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2013版义务教育教科书四年级数学下册

领域

课程目标及要求

措施及实施方案

备注

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1.理解小数的意义和性质，体会小数在日常生活中的应用,进一步发展数1.要注 意在实际问题中进行数量关系分析和解答思路的教学，在教学中每节课都要1.关于计算方面的训练。
感,掌握小数点位置移动引起小数大小变化的规律，掌握小数的加法和减注意在实际问题中进行数量关系分析和 解答思路的教学，这是本单元教学的重点和（1）加强口算的训练。
法。 难点之一。 （2）培养学生认真审题的好习惯。
一审运算符号。 二审数据特点。
三定计算方法。
（3）要培养学生认真书写的好习惯。
（4）教给学生抄题、抄数的方法。
（5）做题时速度适中，一步一回头。
（6）练习要经常化。

2.理解四则运算的意义, 掌握运算中每种运算各部分间的关系，探索和理（1）要注意加强审题和对数量关系的分析。
解加法和乘法的运算定律，会应用它们进行一些简便运算，进一步提高计● 有哪些数量？这些数量分别表示什么？
算能力。 ● 哪两个数量之间有关系，有什么关系？ 3.体会解决问题策略的多样性及运用假设的数学思想方法解决问题的有（2）帮助学生掌握解决问题的方法 与策略。根据问题选择分析方法：
效性，感受数学的魅力。形成发现生活中的数学的意识，初步形成分析及 ●从条件入手 ●从问题入手 ●从关键句入手
推理的能力。 （3）帮助学生掌握思维的外化形式。
4.经历从实际生活中问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程，体会 ●示意图 ●线段图 ●枝形图
数学在日常作用，初步形成综合运用数学知识解决问题的能力。 （4）在训练课中要注意补充相应的习题进行训练。因为关于整数的三步的实际问题
5.引导学生探索和 理解加法交换律、结合律，乘法交换律、结合律和分配在本册中已达到最难的程度，进入了收尾。
一
、
数
与
代
数

律，能运用运算定律进行一些简便运算。 2．将探求解题思路与理解运算顺序有机结合起来。在解决问 题的过程中，使学生掌
6.培养学生根据具体情况，选择算法的意识与能力，发展思维的灵活性。 握解 决问题的策略和方法，同时体会运算顺序规定的必要性。因此，教学中要把握
7.感受数学与现实生活的 联系，能用所学知识解决简单的实际问题。 好要求，即在解决问题时可要求学生列综合算式来解决问题，然后在 综合算式中明
8.使学生理解小数的意义，认识小数的计数单位，会读、写小数，会比较确先求什么，再 求什么，与运算顺序结合起来。但老师要明确，在解决问题中并不
小数的大小。
9.使学生掌握小数的性质和小数点位置移动引起小数大小变化的规律。
10.使学生会进数和十进复名数的相互改写。
要求学生一定列综合算式解答。
3 ．教学中为学生提供自主探索与合作交流的情境和空间。针对每个例题的教学，要
充分利用教材提供的生 活情境，或现实生活创设现实情境，（知识点要保留）放手让
11.使学生能够根据要求会用“四舍五入 法”保留一定的小数数位，求出小数学生独立思考，自主探索，并在合作交流中研讨。在每层的教学中要注意遵循 研讨
的近似数，并能把较大的数改写成用万或亿作单位的小数。 的六环节。
12．在具体情 境中引导学生自主探索小数加、减法的计算方法，理解计算4．充分利用学生已有的感性认识，促进学习的迁移。
的算理，掌握一般算法，并能正确地进行加、减及混合运算。 5．加强数学与现实世界的联系，促进知识的理解与应用。
13．使学生经历计算、比较、归纳、推理 等活动，理解整数运算定律对于6．注意体现算法多样化、个性化的数学课程改革精神，培养学生灵活、合理选择 算
小数同样适用，并会运用这些运算定律进行一些小数的简便计算，进一步法的能力。
发展学生的数感，增强计算的灵活性。 7．重视基本概念、基础知识的理解和掌握。
14． 使学生体会小数加、减运算在生活、学习中的广泛应用，进一步体验8．注意调动学生已有的学习经验，促进知识 的迁移。
数学与生活的联系，感受学习数学的意义和价值，增强学习数学的自信心。 9．注重板书设计，引领学生归纳概括。
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领域

课程目标及要求

措施及实施方案

备注

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二
、
图
形
与
几
何

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1.使学生能辨认从不同位置观察到的几何组合体的形状。 1．准确把握本册关于“三角形的认识”的教学目标。 1.本册对三角形认识的教学目标与第一
2.认 识到从同一位置观察不同的物体，看到的形状可能相同也可能不同。 这一学段的学生已经积累了一些有 关“空间与图形”的知识和经验，形成了一学段“获得对简单平面图形的直观经验”
3.通过观察、操作 、想象、判断等活动，培养学生的空间想象力和推理能定程度的空间感。他们对周围事物的感知和理解的能力以及 探索图形及其关系的愿有所不同，应使学生通过观察、操作、
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推

力。 望不断提高,具备了一定的抽象思维能力，可以在比较抽象的水平上认识图形，进行理等手段，逐 步认识三角形。因此，在进
4．在观察、操作和验证等过程中，能进行有条理的思考，能在“搭一搭”探 索。 行本单元的教学，如落实“了解三角形任
的具体活动中，用拼摆小正方体的形式表达自己的思考 过程与结果。 2. 重视实践活动，让学生在探索中获取知识。 意两边的和大于第三边”“三角形内角和
5．在观察物体的过程中，经历与他人合作交流解决问题的过程，尝试用 “数学学习的过程实际 上是数学活动的过程”，学生对图形的认识是在活动中逐是180°”等内容的具体目标时，不仅要
连一 连、画一画、摆一摆等形式解决问题 步建立起来的。回忆生活经验、观察实物、动手操作、推理想像等都是 学习理解抽求学生积极参与各种形式的实践活动，而
6．在学习的过程中，培养合作交流的能力以及数学 学习的兴趣和信心。 象的几何概念的重要手段，也是发展学生空间观念的途径。教学时，应从学生的生且要积极 引导学生对活动过程和结果进
7.通过观察、操作和实验探索等活动，使学生认识三角形的特性，知道三 活实践出发，给予学生充分从事数学活动的时间和空间，让他们通过观察、操作、行判断分析、推理思考和抽象概 括，让学
角形任意两边之和大于第三边以及三角形的内角和是180度，四边形内角有条理的思考和推理 、交流等活动，经历从现实空间抽象出几何图形的、探索图形生在学习知识的过程中提高能力。
和360度。 性质及其变化规律的过程，从而获得对图形的认识，发展空间观念。

8.通过分类、操作活动，使学生认识锐角三角形、直角三角形、钝角三角3. 促进教学中的数学交流。


形和等腰三角形、等边三角形，知道这些三角形的特点并能够辨认和区别 交流可以帮助学生在他们的直觉的观念与抽象的数学语言、符号之间建立联系。

它们。 由于学生的个体差异，不同的学生认识事物的方法不尽相同。教师要重视为学生创


9.联系生活实际并通过拼摆、设计等活动，使学生进一步感受三角形的特设交流的情境，提供“数学对话”的机 会，鼓励学生用耳、用口、用眼、用手去表

征及三角形与四边形的联系，感受数学的转化思想 ，感受数学与生活的联达自己的思想和接受他人的思想。这样的过程有助于培养学生的参与意识，学会用


系，学会欣赏数学美。 不同的方式探索、思考、解释问题，不断提高自己的思维水平。

10.使学生在探索图形的特征、图形的变换活动中进一步发展空间观念，4. 注重教具、学具和现代教学手段的运用，加强教学的直观性。


提高观察能力和动手操作能力。 几何图形的直观性为各种教学手段的运用提供了广阔的空间，利用各种教具、

11. 在观察 、操作等活动中，使学生进一步认识轴对称图形及其对称轴，学具和现代教学技术，可以使学生认识和探索图形的 过程更具有趣味性和挑战性，


体会轴对称图形的特征和性质，并能在方格纸上补全 一个轴对称图形的另也是进一步发展学生空间观念和实践能力的有效途径。但在运用各种教学手段时，2.例如， 教材第87页的例4中，小男孩
一半。 要注意切合实际，易操作而有实效。教师应因地制宜充分挖掘当 地资源，积极发动“这个图形有两条边都是曲线，怎么计算
12. 会在方格纸上画出一个简单图形沿水 平方向、竖直方向平移后的图学生制作。学生在制作过程中不但可以激发学习的兴趣而且可以加深对图形的认识。 面积呀？”引发学生思考，是该例题的核
形，感受平移运动的特点，发展空间观念。 5．关注知识形成过程，把握核心内容。 心问题；小精灵“用学过的图形运动知识

结合学生 熟悉的生活、学习情境，在他们已有的对称、平移和旋转的基础上编试一试。”点明了要解决的问题和单元学排，例题承载着不同的任务，既有数学知识的认识深化，更有数学思想方法的渗透习的联系，指明了解决问题 的思考方向。
与应用，为学生主动地从事观察、实验、猜测、推理与交流等数学活动提供适宜的

学 习素材。教学时要全面分析，重视教材的变化，确定教学目标，把握核心问题，
3．本单元的四个例题全 部使用了方格图。
落实课标的核心理念。
例1是利用方格图发现对应点到对称轴
6． 借助“方格图”学习轴对称和平移，培养学生的空间观念。
的距离都是3小格；例2是借助方格图，< br>方格图是学生学习轴对称、平移两种图形变换的重要工具，方格图上一条条水
根据对称轴补全轴对 称图形；例3是在方
平和竖直的线，为学生建立方位感、感受距离提供有力的参照，是发展学生空间观< br>格图中画出平移后的图形；例4是借助方
念的重要途径和组成部分。
格图求出简单的不规则图形的面积。这里
7．设计活动，重视数学思考。
的方格图不 仅仅可以提供给学生简单的
教材不仅设计了看一看、画一画、找一找、数一数、填一填等操作活动，而且 注
数据提示，以便成功地发现规律，还能够