集美大学美术学院-冬日暖阳吧

高效课堂试点年级教案
——六年级上册第七组单元整体教学设计
主备教师： 授课教师： 授课班级：
单元教材分析：
本组选编的四篇课文，从 不同的角度，描写了在不同的年代、不同的国度
发生的人与动物、动物与动物之间的感人故事，读来令人 难以忘怀。《老人与
海鸥》讲述的是一位普通的老人和海鸥之间建立起来的深厚情谊。《跑进家来
的松鼠》介绍一只可爱的松鼠来到“我”家后发生的一系列有趣的事，表达了
我们一家人对松鼠的喜爱 。《最后一头战象》再现了战象嘎羧生命里最后的辉
煌与庄严，以饱含深情的笔触歌颂了战象嘎羧善良、 忠诚的高尚情怀。《金色
的脚印》则通过正太郎与狐狸一家之间的传奇故事，展现了动物之间生死相依< br>的浓浓亲情，歌颂了爱的力量，赞美了人与动物之间互相信任、和谐相处的美
好情感。
总体构想：
整个单元的教学分为六个模块：
模块一：预习。解决不懂的词语，概括文章主要内容。（1课时）
模块二：理解内容。理解课文主要写了什么，表达了什么。（2课时）
模块三：领悟表达。学习、领悟写法。（1课时）
模块四：口语交际与习作（3课时）
模块五：单元读书交流会——《混血豺王》（2课时）
模块六：语文实践活动——学写解说词（1课时）
单元教学目标：
1. 继续练习用较快的速度阅读课文。
2. 训练学生运用小标题梳理主要内容的能力，体会课文表达的感情。
3．用课文教会学生学习语文的方法，学习作者将这种真挚的情感写真实、
写具体的方法。
4．培养学生学会提出有价值的问题。
5．引领学生欣赏语言，初步具备欣赏语言的能力。
单元教学重、难点：
1、要引导学生潜心读书，感受动物丰富的内心世界，感受人与动物之间
的真挚情感。
2、体会作者的表达方法。
3、进一步培养学生用较快的速度阅读课文的能力。配合本组专题 ，“口语
交际·习作”以及“回顾·拓展”都做了相应的安排，进行课文教学时，教师
应注意到 这个特点，把读与思、读与写有机地结合起来。
教学过程：
模块一 预习
板块一、自学导读部分，明确本单元的学习任务。
1．自读第七单元导读部分，用笔画出学习主题和学习要求。
2．小组讨论，说说那些学习任务较难完成？
3．全班汇报学习任务。

板块二、由自己喜欢的课文开始读起，读完4篇课文。
小组合作，完成预习学习单
第七单元预习单：

本单元的主题
学习要求
人与动物
1．感受动物丰富的内心世界，感受人与动物真挚的感情。
2．体会作者的表达方法。
3．培养速度能力
《老人与海鸥》 《跑进家来的松鼠》
《最后一头战象》 《金色的脚印》


课文题目
遇到难读的字
需要积累的词
我读不懂的句子

我认为写得好的

句子
我要提出的问题

通过读课文我解

决了的问题
列出四篇课文的

结构单，理清脉

络。



板块三、全班交流预习单，对简单的问题当堂处理。
1．在这四篇课文中有一些词语，相信在 预习的时候，同学们都已经接触到了，
下面老师就来检查一下，看你们预习得怎么样。
开火车检查词语。学生读词，遇到困难，谁想帮助他就自己站出来告诉他。
2．再来看一些四字词语，自己先练习读一读。
出示四字词语，学生认读。
检查词语，不明白的质疑。
3．选词填空。
看看你们是不是真的掌握了。课件出示。
总结：把词语放在句子里理解，也是一种很好的理解词语的方法。

板块四、交流主要内容
看来这些词语是难不倒你们了，那么我们把文章主要讲了什么交流一下吧。
老师带领交流第一篇的主要内容，指名汇报（1—2个即可）。

板块五、梳理问题
这节课大家应该明白“学贵有疑”的道理吧。在小组内交流自己的疑惑，能在小
组内解决的在小 组内解决，解决不了的问题，在预习单上做出标记，大家一起
交流。

组内评价：

模块二 理解内容
第一课时
板块一、导入新课：
和人一样，动物也有自己的爱憎、自己的情怀。在这 一单元，我们将走进动物
丰富的情感世界，去感受它们与人之间真挚的情感。
板块二：解决问题
导入：通过上节课的学习，我们梳理出来几个问题，这节课我们就去课文中 找
一找这些问题的答案。

板块二、《老人与海鸥》
（一）问题（一）
1．从哪些地方你能体会到老人与海鸥之间的深厚感情，勾画出相关的语句，
进行批注。
2．集体交流：抓住重要段落，进行理解。
3．指导朗读，感受老人对海鸥的爱。
（二）问题（二）
1．安放老人遗像的地方发生了什么意想不到的事情？为什么会发生这样的事
情？
2 ．再读课文，在书的空白地方写出自己的体会和感受，然后在小组内进行交
流，最后在全班交流。
3．我们齐声朗读这两段，体会海鸥对老人的感情
用一、两句话写一写你有什么感受？

板块三、《跑进家来的松鼠》
人类爱护动物，动物回报以爱。自学《跑进家来的松 鼠》，说说你从文章的哪
些地方体会到了这句话？
1．快速阅读，找出你认为最能表达我们一家与松鼠感情的部分，有感情朗读。
2．分组交流学习情况。
3．集体交流：松鼠在“我”家做了哪些事？你从中体会到了什么？
4．交流作者表达方法。想象作者怎样把这种感情写得真实具体的。

第二课时
板块一、《最后一头战象》
1．文章比较长，请列出小标题：
英雄垂暮、重披象鞍、再回战场、平安归去
美好的情感并非人类专有，在特定环境下，许多动 物也会表现出可歌可泣的高
尚情怀。这种情怀震撼心灵，涤荡灵魂。
聚焦语句
（1 ）“没想到，嘎羧见了，一下子安静下来，用鼻子呼呼吹去上面的灰尘，鼻
尖久久地在上面摩挲着，眼睛 里泪光闪闪，像是见到久别重逢的老朋友。”
（2）读出画面
自己读读，你的眼前浮现出了怎样的画面？读出你想象到的画面。
（3）指导读出情感。
（4）初步体会写法，再次指导朗读。
（5）嘎羧不会说话，它在用什么来表达自己内心的情感呢？（动作、神态）
2．拓展阅读《斑羚飞渡》，重点情节懂得了什么？学到了什么？

3．像这样 的形象，他还刻画了很多，如：《红奶羊》中机智的红奶羊茜露儿、
《第七只猎狗》中舍身救主的猎狗赤 利等等，希望大家通过阅读来感受动物的
美好情感，高尚情怀。

板块二、《金色的脚印》
1．读自己喜欢的部分。
2．说说对狐狸的初步印象，对“我”的认识。
3．还读懂了什么？有什么问题？
4．“我”为什么要帮助救小狐狸？

板块三、总结：
学完了这四篇课文，你觉得爱是什么？（爱是平等的，我们要学会尊重。）

组内评价：






模块三 领悟表达
板块一、导入
上节课我们通过学习这四篇课文，懂得了“爱是平等的，我们要学会 尊重大自
然中的一切”。这节课我们要学习作者是如何把这种感情真实、具体地表达出
来的。

板块二、欣赏语言
（一）引导学生欣赏语言
1．“他背已经驼了，穿一身退色的过时布衣……”从老人的外表描写，你能感
受什么？
勤俭的老人，却无私地对海鸥的付出，这是源于老人对海鸥的爱。
出示例句：《慈母情深》中的几个表达母爱的句子。
2．“海鸥们像炸了营似的……” 为何用“扑”而不用“飞”？引导学生想象海鸥大声鸣叫似乎在说些什么？从“白
色旋涡”体会海鸥 对老人的不舍、悲痛，对老人的一片深情。
（二）自由选择一句，读一读，边读边体会：作者是如何写的？哪个字或者哪
个词作者写得好？
（板书：写的怎么样）
学生自由发言。
（三）用朗读表达自己的理解。
小组讨论。
（四）尝试自由欣赏其它三篇课文的语言
1．同学们，其它三篇课文也 写得很棒，默读三篇课文请用你欣赏的眼睛去找
到这些句子吧。找到后划下来。
2．小组交流自己欣赏到的语言。
3．汇报展示。

（五）总结 < br>我们学习一篇文章，不但要知道文章写了什么，更要明白作者写的怎么样，为
什么这么写，这样欣 赏之后，这篇文章才真正是属于你自己的。

板块三、领悟写法与选材
1．当然， 除了细细地品味语言之外，我们还要学会从整体上去把握一篇文章。
那就是作者是怎么写的。
板书：怎么写的
《最后一头战象》这篇课文比较长，作者是怎样写的呢？
2．出示表格《最后一头战象》
选材
英雄垂暮
重披战甲
凭吊战场
庄严归去
3．总结：表达感情，选材很重要。

组内评价：




模块四 口语交际与习作
第一课时 口语交际
板块一、导入
学习了本组课文，你对动物可能有了更多的了解 ，更深的认识，读读“口语交
际”的要求，选择话题与同学交流。

板块二、话题
1．讲讲动物的故事。
2．说说你听了《我是一只小小鸟》这首歌的感受。
3．仔细观察133页插图，进行合理想象说故事。

板块三、表达
比较 以前学过的丰子恺的《鹅》，老舍的《猫》布封的《松鼠》和我们这一单
元的写动物的课文，说说写法上 有什么相同和不同点？
相同：都用具体事例来表现动物的特点。
不同：本单元侧重于发生在人和动物、动物和动物之间的感人故事来展示动物
丰富的情感世界。

第二、三课时 习作
板块一、写作
1．选材：从以上话题中选材
2．描写方法的运用：语言描写、动作描写、外貌描写、心理描写。

板块二、讲评、修改
主题


忠诚的战象

1．大声朗读——自我修改
2．交换默读——互相修改
3．全班展读——共同欣赏
评一评他的文章好在哪里？有什么好的建议？
4．根据所得——再次修改

组内评价：





模块五：单元读书交流会——《混血豺王》
第一课时
板块一、提出阅读目标
1．引导学生阅读动物小说，扩大阅读面。
2．理解这本书的主题思想、主要事件、主要动物、人物。
3．培养学生提取信息、分析、推理的能力。
4．鉴赏精妙的词句，精彩段落。
5．充分调动学生的想象力、创造力，全方位启发学生的多元化思维与独特体
验。
6．联系自身的经历，对主人公的处境做出反应。

板块二、活动准备
阅读沈石溪的动物小说。

板块三、活动交流
1．第七单元中的动物中谁给你留下 印象最深？为什么？先给大家看一张照片。
这是谁？（这就是动物小说大王——沈石溪。）
大家知道他写了很多作品，那你读过他的什么书？（学生自由说。）
这些书中，你印象最深的是哪一个角色？为什么？（学生说。）
2．今天老师给大家带来一个 惊心动魄、感人肺腑的动物故事。这个故事出自
沈石溪的长篇小说《混血豺王》。故事的主角是白眉儿。
【设计说明：上课伊始，首先提出这样一个问题，第七单元中的动物中给你留
下印象最深的是谁 ，为什么？当学生说到《最后一头战象》中的大象时，我再
引导学生了解作者沈石溪。这样就由课内自然 过渡到课外阅读了。】

板块四、了解角色
在这个故事中，和主角有着密切关系的还有几个人和动物，来看看吧。（课件
出示）
人物：苦安子 阿蛮星
动物：豺王夏索尔 老狗黑虎 兔嘴豺
简介角色（这些都属于小说的角色。板书：角色）
【设计说明：通过教师的引导，让学生大胆 猜测角色的性格，既激发了学生的
阅读兴趣，又充分调动了学生的想象力。在兴趣盎然中，了解了各角色 之间的
关系。】

第二课时
板块一、走进故事
过渡语：了解完几个主要的角色，我们就进入到故事中去。故事开始了。

板块二、了解白眉儿和它的第一位主人。
出示课件，教师描述：
1、因为白眉儿的 出身不好，豺王夏索尔指定他为苦豺。你觉得苦豺生活中会
发生什么事？猜一猜。
是啊，生活 是一泓苦水，白眉儿在苦水中慢慢泡大了。苦难的生活催它早熟，
不幸的灰色童年往往是一笔珍贵的财富 。
2、在一次围捕岩羊的狩猎活动中，身为苦豺的白眉儿因为年轻无知、不谙世
事，冒犯了豺 王夏索尔，被驱逐出豺群，遇到了它的第一个主人——苦安子。
苦安子把白眉儿当成了自己的猎狗，那么他今后的生活会是什么样的呢？你来
猜一猜。
3、苦安子到底是一个什么样的人呢？来看看书中是怎么写的。这样的人会给
自己的猎狗什么样的生活 呢？（学生说）

板块三、了解白眉儿和它的第二位主人（出示课件）
1、看看作品中是怎么具体描写白眉儿和它的第二位主人的？
2、发资料。（学生读资料）
3、出示课件。（老师从文中摘抄下一点，谁来读一读。）
4、学生带着期待自读故事的相关内容。
【设计说明：在教师的描述中，用语言感染学生的情 绪，尤其是关键时刻的戛
然而止，让学生进入到了急于想知道后来怎么样了的状态，此时再激发他们去< br>想象，进行合理的推测，有效地训练了学生的推断能力。】

板块四、走进角色。
1.走进白眉儿的内心世界。
2.联系自身经历，对主人公的处境做出反应。
白眉 儿做梦也没有想到，昔日的主人阿蛮星会这么快就背信弃义，对埃蒂斯豺
群大本营进行大规模的围剿，俘 虏了二三十只幼仔。身为豺王的白眉儿会不会
救这些豺？怎么救？
【设计说明：这样的设计全 方位启发学生的多元化思维与独特体验，注重在提
高文学素养的同时，增强学生提取信息、分析、理解能 力。让学生感到学习是
快乐的，而不是沉重的负担。】

板块五、读书与应用
1．故事到这里就结束了。听完这个故事你想说些什么？
你对这个结局满意吗？不满意的话，你想从哪里结尾？
2．作者之所以这样安排，就是为了使 故事的情节更加的曲折，这样才更能抓
住读者的心理，吸引我们读下去。
3．学生根据自己的理解，改写结尾。
【设计说明：这样的设计使阅读与写作有机的结合起来。】

板块六、活动拓展

自己创编动物小说。

组内评价：




模块六 语文实践活动——学写解说词
板块一、谈话导入
同学们，老师 知道你们最近读了很多的动物小说，认识了这么多有情有义的动
物，你最喜欢谁？能给大家模仿模仿他的 某一个动作或者是叫声吗？（生表演
加解说。）
例如：豹趴在树上等待猎物；老虎大吼等。

板块二、观看视频讲故事
动物界中不只是充满血腥的弱肉强食，也有温暖心灵的深 情，今天老师就给大
家带来一段真实的录像，请同学们欣赏。
1. 看了这段录像，聊一聊录像讲了一件什么事？
2. 最打动你的是哪个情景？你的内心感受到了什么？
【设计说明：本环节中选择的视频演绎了身为母亲的小黄鼠勇敢地击退凶猛的
毒蛇，解救自己的 孩子的故事，这种动物间的亲情与本单元的主题“有情的动
物”是统一的，让学生说出内心的感受为后文 中配文字做情感上的铺垫。】

板块三、评价原解说文
这样的一幕有人记录了下来 ，并附加了解说，我们来听听。看他是怎样把这个
感人的故事表达出来的？（只放音频）
听过后你对主持人的表达满意吗？为什么？
【设计说明：本环节的设计引导学生关注语言表达 是否具有感染力，挑战主持
人旨在引导学生不畏权威，要勇于挑战，敢于超越。】

板块四、迎接挑战
你敢向他挑战吗？
1. 现在我们就来挑战主 持人。你能试着配上一段话来把这感人的镜头中最
打动你的一幕写出来，打动观众吗？（再把录像放一遍 。）
2. 小组合作，描写细节。
（1）选出整段录像中最打动你的某一瞬间，写成一段文字作为参加挑战的解
说词。
（2）小组合作交流，选出你们最满意的解说词组内修改，参加挑战。

板块五、精彩展示
1. 先不看影像直接用你的文字来表达，学生声情并茂地说自己的解说词。
2. 听了他写的这段话，你的头脑中有什么画面？他的解说词写得如何？你怎
么评价？
3. 播放视频，配上同学们选出的最精彩的解说词。
4. 集体评价。判断挑战是否成功。
【设 计说明：在评价解说词的时候，引导学生感受细腻的心理和动作描写正是

表达了动物情感 。面对强敌时内心的矛盾与作为母亲的本能的勇敢，写出了黄
鼠对鼠宝宝的爱护。】

板块六、自修解说词
1. 听到同学们写的解说词老师的内心受到更大的震撼，更有一种身临 其境的
感受，是你们精彩的细节描述使瞬间变成了永恒，在我的头脑中挥之不去。
2.在你写的小说中有这样精彩的瞬间吗？说一说。你是怎么写的？
现在你能通过自己进一步的描写让这一瞬间印在读者的脑海中吗？
3. 学生自己修改解说词。
4. 精彩瞬间展示。自己推荐自己描写的精彩瞬间，读给听众听。
【设计说明：通过前面活动的进行，学生感受到恰到好处地运用细节描写，能
起到刻画角色性格和揭示主 题思想的作用，进而修改自己写的小小说，能抓住
细微而又具体的典型情节，加以生动细致的描绘，细节 描写越生动，人物形象
就越鲜明。】

组内评价：