李晟敏-法国公立大学排名

第2单元 表内除法（一）
第8课时 用2～6的乘法口诀求商（2）
【教学内容】
教材第19页例2，以及练习四第3～5题。
【教学目标】
使学生初步学会用2～6的乘法口诀求商的方法，并能用2～6的乘法口诀进
行一些比较简单的 除法计算（被除数不超过36）。
【教学重难点】

重点：通过了解、尝试不同的算法，体会用乘法口诀求商的优点。
难点：培养学生合理选择计算方法的能力。
【教学过程】

一、复习引入
1.口算，说出口诀。
4×2=
5×5=
20÷4=



6×5=
3×4=
30÷5=


2×9=
2×4=


6×3=
5×4=
12÷3= 10÷2=
学生口算，说出得数，并说说计算时用的是哪句口诀。
2.导入新课。
师：上节课我们学会了用乘法口诀求商，这节课我们继续学习用乘法口诀
求商中的新知识。
二、互动新授
1.谈话：同学们，王师傅包子铺今天开张了，我们一起去看看吧。（出示例
2图）
（1）谈谈你从途中得到了什么信息。（观察并收集信息。）
师：每屉蒸笼装4个包子，有6屜，你知道一共有多少个包子吗？（学生
回答。）
教 师追问：为什么用乘法计算？怎样列式？（求一共有多少个包子，表示6
个4相加和是多少，用乘法计算 ，列式是：4×6=24）
师：我们在计算这道算式时用的是哪句口诀？（四六二十四）
（2）教师提问：提出什么样的问题才能把这个转变成除法算式？

学生看图，改变题目，教师出示：一共各有24个包子，每4个一屉，可以
装多少屉？
怎样列式？（24÷4=6）
你是怎样算的？用的是哪句口诀？（四六二十四）
（3）师：还可以怎样问？（学生自由发言。）
教师出示题目：一共有24个包子，可以装6屜，每屜装多少个？
怎样列式？（24÷6=4）
你是怎样算的？用的是哪句口诀？（四六二十四）
2.探究乘、除法算式之间的关系。
师：观察黑板上的3到算式，你有什么发现？
学生用自己的语言描述发现的规律。（根据学生探讨的情况，给予积极评价，
并且突出强调：乘、除法间 的关系，要从算是的变化和算理上理解。）
教师小结：通过观察，同学们或多或少都发现了一些规律， 都有4、6、24
这三个数，这三个数表示的意思一样。虽然4、6、24在三道算式中的意思完全一样，但是条件和问题不一样，算式也就不同，请大家想一想，4、6、24在乘
法算式中分别叫什 么？在除法算式中又分别叫什么？很多同学也都发现了刚才
我们计算的这三道算式其中有一道乘法，两道 除法，都用了哪句乘法口诀？（四
六二十四）同样，我们也可以说，一句乘法口诀可以写出三道算式，如 “四六二
十四”：4×6=24,24÷4=6,24÷6=4.
3.出示一句口诀，让学生写出三道算式。
三六十八
根据学生的交流，教师重述： 一个乘法算式可以转换成两个除法算式，相
应的问题可以变成求其中一个因数。这三个数，其中两个数相 乘等于一个数，反
过来，两个数相除又等于另一个数。
三、巩固拓展
1.让学生独立完成教材第19页“做一做”的第1题。
先让学生说一说题意，再计算。计算后，同桌互相说一说，怎样想出商。
2.让学生独立完成教材第19页“做一做”的第2题。
让学生观察每组中的3道题，想一想，怎样很快求出各题的商，每道题的
口诀各是什么。
3.让学生独立完成教材练习四的第5题。

让学生根据小朋友参加 “二人三足”游戏的情境写出乘法算式和除法算式。
练习时，注意让学生口述图意，提出问题，再写出算 式。
交流方法。请学生说一说除法算式的实际意义，并说出，用哪句口诀想商。
根据乘法口诀 想商，加深对乘、除法关系的了解。
四、课堂小结
师：这节课你学到了哪些知识？
学生自由发言。
教师小结：这节课我们在复习用乘法口诀求商的同时，还发现了乘法和处罚之间的联系，每一组算式的三个数，其中两个数相乘等于一个数，反过来，两
个数相除又等于另一 个数，这就是我们过去学过的乘法算式里和除法算式里各部
分之间的关系。找到这样的关系，我们再计算 除法时就可以想乘法算除法了。
【板书笔记】

第8课时 用2～6的乘法口诀求商（二）
4×6=24
24÷4=6 24÷6=4
四六二十四