北京教育考试-小学班干部工作总结

1找春天

二年级语文教案

《找春天》教学设计一

深圳后海小学袁晓峰教具准备多媒体识字课件。①三维动画《 找生字》：以课文插图为
背景设计春天万物复苏的动画片，把生字藏于花草树木之中，以教材中卡通人物 形象为教材
代言人，让两个小人互相帮助把生字一个个找出来，读正确的，相应的生字就跳出来，变大，再跳入下方的格子里；读错的（遮、触）总也进不了格子里，这时小人头上出现一个大
问号，再 出现这两个字的注音版，声母以闪烁强调，小人再读，读正确后，生字跳入格子
里。最后生字都入格。② PPT课文全文，要认的生字用红色突出。③PPT扩展短文。教学
目标⒈会认本课9个生字，会写9个 字。⒉有感情地朗读课文，背诵课文。⒊愿意积累和
运用描写春天的句子。⒋有兴趣走进春天，去发现春 天的特点。重点难点重点是引导学生在
读中去感悟初春的勃勃生机。教学过程

环节教 师活动学生活动激趣导入初读识字6′⒈同学们，一年级的时候我们一起学过描
写春天的课文，我们一起 唱过《春天在哪里》的歌曲。现在，我们又迎来了一个新的春天，
让我们走进春天，用眼睛去看，用耳朵 去听，用手去触摸，用心去发现吧。同学们，请大家
打开书，借助课文下面带拼音的生字，来试着读读课 文，读完后先说说自己画出了哪些不会
认的字，再交流交流我们的新发现。⒉请大家说说自己画出了哪些 不会认的字。3.（出示
“我会认”图标）同学们，我们先来看一段动画片（出示动画《找生字》），同 学们画出的
生字都藏在这些花草树木之中，课本上的学习伙伴把这些生字找到了，我们会认吗？⒋同学< br>们，请大家摆好自己的生字卡片，老师读一个生字，你就把这个生字卡片举起来。⒈试读课
文，读 错的字师生共同纠正，并可交流怎么记。 ⒉学生举手说自己画出了哪些
不会认的字。 ⒊动画里的小伙伴找一个，学生认读一个，读错“遮、触”，学生、教师、动
1.同学们的卡片举得又快 又正确，说明大家认识这些字了。我们再来读课文，读完后交流交
流我们的新发现和想问的问题。 ⒉ 谁能把课文读给大家听听？⒊同学们，你从他的朗读中
听出了什么？⒋还有谁也想把对春天的喜爱之情读 出来？想读的同学都站起来读一读，比一
比，好吗？⒌这一课写得真美，同学们读得真好，让我们自由地 细细地品读，再把你最喜欢
的句子美美地读给大家听听吧。 ⒍要是能把这么美的课文背下来，那该 多好啊！（出示
图标“读读背背”）⒎很多同学都能背诵了，要是春游回来，很多同学还会说说自己眼中 的
春天呢！⒈学生自由读课文，学生交流：①我发现这一课写的是几个孩子去找春天。②我想
问 这几个孩子找到春天了吗？是怎样找到的？③我发现这一课写的是春天刚到的时候……⒉
一生读。⒊①听 出了欣喜的感觉；②听出了他对春天的喜爱……⒋学生纷纷站起读。 ⒌
学生个别读：①“小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？”相机引导理解“探”和初春


画合力纠正，强调翘舌。 ⒋听教师读，举起相应的卡片。 朗读感悟背诵15′

的特点。②“早开的野花，那是春天的眼睛吧？”③“树木吐出点点嫩芽，那 是春天的音符
吧？”……⒍想背诵，用自己的方法练习背诵。或看图背诵，或同桌互背……⒎春天这么美
好，老师，带我们出去春游，好吗？ 指导写字 5′⒈（出示“我会写”图标））同学
们 ，请准备好纸和笔，我们一起来写字。⒉谁能先说说写这一课的九个字要注意什么。（范
写“溪”）重点 强调右下是“大”。（范写“解”）重点强调右边的组合。 ⒊我们每
个字写两遍。⒈准备好纸和笔。 ⒉①学生：“探”“摇”都是提手旁的字，而且这两个字< br>的右边都是由上下两个部分组成的，上边短，下边长。“摇”字右边第一撇是横撇。
②“冻”“溪 ”要注意区别两点水与三点水旁。③我发现“解”字是由三个部分组成
的……⒊每个字写两遍。 发现扩展4′⒈同学们，除了春天里的发现，在学习这一课时还
有什么发现吗？ ⒉给学 生准备一些写春天的小诗文，嵌入本课生字，让学生自主
阅读，然后交流展示。⒈①发现“找找说说”里 的字可以与不同的字组成不同的词语，比如
“嫩”“草”可以组成“嫩草”，“嫩”“芽”可以组成“嫩 芽”，“野”“草”可以组成
“野草”，“野”“花”可以组成“野花”……②发现这一课要写的字都是 左右结构的字，
除了“野”和“解”，其他都是左小右大。⒉“喜鹊叫了，桃花开了， 柳树吐出了嫩芽
芽。 冰雪化了，北风躲了， 小草探出头来了。” 小喜鹊像是害羞似的，在林子 里叫
着，遮遮掩掩的，让我看不清他的样子。我很喜欢喜鹊，我到林子里找它们，我想告诉它
们 ，我是它们的好朋友，我想触摸它们的羽毛，但我不会伤害它们。我终于在林子里找到小
喜鹊了，它们停 在高高的树枝上，就像一个个动听的音符。

《找春天》教学设计二

____(省、市、区、县)大庆石油管理局教培中心萨中学区萨东二小 石晶【学习目标】
1 ．会认9个生字，会写9个生字2．正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。3．结
合课文的学习， 引导学生留心观察大自然，热爱大自然的情感。【教材说明】《找春天》是
《义务教育课程标准实验教科 书语文》二年下册的第一篇课文。这篇课文通过带领学生“找
春天”，感受到了春天风光的无限美好，培 养学生养成留心观察生活，感受自然美，热爱大
自然的情感。【内容分析】本课教学重点是朗读课文，背 诵课文和识字写字。本课教学难点
是通过朗读感悟想象春天生机勃勃的景象。【教学设计思路】课前，带 领学生走进自然，观
察自然，亲身体验自然的变化，在儿童眼前展现了一个富有美感的春天，由此产生渴 望“找
春天” 的急切心情。课上，让学生自己去探索新知，让学生自己去发现问题，激起学生自
身学习的潜能。课堂上让学生放手自主读书，品味词句，课后扩展知识，进行语文实践活
动。【教学策 略】1．采取“自主、合作、探究的学习方法”。2．教具准备：春游录像；生
字词课件；课文插图动画 ；春天景物道具；画布。3．课时安排：两课时【教学过程】 第
一 课 时一、创设情境，引入新 课（放录像，带领学生春游时的活动场面）1．小朋友，通
过刚才播放的春游活动场面，你能说说在活动 时你发现了什么吗？2．学生自由表达，谈谈
自己的收获。3．过渡：春天来到了，大自然发生了很大变 化，下面让我们看看书上的小伙

伴在哪里找到了春天板 书：找春天二、初读课文，合作识字1．自由读课文，读通句子，读
准字音，不认识的字用自己喜欢的符 号画出来。2．同座合作，互相检查，不认识的字互相
教一教。3．过渡：刚才小朋友自学得很认真，在 自学时，你们发现哪些字最难读，谁愿意
当小老师来教大家读一读。4．出示生字（屏幕打出）（1）小 老师领读，学生跟读。（2）
交流识字情况。（说说哪几个字已经认识，不用教了。）（3）演示识字方 法。师：拿一朵
花躲在身后，让学生猜一猜是什么字？（躲）用“躲”字组词。（4）汇报识字方法。看 实
物猜字（躲、符、鹊）；做动作猜字（羞、遮、掩、探、触）；画图认字（嫩）5．出示词
语 。（屏幕打出）开火车认读。6. 默读课文。要求把生字词带到课文中再读一读。做到不
出声，读正确 、通顺。三、细读课文，指导写字1．指名读自然段。一边读一边评。2．带
着感情朗读。3．指导写字 。要让学生先观察范字在田字格中的位置。脱、冻、溪、掩、
探、摇：都是左窄右宽的字，教师可引导学 生归类学习。野、躲、解：左右一样宽，笔画较
多，重点指导。强调“身”字做偏旁时的变化。4．学生 交流。体会字体美观、规范。
5．教师范写。“溪、野、躲、解”几个难写的字。6．学生仿写。在书上 仿写两个，身坐
端正，字写规范、美观。四、轻声齐读，整体感知1．齐读，想一想我们跟随作者找到了 什
么？春天发生了什么变化？（学生板书图画，学生贴词语）2．学生交流。3．学生质疑，
合 作研究。五、朗读课文，扩展活动1．让父母当评委，朗读课文。2．向父母介绍学习了
《找春天》这篇 课文学会了哪些字，发现了什么。 第 二课 时（设计思路：在初读课
文，认识生字，理解词语，了 解课文主要内容的基础上，本节课重点指导品读课文，背诵课
文，创造性地使用教材，运用教材，重在培 养学生的语文

二年级语文教案

《找春天》教学设计三

四川省____(省、市、区、县)郫筒二小 魏永华【设计特色】创设情境，营造民主和
谐的学习氛围。将“读” 的训练贯穿于教学的始终。引导学 生通过看、听、说、读、做、
写等多种多样的语文实践活动，培养学生的自主、探究精神，丰富学生的语 言积累。【学习
目标】1．认识9个生字。2．正确、流利、有感情地朗读课文。3．认识春天的特点。 【课
前准备】1．音乐曲目《春天畅想曲》，各类春景的cai课件。2．画一画春天中的各种花
儿、草儿、树芽儿……并剪下来。3．收集与春天有关的资料（图片、照片、诗歌、散
文……）【教学 过程】一、直观图象引入，激发兴趣1．孩子们，冬天过去了，春姑娘又一
次悄悄地、轻轻地向我们走来 ，你们看（教师播放cai课件的部分内容）你们看到了什么？
听到了什么？2．春姑娘给我们带来了绽 放的花朵，嫩绿的小草，还带来了哪些美丽的景象
呢？我们一块儿到课文中去“找春天” 吧。（教师板 书课题。）［点评：春天是个五彩斑
斓的季节，但教师引入时只播放一点点春花、春草的景色，让学生意 犹未尽时萌生“找”的
愿望，此时教师及时揭题，从而激发学生的阅读兴趣。］二、初读课文，整体感知 1．春天

还在什么地方呢？你们听——（教师配乐范读 。）2．孩子们找到的春天多美啊！请大家自
己读读课文，遇到不认识的字借助拼音多读几遍，注意把字 音读准。3．指名读自己最喜欢
读的一个自然段，其他同学评一评。（3～4名学生读，教师注意引导学 生从正面评价。）
4．齐读课文，教师评价。［点评：初读课文的目的是为了让学生在借助汉语拼音读课 文的
同时，有效地进行识字，在初读的过程中，通过生生评、师生评，使师生的评价成为学生朗
读提高的推动力，同时也在正面、互动的评价中为课堂教学营造民主、和谐的氛围。］三、
品读课文，读 中悟文1．春天来了！春天来了！你认为课文中的哪句话让你知道春天真的来
到了，找出来读给同桌的小 伙伴听一听。（指名读。）你知道“探出头来”是什么样的吗？
能做给大家看一看吗？那小草探出头来是 什么样的呢？（教师演示课件。）多可爱的小草
呀！谁再来读一读。（2～3名学生读，教师注意提示疑 问语气，必要时可范读。）（2）
课文中像这样的句子还有吗？找出来的四人小组内读一读，一人读一句 ，比一比谁读得棒。
注意可以边读边做做动作，加上自己的表情。（实物投影4～7自然段。）a．教师 选择一
小组来表演读，生正面评价，提出建议。b．教师演示课件表演读。c．仿照句式，练习说
话。（什么）（怎么样），那是春天的（什么）吧？先说给旁边的小朋友听一听，再全班交
流。d．全 班起立，表演读4～7自然段。［点评：这两个环节的设计让学生在自主读、合
作读的过程中养成自主、 合作、探究的学习方式，同时教师有意识地鼓励学生用表演读的方
式来读这部分，目的是让学生在读中不 知不觉地感知春天的动态美。］3．你还从哪些句子
知道春天来了？把这些句子读出来，把你的理由讲出 来。指名读，说理由。4．是啊，美丽
的春天来啦！（教师播放课件