
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9.读了这首诗,你能想象到怎样的画面?(春风又绿江南岸,万物复苏的生动
画面。)
10.朗读诗歌,你有什么体会?(绿是生命的颜色,是生命的象征。)
四、拓展延伸。
1.艾青笔下的“绿”给我们留下很多想象的空间,宗璞笔下的“绿”又带给
我们怎样的感受?
2.学生读《西湖漫笔》中的段落,体会并说说感受。
雨中去访灵隐,一下车,只觉得绿意扑 眼而来。道旁古木参天,苍翠欲滴,似乎
飘着的雨丝儿也都是绿的。飞来峰上层层叠叠的树木,有的绿得 发黑,深极了,浓
极了;有的绿得发蓝,浅极了,亮极了。峰下蜿蜒的小径,布满青苔,直绿到了石头< br>缝里。
3.学生交流。
4.总结:这段选文主要写的是西湖六月时的绿色。作者描绘 了各种各样的绿。
有苍松古木的浓绿,有小径青苔的嫩绿。有的绿,深得发黑;有的绿,绿得发蓝。连< br>小径、石头缝里的青苔都被勾勒出来,可见作者观察非常仔细。
五、布置作业。
1.有感情地朗读诗歌,背诵诗歌。
2.春天的大自然充满了生机,充满了绿色,与家长一起到大自然中去感受
“绿”。
【板书设计】
绿
墨绿 浅绿 嫩绿 翠绿 淡绿 粉绿
风 雨 水 阳光
挤 重叠 交叉 指挥 飘动
【教学反思】
1.在学习诗歌之前,先介绍作 者艾青,让学生对本诗作者有一个比较全面的
了解,拉近学生与作者之间的距离,也为理解诗歌做铺垫。
2.朗读诗歌。读,是学生与文本进行情感交流的纽带。正确、流利、有感情
地朗读诗歌是有效 学习的第一步,配乐朗读能够帮助学生体会诗歌的情感。《绿》
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这首诗本身就极具音乐美,优美的音乐与优美的文字巧妙结合,增加了诗歌的意
境。
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第11课 《白桦》教学设计
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【教材分析】
叶赛宁的抒情诗《白桦》于1914年发表。这首诗意象鲜明、节律和谐、感< br>情欢悦、意境明丽，是一首优美的抒情诗。
诗分四节，每节四行。
首节总写白桦的特 点。用“银霜”和“雪花”写桦树通体洁白的形象。一个
“涂”字准确表现出桦树主干上一层洁白的细皮 ；一个“披”字把桦树拟人化了，
表明桦树对一身洁白的喜爱，突出白桦的高洁。
次节写桦树 的枝叶。既然白桦披着一身雪花，那未全脱去的叶上落满了松软
的积雪，“毛茸茸”的，白色的树梢尖儿 ，映衬着紫色的树枝，仿佛给桦树镶了
一道“雪绣的花边儿”。那毛茸茸的雪枝像串串绽放的花穗、流苏 一般好看。这
一句让我们想起岑参的名句：“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”作者极尽想
象，赞美雪后的桦树它傲寒挺立的形象。
三节作者又总写白桦静中有动的气质美。“寂静”用“朦胧” 来修饰，这是
作者用感官相通的手法，写出白桦含蓄而高洁的精神，“玉立”写出它的挺拔，
写 出它的气质高尚，写出它的非同凡响。“灿灿的金晖”，衬托它的绚丽辉煌。“玉
立”和“闪着”两个动 词突出静静挺立的白桦不失一种特别的动态美。
最后一节，诗人把白桦置于朝霞的映照之下，“徜徉” 用拟人的手法准确而
细腻地描摹了朝霞生成的过程，“姗姗来迟”突出朝霞的的形态之美，更加衬托出白桦的秀美，朝霞渲染下的白桦大有“红装素裹，分外妖娆”之意。
总之，这首诗前两节重在描 摹白桦的外在形象，后两节重在表现白桦的内在
气质。为了突出白桦的形象气质，作者从多方面、多角度 或正面刻画，或侧面烘
托，力求塑造的形象鲜明、生动。
诗歌采用四行一节的形式，各节偶句 押韵，全诗押通韵，读来音韵回环和谐，
如一首欢快的小夜曲。加之作者在字里行间充溢着对白桦由衷的 喜爱、赞美和崇
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敬之情，所以使这种欢快之情增加了几分深沉。
白桦是俄罗斯的国树，它生性耐寒，又通体银 白，气质高雅，所以诗人对白
桦的礼赞其中更包含着对民族的热爱，对祖国的炽烈情怀！当我们读到“在 我的
窗前，有一棵白桦”的时候，我们能完全理解诗人与白桦那种朝夕相伴、难舍难
分的亲密关 系！
【作者介绍】
谢尔盖·亚历山德罗维奇·叶赛宁，苏联俄罗斯诗人。出生于梁赞省一个 农
民家庭。1916年初第一本诗集《扫墓日》出版。《变容节》《乐土》《约旦河的鸽
子》《 天上的鼓手》等著名诗作，以抒情的方式，抒发个人对革命的感受。参加
意象派并成为中心人物，写出《 四旬祭》《一个流氓的自由》。参与发表意象派《宣
言》，后来又写了《生活与艺术》。批判意象派，表 明了他向现实生活的回归。1924
年出版了轰动文坛的诗集《莫斯科酒馆之音》，展示了诗人抑郁消沉 的心灵。1924
至1925年诗人的创作进入高峰期，写出组诗《波斯抒情》(1924)、长诗《安 娜·斯
涅金娜》(1925)、诗集《苏维埃俄罗斯》(1925)等。
【教学目标】
1.认识本课“绣、潇”等8个生字，会写本课“桦、涂”等11个生字，学< br>会本课新词、生字词，了解课文内容。
2.有感情地朗读这首诗。
3.感受诗歌的意境美，体会诗人的情感。
4.了解现代诗的特点。
5.通过阅读诗歌，感受诗歌的魅力。
【教学重点】
感受诗歌的意境美，及诗人的情感。
【教学难点】
了解现代诗的特点，学习现代诗。
【教学准备】
课件
【课时安排】
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1课时
教学过程
一、激发兴趣,导入新课。
1.(出示白桦的图片)你知道图片中的植物是什么吗?
2.今天,我们来学习一首外国诗歌——《白桦》。(板书课题)
3.齐读课题,读准“桦”字。
二、初读课文,整体感知。
1.白桦是落叶乔木, 树干端直,树皮灰白色,纸状,分层脱落。是形成天然林的
主要树种之一。木材可供一般建筑及制作器具 之用,树皮可提桦油。白桦是俄罗
斯的国树,是这个国家民族精神的象征。
2.读词语:白桦 涂上 毛茸茸 潇洒 花穗 金晖 徜徉
3.重点指导:“潇”字是左右结构;“朦”字书写时注意右 部不要少了短横;
“抹”字右边上横长,下横短。
4.指名朗读诗歌,思考:诗歌的每一小节写的是什么?
第一小节:写“我”的窗前有一棵白桦。
第二小节:写白桦在雪中的美。
第三小节:写白桦在朦胧寂静中的美。
第四小节:写白桦在朝霞映照下的美。
三、品读诗歌,感悟意境。
1.自由朗读诗歌,边读边体会:这是一棵怎样的白桦?(美丽)
2.作者从哪几个方面赞美白桦的美丽?(雪中、寂静中、朝霞中)
3.在文中找出表现白桦美丽的词语。(如画、玉立、光华)
4.想象白桦“如画、玉立、光华”的样子,读出白桦的特点。
5.出示短语,学生读。
洁白的流苏 姗姗来迟的朝霞 灿灿的金晖
晶亮的雪花 白雪皑皑的树枝 银色的光华 同学们,读了这些词语,你眼前出现了一幅怎样的画面?你看到了什么?想到
了什么?请你选择几个 短语描述一下这棵白桦。
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6.配乐范读。你体会到了什么?(作者对白桦的赞美、对大自然的热爱之情。)
7.有感情地朗读这首诗。分组赛读,齐读。
四、拓展延伸。
1.你还知道哪些与植物有关的诗歌?
2.出示与植物有关的诗歌,读一读。
一朵梅花
一朵梅花
开在洁白的雪中
北风萧瑟

一朵梅花
开在迷离的夜里
寒光冰冷

宛若——
苍茫中的奇葩
泪水里的新芽

一朵梅花
一幅图画
五、布置作业。
以自己喜欢的植物为题,写一首小诗。
【板书设计】
白桦
雪中——花穗齐绽 流苏如画
寂静——玉立
朝霞——光华
【教学反思】
1.在课堂上,把大量时间留给学生读诗。采用了多种形式的朗读,如自由读、
分组读、齐读、抓住关键词语品读,有助于学生体会作者要表达的思想感情,感受
诗歌的意境。
2.培养学生的想象力。在入情入境地朗读中进行想象训练,抓住“如画、玉
立、光华”三个词 语,引导学生想象白桦的样子,并用给出的短语进行描述,充分
感受白桦的美丽。
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第12课 《在天晴了的时候》教学设计
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【教材分析】
《在天晴了的时候》是“雨巷诗人”戴望舒的一首小诗，让 我们感受到了雨
后扑面而来的清爽无比的乡土气息。
诗人通过拟人化的手法，用“动态化”的 表达方式，为我们绘出了一幅雨后
放晴的乡村画卷。“泥路”是温柔的，“小草”在炫耀，“小白菊”大 胆地试寒试
暖，“凤蝶儿”在悠然地闲游……这些普通的景物，在雨后似乎都焕然一新，让
人陶 醉、向往，让我们走进了充满想象的童话世界。啊！那清新，清新又怡人的
小径！
在语言上， 诗人一韵到底，读来富有强烈的节奏感。在感受清新活泼的雨后
村景时，似乎又感受到暗藏在诗中的“深 意”，令人回味无穷，浮想联翩。
此诗写于抗日战争时期，作者似乎在表达心中的“淡然”“宁静”和 “暖意”，
用象征的手法，歌颂光明和解放，表达了诗人对抗战必胜的坚定信念。
【作者介绍】
戴望舒(1905年11月15日-1950年2月28日)，男，名承，字朝 安，小名
海山，浙江
杭州
人。后曾用笔名梦鸥、梦鸥生、信芳、江思等。中国现代派< br>象征
主义
诗人、翻译家等。他先后在鸳鸯蝴蝶派的刊物上发表过三篇小说:《债》《卖< br>艺童子》和《母爱》。曾经和杜衡、
张天翼
和
施蛰存
等人成立了一个名 谓“兰社”
的文学小团体，创办了《兰友》旬刊。1950年戴望舒在北京病逝，享年45岁。
【教学目标】
1.正确、流利、有感情地朗读、背诵诗歌。
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2.引导学生通过自学，运用已掌 握的识字方法自主识字，会认“炫、怯”等
6个生字及其新词，联系上下文理解词语。
3.通 过学习课文，激发学生热爱生活、热爱大自然的思想感情，并由读到写，
学会描写一种景物。
【教学重点】
通过有感情朗读，逐层次理解重点字词，关键句子，体会诗歌所包含的思想
感情。
【教学难点】
引导学生大胆想象，从中感悟自然美，激发学生热爱生活、热爱大自然的思
想感情。
【教学准备】
课件
【课时安排】
1课时
教学过程
一、激发兴趣,导入新课。
1.出示雨后景色的图片,学生欣赏。
2.同学们,看了这些图片后,你有什么感受?
3.你在雨过天晴后,最想做的是什么? < br>4.诗人戴望舒以“在天晴了的时候”为题,写下了一首优美的小诗。这节课
就让我们走进诗中, 感受一下雨后的清新与美丽。
二、初读诗歌,检查预习。
1.了解作者。
戴望舒 (1905—1950),现代诗人,代表作有《雨巷》,并因此作被称为“雨巷
诗人”。
2.读诗歌,找出诗中遇到的不理解的词句,做上记号。
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同学互相帮助,可以用查字典、联系上下文等方法解决不理解的词句。
3.同桌互读。
三、再读诗歌,理解内容。
1.自由朗读诗歌,找出诗中描写的景物。(泥路、小草、小白菊、凤蝶儿等。)
2.泥路、小草、小白菊、凤蝶儿是什么样子的? 请用文中的词语来说说。
(凉爽又温柔)的泥路 (洗净了尘垢、炫耀着新绿)的小草
(不再胆怯)的小白菊 (自在闲游)的凤蝶儿
3.这首诗歌为我们展现了一幅清新的雨过天晴图,泥路、小草、小白菊,还有
凤蝶儿,这一切都是多么美好的景物啊!默读诗歌,想一想:你最喜欢哪一样景物?
为什么?
(1)泥路:凉爽又温柔。
走在这样凉爽又温柔的泥路上,呼吸着野外的新鲜空气,你想说些什么呢?
指导朗读:注意读出事物的特点。
(2)小草:洗净了尘垢、炫耀着新绿。
小草没 有了往日的尘垢,炫耀着清新的绿色,看起来是那样的生机勃勃,听一
听,小草在说些什么呢?
指导朗读:想象小草炫耀新绿的样子。
(3)小白菊:不再胆怯。
慢慢地抬起它们的头,试试寒,试试暖,然后一瓣瓣地绽透。
指导朗读:想象小白菊慢慢绽放的样子。
(4)凤蝶儿:自在闲游。
指导朗读:想象凤蝶儿自在闲游的样子。
小练笔:
抖去水珠的凤蝶儿,在木叶间自在闲游,
瞧,有的落在娇艳的花朵上,在和花儿说着悄悄话呢;
有的 , ;
有的 , 。
4.指导朗读:雨后的景色多美呀!请你有感情地读一读第一小节。
5.天晴了,除了可以看 到润湿的泥路,洗净了尘垢、炫耀着新绿的小草,绽放
的小白菊,自在闲游的凤蝶儿,还可以看到怎样的 景象呢?请同学们读读第二小
节。
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读了第二小节,你的感受是什么?(快乐)
你是怎么感受到的?(赤、携、踏、涉)
6.在天晴了的时候,一切是那么美丽,那么让人快乐。齐读第三小节。
读了第三小节,你的感受是什么?(清新、舒适)
7.在这首诗歌里,你感受到作者怎样的情感?(热爱大自然)
四、拓展延伸。
1.有感情地朗读诗歌。
2.你观察到的雨后景色是什么样的?模仿诗歌来写一写。
五、布置作业。
1.背诵诗歌。
2.搜集描写大自然美景的诗歌。
【板书设计】
在天晴了的时候
泥路 小草 小白菊 凤蝶儿——美丽
赤 携 踏 涉——快乐
推开 晕皱 闲游——舒适
【教学反思】
1.采用多种形式 诵读诗歌,在朗读中抓住关键词语想象雨后天晴的美丽景色,
感受诗歌的韵味,体会作者对大自然的热爱 。
2.读写结合。引导学生想象凤蝶儿自在闲游的样子,根据所给的提示进行仿
写。学生的想 象很丰富,用优美、凝练的语言写出了凤蝶儿翩翩起舞、快乐嬉戏、
自在闲游的样子。







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部编版小学四年级语文下册
《综合性学习：轻叩诗歌大门》教学设计
教学导航
【教学目标】
1.通过诵读诗歌、欣赏诗歌、学写儿童诗活动，感受诗歌的魅力。
2.通过搜集整理和合编小诗集，增强对诗歌的兴趣，提高欣赏诗歌的能力。
【教学重点】
使各项活动有序进行，并号召每个同学都积极主动参与。
【教学难点】
1.用恰当的语气读出诗歌表达的情感。
2.表情手势要自然。
【教学准备】
课件
【课时安排】
1课时
教学过程
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一、激情导入。
同学们 ,诗歌是世界文学宝库中的瑰宝,古今中外的诗人,用妙笔给我们留下
了无数优美的诗篇,叩击一代又一 代人的心灵。今天,让我们一起走近诗歌,轻叩
诗歌的大门。(板书课题)
二、了解诗歌。
1.在这次综合性学习中,我们朗读并学习了很多诗歌,你觉得什么是诗歌?
我国现代诗人、 文学评论家何其芳曾说:“诗是一种最集中地反映社会生活
的文学样式,它饱含着丰富的想象和感情,常 常以直接抒情的方式来表现,而且在
精练与和谐的程度上,特别是在节奏的鲜明上,它的语言有别于散文 的语言。”
2.诗歌有什么特点呢?
第一,高度集中、概括地反映生活;
第二,抒情言志,饱含丰富的思想感情;
第三,丰富的想象、联想和幻想;
第四,语言读来朗朗上口,具有音乐美。
三、合作编小诗集。
1.请各组把课前编好的诗集,带到前面展示。
2.各组组长分别介绍。
(1)诗集的名字、封面、目录。
(2)编排内容:收集的诗、写的诗、与诗有关的故事或资料。
(3)编排形式:给诗歌分类、配插图。
四、诗歌朗诵会。
诗歌朗诵会现在开始。希望同学们在朗诵的过程中,感受诗歌的魅力,体会诗
歌的情感。
1.课内的诗歌。
(1)回顾《短诗三首》《绿》《白桦》《在天晴了的时候》,你有什么感 受?(《短
诗三首》感受冰心对往事的怀恋,对母爱和大海的赞颂;《绿》想象艾青眼中春意
盎 然的绿色;《白桦》体会叶赛宁对白桦的喜爱之情;《在天晴了的时候》与戴望
舒一起在雨后漫步。 )
(2)小组交流,读出诗歌的韵味。
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温馨提示:用恰当的语气读出诗歌表达的情感;表情、手势要自然。
(3)小组展示并评比。
2.收集的诗歌。
(1)大家收集了许多优美的诗歌,请在组内朗读。(先背或读出自己喜欢 的一
首诗歌,再说说为什么喜欢它。)
(2)小组讨论选择哪几首诗歌朗诵,采用什么样的形式能使本组的朗诵更精
彩。
( 3)推选代表,全班交流,并告诉大家你为什么喜欢它。(可以从诗人、内容、
形式等角度来表达自己的 观点。)
3.创作的诗歌。
刚才朗诵的都是别人的诗歌,在这一单元的学习中,我们自己也 创作了诗歌。
现在就是同学们大显身手的时刻,请把你自己创作的诗歌充满感情地诵读给大家
听 。
学生诵读自己的诗歌。
小结:诗歌就在我们身边,诗歌就在我们的生活之中。听了大家的 原创诗歌,
我相信,有朝一日,我们班会有人成为诗人,让我们一起期待着这一天!
五、拓展延伸。
1.通过这次的综合性学习活动——轻叩诗歌大门,你有什么收获呢?(我们 在
学习中获得了关于诗歌的知识,知道了理解、欣赏诗歌的方法,还学习了一些写诗
的方法。)
2.我们在诗的海中徜徉,我们在诗的海边拾贝,这让我们收获满满,也叩响了
诗歌的大门。诗 歌,让我们用美丽的眼睛看世界!让我们以这次综合性学习为起点,
在诗歌的海洋中遨游,得到更多的收 获和更大的乐趣!
六、布置作业。
1.继续收集诗歌,并读给家长听。
2.自己观察周围的事物,创作一首小诗。
【板书设计】
轻叩诗歌大门
了解诗歌 编排诗集 诗歌朗诵
感受诗歌魅力
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【教学反思】
1.这次综合性学习 ,通过收集、创作、朗读诗歌,激发了学生学习诗歌的兴趣,
学到了有关诗歌的知识,培养了学生合作学 习的意识,锻炼了学生开展活动的能
力。
2.这次综合性学习中,无论是学习诗歌,还是收集 、创作、朗读诗歌,每个学
生都能参与其中,在活动中有独特的收获。


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《语文园地三》教学设计
教学导航
【教材分析】

【教学目标】
1.在交流中，了解新诗的特点，体会诗歌表达的情感。
2.了解8个古代文人，会认10个生字。
3.积累本单元表示颜色的词语。
4.仿照例子写诗歌。
5.积累和理解名人名言。
【教学重点】
词句段运用（积累表示颜色的词语，仿照例字写诗歌）
【教学难点】
理解并积累名人名言。
【教学准备】
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课件
【课时安排】
1课时
教学过程
一、回顾所学,导入新课。
1.同学们,第三单元主要学习的是什么?(现代诗)
2.请同学们先回忆一下本单元的4篇 课文,想一想:现代诗有什么特点?(有
节奏感;蕴含丰富的想象;饱含真挚的情感。)
二、学习“交流平台”。
结合本单元的诗歌,归纳现代诗的特点。
三、学习“识字加油站”。
1.这些古代文人你都认识吗?和同学们交流一下,看看你对他们了解多少。
2.出示生字,指名认读。(屈、渊、孟、甫、韩、愈、禹、锡、仲、龚。)
四、学习“词句段运用”。
1.(1)读句子,注意加点的部分,分析其运用了什么修辞手法,体会如何描写
颜色。
(2)找一找其他描写颜色的句子,和同学交流。
2.读一读,注意节选诗歌的加点部分,说说加点的文字运用了什么修辞手法。
(排比) (1)请你在学过的课文中再找出几处运用排比手法的句子,并与同学们交流、
品味,说说这样表达 的好处。
(2)仿写练习:请你运用排比手法写一首小诗。
五、学习“日积月累”。
1.学生齐读“日积月累”的句子。
2.学生交流句子意思,明白这些句子都是描写诗歌特点的。
(1)诗是人类向未来寄发的信息,诗给人类以朝向理想的勇气。——艾青(谈
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诗美)
(2)诗和音乐一样,生命全在节奏。——朱光潜(谈诗的节奏)
(3)诗是强烈感情的自然 流露,它源于宁静中回忆起来的情感。——[英国]
华兹华斯(谈诗歌创作)
3.你还积累了哪些描写诗歌的名言?请在全班交流。
(1)诗歌是一团火,在人的灵魂里燃 烧。这火燃烧着,发热发光。——[俄国]
列夫·托尔斯泰。
(2)和谐是诗的语言的生命。——郭沫若
4.读了这些诗句,你明确诗歌的特点了吗?
六、小结。
这节课我们学习了现代诗,了解了现代诗的特点,认识了八位古代文人,并尝试仿写现代诗,积累了有关诗歌的名言。在以后的学习中,我们可以多多积累和摘
抄现代诗,体会现 代诗优美、简练、富有节奏的语言艺术特色。
【教学反思】
1.通过本单元的学习,结合单元课文,学生能够大致了解现代诗的文体特点。
2.在学习中 ,多数学生能够通过朗读来品味、体会句子的表达方式,并且能运
用所学进行仿写,达到学以致用的目的 。














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