另纸签证-标语口号

18.《只有一个地球》说课稿
一、教材和学生分析
《只有一个地球》是部编教材六年级上册第六单元的一篇科学知识说明 文。
朴实、流畅的语言，严谨的结构，清楚的条理，又饱含着深情，是这篇文章的特
点。它通过 地球“美丽又渺小”“资源有限”“不能移居”这三方面介绍了地球
的有关知识，教育我们要精心保护这 唯一可以赖以生存的美丽星球。
本设计抓住“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了”这一 主线，围
绕文本，构建开放而又具有生成空间的阅读话题，挖掘文本价值，以生为本，以
读为本 ，给予学生主动参与、主动发展的机会。在读中引发学生思维，唤起学生
情感，让学生的思想和教材产生 共鸣，师生共同亲历发展认知、陶冶情操、引发
创造的成长历程。
二、教学目标
1.知识目标：学会本课11个生字，能理解“渺小、矿产、恩赐、慷慨、枯竭、
滥用、威胁”等词语； 了解地球的特点、有限的资源及人类的开发对地球产生的
危害。
2.能力目标：培养学生初步的探究能力和搜集处理网络信息能力。
3.情感目标：激发学生珍爱地球、善待地球的情感，从小树立环保意识。
三、重难点说明：
引导学生利用课本和资料，进行自主、个性化的探究阅读，达到教学目标提
出的感受地球之美，从小树立环保意识的要求。
四、教法、学法说明
基于教学 目标的制定和重难点的提出，结合《新课标》理念，我采用了自读
感悟、自主探究、合作交流、实践创新 等学习方式，努力构建开放而有活力的新
型语文课堂。始终体现学生是学习的主人，教师是学生学习伙伴 中的首席。
五、教学过程设计
（一）图片导入
我先出示了宇航员拍摄的地球 照片，吸引学生注意力，从感官上感受地球的
美丽壮观，导入课题。
（二）选读探究 在充分调动学生兴趣的基础上，我让孩子们用自己喜欢的方式自读课文，引
导他们抓住地球太可爱， 又太容易破碎这一切入点，将自己最感兴趣，最想了解

的问题提出来，鼓励孩子们质疑问 难。在师生的共同梳理下，归纳为三个探究主
题。让孩子们选择自己感兴趣的主题进行深入的探究，教师 相机引导。
这正体现了新课标指出的：教师要为学生留出选择和拓展的空间，满足不同学生
学习和发展的需要。
1.地球的美
当学生在选择这一主题探究学习时，首先让他们从文 字中去感受美。孩子们
通过多种形式的朗读和对文字的独特体验，从中受到情感熏陶，感受到地球的外< br>在美。引导学生抓住 “六千四百千米”“同茫茫宇宙相比”体会作者是采用列
数字和作比较说明方法来写出地球的渺小的。
通过阅读资料使他们深刻地认识到地球的美，不仅在于它的外观，更在于它
对人类的无私奉献。
2.地球的易破坏性
当学生选择这一主题探究时，引导他们通过自读，弄清地球上的“再生 资源”
和“不可再生资源”，然后进入相关的段落，看到人类破坏地球的种种行为，看
到美丽的 家园伤痕累累，此时此刻，孩子们禁不住伤心愤怒，发出和宇航员一样
的感叹。这时让学生观看地球妈妈 遭到破坏的影像资料，再让他们结合生活中的
现象来谈一谈自己的周围有哪些破坏环境的行为。
3.地球的唯一性
当选择这一部分学习时，引导他们抓住“至少”、“本来”等词，体会说 明
文应用词准确。接着，让孩子们相互交流课前搜集的九大行星的资料，再推荐相
关网站让他们 上网查阅，然后引导下载别的星球不适合人类居住的有关资料。这
样的设计既让学生深刻理解了人类“不 能移居”的原因，又初步培养了学生搜集、
处理网络信息的能力。
（三）升华情感 这时，让孩子们把最想说的话与同学们交流，这样，情感熏陶与语文实践活
动就完美地结合起来了。 这样的设计，既为学生创设了口语交际的机会，又培养
了学生积极、健康的情感，实现了语文的工具性与 人文性的整合。
（四）拓展迁移
让孩子们联系自己的生活实际，交流讨论，为了保护地 球，保护我们美丽的
家园，我们应该做些什么。在交流讨论的过程中，相互启迪，碰撞出创新的火花。
这样的设计，注重了跨学科的学习，由课内延伸到课外，让课堂走进了社会,真

正体现了大语文教学观。
五、板书设计
只有一个地球
太可爱： 美丽而渺小，慷慨无私
太容易破碎：资源枯竭、不可再生
精心保护地球
六、教学小结
《只有一个地球 》一课的教学设计以建构主义理论为指导，根据新课标精神，
使语文教学与媒体运用形成新的整合模式： 利用网络资源，创设情景；利用文字
信息，感悟质疑；利用协作学习，升华情感；利用学科整合，拓展迁 移。最终达
到意义建构，致力于学生语文素质的形成与发展。