中南民族大学分数线-维稳

..
班级
课题

学科
密铺
数学
主备人 使用人

1课时

课型
新授
教学时数
教学内容
课本76—78页
知识技能
教学目标
过程方法
情感态度
与价值观
教学重点
教学难点
教学准备
让学生在折折叠叠、填填写写的操作中感受数学的无穷魅力，培养学
生的创新能力。
让学生在欣赏生活中的密铺现象中感受密铺的定义和形成的条件，领
悟生活中数学的美妙所在。
学会采用“自主、合作、互相交流”的方式进行学习。

运用三角形进行全方位操作练习。

培养学生的数学思维。

教具准备
学具准备
课件
无
教学过程（总第 65 课时）
一、创造情境，以旧导新
1、谈话导入，激发兴趣
（1）老师最近搬了新 家，我的新家可漂亮了。我想邀请大家去我家参观，你们想去吗？
咱们出发吧！
（2）（课件出示新家图画）让学生观察。
（3）我还带来了一组新家的设计图片，也想和大家一起分享。同学们想看看吗？
课件出示：地砖、浴室、彩色玻璃、拼图等图案。
师：你还在哪里见到过密铺？生回答。
师：的确，我们的生活离不开密铺，密铺也给我们的生活带来了变化和美的享受，
今天 这节课我们来学习密铺。
2、自由欣赏，观察思考
欣赏，交流。
师：同学们观察得特别投入，那么谁愿意把你的新发现说给大家听。
生：这些图案都是由几何图形密铺产生的。
师：“密铺”这个词用得真准确。“密铺”是什么意义呢？“密铺”有什么特点呢？
生：密铺是指几何图形没有空隙的铺在平面上。
二次备课

..

..
师：没错。“密铺”是指几何图形没有重叠、没有空隙的铺在平面上的现象。
板书：没有重叠、没有空隙的铺在平面上。
(1)思考交流，再度感知
(2)师：这些图形 都存在着密铺，你愿意选择一幅你最喜欢的图案向大家介绍介绍，它
是由什么图形密铺而成的。
(3)联系生活，揭示课题。
师：生活中随处可见，如人行道的地砖是密铺在一起的。
(4)揭题：共同走进密铺的世界。
二、自主探究，发现交流
1、质疑牵引，激起兴趣
师：刚刚我们已经知道什么是密铺，其实我们学过的平面图形，它们有的也可以密
铺。如果只用 一种大小完全一样的图形密铺，你们猜一猜看一看哪些图形可以进行密
铺呢？
用大小完全相同的三角形可以密铺吗？
等腰梯形、正方形、长方形都是四边形，它们可以密铺，那任意四边形可以密铺吗？
2、动手操作，实践验证
师：想知道这锐角三角形、钝角三角形、任意四边形和咱们 刚刚争论的正五边形、
正六边形到底能不能密铺怎么办？
3、学生活动，实践验证
铺一铺、想一想、议一议、集体小结。
三、综合运用，创作设计
（1）动手实践，自主创作
出题：利用2个平面图形设计地砖图案。
要求：铺图形，音乐停止设计就停止。
（2）算面积
算出贴在黑板上的铺的图案所占的面积，方格的边长为4厘米的正方形。
学生分小组计算。
小结：一个长方形相当于两个正方形，两个三角形相当于一个正方形，用转化的方
法求出这些密铺图形的 面积更简单。
四、总结
问：今天我们学习了有关密铺的知识，说一说生活中你在哪里看见过密铺图案？
板书设计：
密铺
三角形和四边形都可以密铺。

..

..
教学反思：







..

..
班级
课题
教学内容
学

学科
奥运中的数
数学
新授
主备人
教学时数
使用人

1

课型
课本79—80页
通过分析“奥运”信息，让学生能够综合运用所学的知识和方法解决
知识技能
体育赛场上的相关问题，体会数学与体育之间的关系，进一步感受数
学的应用价值。
通过自主探究、小组合作赛场比拼等活动来展开教学，在进一步巩固
教学目标
过程方法
情感态度
与价值观
教学重点
教学难点
教学准备
小数运算、观察物体等知识的同时，也培养和提高学生的合作、竞争
意识。
加强爱国主义教育和民族集体荣誉感教育。

熟练运用小数运算知识，解决体育中的 数学问题，感受生活与数学的密切联系，培养
学生实践能力，增强应用意识。

在实践与应用中，体现思维的灵活性和算法的多样化。

教具准备
学具准备
课件、小球和学生收集有关奥运会资料
无
教学过程（总第 66 课时）
一、师生交流，情境引入
课件出示奥运会的部分图片。
师：同学们知道这是什么场面那？
师：2008年的奥运会在北京召开了，在北京申奥成功的 那个时刻，。举国上下一片欢腾，
大家都有以一颗火热的心为奥运做点什么。
我们一起来参加一场模拟比赛吧！
二、自主探究，赛场比拼
（1）点击福娃贝贝 ---出示比赛规则
1、以小组为单位。
2、汇报知识准确无误组一次可获得2个球。
3、发现多种计算方法组一次可获得2个球。
4、准确得出答案每人可获得1个球。
二次备课

..

..
5、小组速度快可获得1个球。
（2）闯关一：田径赛场
课件出示福娃欢欢。 < br>师：在田径赛场中，一位来自中国的年轻小伙子获得了冠军，创造了历史，你们知道他
是谁吗？成 绩是多少？
生：成绩是12.91秒，打破了奥运会记录。
师：说得很好。你能根据这两个数据提出数学问题吗？
生提出问题，大家共同解决。
（3）闯关二：射击赛场
1、课件出示福娃晶晶：同学们，在2004年的雅典奥运会、20 08年的北京奥运会和2012
年的伦敦奥运会上，我国运动员都取得了骄人的成绩，每当五星红旗在奥 运会的赛场上
徐徐升起，每当嘹亮的国歌声在外面耳边响起，每一个中国人都在为之激动不已。下面就是这三次奥运会的奖牌榜前三名。仔细观察后，你有什么收获？有什么感言？说给你
的同学听一听 吧！
2、师：看来奥运会里还真有许多的数学问题等我们去探究呢？下面就让我们继续跟福
娃 晶晶进入闯关一：射击赛场。
问题1、书中有四副照片，请同学们辨认一下这四幅图片分别是记者在哪个位置拍摄的？
学生认真观察、思考，汇报自己的想法。
问题2：第10枪郭文珺打出了10.8环，格贝维拉需要打多少环才能获得冠军？
学生纷纷举手回答。
问题3：独立计算解答。格贝维拉第10枪的成绩是8.8环，两人总成绩相差了多少环？
学生动脑思考、动笔计算。
3、汇报小组比赛进展情况，老师评价。
三、巩固练习
完成教材第80页“跳水”栏目的问题。
四、自主构建，拓展延伸
师：同学们有信心继续进入下一个赛场吗？
五、体验感悟，拓展升华
师：请同学们说说这节课的收获和疑问。
板书设计：
奥运中的数学
12.95-12.91=0.04（秒）
教学反思：
..

..



..

..
班级
课题
教学内容

学科
优化
课本81—82页
数学
新授
主备人
教学时数
使用人

1

课型
知识技能
教学目标
过程方法
情感态度
与价值观
教学重点
教学难点
教学准备
学生通过简单的事例，初步体会统筹的思想和对策论方法在解决实际
问题中的应用。
学会合理安排时间。
使学生认识到解决问题策略的多样性，形成寻找解决问题最优方案的意识，渗透数学知识与生活密切联系的思想。

尽可能多地提出解决问题的方案。

能从解决问题的多种方案中寻找出最优的方案。

教具准备
学具准备
课件
无
教学过程（总第 67 课时）
一、创设情境
师：昨晚我在看书时，忽然门铃响了，看谁来啦？（演示课件）
师：从图中你还看到什么？平时沏茶你要做些什么？
二、探究81页例题
1、读一读
师：沏茶要做些什么？需要多少时间呢？（课件出示例题）
自由读一读。
2、摆一摆
师：这些事中，哪些要先做，哪些可以同时做呢？
师：小组合作用工序图片摆一摆。开始！
3、说一说
师：哪个小组来给大家说说？
师：这样安排要几分钟？怎么算？为什么只加“8”就行了！
还有更快的方法吗？
4、画一画
师：为了更清楚地把沏茶的过程表示出来，我们习惯画上箭头。这叫做流程图（板书：
二次备课

..

..
流程图）。请小组合作把浇水的过程用流程图画出来。
5、小结
师：从解决浇水问题中你得到了什么启示？（能同时做的事情尽量同时做，这样才能节
约时间）
6、引用课题
师：像这样的问题，都叫“优化问题”（板书课题）“优化”要求选择最好的解决方法。
三、探究82页主题图
师：晓晴可喜欢吃烙饼了，我们为她准备一些，好吗？（课件出示）
从图中你知道什么信息？（学生自由说）
师：只烙一张饼要多久？怎么烙的？
自主探究烙第2张和第3张饼的情况。
师：烙两张饼、三张饼最快用几分钟？怎么烙？
小组合作用圆片摆一摆，完成学习提纲一。
自主探究烙4张、5张饼的情况。
师：如果饼数更多时怎样烙才快？需要几分钟？小组讨论后完成自学提纲二。
小结：饼数是双 数时，2张2张地烙，饼数是单数时，先2张2张地烙，最后3张用最
佳方法烙。这样最省时。
四、回顾总结
师：回顾今天的学习，你有什么收获或体会？对自己的表现感受如何？对小组成 员呢？
对老师呢？
板书设计： 优化
找茶杯
洗水壶-----接水----找茶叶-----沏茶
烧水

教学反思：



..

..
数学好玩教材分析
第一课时
密铺
教学目标：
1、通过观察生活中常见的密铺图案，使学生初步理解密铺的含
义。
2、通过拼摆各 种图形，认识一些可以密铺的平面图形，初步探
索密铺的特点，在探究规律的过程中培养学生的观察、猜 测、验证、
推理和交流的能力。
3、通过欣赏密铺图案，设计简单的密铺图案，使学生体会到 图
形之间的转换，充分感受数学知识与生活的密切联系，经历欣赏数学
美、创造数学美的过程。
教学重点：
理解密铺的含义，知道哪些图形可以单独密铺。
教学难点：
发现可密铺图形的特点，初步感知密铺的规律。

第二课时
..

..
奥运中的数学
教学目标：
1、培养学生初步的应用意识和解决问题的能力。
2、了解奥运会知识，体验学习乐趣，总结 学习方法，学生从而
达到愿学、乐学、会学、善学的境界。
教学重点：
运用知识解决奥运会比赛项目的数学问题，提高计算能力。
教学难点：
灵活解决问题和位置的猜测。


第三课时
优化
教学目标：
1、通过对生活优化问题的合作探究，感悟合理、快捷解决问题
的策 略，提高学生解决问题的能力。
2、初步感受统筹思想在日常生活中的应用，尝试用统筹的方法
来解决实际问题。
..

..
3、使学生在自主探索、合作交流中积累数学活动的经验 ，逐渐
养成科学合理安排时间的良好习惯。
教学重点：
尝试合理安排时间的过程，体会合理安排时间的重要性。
教学难点：
掌握合理安排时间的方法。



..

..

..