自我评价范例-下月工作计划

《小数的改写和近似数》教案
语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少 名家名
篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对
提高学生的水平会大 有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文
章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果 教师费劲,学生
头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这
种事倍功 半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百
遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导 学生反复阅读课文,或细读、
默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语
言的感受力。久而久之,这种 思想内容、写作技巧和语感就会自然渗
透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、 创
造和发展。 教学目的
1、使学生能够根据要求会用:“四舍五入”法保留一定的小数位数,
求出一个小数的 近似数。
2、培养学生的类推能力,增进学生对数学的理解和应用数学的信
心。
教学重点
宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至
元明清之县学 一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。
到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一 称。其实“教谕”在明清
时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育
生 员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训
导”。于民间，特别是汉 代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也
称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室 ，也称教师为
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“院长、西席、讲席”等。 能正确的求一个小数的近似数。
与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时< br>期。金代元好问《示侄孙伯安》诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，
属句有夙性，说字惊老师。” 于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”
有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生 则称为“教
师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”
的含义 比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛
亥革命后，教师与其他官员一样依法令任 命，故又称“教师”为“教员”。
教学难点
怎样准确的求一个小数的近似数。
教学过程
一、导入新课
师:我们已经认识了小数,生活中有许多小数的信 息,你收集到了
吗?(此处安排收集资料。这样做的目的在于使学生认识到近似数与实
际生活的 联系,从而体会近似数的应用价值)
生:汇报,教师按准确数和近似数把学生提供的信息中的小数分成
两种写在黑板上。
师:谁注意到了老师为什么把同学提供的这些小数分成两种写在黑
板上呢?(生通过观察回答)
师:在实际生活中有时不必说出小数的准确数,只要说出它的近似
数就可以了,同学们 看一看自己收集到的信息中有这样的情况吗?(生
汇报和小数近似数有关的信息。)
师:听了同学们的汇报,你有什么感受呢?小数的近似数在生活中应
用的这么广泛,怎么求一个小数的近 似数呢?今天我们就来一起学习。
师板书课题。
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(1.把下面各数省略万后面的尾数,求出它们的近似数(卡片出示)
986534 58741 31200
50047 398010 14870
2.下面的□里可以填上哪些数字?
32□645≈32万 47□05≈47万
学生填完后,说一说是怎么想的。
[以上复习内容重 点抓住了整数取近似值的方法让学生回忆练习,
通过复习唤起学生印象,为求小数的近似值打下基础]
二、探究新知
1.导入新课
我们学过求一个整数的近似 数。在实际应用小数时,往往也没有必
要说出它的准确数,只要它的近似数就可以了。如:如豆豆的身高 0.984
米,平常不需要说得那么精确,那么如何求一个小数的近似数呢?今天
我们就来学习 这一内容。
[板书课题:求一个小数的近似数])
二、新授
师:豆豆的身高0.984米,我们一般怎么表述豆豆的身高?
你是怎样得出豆豆身高的进似数的?
师:你们能利用已有的知识来求出这个小数在不同情况下的近似数
吗?
生:自己练习 在练习本上做一做,然后在小组内进行交流,看一看有
没有争议的地方。并引导学生按顺序进行汇报。
生:(1)学生汇报保留两位小数求近似数的思维过程,并再找一名同
学进行汇报,加深对方法的理解。
(2)保留一位小数,有争议吗?找同学汇报自己的想法。学生讨论近似
数是1.0还 是1。教师出示线段图,看一看给学生带来什么启示。
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引导学生小组讨论交流:
使学生明确保留一位小数是1.0,原来的长度在0.95与1.0 4之间。
保留整数为1,原来的准确长度在1.4与1.0之间,所以1.0比1精确的
程度高 一些。也就是小数保留的位数越多,精确的程度越高。
师:总结出尽管两个数的大小相等,但 表示的精确程度不同,同学们
认为哪个答案是正确的呢?求近似数时,小数末尾的零不能去掉。
(3)保留整数部分应怎样思考,注意什么问题呢?
师:请同学们回忆求0 .984近似数的过程,你能发现求一个小数的近
似数有什么共同的特点吗?同学们利用我们以前学过的 知识也就是求
整数近似数的方法,四舍五入的方法来求小数的近似数,希望同学在今
后的学习中 也能运用我们学过的知识来解决新的问题。下面我们就用
这种方法来求课前同学们提供的这些小数的近似 数。(保留到十分位)
(4)小结:
问:求一个小数的近似数应注意什么?
引导学生讨论知道:求一个小数的近似数要注意两点:
①要根据题目的要求取近似值,如果保留整数,就看十分位是几;要
保留一位小数,就 看百分位是几;……然后按“四舍五入法”决定是舍还
是入。
②取近似值时,在保留的小数位里,小数末一位或几位是0的。0应
当保留,不能丢掉。
三、练习
(1)师:最后一个信息谁提供的,你能把这个信息用小数近似数的形
式)表示出来吗?
生评价(改后的信息叙述也要准确)。
学生自己修改自己手中的信息,汇报后,再同桌之间交流。
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(2师:老师也收集到了一些小数的信息,这些信息能用小数近似数
的形式表述吗?能请你表示出来,不 能,请说明理由)
(3)师:同学们还记得自己的身高大约是多少吗?想知道老师的身高吗?教师提示:身高大约是1.6米,老师的实际身高是两位小数,猜一猜
老师的实际身高是多少米 ?老师的身高是用四舍法得到的,再来猜一
猜。
(4)出示食物的价格,判断小明带12元钱够吗?学生自由发言,说明自
己的理由。
(5)出示租车说明,判断租多少辆车去出游?
师:看来我们不仅要掌握求近似数的方法,还要灵活的运用所学的
知识才能解决生活中的实际问题。
四、全课小结:教师明确小数的近似数的方法与整数的近似数相似。
要用“四舍五入” 法保留小数位数。要注意保留小数位数越多,精确程
度越高。
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