高考试卷2013-子曰见贤思齐

人教版四年级下册数学：带括号的四则运算
题
【基础练习】1、课本P12做一做 1
2、口算出计算结果并说一说有什么不同?
484+24 (484+2)4
48(4+2)4 48(4+24)
3、判断下列计算是否正确，如果不正确，改正过来。
72(6+32) 72(6+32) 72(6+32)
=7292 =726+6 =7212
=7218 =12+6 =5
=4 =18
4、按要求添上小括号。
50-53+3(第一步算加法) 50-53+3(第一步算减法)
355+24(第一步算加法) 20+369-3(第一步算减法)
【提高练习】
1、在( )里填上、或=。
3000-(87+17)25( )3000-87+1725
69(426-126)( )69426-12669
412+750536( )(412+7505)36
7505+41036( )(750+410)536
2、课本P9练习一 9、(列综合式)
李伯伯家养了42只鸡，养鸭的只数是鸡的一半。李伯伯家
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一共养鸡、鸭多少只?(增加条件：养鹅的只数与鸡同样多。
提问：李伯伯家李 伯伯家一共养鸡、鸭、鹅多少只?)
3、课本P15
【拓展练习】
1、在适当的位置添加上括号，使等式成立。
(1)79+123-2=75 (2)79+123-2=47
我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内
就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟
句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。 为什么在现代化教学
的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起
作文就头疼, 写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就
尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕 业生语文
水平低,……十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课
时,恰好是30% ,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语
文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其 主要原因
就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道
议论文的“三要素”是论 点、论据、论证,也通晓议论文的基本
结构:提出问题――分析问题――解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还
是无“米”下“锅”。于是便翻开 作文集锦之类的书大段抄起来,
抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出
像 样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中
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学生 作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作
技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要 性,让学生积累
足够的“米”。2、课本P16
这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小 黑板上,每周一
换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生
的知识面,引导学生 关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛
一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊 、
爱心、探索、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可
以积累40多则材料。如果学生 的脑海里有了众多的鲜活生
动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?
科学的学习方法和合理 的复习资料能帮助大家更好的学好
数学这门课程。希望为大家准备的带括号的四则运算题，对
大 家有所帮助！
观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目
的、有计划的先安排 与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。
随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观
察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小 适中，引导幼儿多
角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看
得清才能说得正确 。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学
习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，
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如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变
化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的 ，有的孩子说：
乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯
定说“这是乌云滚 滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电
光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“ 这
就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”
幼儿说大极了，我就舀一盆水 往下一倒，作比较观察，让幼
儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天
空， 朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿
摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情 ，幼儿不仅印
象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且
会应用。我还在观察的 基础上，引导幼儿联想，让他们与以
往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。
如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术
刀―样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿 能够生动形象地
描述观察对象。
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