示儿-河南警察学院分数线

但是难点集中，教学中要适当进行分割、补充。
真正构建比较完整的知识结构。
教学目标1．引导学生探索和理解加法交换律、结合律，乘法交< br>换律、结合律和分配律，能运用运算定律进行一些简便运算。
2培养学生根据具体情况，选择算法的意识与能力，发展思维的
灵活性。
3感受数学与现实生活的联系，能用所学知识解决简单的实际问
题。
教材简析1．有关运算定律的知识相对集中，有利于学生形成比
较完整的认知结构。
2．从现实的问题情境中抽象概括出运算定律，便于学生理解和
应用。
3．重视简便计算在现实生活中的灵活应用，有利于提高学生解
决实际问题的能力。
教学 重点探索和理解加法交换律、结合律，乘法交换律、结合律
和分配律，能运用运算定律进行一些简便运算 教学难点探索和理解加
法的乘法的运算定律，会应用它们进行一些简便运算教学策略1．充
分利 用学生已有的感性认识，促进学习的迁移。
2．加强数学与现实世界的联系，促进知识的理解与应用。
3．注意体现算法多样化、个性化的数学课程改革精神，培养学
生灵活、合理选择算法的能力。
第一课时教学内容加法交换律和结合律【例1，例2】教学目标

1．结合具 体的情境，引导学生认识和理解加法交换律和结合律的含
义。
2．能用字母式子表示加法交换律和结合律，初步学会应用加法
交换律和结合律进行一些简便运算。
培养学生观察，比较，抽象，概括的初步思维能力。
3．体验自主探索、合作交流，感受成功的愉悦，树立学习数学
的自信心，发展对数学的积极情感。
教学重点认识和理解加法交换律和结合律的含义。
教学难点引导学生抽象概括加法交换律和加法结合律。
教学过程一、创设情境1引入谈话。
在我们班里，有多少同学会骑车？你最远骑到什么地方？骑车是
一项有益健康的运动，这不 ，这里有一位李叔叔正在骑车旅行呢！多
媒体演示李叔叔骑车旅行的场景。
2获得信息。
问从中你可以得到哪些信息？学生同桌交流，然后全班汇报。
问题是什么？3解决问题。
问能列式计算解决这个问题吗？学生自己列式并口答。
二、探索规律1加法交换律。
1解决例1的问题。
根据学生回答板书40＋56＝ 96千米56＋40＝96千米问两个算式
都表示什么？得数怎样？○里填什么符号？40＋56○56 +40，2你能
照样子再举几个例子吗？3从这些例子可以得出什么规律？请用最简

洁的话概括出来。
4反馈交流。
两个加数交换位置，和不变。
5揭示定律。
问①知道这条规律叫什么吗？②把加数换成其他任意的数，交换
律还成立吗 ？③怎样表示任意两数相加，交换加数位置和不变呢？请
你用自己喜欢的方式来表示，好吗？同桌轻声交 流④交流反馈，然后
看书看看课本上的小朋友是怎么说的。
⑤根据加法交换律对口令。
师25＋65＝______78＋64＝______⑥完成课本第18页下面的做
一做 12加法结合律。
多媒体展示李叔叔三天骑车的路程统计。
1找出信息解决问题。
问你能解决李叔叔提出的问题吗？学生独立完成后交流。
多媒体展示线段图根据学生列出的不同算式，表示三天路程的线
段先后出现。
问通过线段图演示，你们发现什么？不论哪两天的路程先相加，
总长度不变。
我们来研究 把三天所行路程依次连加的算式，可以怎样计算比较
88＋104＋9688＋104＋96＝192＋ 96＝88＋200＝288＝288为什么要
先算104＋96呢？后两个加数先相加，正好能凑成整 百数。
出示88+104+96○88+104+96，怎么填？2你能再举几个这样的例

子吗？问观察比较这些算式，说说你发现了什么秘密？鼓励学生用自
己的话来说。
3揭示规律。
三个数相加，先把前两个数相加，或者先把后两个数相加，和不
变，这就是加法结合律。
4用符号表示。
学生独立完成，集体核对。
▲＋★＋●＝____＋____＋_ ___＋＋＝____＋____＋____5问①
用语言表达与用字母表示，哪一种更一目了然？②这 里的、、可以表
示哪些数？6完成18做一做2三、练习巩固1指出下面哪几道题运
用了加法运 算定律，分别运用了什么运算定律。
1验算运用了加法交换律2用凑十法7＋9＝6＋1＋9运用 了加法
结合律3教材练习五四、小结1今天我们发现了哪些数学规律？2这
些运算定律是怎样发 现、归纳的？3对于加法的交换律、结合律的应
用，我们已经知道的有哪些？第二课时教学内容加法运算 定律的应用
【例3】教学目标1．用加法运算定律进行一些简便运算。
2．培养学生根据具体情况，选择算法的意识与能力，发展思维
的灵活性。
3．感受数学与现实生活的联系，能用所学知识解决简单的实际
问题。
教学重、难点能运用运算定律进行一些简便运算。
教学过程一、目标导学1．上节课我们学习了加 法的两个运算定

律，你能举出例子说出是哪两个吗？2．导入新课师板书课题3．出示学习目标。
二、自主学习根据自学提纲自学课本20页例3。
一自学提纲1 ．例3中都给出了哪些已知条件？求的问题是什么？
2．你能列出算式吗?3．你能很快算出此题的答案 吗？你是怎样计算
的？与同桌交流。
4．在此题中，你运用了加法的哪些运算定律？二学 生自学教师
巡回指导，并告诉学生在看不懂的地方要做上标记。
三自学检测计算下面各题 ，怎样简便就怎样计算
425+14+18675+168+25三、合作探究1．小组互探把在自学过 程中遇
到的不会问题在小组内交流探究。
2．师生互探师生共同探究在自学过程中遇到的 不会问题及经小
组讨论后还未能解决的问题3．在运用加法运算定律进行计算时应注
意什么？四 、达标训练1．根据运算定律在下面的里填上适当的数。
46+=75++38=+5924+19=++57=+要求学生说出根据什么运算定律
填数。
2．下面各式那些符合加法交换律。

140+250=260+13020 +70+30=70+30+20260+450=460+250+400=400+320
做一做1 、2五、全课总结第三课时教学内容减法的性质【例4】教
学目标1．通过观察、猜想、验证、归纳，经 历探究发现减法的特殊
规律并选择运用进行简算的过程。

2．从解决生活实际问题中体会到计算方法的多样化。
3．感受数学与现实生活的联系，能用所学知识解决简单的实际
问题。
教学重点理解一个数连续减去两个数，可以写成这个数减去后两
个数的和的道理。
教学难点灵活运用减法的性质进行简便运算。
教学过程一、激趣生疑1．竞赛出示两组题，分组计 算，比赛看
哪组同学即对又快？幻灯第一组第二组
72-6-472-6+485-8-285 -8+2126-70-30126-70+30根据比赛的结果提
问男同学输了，服不服气呀？你们就 不想知道女同学为什么能算得又
对又快吗？2．发现让学生通过观察、比较发现了什么？学生说说自己的发现3．猜想观察三个等式，激励学生大胆猜测这里面有没有什
么规律呢？学生发表自己的说法 4．师板书从一个数里连续减去两个
数可以写成这个数减去后两个数的和。
5．师提问是 不是从一个数里连续减去两个数都可以写成这个数
减去后两个数的和呢？在猜想后打上？号6．举例验证 7．师小结大
家善于观察，善于动脑，这是一种很好的学习习惯，刚才大家通过观
察发现了规律 ，利用这些规律使计算简便。
板书简便二、自主探索，探究新知创设情景引出例题师同学们喜欢旅游吗？喜欢如果让你自己去旅行，你能行吗？不要着急，李叔叔
给大家介绍了一个旅行法宝—— 《自助旅行》指南。
这本书可以告诉我们旅行时应做的准备和注意事项。

1出示情境图师李叔叔在外出旅行前，他就仔细的查阅了这本书
的资料。
从图上，你能了解到什么数学信息？数学信息李叔叔昨天看了
66页，今天又看了34页。
这本书一共有234页。
师根据这些数学信息，你能提出哪些数学问题？2尝试各种 算法
师还剩多少页？这个问题，你能解决吗？师自己先列式算算看，计算
好后把你的思路跟小组 内的同学交流一下，看谁的算法最多。
3．全班汇报交流师你们都是怎么计算的？把你的思路跟大家分
享一下。
指名上黑板板演 算法方法一方法二方法三
234—66—34234—66+34234—34—66=168—34= 234—100=200—66=1
34=134=134思路1从这本书的总页数里先减去昨天看的6 6页，再减
去今天看的34页，就算出还剩多少页没看。
即234-66-34思路2先 算出李叔叔昨天和今天一共看了多少页，
再从总页数里减去看过的页数，就是剩下的页数，即234-6 6+34思路
3总页数里减去今天的页数，再减去昨天的页数，就是剩下的页数，
即234-3 4-66师同学们想出了这么多种方法，讲得都很有道理，你更
喜欢哪一种？把你的理由讲给同桌听一听 。
4．引导学生理解至于哪一种方法更简便，要看具体的数据特点，
不能一概而论。
5．刚才大家通过自己的观察、比较发现了要想使计算简便，要

看具体的数 据特点，才选择具体的算法来计算，我想下面的这道题你
们也一样能根据具体情况具体解决。
如将例4的总页数改为266页，让学生自己选择算法，使计算更
简便。
⑴独立列式计算 ；⑵指名板演6．那145-34-86这道算式可以简
便计算吗？看来，在今后计算时，我们要观察算 式数据有什么特点，
然后运用合适的算法，进行简便计算。
三、巩固练习21做一做1、 2小结今天利用我们善于观察的眼睛
发现了什么数学规律？这些规律可以使计算怎样？但在计算的过程< br>中我们还要注意什么？第四课时教学内容乘法交换律和结合律【例5，
例6】教学目标1．引导学 生探究和理解乘法交换律、结合律，能运
用运算定律进行一些简便运算。
2．培养学生根据具体情况，选择算法的意识与能力，发展思维
的灵活性。
3．感受数学与现实生活的联系，能用所学知识解决简单的实际
问题。
教学重点理解乘法交换律、结合律，能运用运算定律进行一些简
便运算。
教学难点1．能灵活运用乘法交换律和乘法结合律解决简单的实
际问题，提高计算能力。
2．能用自己的语言描述乘法交换律和乘法结合律，并会用字母
表示。

教 学过程一、创设情境，生成问题1．旧知复习1我们刚刚学习
了两条加法运算定律，同学们还记得么？谁 能说一说？什么是加法交
换律，用字母应该怎样表示？加法结合律呢？2学习加法运算定律时
采 用的教学思路是怎样的？引导学生思考、回答，教师板书加法交换
律+=+加法结合律++=++2引入 新课回答的真不错~！今天我们来学习
新的运算定律3教师谈话引出情景为保护环境，光明小学开展了植 树
活动出示主题图，这就是植树活动的现场，我们来看看。
从图上你发现了哪些数学信息 ？根据这些数学信息你能提出哪
些数学问题？根据学生的回答老师板书3个问题41负责挖坑、种树的一共有多少人？2一共要浇多少桶水？3一共有多少名同学参加了
这次植树活动？教师说明这节课 我们先来解决前两个问题。
引导学生看第一个问题负责挖坑、种树的一共有多少人？应该怎
样列式？指名列式，并说明列式依据。
教师板书4×25和25×４二、探索交流，解决问题1．教学乘法
交换律1探究、发现问 题教师提问两个算式之间可以用什么符号连接？
引导学生回答，明确4×25=25×４引导说出依据4 ×25和25×４得
数相等？都表示什么？2举例验证教师问你还能举出类似的例子吗？
指名举 例，教师板书如，35×2=2×3560×30=30×603概括规律、总
结定律教师提问从以上几 组算式中你能发现什么，能用自己的话说出
你发现的规律吗？提醒学生由加法交换律的总结思路想，总结 好后说
给同桌听。
汇报得出结论，板书定律交换两个因数的位置，积不变。

、定律命名教师提问这个规律叫什么名字呢？学生可能马上说出
乘法交换律，再让学生说是怎么想到的。
、用字母表示定律教师谈话请用你喜欢的方式表示乘法交换律，
看谁的方法既简单又清楚。
学生很容易想到用字母表示×=×，对学生的表现给予肯定，板
书公式×=×让学生判断这 里的与可以是哪些数？任意数4乘法交换
律的应用教师提问以前我们什么时候用过乘法交换律？引导学生 回
忆做乘法验算时。
完成做一做前两道，指名板演，订正。
教师谈话用这 个定律时该注意什么？数不能变化，运算符号不能
错2教学乘法结合律1发现问题教师谈话引出我们再来 看第二个问题
一共要浇多少桶水？让学生观察主题图，提问要解决这个问题必须先
求什么？要几 步？怎样列算式？让学生独立列式解答。
小组讨论小组同学之间互相比较选择的算法是否相同，组长作好
不同算法记录。
汇报交流 ，根据学生回答老师板书两种算法25×5×225×5×2
比较两种算法的异同，明确25×5×2= 25×5×22举例验证让学生自
己再举几个例子填到课本26页，汇报板书学生举的例子。
教师出示观察下面每组的两个算式，它们有什么关系？
15×4×10○15×4×10125×8×5 ○125×8×5学生计算后，指名回
答，明确是相等关系。
3小组合作学习，概括规律 让学生观察以上所有算式，回忆加法

结合律的总结思路，小组同学之间讨论你发现了什么 规律？讨论这个
规律的命名和字母表示方法。
最后汇报交流，老师板书乘法结合律××=××让学生说说运用
乘法结合律时注意的问题。
3．加法交换律和乘法交换律、加法结合律和乘法结合律的比较
教师提问比较所学的四个定律，你发现了 什么？学生小组讨论后汇报。
教师出示交换律是两个数相加、相乘的规律，即换加因数的位置，< br>和积不变；结合律是三个数相加、相乘的规律，既可以从左往右依次
计算，也可以先把后两个数先 相加乘，和积不变。
三、巩固应用完成做一做后两道四、回顾整理这一课通过同学们
的观 察与思考，自己发现并总结出了乘法的交换律和结合律，今后同
学们做题时，要仔细观察题目特点，更准 确更简便地把题目计算出来。
第五课时教学内容乘法分配律【例7】学情分析乘法分配律是在学生已经掌握了加法交换律、结合律和乘法交换律、结合律的基础上
教学，运用这些定律使一些运算 得到简便。
四年级学生已有一定的观察、比较、分析、理解的能力，但运用
能力不够，抽 象概括能力不强，形象思维占主导，个人思维常受到一
些定式思维的干扰。
对于复杂些的计算题，其理解、掌握还不够，有一定的难度。
教学目标1．学生通过计算、观察、 交流、归纳等数学活动，探
索发现并理解乘法分配律，会用字母表示，能够正确运用解决问题。
2．在探索规律的过程中，发展学生比较、分析、抽象和概括能

力，增强用 符号表达数学规律的意识。
3．进一步体会数学与生活的联系，体验数学乐趣，增强学习数
学的兴趣和信心。
教学重 点理解乘法分配律的意义并能正确应用教学难点在实际
问题中正确理解并应用乘法分配律教学过程一、创 设情境，谈话引入
师前几天老师看到有工人叔叔给墙壁贴瓷砖，想到这样一个问题，大
家一起来 研究研究。
二、探索交流，铺砖问题1．出示课件，工人叔叔为两面墙贴上
不同颜色的瓷 砖，一共贴了多少块瓷砖？提问你是怎么想的？可以在
本上写一写！2提问哪位同学愿意与大家分享分享 你的想法？预设
4+6×84×8+6×8【板书4+6×84×8+6×8】3追问这样列式，你是怎
么想的？监控正确理解算式意义。
关注学生倾听的习惯培养。
4说得真好，大家听得也是特别认真，表扬大家会倾听，会学习。
请你观察这两个算式，你发现什 么？5这里还有一个问题，大家
请看三、探索交流，花坛问题1出示课件，提问从图中你发现哪些数学信息？提个数学问题？预设一共有多少朵花？你是怎么想的？在
课堂本上写一写。
2提问哪位同学愿意来说一说，你的想法？预设
9+6×49×4+6×4【板书9+6×49×4+6 ×4】3追问这样列式，你是怎
么想的？监控正确理解算式的意义。
关注学生倾听的习惯培养。

4追问观察这两个算式，你发现什么？预设结果相等，都是60
朵。
都是在求这个长方形内有多少朵花。
5在上次的植树活动中，也有这样的问题，一起来看。
四、探索交流，植树问题1出示课件，提问从图中你看到哪些数
学信息？你可以提出什么数 学问题？预设一共有多少人参加了这次
植树活动？你是怎么想的？在课堂本上写一写？2提问哪位同学愿 意
来说一说，你的想法？预设4×25+2×254+2×253追问这样列式，你
是怎么想的 ？监控正确理解算式的意义。
关注学生倾听的习惯培养。
五、回顾理解，提升认识1师我们刚刚解决了铺砖，花坛，植树
这三个问题，得到了这样的三组算式。
想一想，你生活中的事情是否也可以写出这样的算式？预设生1
桌子60元一个，椅子40 元一个，买10套一共多少钱？列式
60+40×10=60×10+40×10生2……2找到你的好 朋友，把你想好的
故事讲给他听听。
3这样的故事能讲多少？——永远讲不完。
4请你读读这些算式，你有什么感觉？你发现了什么规律？5把
你发现的规律在课堂本上简单的写一写。
预设生1纯文字表述生2图文结合表述生3图形符号表述生4字
母表示6组织研讨，理解规 律【板书+×=×+×】7概括提升，揭示
规律——《乘法分配律》。

课件出示完整规律。
两个数的和与一个数相乘，可以先把它们与这个数分别相乘，再
相加。
这叫做乘法分配律。
用字母表示+×=×+×六、巩固练习。
1填空
14 +13×5=____×____+_____×____217×30+17×70=____×____+_ _
___3×+=____×____+_____×____2观察竖式，你能看出来与今天的
乘法分配律有什么联系吗？3思考，口算25×102七、全课总结，拓
展提升师今天学习了什么内容 ？你有什么收获啊？第六课时作业课
教学内容乘法分配律练习1、26页第2题和《练习七》第七课时教 学
内容运用乘法分配律简便运算【例81】教学目标1引导学生能运用
乘法分配律进行一些简便 运算。
2培养学生根据具体情况，选择算法的意识与能力，发展思维的
灵活性。
3感受数学与现实生活的联系，能用所学知识解决简单的实际问
题。
教学重点会运用运算定律进行简单计算。
教学难点会通过拆数，变式等方法灵活地进行简便计算。
教学过程一、复习导入。
1．谈话我们上节课学习了什么呢？乘法分配律你能把它用 字母
表示出来吗？乘法分配律还有没有别的形式呢？谁来说一下？2．导

入嗯， 看来大家上节课学得不错，但是大家知道吗，乘法分配律还可
以用来进行简便计算，想学学吗？我们一起 来学习。
板书应用乘法分配律进行简便计算二、探究新知1出示例8王老
师为了丰富同学 们的课余生活，买了5副羽毛球拍，花了330元。
还买了25筒羽毛球，每筒32元。
一打是12个。
2、问题1王老师一共买了多少个羽毛球？1怎样列式？谁来说说自己列的式子？板书并问学生各个数字代表什么2竖式计算3能不
能用乘法分配律进行简便运算呢 ？
12×25=3×4×2512×25=3×____×____=10+2×25=3×____= =____=
三、巩固强化1．在括号里填上合适的数或者运算符号。
40+7×12=29×56+56×31=[]2．用简便的方法计算。
1104×25215 ×20+3338×7+62×745×23+5×27329做一做前两
道四、全课总结。
今天我们学习了什么？谁来小结一下？第八课时教学内容除法
的简便运算【例82】教学目标1．通过结 合具体情境的学习，懂得一
个数连续除以两个数，可以用这个数除以两个除数的积。
2．会用除法规律进行简便计算，并会用来解决简单的实际问题。
3．培养学生观察分析能力和良好的学习习惯。
教学重点使学生懂得一个数连续除以两个数，可以用这个数除以
两个除数的积。
教学难点会用上述规律进行简便计算，并会用来解决实际问题。

教学过程一、复习铺垫1怎样简便就怎样计算，并说一说每道题
运用了什么简便方法。
4 63－175－125362－150＋162学生独立计算后，让学生说说每
道题是怎样想的，运用了 什么简便方法。
2前面我们已经学习了四则混合运算和简便计算的有关知识，今
天上课之 前想在咱班来一次计算的竞赛，想参加吗？这样，我们把全
班分成两大组，每组先派一名代表到前面进行 比赛。
280÷7÷5280÷7×57200÷25×47200÷25÷43．导入。
师我出题的时候可是本着公平公正的原则的，其实第二组题也能
像第一组一样简便，你们想知道方法吗。
这节课就让我们一起来探究一下。
板书课题除法的简便计算二、学习新知1出示例8 2王老师为了
丰富同学们的课余生活，买了5副羽毛球拍，花了330元。
每支羽毛球拍 多少钱？2怎样列式？方法一330÷5÷2方法二
330÷5×2=66÷2=330÷10=33元 =33元3比较两个算式，有什么关系？
330÷5÷2=330÷5×24像这样两个算式相等的例子 你还能举出来吗？
能举完吗？5猜想一下，像这样的算式可能存在着什么规律吗？一个
数连续除 以两个数，等于一个数除以两个数的积。
一个数除以两个数的积就等于一个数连续除以这两个数。
6．这条规律有什么用呢？下面我们就来试一试。
280÷7×57200÷25÷ 47应用规律你有什么感受？小结应用规律
可以使计算变得既简便又有趣。

三、实践应用1．下列各组算式相等吗？
①680÷2÷5680÷2×5②390÷39×5390÷ 2÷5③360÷36÷2360÷3
6÷2④810÷18810÷9÷2②、④左右两个算式你更喜 欢计算哪一个，
为什么？2．怎么样算简便就怎样算
480÷5×482000÷125÷88 100÷5÷81540÷45四、全课总结通过这
节课的学习，你学会了什么？有什么收获？还有什么 疑问？【人教版
四年级数学下册教案运算定律】