杭州高复-新闻发布会主持词

《少年闰土》说课

一、教材分析
1.教材特点 < br>《少年闰土》一文节选自鲁迅的小说《故乡》，课文通过“我”的回忆描述
了一个知识丰富而又活 泼可爱、聪明能干的农家少年形象，反映了“我”和他儿
时有过短暂而真诚的友谊，表达了热爱劳动人民 的思想感情。全文以“忆——盼
——见——佩——思”为线索分为五段，其中第四段是全文的重点段。
本课在写作上有三个特点：
（1）采用倒叙的手法：（2）文中有许多含义深刻的语句，较好 地表达了作
者的感情；（3）通过人物的外貌及言行来反映人物特点。
2.教材位置
本组教材是教材的第五组，编排以“初识鲁迅”为专题，第一篇课文《少年
闰土》是鲁迅的小说《故乡 》的一个片段，课文后安排“资料袋”——鲁迅简介，
后三篇是从不同角度写鲁迅的文章，本篇课文是落 实本单元重点训练项目：联系
上下文或已有的知识经验理解含义深刻句子。
二、学情分析 < br>六年级上册后半学段，学生已基本适应高年级阅读教学，已能够初步养成独
立或合作学习课文的阅 读能力，对人物描写已有了初步的了解，但，鲁迅先生的
文章中有许多陌生的词语，加之一些语句的表达 形式与现在的表达习惯不同，所
以，需要老师提前安排学生查资料。
三、学习目标
根据教材的地位、特点及学生的实际情况拟定以下教学目标。
1.学习9个生字、2个多音字 ，理解“无端、稀奇、如许”等部分词语的意
思。有感情地朗读课文。
2.通过学生体会读、 分角色朗读、学生动手写、画一画等方法理解闰土所讲
的四件事，联系上下文或已有的知识经验理解含义 深刻的句子，进一步学习作者
抓住人物语言、外貌、动作、神态等特点刻画人物形象的方法。
3.了解闰土是个机智勇敢、聪明能干、活泼可爱、见多识广的农家少年，感

受热爱劳动人民的思想感情。
4.初识鲁迅，了解鲁迅先生的文学成就。
四、教学重点
1.学习四件稀奇事，揣摩人物语言、动作，体会人物的特点。
2.继续进行理解含义深刻句子的训练，体会其中所蕴含的情感。
教学难点
理解课文的第16自然段，领悟其中蕴含的含以及情感。
五、教学过程及设计意图
（一）创设情景，导入新课
俗话说：“良好的开端是成功的一半。”因此上课伊始，我就采用 边看图，边
配乐介绍的方法把学生带入神奇而美丽的月下看瓜的情景。导情入境，引出课题，
激 起学生积极参与学习的欲望。
（二）字词处理
检查学习情况
1.朗读课文，读后评议，纠正字音。
2.小黑板出示要求会读，会写的生字词语。教师及时点拨正音。
3.与生字有关的多音字、同音字、形近字组词，巩固生字的音形义。
【设计意图：可以了解 学生对文章的预习情况，并进行整理，对后文的学习
作一个很好的铺垫。】
（三）整体感知，理清结构
叶圣陶老先生说：“大凡读一篇文章，摸清作者的思路是最要紧的 事。按作
者的思路去理解，理解才能透彻。”叶老的这个教学思想，揭示了阅读教学中抓
文章思 路的重要性，为此，在初读课文时，我就让学生先理清文章的思路“看看
课文先写了什么，接着写了什么 ，然后写什么，最后写什么。”给每件事加个小
标题。
（四）提出问题，设计方法
1.在这个环节，教师提出统领全篇的大问题：课文记叙了“我”和“闰土”
的哪些事？闰土给你留下了 怎样的印象？学生带着问题自学，同时可以提出不懂
得问题，

2. 解决问题方法：对于叙事写人的文章，我们阅读时首先就要抓住文章写了
哪些人的哪些阶段的哪些事，再 就是抓住文章是如何写人和如何叙事的。一句话，
就是要通过阅读筛选出文章的主要信息。
【 设计意图是整体把握。阅读方法的归纳，主要是培养学生从实践上升到理
论，由特殊到普遍的学习能力， 落实“教是为了不教”的理念。】
（五）品析文本，落实目标
1.首先，提出问题： 少年闰土给你留下了怎样的印象？教师引导学生抓住人描写的方法，如：外
貌、语言、动作描写等。
追问：
（1）作者为什么要写闰土的这些语言、动作或神态？
（2）这些语言、动作或神态表现了人物什么样的性格、品质特点？
其次，同时教师根据学生的回答及时的品析重点的词句。
最后，根据汇报的不同事例指导学生朗读。
【设计意图是通过学生的解决过程，让学生领悟解 读叙事写人类文章中“写
人”的内容的一般方法和步骤】
2.学生自行阅读思考，相互讨论纠 正，老师综合答案，师生共同归纳闰土的
人物形象，总结归纳人物形象的方法。
【设计意图继 续培养学生从实践上升到理论，由特殊到普遍的学习能力，落
实“教是为了不教”的理念】
3 .在教学突破难点时，对“啊,闰土的心早有无究无尽的稀奇的.....高墙上
的四角天空这句话的理 解,需要点拨,在教学这种难点句子时,我在学生充分地
读的基础上,引导学生:1、无穷无尽的希奇事 指哪些?2、“我往常的朋友指谁?3、
高墙上的四角的天空“又指什么?为此，我引导学生联系上下文 理解含义深刻的
句子，落实本单元重点训练项目，并在此基础上，引导学生分别带着赞美、钦佩、
向往的感情反复读中心句，读中悟情，强化重点训练，营造情感的氛围，使学生
的情感与“我”的情感 产生共鸣，达到“课将尽而情真浓”的境界。
【设计意图是遵循学生认识事物的规律，引导学生由浅入 深，由表及里地探
究课文，使教路、学路、文路和谐统一，培养学生多方面的语文能力，发展学生

的智力。】
（六）归纳概括
1.人文性：反映了“我”与闰土儿时短暂而又真挚的友谊以及对他的怀念之
情。
2.工具性：文中抓住对闰土的外貌、语言、动作、神态描写，写了闰土的人
物特点。
【设计意图对培养学生从实践上升到理论，由特殊到普遍的学习能力，落实
“教是为了不教”这一理念 的进一步强化】
（七）拓展应用，生成创新
阅读三十年后相见的场景
1.找出闰土和“我”的语言，用上“啊”表示自己的心情。
2.布置学生读小说《故乡》，自主探究原因。
3.小练笔：仿造课文写法，描写老师或同学外貌。
【设计意图是运用抓住人物语言、动作、 神态了解人物内心的方法来体会长
大后的“我”和闰土的内心活动，然后同学之间交流中年闰土是怎样一 个人。将
课内的学习方法用于课外的阅读实践当中，达到课内外的有机结合。】
（八）说板书
少年闰土

想 盼 羡 （叹）
（啊！）
【设计意 图简洁而明了的板书，突出教学重点，展现了写人记事一类文章的
特点，充分的凸现人物形象。】