六年级上册数学-退伍士兵贷款

识字1、《春夏秋冬》
第 1 课时
授课类型
识字
教材分析
本课为看图识字。课文含有丰富的传统文化元素，插图以扇形图画呈现，文字内容
体现了中国传统蒙学读物的编排特点。整个识字课由两部分组成：第一部分由一组与四季相关的词语以及
由这些词扩展的短语组成，表现了四季最有代表性的季节特点。第二部分借鉴了传统文学的一些表达方式 ，
呈现的是两行意义相关联的词和短语，描绘出一幅生机盎然、多姿多彩的美好画面。这些词和短语不仅 读
起来琅琅上口，而且语言典雅，富有文化内涵。图文对照，便于诵读，有助于学生理解词义，识记字形 ，
感受汉语言文化之美
学情分析
学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积 极的组织者和引导者。教学应以学生自读自悟、自学探究为
基础，大力提倡自主合作探究的学习方式，充 分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。教师的有效的
引导极为重要。
教学目标
1、认识：霜 吹 落 降 飘 游 池 入8个生字。认识新偏旁雨字头和耳刀旁。 2、初读课文，感受四季的
特点，有感情地朗读课文，背诵课文。
3、了解一年四季中大自然及人们生活所发生的变化，从心底里去感受自然的美好，感受生活的美好。
教学重、难点
重点：会认生字，背诵课文。
难点：读中感悟四季的美好，和四季的特点。
教学理念 在教学中学生是学习和发展的主体 ，教师是学习活动积极的组织者和引导者。教学应以学生自
读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主合作 探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创
造性。
教学策略 教学本课应该围绕识字这个重点，把识字和看图、学词结合起来，和生活结合起来。 教具准备
生字卡片、多媒体课件
教学过程 教师活动 学生活动
设计意图
一、情境导入
1、创设情境导入：小朋友们，今天老师把春天、夏天、秋天、冬天请到了 教室里，请看他们来了（出示
图片）
2、你们喜欢四季吗？你最喜欢那个季
节？
3、欣赏课文朗读。
学生欣赏图片

说出自己喜欢的季节
生听范读
利用挂图创设情境，把学生带入了特定的情境之中，让学生在情感体验中引发情感 冲动，为进入新课学习
储备必须的情感因素。

二、初读课文识字、合作探究解疑破疑
1、请根据自学提示初读课文。 2、展示学习成果，认读生字 3、提示学习生字过程中，互相给出提示，
提示认读多音字。
4、出示生词卡片，认读生字卡片。 5、指出春夏秋冬四个季节最具有代表性的自然现象？板书
6、学习新偏旁：雨字头。
7、同学们你们在生活中见过霜雪这两种生按提示朗读课文，完成自学提示
指名读、开火车读
生交流自然现象 提高学生小组合作能力
交给学生识字方法，积累学习更多的生字。






自然现象吗？
8、认识更多带有雨字头的生字。
9、雨字头生字的书写，教师范写生字。 10、请找出词组中表示动作的词。 11、认识新的偏旁耳刀旁。

学生认读 学生书空 学生认读生字
四、展示交流 深化理解 1、 读中体会练习朗读。
2、 谁能用动作来表现出这些动词？ 3、 让我们把这些动词加上动作来读一
读，教师指导朗读。
4、 教师做示范朗读，师生共读。
5、 请同学们观察图你发现了什么？
6、 谁能形容一下你发现的草、花、鱼、
鸟？
7、 再次仔细观察形容一下你发现的草、
花、鱼、鸟？
8、 下面请小组合作读一读，读准字音，
小组相互正音。
学生展示 生练习朗读
仔细观察图片
再次仔细观察
小组合作朗读
培养学生的观察能力
五、实践提升
形成能力
1、 教师范读课文。 2、 师生共同朗读。（加上动作朗读） 3、 给同学们增加难度根据插图和板书，加
上动作试着背诵课文。
师生共读









2

生背诵课文
有的感情的朗读是本课的重点。教师充分发挥主导作 用，重视并加强了对读书的主导训练。通过让学生模
仿读、自由读、表演读等感受四季的美丽，体会语言 文字的魅力。 六、课堂总结 1、学了这课，你知道
了什么？了解了什么？
2、教师总结：一年有四个季节，春夏秋
冬，通过学习我们知道了有关四个季节的
自然现象，那就让我们从现在做起，保护大自然，爱护大自然，好好的感受四季给我们带来的美景吧！
生交流学习收获

八、板书设计
识字1、春夏秋冬
春风 夏雨 秋霜 冬雪
九、教学反思

《姓氏歌》教学设计

辽河油田胜利小学 张新华

教材来源：小学一年级《语文》教科书人民教育出版社2016年部编本 内容来源：小学一年级《语文（下
册）》第一组 单元主题：识字 课 时：第二课时 授课对象：一年级学生
教材分析：
本课是根据传统蒙学读物《百家姓》编写成的韵语 识字，将一些常用姓氏寓于琅琅上口的儿歌之中。全文
共两小节，第一小节前4 行采用一问一答，分别 以自我介绍和介绍他人的方式引出姓氏“李”和“张”，
后两行采用三字一句的形式介绍了两组音近姓氏 “ 胡、吴”“徐、许”。第二小节列举了《百家姓》中排
名靠前的八个姓氏，以及“诸葛、东方、上官 、欧阳”四个复姓，说明中国姓氏之多，以及中国姓氏的多
样性。全文读起来节奏明快 ，易于理解和背 诵。本课渗透了中国传统姓氏文化，介绍的姓氏大多以民间
约定俗成的方式称说，主要有分解部件和偏旁 称说两种方法，体现了合体字的特点。课后练习中还提到了
以组词来介绍姓氏的方法。教学时，要借助介 绍姓氏达到识字的目的，同时鼓励学生运用于生活实践中。
目标确定的依据：
1.基于识字写字
喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部 首，能按笔顺规则用硬笔写字，
注意间架结构。初步感受汉字的形体美。努力养成良好的写字习惯，写字 姿势要正确，字写规范、端正、
整洁，努力养成良好的写字习惯。 2.基于阅读
学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。诵读儿歌，获得初步的情感体验，感受语言的优美。
3、基于口语交际
学说普通话，逐步养成说普通话的习惯。能认真听别人讲话，努力了解讲 话的主要内容。与别人交谈，态
度自然大方，有礼貌。有表达的自信心。敢于发表自己的意见。

教学目标：
1、感悟汉字特点，学习用不同的方法识记姓氏。
2、初步感受中国传统姓氏文化，激发学生对祖国的热爱之情。 3、会写双、方、王，三个生字， 4、在

熟读的基础上背诵课文。
教学重点：
感悟汉字特点，学习用不同的方法识记姓氏。
















教学难点:
能运用合适的方法，向他人介绍自己的姓氏，对中国的姓氏文化产生兴趣。
学情分析：
1、基于识字写字
一年级学生已经能借助拼音初步认识生字，而且经过上半学期的学习对加 一加、换一换、编儿歌、拆字等
识字方法较为熟练。在写字方面，学生初步掌握了汉字的基本笔画和间架 结构。
2、基于阅读
一年级学生基本能借助拼音正确朗读课文，但还不能有感情地朗读 ，刚具有初步的阅读能力，有自己的初
步感受，能和同学们交流自己的感受和想法。一年级学生初步认识 课文中出现的常用标点符号。
3、基于口语交际
一年级学生能说普通话，与别人交谈有 礼貌。班里部分学生还不能能认真听别人讲话，个别学生不太敢于
发表自己的意见。本课中可以多借助汉 字的组合拆分等方式训练学生说话。
教学准备：
1、姓氏卡片（师生） 2、多媒体课件（教师）
教学设想：
培养学生主动识字的愿望和独立识字的能力，是 《语文课程标准》着力强调的基本理念。因此，本课设计，
我力求对学生充分放手，最大限度地激发学生 的学习兴趣，让他们去探究、去发现、去感受。教学时以自
主交流、游戏互动为方式，努力将学生的识字 愿望与《语文课程标准》理念相结合，引导学生学习独立
识字。我主要采用了谈话法、自主探究法、合作 学习法、文体扩展法、表演法、演示法，此外还设计采
用了交流讨论法、激励法、审美法和动静交替法加 以整合。同时，在识字的过程中熟读成诵，这样不仅积
累了姓氏知识，还激发了学生对祖国的热爱之情。

教学过程：
一、谈话导入，激发兴趣了解姓氏起源
师：同学们，你们叫我什么?张老师。那是因为（幻灯出示） 我姓——张， 我爸爸姓张， 我爷爷姓张，
我太爷爷也姓——张！
师：哦？你从中发现了一个什么秘密？
生： 你们家全部是要和爸爸姓一样的姓。师：这个大秘密被你们发现了，真了不起。我们班也有姓张的
小朋友， 来，我来采访一下， 你姓什么？ 你爸爸姓什么？

你爷爷姓什么？
你太爷爷也姓——学生齐声说：张！
说明在很多年前，我们是同一个祖先的。姓氏代表了一个家族的血缘关系。 今天我们继续学习和姓氏有
关的儿歌。齐读课题——《姓氏歌》
设计意图：开课伊始，深 奥的姓氏“传承”，变成了形象的“族谱”呈现出来。一下子让学生充满好奇，
充满兴趣，注意力完全集 中在教学内容上，短短几句话渗透了姓氏的“传承”和“发展”，让学生初步了
解到了姓氏是“一个人的 家族血缘关系的标志和符号”这一深远的文化内涵，从而达到事半功倍的教学效
果。
二、复读课文，认读生字。
1、自由读文。请你出声音读一遍这首儿歌，争取做到读正确，读好停顿， 2、指名读。请两位同学每人
读一小节，其他同学认真听，看看他是不是做到了读正确、读好停顿。 学 生评议。（预设：像小雨点一样
的符号，顿号，读顿号的时候，字与字、词与词之间要像小雨点一样滴下 来，轻轻地停一下）
3、复习上节课儿歌当中出现的姓氏，打乱顺序板贴姓氏，指名认读。

设计意图：利用课文朗朗上口的语言特点，让学生一问一答，一对一和，在不知不觉中感受歌 谣的韵律美。
从一年级学生的认知特点出发，打乱顺序认读姓氏能让学生深入浅出、活泼愉悦地接受文化 熏陶，享受文
化带来的乐趣。

三、感悟汉字特点，不同方法识记
自由读文第一小节，思考：儿歌当中是怎么把这些姓氏介绍给我们的呢？ 1、用组合的方式来介绍姓氏。
把两个字合在一起，以李为例， 什么李？木子李 。 用这样的方法，什么张？什么吴？ 什么胡？ 2、
借助汉字的偏旁来介绍姓氏。
引导学生发现读音相近的姓氏“徐 、许 ”为例。 学生交流汇报,双人徐 言午许。
教师小结:学习用偏旁来称说姓氏的方法。 3、同桌一问一答 ，合作来读第一小节。 4、用组词的方法来
介绍姓氏。 关注课后儿歌，在读儿歌中自主发现识认汉字的另一种方法——组词法 ，并通过扩词进行生
字的运用练习， 5、知识迁移。
学着儿歌的方式把自己的姓氏介绍给大家。同桌讨论，拿出卡片自主练习（师巡视指导）指名介绍。

设计意图：语文教学应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯。在小组互动交 流的过程中，
充分发挥学生的想象能力，通过对多种识记生字的方式的肯定，激发学生自主识字的兴趣， 从而达到对字
形字义的整体识记。
6、课间游戏《找朋友》。（配乐）














拿着小卡片，我们去向更多的朋友介绍你的姓氏， （用上好方法，微笑看对方，握手

问个好。）
设计意图：一方面让学生课中放松 一下，另一方面对前面的学习进行一个总结和运用，在活动中，学生以
找朋友的游戏方式，以问答的形式 ，学着儿歌的句式进行交流，这样一个活动可以引导学生对学过的几种
识字方法进行实际应用，同时引导 学生随机去发现更多不同的识记汉字的方法，比如拆分笔画，熟字加减

一部分等等，以丰 富识记汉字的方法。
过渡：刚才在这首儿歌中我们知道这么多识字方法，还认识这么多的姓氏，你们真棒!
四、联系生活实际，了解课文内容，激发了解中华传统文化之一—姓氏文化的兴趣
学习第二小节，丰富学生对姓氏的单一认识。
1、结合介绍复姓，出示《百家姓》的原文，拓展介绍姓氏中有趣的小知识。 赵姓排第一（音频出示）；
方位词做复姓等等
2、按照《百家姓》顺序指名认读姓氏,进一步巩固识字。
3、承接第一课时课后布置的搜 集身边熟知或认识的姓氏这个课后活动，让学生进行交流，来介绍身边的
同学、家人、或熟悉的人的姓氏 。
设计意图：这个环节，我借助本课学习的识字方法来介绍单性，再次巩固识记汉字的方法，学生 可以介绍
多音字的姓氏，也可以介绍自己知道的复姓等等，在交流活动中，引导学生巩固识字方法，同时 也扩充了
识字，将课外生活中自主识字作为课内识字的补充。
五、指导书写，掌握要领。 1、重点指导“双”。
(1)联系生活理解“双”的意思。 (2)字理识字：介绍“双”字的演变
(3)仔细观察，说说字各部件的占位和书写要注意的笔画。 (4)教师范写“双”，提示双字，左右 部件占位大
致相等，左边“又”字捺变点，右边“又”字撇穿插到点的下方。
(5)学生自主描红，仿写，教师巡视指导，强调正确的写字姿势。 2、扶学“方”字。 （1）学生自主观察
字形，交流识记方法，找到这个字的压线笔，就能写得端正。 （2）动画演示”方”的笔顺，生书空. 3、
放手学生自学“王”字。 小组合作、交流书写要点。
4、学生自主书写，教师巡视指导，展示、交流、反馈，评议、提高。
设计意图：本环节 采用动画演示、课本观察、集中讲解、教师示范、自由练写等方法指导学生书写，并针
对关键笔画进行了 反复强调，使学生准确掌握每一个汉字的书写，为后续的书写打下坚实的基础。
六、课堂小结














拍手打节奏齐读儿歌，尝试背诵。

这节课我们不仅在这首儿歌中认识了这么多姓氏，而且 还学着儿歌样子介绍自己的姓氏，课下我们可以
在生活中继续去寻找、去认识更多的姓氏，还可以查一查自己姓氏的故事，你一定会有新的收获。
设计意图：课末，再次回顾《姓氏歌》结束教学，让“情趣”如同“音符”一般穿插于课堂教学的始终，
形成本课所特有的文化韵味，让学生徜徉其中……
板书设计：
识字2

姓氏歌
张、胡、徐、许

赵、钱、孙、李、周、吴、郑、王

东方、上官、欧阳、诸葛

《小青蛙》教学设计

教学目标：
一、会认“清，晴，请，睛，河，蛙，保，护，害”九个生字，会写“青，晴”两个生字。 二、
学习自主识字的方法，培养初步的识字能力。
三、规律。提高识字能力 。感受“青”字家族的特点，激发学生对汉字的热爱，培养学习汉字的
兴趣。掌握汉字中形声字的构字 。 教学重点：
识字，学习自主识字的方法。 教学难点：
掌握形声字的构字规律，会运用这个规律帮助自己认识更多的字。 教具准备：
青蛙贴图 ppt课件 课时安排：二课时
第一课时















教学过程：

一、谜语导入，激发兴趣。
同学们喜欢玩游戏吗？今天咱们一起玩个猜谜游戏。最后一个谜语“绿衣小英雄，田间
捉害虫。冬天它休 息，夏天勤劳动。”（青蛙）（师贴青蛙形状的卡片）板书课题，相机教写“青”字。
二、引入新课
1、你们喜欢青蛙吗？（喜欢）小青蛙今天还为我们带来了一首儿歌咱们一起去读读吧。
2、学生借助拼音自由读课文,并圈出生字。（
3、ppt出示需要会认的生字，指名读，齐读。认识新的部首病字旁。
4、看，来了两只绿衣小英雄，它们想要回家必须跳过荷叶，同学们你们只要读对荷叶
上的词语，它们就可以回家，来一起帮帮它们。男女生分读，齐读词语。 5、把生字宝宝送
回到儿歌中，请同学们再读一读课文。
6、学生自由读，师范读，指名读，齐读。
7、师表演读文，学生模仿，请学生表演读。通过多种形式读文使学生了理解课文内容。
三、再读课文
1、再读课文，观察ppt中红色的字有哪些比较相似。

2、指名回答，图片出示“清、晴、睛、情、请”，引导学生从结构读音上找相似，请学
生说自己的观察发现。
3、初步感知由基本字加偏旁组成新字的构字规律，学习形声字。
4、图片出示顺口溜，帮助学生更好理解记忆“清、晴、睛、情、请”形声字。 5、练习给五个字组词。

6、指导书写“晴”字，提醒学生注意左右结构的字要左窄右宽。 7、教师范写，生描
红，写字。教师巡回辅导。
四、总结
大自然中还有很多像小青蛙一样的小英雄，请同学们课下搜集一下，下节课把你搜集到
的信息分享给其他同学。

板书设计
3 小青蛙
青蛙卡片 晴
4、猜字谜教学设计（二稿）
教学目标：
1.知识目标：正确认读本课“相、遇、喜”等5个生字，会写田字格里的“字、左、右”等3个生字。
2.能力目标：学生自主识字，养成良好的写字习惯；能说出自己是怎么猜出谜语的。
3.情感目标：有收集谜语和自编谜语的兴趣。 教学重点：识字，写字。
教学难点：能根据谜面猜出谜底。 教学准备：
1、制作多媒体课件、字卡、词卡。(教师) 2.制作本课字卡。(学生) 课时安排：1课时。 教学过程 一、
谈话导入
1.导入：同学们，你们喜欢猜谜语吗？谁来说个谜语让大家猜一猜？
2.导学：刚才的同学说出来让大家猜的部分叫谜面，你们猜出来的答案叫什么？(谜底)
3.教师说猜谜的窍门：猜谜语，动脑筋，会观察，抓特征，跳出谜面想一想，谜底就在话里藏。
4.揭题：今天老师给大家带来了两则字谜，你们想猜一猜吗？板书课题，学生齐读课题。 二、读文识字
(一)初读课文。
1.教师范读。要求学生仔细听，听准生字的字音。














2.导学：多有趣呀！你们想读吗？请大家自由读课文，如果遇到不认识的字，多读几

遍。 3.检查读文。教师相机正音。 (二)随文识字。 ★学习第一则字谜。 1.指生读第一则字谜。
2.指生评议朗读。 3.赛读。
4.相机学习生字相、遇、喜、欢、怕，认识又字旁。 (1)指多个学生领读词语：相遇喜欢最怕
(2)同桌互读三个词语，并分别用相遇喜欢和最怕说话。 (3)学生用相遇喜欢和最怕说话，
教师相机指导。 (4)导学：谜语中说的是谁和谁相遇？什么喜欢什么？什么最怕什么？
(5)引导学生小组内认读生字并交流识记方法。 (6)汇报交流。 相机指导：
①相、欢、怕、遇可以用加一加猜字谜等方法识记。 ②喜可以用猜字谜扩词等方法识记。
5.指导朗读。
(1)导学：把这些字宝宝放回句子，你们还能读准吗？ (2)男女生赛读第一则字谜。

6.指导猜谜。
(1)导学：谁来猜猜谜底？(生：秋)说说你为什么会这样猜。 (2)揭底：我们来看看谁 猜得对呢？(出示
大苹果上的谜底)评一评谁说得最有道理，就把大苹果奖励给谁。
(3)导学：哪些同学猜错了，说说你猜错的原因。
(4)朗读：多有意思的字谜呀！让我们再来读一读吧！一边读，一边回想谜底是怎样猜出来的。
三、写字指导
１、出示“左、右”，认读。
２、让学生观察字形和在田字格中的占位，说一说自己的发现。 ３、教师范写，边写边讲解字形。
４、学生描红、临写。教师巡视，个别指导。
５、小组内互相评议，谁写的字最漂亮。展示 好的作业，让学生品尝成功的喜悦，鼓励没写好的学生争取
写好。
四、总结。（学生自由说说今天的收获。） 五、扩展活动 1. 猜字谜
一口咬断牛尾巴（告） 天无它大，人有它大（一） 2. 收集谜语。 3. 自编谜语 板书设计：
4.猜字谜 第一则:秋
我学讲故事讲故事的语言特点教学目标：
、学习态势语的使用。
、听录音，评价。评
、通过听自己的讲故事录音，指导学生进 一步将故事的语言口语化。
、指导学生声情并茂地讲好第一自然段。重点、难点：
讲故事语言 口语化，区别于朗读，朗诵。一、听自己讲故事的录音，评价。
价内容：语速、停顿
、准备：每 人讲一段今天上学来路上的见闻。
、现场找三位同学，以第一自然段为例一人讲故事，另一人朗读，第 三人朗诵。引导学生体会口语化的
语言。
、通过三者对比，你体会到什么？
朗读， 语速适中，语气语调有变化，但声音变化不大。朗诵，语速较慢，语调起伏较大。讲故事，语
速变化明显 ，声音亲切自然，就像讲述路上见闻一样放松，但是要用情地讲出来。
势语是什么？
态势语是 指身体言语表现（手、眼、头、身体各部等）除了用语言之外，我们可用我们身体各部分来帮助
我们把这 们故事讲得更生动，别人更容易听明白。
、师范例：在森林里，有一只（向身体前方伸出右手食指）狐 狸在树林里找吃的（头向前伸，眼睛顾盼
作寻找奖）。他来到一棵大树下（抬头向上看，右手向前伸出） ，看见一只乌鸦站在树枝上，嘴上叼着一块
肥美多汁（眯眼睛作享受状）的肉。狐狸馋得直流口水。示第一自然段。四、小结。
本节课我们学习的是讲故事语言要口语化，在讲故事教程中适当的使用态势语会使故事更生动。
五、作业。
二选一练习语言口语化，态势语的使用。
《快乐读书吧》教学设计
【教学内容】
人教2011课标版部编教材一年级下册“快乐读书吧” 【教材分析】
、练习《狐狸和乌鸦》、自选故事练习。
、学生自由创作，练习。、学生再次展
、以 《狐狸和乌鸦》
、态第一自然段为例，每位学生讲一句。学生自评，教师评价，学生再讲。三、态势语的 使用。
、评出本次作业故事大王。二、语言的口语化。

本次“快乐读书吧”主 题是“读读童谣和儿歌”以一本翻开的书为背景，呈现了一首童谣和一首儿歌作例
子，创设了两个小伙伴 对话交流的情境。内容指向激发学生阅读童谣和儿歌书籍的兴趣，产生阅读童谣和
儿歌书籍的欲望，引导 学生大胆展示自己的阅读成果，乐于和同伴分享自己的书籍。 【教学目标】
1.对童谣和儿歌产生兴趣，喜欢读童谣和儿歌类的书籍。
2.乐于展示自己的阅读成果，愿意和小伙伴分享阅读感受和书籍。 【教学重难点】
对童谣和儿歌产生兴趣，乐于和同伴分享自己的书籍。 【课前准备】
1．多媒体课件。
2．录制“如何阅读一本书---儿歌篇”微课。 3．制作好书推荐卡。
4．学生和家长一起读书，并准备一本童谣或儿歌的书带到学校。
【教学过程】
一、聊聊读书，童谣游戏揭题
1．小朋友们，平时喜欢看书么？看什么书？
2. 你们看，这是小书虫，它呀也很爱读书，它的名字叫谣谣，来打个招呼吧，（贴板书：卡通谣谣） 今天
呀谣谣想和大家做游戏呢，一起来吧！ 3．有趣么？谁知道我们读的是？
4．今天，我们一起来“读读童谣和儿歌”，板书课题。






5．齐读课题。
【设计意图：学生对儿歌和童谣的学习不是零起点 ，新课伊始，介绍小书虫“谣谣”这个卡通学习伙伴，
与学生互动玩童谣游戏，拉近与文本距离，初步感 受儿歌和童谣带来的乐趣，从而乐于阅读更多的童谣和
儿歌。营造良好的读书氛围。】

二、读童谣儿歌,激发阅读兴趣
(一)读《小刺猬理发》感受节奏、趣味。 1．听故事感知儿歌
（1）谣谣带来了一个好朋友，大家看！原来是小刺猬。 （2）今天他要讲一个关于自己的故事。想听么？
（3）多有趣的小故事啊，它啊其实是一首小儿歌呢（“小刺猬理发” 贴板书）
一起读读题目吧。 2、读正确、流利
（1）自由读。这首儿歌就藏在语文书16页。请同学们听好自读提示：
自由朗读课文，借助拼音读准字音，读通儿歌，遇到难读的地方多读几遍。 （2）指名读
小朋友们读的那么认真，谁愿意读给大家听？
3．读出儿歌节奏
哎呦瞧瞧她会停顿，读的特别有节奏感！咱们像她那样试一试，可以拍手打节奏。
4.感受儿歌趣味
（1）老师范读。读真好听！老师还想读一读，仔细听。 （2）同学们发现老师读的和你们读的有什么不
同？ 5． 小结儿歌特点，跟着快板伴奏，带着感受读。
对了，你很会发现，读出节奏，如果再能读出趣味就更 好了，听小书虫打起了节奏，让我们再来试一试吧。
(二)读《摇摇船》体会押韵 1、听音乐想象童谣情境送走了小刺猬，我们听音乐放松一下。请趴下闭上眼









2

睛，边听边想象画面。 2、小朋友们，听着听着，你们的眼前仿佛看到了什么？ 3、自由读童谣感受节奏
多温馨的画面，这画面就来自童谣《摇摇船》。请同学们看屏幕读一读。 4、自由配乐小组练读。
同学们读的很投入，如果能配上音乐就更好了，你要配什么样的呢？紧张的 ？欢快的？还是温柔舒缓的呢？
好音乐配好了，请你在小组里练读一下吧，一个读两个听，然后再轮换下 一位读，开始吧。
5、哪位同学读给大家听？（引导要会停顿、有节奏感、正确流利。） 6、小书虫读体会押韵。
同学们都在认真的读呀读，小书虫也想表现一下了，请听：
原文： 摇摇摇，
一摇摇到外婆桥， 外婆叫我好宝宝， 糖一包，果一包。 还有饼儿还有糕。
小书虫改读：
摇摇摇， 一摇摇到外婆桥， 外婆叫我好宝贝， 糖一包，果一袋。 还有饼儿还有饮料。
反馈交流：你有什么发现？读错了
集体讨论：错了字，意思没变呀？那这样读行不行呢？ 生：原文很顺口、很整齐、有节奏、朗朗上口……
7．揭示概念押韵
原来儿歌中的每一句 的最后一个字都有韵母ao,这就叫押韵。儿歌和童谣一样，往往每行或隔行押韵，读
起来（朗朗上口、 ）有节奏、特别有韵味。 8．指名鼓励多种形式读，体会韵味。






让我们有滋有味的读一读吧。谁来试一试？谁还可以读的更好？ （生表演读、小组读，两人合作读、打
节奏读……） 9、随音乐唱童谣并律动
读得真美，童谣还可以唱起来呢，一起来吧，有感觉了请你像她那样美美的动一动。
【设 计意图：以两首儿歌为例，通过多种形式的读，分层次指导学生感受儿歌和童谣的三个特点：朗朗上
口的 节奏、趣味和押韵，从而激发学生对儿歌童谣的阅读兴趣。在读书活动中老师关注对低年级学生的读
书指 导，巡视中调整学生坐姿和端书姿势，手势表扬个别好的孩子。】
三、展示童谣儿歌，感受阅读快乐
1. 同学们，喜欢儿歌童谣么？为什么呢？ 生：有节奏、有趣、有韵味…… 2. 谁能把你生活中听到的一
首童谣或儿歌背给大家听听。
3、从你们洋溢着快乐的小脸可以看出，儿歌和童谣真的给你们带来了许多快乐！
【设计 意图：引导学生交流读这两首童谣和儿歌的感受，大胆表达感受读儿歌和童谣给自己带来的快乐。
在学生 产生了浓郁的阅读兴趣后，趁势推荐优秀的儿歌童谣书籍。】
四、推荐交流图书，展示收获乐于分享
同学们学会了这么多儿歌，那你们知道今天学的这两首选自哪里么？原来选自这套书呢《百岁童谣》。 （一）
小书虫推荐
想不想看一看？今天小书虫谣谣把这套书带来和大家一起分享。首先听它介绍如何阅读一本书吧。
1．播放微课《如何阅读一本书—儿歌篇》 2.导读
（1）根据《外婆桥》封面封底和书名猜书的内容。











4

5
（2）哇猜对了，学以致用，真了不起！妈妈什么时候会唱摇篮曲啊？谁的
妈妈唱过？悄悄的告诉大家，这些摇篮曲都在这本书中找得到。
3．浏览目录
孩子们仔细看看你们最喜欢哪一本呢？就知道你们喜欢这一本，里面藏着许多？游戏，来我们翻开看这是
目录。赶快自己读一读吧！ 4．阅读
说说对哪首童谣或儿歌产生了兴趣？一起翻到那一页，玩童谣游戏。
【设计意图：此环节 分四个层次，其一播放微课教阅读一本书的方法；其二导读，欣赏封面封底、读读书
的名字、猜书的内容 ，建立学生自我主动思考动机，了解书的内容概要与风格，建立读整本书的概念；其
三浏览目录，了解书 本体例；其四阅读，与文本直接对话。使学生对阅读更多的儿歌和童谣产生期待，进
入学生交流书籍。】

（二）学生交流
1.多有趣的童谣和儿歌，下面请你也拿出自己带来的书。
在小组里读一读或背一背自己喜欢的儿歌或童谣，其他同学认真倾听，喜欢的小朋友可以跟着一起读一读 、
背一背。选一首儿歌，以小组为单位展示。
2．小组展示读
同学们在小组里练读多认真啊，哪个小组来展示一下？
【设计意图：本环节旨在为学生提 供一个平时阅读展示平台，让学生充分展示自己阅读收获，体验阅读的
成就】
（三）分享图书
1.小组内交换图书阅读或两人共读一本书。
太精彩了，你们书中的儿歌可真有趣！可以把你最喜欢的书推荐给同学么，咱们交换着读一读吧。






2.展示阅读收获
你从同学的图书中读到什么有趣、有节奏、有韵味的童谣、儿歌？挑选其中一首儿歌或童谣读给大家听。
【设计意图：通过交换图书，帮助学生在一定的情境中学会运用适当的语言进行交际，学会分享图书，享
受阅读的快乐。】
五、鼓励日常阅读，倡导交换书籍
1．展示好书推荐卡
大家的收获可真多，想和更多的同学分享儿歌童谣的书么？课前准备中，我们做了好书推荐卡，只要大家
有发现，喜欢读，就可以推荐大家都来读一读，粘贴到我们班的“快乐书吧展示墙”上。 2．结课
同学们今天我们和小书虫谣谣，一起打开了童谣和儿歌的大门（完善板书），读了很多有趣、有节奏、有









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韵味的儿歌，回去之后继续打开更多的童谣儿歌书，去美美的读吧！

【设计意图：倡导学生相互交换阅读书籍，制作好书推荐卡，教给学生丰富图书的途径，将学 习内容从课
内阅读向课外阅读延伸，从一堂课向日常阅读延续。】

六、板书 ：
读读童谣和儿歌


小刺猬理发
摇摇船
贴 贴
学生上课板画







《快乐读书吧》反思
一年级开始阅读，既能巩固拼音，又能促进识字。可谓一举多得。可 是学生年龄小，识字少，读什么？怎
么读？ 如何引导一年级学生爱上阅读并养成良好的阅读习惯呢？在本次备课、上课后我有一些思考。
一年级 的阅读要保护学生天性，注重幼小衔接。学生在学前就接触过儿歌，一年级再复现，会降低阅读难
度，给 学生亲切的感觉。同时读童谣和儿歌可以让学生口语中积累材料向书面语转化，口语阅读向书面阅
读过渡 ，儿歌童谣可以起桥梁作用。
本课充分利用书中儿歌和童谣的示例作用，发挥学习伙伴引导作用，教 学中首先多种形式趣读儿歌童谣，
分层次指导学生感受儿歌和童谣的特点从而激发学生对童谣儿歌的阅读 兴趣。
同时搭建平台为学生创造展示的机会，读后鼓励大胆表达，引导学生感受读儿歌童谣的快乐。 让阅读成果
在分享中形成很深的烙印，趣味分享、平等的姿态减轻难度，增加收获，激发读书兴趣。
而后小书虫推荐图书、同学读自己书中最喜欢的儿歌，同学之间交换图书，课堂上自由交流、推荐、展示 ，
让学生对阅读儿歌童谣类书籍产生期待。
课后我们将更注重延展性和持久性，把学习内容 从课内阅读向课外阅读延伸，从一堂课阅读向日常阅读延
伸。让孩子从一年级开始爱上读书，开始快乐的 读书！
《春天来了》看图写话教学设计

【设计理念】培养学生对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对
周围事 物的认识和感想是小学一、二年级语文写话教学的重要任务。说是写的基础，通过对一年级小朋友
的说话 训练，为写打下扎实的基础。让学生把观察到的景物、事物有序连贯地描述春景以及迁移运用，并
内化为 自己的语言，获得口头表达能力和方法。
【教学目标】









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知识与技能：
1.积累描写春天的词语。
2.按一定顺序仔细观察图，看懂图意，能用几句话说出图里都有什么。 3.结合生活展开想象，练习说话。
4.能看图写几句话，通过看图写话，激发热爱春天的情趣。
过程与方法:观察法 讨论法
情感态度与价值观: 通过看图写话，激发学生热爱春天的情趣。
教学重点：引导学生学会仔细观察，联系生活展开想象。
教学难点：能够写一段描写春天的话，做到格式正确、语句通顺连贯。
课前准备：多媒体课件;学生观察春天的美丽景色。
课时安排：一课时
【教学过程】
一、谈话激趣，揭示话题














1、师：同学们都知道一年有四个季节，它们分别是春、夏、秋、冬，你最喜欢哪个季

节，
为什么?（指名回答）
2、师：那你们知道现在是什么季节吗？（春天）
聪明的你们，从哪些地方看出来是春天呢？（指名回答）
看来你们都是生活中善于发现的孩 子，今天我们就围绕“春天来了”上一节有趣的看图写话课。（板书：
春天来了）
【设计意 图】从学生的生活实际的具体情境出发，让学生产生一种身临其境的感觉，促进学生主动参与，
激起说话 热情。
二、入情入境，积累词语
1、图配文，师用优美的语言描绘春天景色。 师：不知不觉，春姑娘已经悄悄来到我们身边，你们看！冰雪终于融化了，泉水叮叮咚咚地向远处跑去；小草偷偷地探出头来，可爱极了；花儿竞相开放，一朵朵绽开了灿烂的笑脸；蝴蝶、蜜蜂结着伴在花丛中翩翩起舞；柳树抽出了嫩绿的芽，在春风中轻轻摇曳；鸭子妈妈带领着一群小鸭子在水里快活地游来游去；< br>蔚蓝的天空中，小燕子自由自在地飞翔，还叽叽喳喳地叫着，好像在说：“春天来了！春天来了！”；小朋
友们终于可以脱下厚厚的衣裳，去公园里放风筝，奔跑，嬉戏,真开心啊！
2、说说春天给了你什么样的感受？（温暖、快乐、美丽„„）
3、你还能用什么样的词语 来形容春天？带领学生巩固复习第一单元语文园地里描写春天的四字词语。（开
火车读）
师：春姑娘可真美啊，她来到那里就给哪里带来了生机与活力。
【设计意图】优美的音乐和 春景图，使学生入情入境。通过这样的情感渲染，营造浓厚的情感氛围，在学
生心目中树立起春天的形象 。带领学生巩固复习描写春天的四字词语，为后面的写话奠定基础。

三、指导观察，练习说话。
（一）第一轮指导观察——整体观察。
师：下面看看哪个同学的眼睛最亮，最会发现，说说 你从图上看到了什么？（课件出示图片，学生仔细观
察图片，老师引导学生说话。）
（二）第二轮指导观察——有序观察。
1、师：同学们，图上有这么多内容，我们该从什么 地方，按什么顺序介绍，才能让人听得清楚呢？（从
上到下、从左到右、从远到近、从近到远观察）
2、指名尝试按一定顺序说说你在图上看到了什么？（师相机板书）
3、从以上景物中选择自己最喜欢的一处，说一句完整的话。
（三）指导发挥合理想象
1、闭眼想象画面，深呼吸，完成补充句子练习。
我好像闻到了（ ）。
2.引导发现看图写话除了描绘你看到的景色和人物，还要加上自己合理的想象，让我们的写话更生动。
（四）第三轮指导观察——整体说。
1、强调写话精彩的开头和结尾的重要性。
师：光会想象还不够，精彩的开头和结尾能让我们的写话更吸引人。课件出示：
开头：春天来了，春姑娘已经悄悄地来到我们的身边，你们看„„
结尾：„„春天多美啊！
„„我爱春天。














2、四人小组交流：把图上的景物连起来，加上开头和结尾，完整地说一说图上的内容。

3、每一小组选出说得最好的一名全班交流，师生共同评价。
四、学以致用，赞美春天
师：同学们，你们说得这么好，有信心当一名小作家，把你观察的春天写下来吗？
1、写话 前，引导学生回顾写几句话的基本要求，如：开头空两格，标点符号独立占格的书写习惯等，不
会写的字 用拼音代替。出示四要素：
（什么时候），（谁） 在 （什么地方） （干什么） 。
2、学生写话，教师指导，也为讲评环节准备。
【设计意图】引导学生认识到仔细观察是看 图写话的重要基础，让学生由说一个完整的句子过渡到说一段
话，循序渐进。让学生当小作家，增强学生 的自信心，激发学生写话的热情；同时写话格式、标点符号和
四要素也是本节课指导的一个重要内容。
五、师生评改
向全班展示一篇当堂完成的写话，师带领全全班学生评改。哪里有问题？哪里 值得我们学习？（格式、标
点、句子、内容）
【设计意图】 评改的过程，也是本节课教学 内容检验的过程。引导学生学会发现问题，并及时改正问题，
还有如何修改自己的写话。同时，还要教会 学生善于发现别人的长处，虚心向其他同学学习。
六、课堂总结

1、请同学们谈谈自己通过这节课的学习收获了什么
2、师送句子，提希望。“一年之计在于春，一日之计在于晨”（生齐读）
【设计意图】回 顾、梳理这节课学习的知识，让每个孩子都感到有所收获。最后老师借今天的话题送出名
言警句，激励孩 子珍惜春天的大好时光，珍惜每天的宝贵时光。














【板书设计】 春天来了

小燕子 柳树 小 草 小花 河 流 小鸭子
小朋友放风筝














五、教学过程

（一）激趣导入 引出话题
师：王老师给你们带来一份礼物？是王老师和咱们班的爸爸妈妈一起悄悄做的。
师：采访一下，看到礼物心情如何？（高兴、激动） 师：和大人一起读书是件幸福的事。 师：和爸爸妈
妈都读过什么书？
生：介绍（读书让你看到了外面的世界、读书让你增长了知 识、你能记下完整的故事，你是读书小能手、
书中有无穷无尽的财富……） 师：你或许拥有无限的财富，
无尽的珠宝和黄金。（你们也能读吗？）
但你永远不会比我富有，我有一位读书给我听的妈妈……我有一位读书给我听的妈妈。 师：老师又何尝
不是妈妈呢……
师：老师也要和你们读更多的书。而且今天老师还要把书里面的文字都变活了，让你们都成为——小诗人
师：那我们怎么才成为一位小诗人？ 生：要多读书。 生;要有想象力。
(二)学习儿童诗《谁和谁好》
师：孩子们，我们一起走进书的海洋吧。要爱护书，轻轻地打开它，14页谁和谁好。





读
师：他读得有节奏，有语气。
再来读读看，根据你的理解还能加上自己动作吗？（我们看谁动作配的好，表情加的好） 师：自己读，
开始。
师：老师发现，( )读得好，表情，动作加的好。
他读诗有画面感，而且把里面的画面变活了。 师：请生表演读 生：表演读









生：一起读课题

加上问好，练习读句子---谁和谁好？ 生：和小伙伴一起读《谁和谁好》 师：请一生来练读诗歌。 生：

师：我们再来一起读，加上自己的表情和动作。想怎么读就怎么读。 师：喜欢它吗？ 你最喜欢哪一小节？
第一小节： 生：藤和瓜 师：为什么好？ 演示和学生一起拉拉手。 你和谁才会紧紧地手拉手？
生：我和非常要好的同学才会手拉手。














师：把藤和瓜当做——人来写。它可不光是写出了人的动作，还写出来我们才有的感情

——写出感情。 第二小节： 师：花儿怎么笑？ 生：表演
师：请一生有感情地朗读
他读的时候，你会想到什么呢? 生：描述想到画面。
多美的画面呀——诗歌的语言就是要把原本没有画面的——写出画面
师：花儿仰脸笑——笑一下，牙齿都露出来，花儿笑起来，也和你们一样，都能听到花儿咯咯的笑声呢。
师：诗歌的语言能够让你想象的画面动起来。 师：你还喜欢哪一小节？ 第三小节： 生：把它写活了。
师：怎么会把它写活了呢？哪个词用得好？ 生：跑 师：谁才会跑？ 生：人和动物
师：为什么要用白云跑呢？ 生：让它动起来了。师：这就是把它——写活了。 第四小节：
师：我们还能和同学一起做什么？ 生：做游戏、讲故事、做手工。
师：这些都是我们能和朋友一起能做的事，这是多么美的小儿歌啊。
它把里面的事物——写活了、写出画面、写出感情。 师：你们也能来当小诗人，来说一说吗？ 生：小组
讨论。借助图画来说一说。
谁和谁好？（ ）和（ ）好。（ ）（ ） 生：谁和谁好？荷花和荷叶好，荷
花来唱歌，荷叶轻轻摇。 生：谁和谁好？青蛙和荷叶好，青蛙唱着歌，荷叶仰脸笑。 生：谁和谁好？蜻
蜓和荷叶好，蜻蜓来降落，荷叶咪咪笑。 师相机点评。
师：跳出这幅图，到书里面，去天马行空地想象，还有谁和谁也能是一对好朋友。
生：谁和谁好？猴子和桃子好，猴子摘桃子，桃子笑眯眯。 生：谁和谁好？粉笔和黑板好，粉笔来写字，
黑板笑眯眯。 生;谁和谁好？冬天和雪花好，雪花轻轻飘，冬天就来到。 师：相机点评。
师：小诗人的脑子里都住着一只飞翔的小鸟，带着我们去天马行空地去想象。
(三)学习儿童诗《小蚂蚁》














师：知道这是谁吗？

生：朗读（雪野生读（儿童文学作家、诗人（和你们一样呢），浙江 宁海人，是《中国童诗》杂志主编，
主要儿童诗作品有《有礼貌地的百足虫》、《春天的滋味》等诗集。 ）
师：我们在读书当中能够认识很多个字，这些字还能帮助我们读更多更好的书。 这就是雪野写的 《小蚂
蚁》 小蚂蚁 爬 爬 爬 爬上瓦盆 爬上花枝 爬上叶片 爬上花瓣 小蚂蚁 你也知道 爬得高 看得远
生;自读

生：单独读
师：你们觉得他读得怎么样？请学生来评价。 （读出了感情、读得很有节奏） 师：小蚂蚁在哪里看风景
呢？ 生：瓦盆、花枝、叶片、花瓣 师：谁再来读一读，要读出节奏感 。 生：齐读。
师：可爱的小蚂蚁一路爬呀爬，看呀看，收获多多，你觉得这是一只怎样的小蚂蚁?
生：我觉得这是一只执着的小蚂蚁。 生：我觉得这是一只喜欢旅行的小蚂蚁 生：我觉得这是一只有梦
想的小蚂蚁。
师：在诗人眼里，这还是一只会思考的小蚂蚁，你从哪里看出来的？ 生：小蚂蚁，你也知道爬得高，看
得远。
师：我们学过一首古诗也是讲“站得高，看得远”还记得吗？ 生：欲穷千里目，更上一层楼。
师：我可爱的小诗人们，你们也能说出充满诗意的句子吗。 要把它写活了，写出画面，写出感情。 小蚂
蚁在花瓣上（ ）. 小蚂蚁在冰面上 ( ).
小蚂蚁在（ 哪里 ）（ 干什么 ）。 生：小蚂蚁在花瓣上晒太阳。














生：小蚂蚁在冰面上飞快地滑冰。 生：小蚂蚁在冰面上开心地钓鱼。 生：小蚂蚁在花

瓣上跟蜜蜂交朋友。
生：一群小蚂蚁在树叶上开心地听王老师讲课。 师相机点评。
(四)学习儿童诗《爱读书的树叶》 师：看，这些都是什么？ 生：树叶
师：诗人雪野也有一双会发现的眼睛，他发现了——生读《爱读书的树叶》
师：这首小诗是 王老师最钟爱的一首小诗了，因为它——（写活了、写出画面、写出感情）你们先自己读
读看。 生：自读。
师：王老师为什么会喜欢这首小诗呀？ 生：小树叶爱读书。
生：白天晚上都读书，这是两个不一样的画面。 生：小树叶捧着阳光读，捧着月光读，把树叶写活了。 生：
小树叶爱读书——写出了感情。 生：合作读小诗。














(五)总结梳理

师：假如你就是那片爱读书的树叶，享受着阳光和月光，你会读哪些有趣的书呢？
生：说一说自己想读得书。
师：这些甜美的回忆真好，读书的滋味真美！书是一座宝藏，它 帮我们插上想象的翅膀，让我们和大人一
起快乐地读书吧。 (六)课后作业
师：和大人一起读一读自己喜欢的儿童诗。 推荐篇目：
1、《有形状的节日》 刘正盛 2、《花籽》 马云超 3、《蘑菇》 林良 4、《夜晚的天
空》 林焕彰 5、《会飞的叶子》 钱万成 6、《树》 梁世荣 7、《夕阳》 冯
辉岳 8、《晨曲》 丁云 9、《日出》 林焕彰 10、《快把窗子打开》 林武宪
《语文园地一日积月累》教学设计

宝坻区刘辛庄小学 孙学丽
教学内容：
人教版小学一年级语文下册第一单元语文园地一—日积月累 学情分析:
本文教学把识字、学词与看图结合起来，引导学生用自己的眼睛和耳朵去观察春天、感受春天、表现春天 ，
目的是提醒学生注意在生活中学语文，用语文培养观察能力和审美能力，陶冶爱的情操。在教学过程中 ，
教师要把自己当成学生中的一员，和他们一起去阅读，去感悟，去发现，要引导学生关注生活，融入春 天，
乐于观察，善于欣赏，善于表现。
教学目标：
1.认识复、苏等8个生字及新词，能够正确流利地朗读文本。
2.在欣赏春景图的过程中，能够发现春天的美并能用语言表达出来，用四字词语概括。
3.在学习词语的过程中激发在生活中积累运用词语的欲望。 教学重点难点：
教学重点：认识复、苏等8个生字及新词，能够正确流利地朗读文本。 教学难点：在学习词语的过程中
激发在生活中积累运用词语的欲望。 教学媒体：
课件、生字卡片、词语卡片。
教学过程：
一、谈话激趣，引入新课。 师：孩子们，现在是什么季节？ 生：春天。
师：答对了，春天回到了祖国大地，春回大地。 师教读词语并在黑板上贴出词语卡片“春回大地”。 师：
你是怎么知道现在是春天的呢？ 生说出春天的景物。
师：孩子们回答的真好，像植物、动物，世间万物从沉睡中苏醒过来，万物复苏。
师教读词语并在黑板上贴出词语卡片“万物复苏”。 师：这里有两个字要求大家认识“复、苏”。 师领读
并询问识字好方法。
生跟着老师读并介绍记忆这些字的好方法。 师指出要在生活中以及其他学科中识记字。
师：既然春天已经来了，这节课就让我们一起来寻找春天吧！
【设计意图：通过贴近生活的 对话，激发学生的兴趣，自然引出要学习的两个词语，学生介绍识字方法的
时候渗透了要在生活中以及其 他学科中识记生














字。】

二、看图感受春天的美丽，学习词语、认识生字。
（一）整体感知图片。 师：（课件出示 春景图）孩子们快看，春天已经藏到了图画中，咱们边听音乐边寻
找春天，有会唱的孩子可以一起跟着唱 。
师播放歌曲《春天在哪里》。

师：孩子们你们找到春天了吗？
生回答并一一介绍找到的春天的景物。
师将图中景物做总结。
（二）局部观察图片，学习词语、认识生字。
1. 师：图中有很多颜色，其中有两种颜色最鲜明，形成鲜明的对比色，谁知道是什么颜色？
生：红色和绿色。（如果说不出来可以适当引导） 师：回答的真好。什么绿了？什么红了？ 生回答。

师课件出示柳树绿了、花红了的图片，引出词语“柳绿花红”，教读两遍后相应在黑板上 贴出词语卡片“柳
绿花红”。

师：这里有一个要认识的字“柳”。谁能介绍记忆这个字的好方法？ 生回答。
师课件出示柳树图和“柳”字，两者在外形上很相似，也可以记住这个字。 2. 师再次出示先前的春景图。
师：大自然中的花就这么几种吗？是不是还有很多很多。就连咱们的校园都 有很多的花，一起来欣赏一下。
师课件出示花的图片。
















师：校园里的花是不是很多很多，大自然中的花更多，真的是百花齐放。 师教读词语并在黑板上贴出词
语卡片。 3.师重新出示春景图。
师：植物说完了，咱们再看下图中的小动物。这两种鸟是什么鸟？ 生回答。
师：黄莺和燕子都在干什么？ 生回答。（师可以适当引导） 师：黄莺在唱歌，燕子在跳舞，“莺歌燕舞”。
师教读词语并在黑板上贴出词语卡片。 师：这里有两个字要求认识，“莺”和“舞”。 师领读并询问识字
方法。 生介绍识字方法。
师从外形上介绍记忆这两个字的方法。介绍“舞”时课件出示图片，像一个会跳舞的小女孩。
4. 师：大自然中除了黄莺和燕子还有很多很多鸟类，一起来欣赏一下。
师课件出示鸟类图。


师：大自然的鸟类还有很多很多，真是一幅百鸟争鸣的景象。
师教读词语并在黑板上贴出词语卡片。师指出“鸣”字要求认识。 生介绍识字方法。 师总结。 5.师：植
物、动物都介绍完了，图中还有什么没有介绍？（再次出示春景图） 生回答。
师：河里的冰雪都融化了，“冰雪融化”。 师教读词语并在黑板上贴出词语卡片。
6.师：冰雪融化后从高处往低处流，发出叮咚叮咚的声音，“泉水叮咚”。 师教读词语并在黑板上贴出词语
卡片。师指出“叮咚”要求认识。














生介绍识字方法。

师：“叮咚”是关于什么的词语？谁还知道有关声音的词语？ 生回答。
师对学生的回答做出激励性评价并鼓励学生多积累词语。
【设计意图：通过观察春景图、欣 赏音乐，让学生在优美的环境中寻找春天，既锻炼了学生的观察能力，
又锻炼了学生的语言表达能力，同 时使学生得到了美的熏陶。从图画到四字词语既简单又生动的让学生明
白词语的意思并且调动了学生的积 极性。随文识字并让学生介绍识字方法，鼓励学生从多种渠道认识生字。】
三、巩固生字、词语。
师领读8个词语，生齐读8个词语，师相应指导并鼓励。

师：生字宝宝单独走出来你们还认识吗？ 师指名读生字、齐读生字。
师：去掉拼音帽子你们还能读吗？
以指名读、齐读、打乱顺序读、开小火车读生字卡片的形式来记忆生字。 师根据学生的表现相应评价。
师：生字宝宝重新回到8个词语里，词语也摘掉拼音帽子，你们还认识吗？ 以指名读、齐读、男女生读，
师生配合读的形式朗读词语。 师进行激励性评价。
【设计意图：多种形式巩固生字、词语既活跃了课堂气氛又激发了学生的学习兴趣。】
四、知识拓展，积累更多词汇。
师：关于春天的四字词语是不是还有很多很多，谁还能说？ 生回答。
师：孩子们知道的词语真多，老师也准备了一些四字词语还有配图，一起来欣赏。（师播放课件）









【设计意图：除了课本上的词语，拓展学生的词汇量，鼓励学生平时多积累词语。】
五、作业布置。 师：关于春天的词语还有很多很多，老师不可能一一列举，回家让我们继续去搜集和积
累春天的四字词语吧！
【设计意图：让孩子回家继续积累有关春天的四字词语，进一步丰富孩子的词汇量。】

板书设计：
日积月累
春回大地 万物复苏 柳绿花红 莺歌燕舞 百花齐放 百鸟争鸣 冰雪融化 泉水
叮咚
《语文园地一 字词句运用》教学设计
教学目标
1、初步认识26个字母，读准音，区分形。 2、进一步区分前鼻音和后鼻音的汉字。
3、教学目阅读小诗，了解祖国幅员辽阔，激发学生对祖国的热爱之情。 教学重点：
1.初步认识26个字母，读准音，区分形。 2.区分前鼻音和后鼻音的汉字 3.阅读儿歌
教学难点：初步认识26个字母，读准音，区分形。 课时安排：1课时
复习声母，韵母和整体认读音节
一．初步认识26个字母
1、师过渡：同学 们在汉语拼音中学习了声母和单韵母，现在让我们再和它们打个招呼吧！师出示23个声
母和6个单韵母 ，学生认读。
2、师谈话：在这23个声母中，zh、ch、sh和z、c、s的开头字母是相同的 ，所以就把它们三个去掉了。
剩下的20个声母和6个单韵母在一起时26个字母，这26个字母可是按 照一定的顺序来排列的呦！（师出
示音序表） 3、读准音。
（1）学生自主尝试读一读。 师提示：26个字母的读音还是按照汉语拼音中单韵母和声母的发音来读，只

是把“ü”改成了“v”，读作“ü”音。
（2）指名分行认读，师根据学生的朗读适当指导并范读。
（3）学生自由练习朗读，师指导学生反复读，读准，读熟，读出节奏。 4、识记形。
（ 1）师明确：这26个字母，每一个都有大小写，小写字母的字形与汉语拼音中的单韵母和声母相同，大
写字母的写法比较复杂。
（2）引导学生将每个字母的大写和小写进行对照，看看有什么发现。
（3）指名交流自己的观察发现，师适当小结：26个字母中，有一部分是大小写相同，如：c、o、p 、s、u、
v、w、x、z；还有一部分是大小写稍微有变化的，如：b、f、h、i、j、k、l、m 、n、y；最后一部分大小写
差别比较大，需要认真记忆，如：a、d、e、g、q、r、t。 （4）学生再次对照观察大小写字母，加强记忆。
5、教唱字母歌。
（1）师范唱字母歌，生认真倾听。
（2）师教唱，生学唱。自主练唱，争取唱熟背会。 二、教学“读一读，写一写”
1、师过渡：同学们，在汉语拼音的韵母家族中，有些韵母的发音很相似，你们能正确区分吗？ 2、出示
“an-ang、en-eng、in-ing”这三对韵母，指名认读，师注意正音。
3、学生自主读一读“见、万、王、方、长、全、半、上”这八个字，并注上拼音。
4、指 名认读这八个字，并说说它们的韵母有什么不同，根据学生的交流师明确：这八个字中，有四个汉
字（见 、万、全、半）是前鼻音。
5、再次朗读这八个汉字，细心体会前鼻音和后鼻音的发音特点。
6、学生将这八个汉字根据前后鼻音的分类写在田字格中，师巡视观察，强调写字姿势。 三、学习小诗《祖
国多么广大》














1、师出示中国地图，鼓励学生说说自己对祖国的了解。

2、师简单小结：我们的祖国叫 中华人民共和国，总面积960万平方公里，最北端是黑龙江的漠河，最南
端是南沙群岛（相机在地图上 指出这些地方，给予学生直观感受）。今天，我们就来学习一首描写祖国的
小诗。 3、学生借助拼音自主朗读，注意读准字音，读通句子。 4、指名学生分句朗读，师根据学生的朗
读情况相机正音。 5、出示图片，理解小诗的意思。 （1）指名朗读第一句，说说这句话写的是祖国的什么地方（大兴安岭），在地图上指出大兴安岭的大概位< br>置，图片出示大兴安岭雪花飞舞的场景。
（2）指名学生说说第二句话写的是祖国什么地方（ 长江两岸），在地图上指出长江两岸（师相机简介长江），
图片出示柳枝发芽的春景图。
（ 3）指名学生说说第三句话写的是祖国的什么地方（海南岛），在地图上指出海南岛的位置，并出示海南
岛上鲜花盛开、繁花似锦的图片。
（4）齐读最后一句：我们的祖国多么广大。师适当介绍：同样的 季节，北方和南方气候差别如此巨大，
是因为我们的祖国面积广大，南北方所处的地理位置不同造成的。 指导有感情地朗读全是：指名读、齐
读、配乐读。 四、课堂小结
人教版一年级下册语文《吃水不忘挖井人》教学设计
第二课时
教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，能在朗读中表达出对毛主席的崇敬之情。 2、理解课文内容，体会毛主席对乡亲们的关爱以及乡亲们对毛主席的想念之情，初步懂得饮水思源的道理。
3、正确、美观的书写“住、以、没”3个生字，理解相关词语。 4、初步培养学生自主、合作、探究的意
识。 教学重点：
1、识字，有感情地朗读课文，理解课文内容。
2、了解毛主席关心爱护人民群众，为人民解决吃水困难的事迹。 教学难点：
初步体会“吃水不忘挖进人”的引申义，懂得饮水思源的道理。 教学准备：
多媒体课件。














教学过程： 一、课前组织学生

小朋友，我们做一个游戏好不好？（好！）我们比一比，看老师做得好，还是你们做得好？（老师问，学
生答。）
谁会看？我会看。 谁会听？我会听。 谁坐得好？我做得好。 谁是神耳朵？我是神耳朵。 二、复习旧知，
导入新课
上节课我们读了《吃水不忘挖进人》这篇课文，认识了很多生字宝宝和词语，现在老师要考考大家。
1、出示课件，读生字和词语。
2、朗读课文。（指3名学生读课文，每人读一个自然段。） 三、理解课文，体会深情
1、齐声朗读课文，说说课文讲了一件什么事。 2、读听结合学习第一自然段。














(1) 指名读第一自然段。

(2)谁能试着说说从这一自然段你知道什么?
(3)这一自然段有三个表示地点的词，你能找出来吗?说说它们之间的关系?
(4)第二句读给大家听?在那儿住过“那儿”指的是什么地方? 过渡： 那你想知道毛主席在沙洲坝住的时候
看到了什么? 3、读讲说结合学习第二自然段。 1) 以自己喜欢方的方式读第二自然段。
2)从读这一段你了解到什么?谁来谈一下自己的看法。 a、体会“很远”这个词说明什么?
b、想象一下乡亲要走那么远的路去挑水，会有什么感觉? c、毛主席决定如何去做?从而体会毛主席对人民
如何? d、指导学生有感情地进行朗读，体会沙洲坝人民吃水的困难。 过渡：大家说挖井容易吗?毛主席是
怎样带领战士和乡亲们挖井的，你想知道吗?
3)齐读课文的第三自然段。














4)大家快动动你的手、开动你得脑机器画出毛主席挖井过程的有关词句?

5)学生间进行交流学习。
6)练习说话：用毛主席先干什么?再干什么?结果如何?连起来说一说。 7)想象、思考挖井时乡亲 们见毛主
席亲自挖井，会想些什么?他们又是怎么做的?当一股泉水喷涌而出时。乡亲们又会怎么说?心 情如何? 8)可
以看出毛主席对人民如何?(师板书)
过渡：毛主席这么关心乡亲们，那么沙洲坝的人们又是如何感谢毛主席的呢?
4、学习课文第三自然段 1）出示图，学生看图回答 2）乡亲们为什么给毛主席立石碑? 3）读读石碑上刻
的字，说说这句话的意思?
4）有感情的朗读这一自然段。把乡亲们对领袖怀念、敬重、爱戴、表达出来。 四、 指导生字书写
学写“住、以、没”三个生字，着重指导生字的写法、组词、说话。














1、出示上节课教学剩下的“住、以、没”三个生字，指名学生认读，口头组词，用词

说话。
2、学生仔细观察田字格中的生字，书空认字。 3、学生在练习本上书写生字。 五、课后作业：
1、学完了这篇课文，同桌互相讲一讲，课文讲了一件什么事请。 2、写会本课的生字和词语。
11 我多想去看看《教学设计》
商都县实验小学一年级组田宏霞

教学目标：
1、能正确、流利的朗读课文，背诵课文。
2、理解课文内容，激发学生爱北京、爱祖国的思想感情。
教学重难点：
1、认识13个字，认识两个偏旁“心”、“方”。
2、理解课文内容，激发学生爱北京、爱祖国的思想感情。
教学方法：
欣赏法、读书指导法
教具准备：
课件
教学过程：
一、 激趣导入：
1、小朋友，你们最想去什么地方呢？
2、今天，老师带你们去一个地方，看。（课件出示北京风光图片）
3、你们知道这是什么地方吗？
4、看到这么美丽的风景，有什么想要告诉小朋友或老师的吗？ 能用上这课的课题来说一说吗？（带上感
情说）突出“多想”。
5、板书课题。
小朋友说得真棒啊！那我们一起来读一读课题好吗？齐读。 6、你有什么好办法记住“想”？
（引导学生通过各种办法识记，同时学习“心”字底。用上“心”字底是因为想一件事情要用心去想。） 二、
初步感知课文

1、自由读课文，借拼音读准拼音。 2、指名读、评读。小组交流。
3、这个孩子是那里的孩子，他想去看什么？ （山里的孩子想去看升旗仪式）
4、他为什么这么渴望看升国旗仪式，去天安门呢？
遥远、没去过。（抓词体会）
5、看图当你看到国旗升起来时，你会想些什么？ 我爱祖国，我爱北京。
6、学生自由读。结合生活讲一讲。 三、学习生字。
1、（课件）出示生字，学生自己练读。
同桌检查。指名读。
2、读得好的当小老师带领大家一起读。 3、想一想，你可以用什么办法记住什么生字？
4、学生畅所欲言，相机教学“方”字旁。学生讲得好的奖励玩猜字谜游戏。
一口咬掉牛尾巴。（告） 保盖头下一个女。（安）














、、、、、、

5、比一比，看谁的眼睛亮。（巩固生字学习情况） 6、去掉拼音读一读。 7、同学挑战读。 四、学习一、
二两句话
过渡：看，调皮的小猪把生字词送回了课文，你们还认识吗？ 1、指名读课文。你读懂了什么？ （1）“谁
想去什么地方？” 指导朗读。
（2）以“弯弯的（ ）”拓展说话。 （3）理解“遥远”。
多远算是“遥远”？举例来说。
（课件）出示地图，认识北京的地理位置。 （4）扩展：一座（ ） （5）他“为什么想去呢？”
理解升旗仪式的壮观。
2、学校里的升旗仪式怎样的？（庄严、肃穆）。
天安门广场上的升旗仪式显得更庄重。每个早晨经常有人民 怀着崇敬的心情在看升旗仪式，连外国人也
都要驻足仰望我们国家的国旗冉冉升起。（播放课件）看有关升旗仪式的图片，老师解说。 3、你看
到了什么？感觉到了什么？
4、文中哪个词写出了你的感觉？理解“壮观”。














5、指导朗读“遥远的北京城，有一座天安门，天安门上升旗仪式非常壮观。” 五、学

习第三句话
过渡：这位山里的孩子家离北京那么遥远，他从来也没有去过北京城，北京城里 天安门广场上的升旗仪式
又是如此地壮观，怪不得这位山里的孩子这么想去北京亲眼看看升旗仪式呀，让 我们把这种迫切的愿望用
朗读表达出来。（指导读好第3句话）
1、这里为什么说了两遍“我多想去看看”呢？（说明这位小朋友非常想去。）
2、那么你能把这句话读好吗？请你读一读 （1）自由读（2）指名读，集体评议（3）齐读
3、小结：这位小朋友读得真精彩，让我们深深地体会到了他想去看看的迫切之情。让我们学着他的样再

来读读这一句话。
4、指导读：我想山里小朋友的愿望一定会实现的，现在 让我们班的男孩子们从心底里大声地说一声——
我多想去看看。让我们班的女孩子甜甜地向着北京说一声 ——我多想去看看。让我们满怀对北京的无限热
爱，齐声呼喊——我多想去看看。 六、指导背诵课文 七、课外拓展
通过读诗，我知道了什么？ 1、请去过北京的同学说一说。
北京是我国的首都。














五星红旗是我国的国旗。 2、现在，你想对北京说些什么吗？

北京是我国的首都。 五星红旗是我国的国旗。
八、布置作业：
收集北京风光图，办一期《美丽的首都北京》图片展。 九、板书设计：

11 我多想去看看

山村 遥远 天安门广场

看升旗 十、课后体会：
首先，我以精美的课件（图片）吸引学生的注意力，给他们以新鲜感，也为 本课的学习打下了基础。在此
过程中，学生看到如此优美的北京风景图，都惊叹不已。一些去过北京的同 学都纷纷举起小手争着抢着要
介绍北京的各个风景区，在这个氛围中引入课题，轻而易举地把学生带入了 课文中来。
在学习的课堂里，常常会发生许多意想不到的事情。这些通常是学生自己充满个性、充满 智慧的天真想法。
所以，在课堂上，应充分让学生自主地、积极地、快乐地学习。比如：在学习生字环节 ，我让学生采用多
种形式读，自由读、抽读、猜谜读、挑战读等等，让学生充分














展示自我，这些都收到了很好的效果。但是，也有不足之处，像那些不爱发言的、成绩

又不太 好的学生，由于识字量不多，很多字都不认识。我却不能很好地引导他们去读、去认、去记，因为
一节课 的时间有限，为了能把课文重点知识讲完，也就忽略了这些差生。在以后的教学中应加强对他们的
指导， 让他们迎头赶上。
《一个接一个》教学设计
张瑞瑞
教学目标：
1、认识13个生字，会写7个生字，认识“卩”旁，一个笔画“横折折撇”。 2、正确、流利、有感情地
朗读课文。体会生活中的高兴和不高兴。 3、初步感知诗歌的韵律美，喜爱读诗歌。 教学重点：
2、正确、流利、有感情地朗读课文。体会生活中的高兴和不高兴。 教学难点： 初步感受汉字的形体美，
体会生活中的高兴和不高兴。

课前准备 教学辅助课件。 教学过程
一、谈话引入，激发兴趣 1.谈话导入：
(1)孩子们，你们一定很喜欢玩游戏吧，能说说你们爱玩的游戏吗？
(2)(出示“踩影 子”图片)你们知道这两个小朋友在玩什么游戏吗？你们知道怎么玩吗？(学生自由说)
2.结合图片，教师简介游戏玩法。
3.玩游戏很快乐，快乐的事就这一件吗？(不是。) 对，在我们身边，快乐的事是《一个接一个》。(板书课题)
绿 色
4.齐读课题，认读“接”这个生字，理解“接”在这里是继续，连续的意思。
设计意图： 课堂伊始，从孩子们喜欢的游戏导入，学生饶有兴趣地说出自己喜欢的游戏，然后通过观看图
片，让学生 了解“踩影子”游戏的有趣，揭示课文题目。这样导入激发了学生的学习兴趣，为接下来的学
习做好了铺 垫。 二、复习旧知，巩固识字
1.开火车读生字、词语；并认识偏旁“卩”，一个笔画“横折折撇”。 2.指导写字，写过和这。 3、出示填
空。
月夜，正玩着____________，就听大人叫着：“______ ____________！” 正做着____________，又听见大
人在叫：“__________________！” 正和小伙伴们玩着____________，操场上却_________________________ _。














设计意图：低年级学生对生字的学习是感性的，识记很快，但不是很扎实。通过课

前几分钟的 交流汇报，可以帮助学生回顾上节课所学的内容，同时，通过复习字词语，巩固了对课文的了
解，为下面 的学习打好了基础。 三、精读内容,理解感悟 1.指导学习第一小节。
(1)老师范读第一小节，学生跟读，指导读好儿化音“一会儿”和带有“唉、啊、呢”的句子。 < br>(2)孩子是在什么时候玩“踩影子”游戏的？(月夜。)他们玩得怎么样？从哪儿看出来的？(第三句话 。) (3)
指导朗读第二和第三行诗。
师引读：是呀，正玩得高兴，大人却叫——“快回 家睡觉！”(学生接)【指导读出大人焦急的语气，声音要
洪亮，语气要上扬，读出“叫”的感觉。】 师引读：听到大人的叫声，孩子是怎么想的？(学生接第三行诗)
【“唉”要读出惋惜的语气，重读“好 想”和“再”，读出孩子的惋惜之情。】
(4)孩子不高兴了吗？(没有。)他又是怎么想的？“不 过”在这里是什么意思？(表示转折，说明孩子从另一
个角度去考虑问题。)理解“各种各样”。 【教育学生遇事从不同的角度去思考。】 (5)带着感情指名读第
一小节。 2.学习第二小节。
(1)自由读一读，回答问题。
出示学习小提示：①正做着好梦的孩子又听见了什么？ ②他先是怎么想的？然后又是怎么想的？ (2)指名
读第二小节。 3.自学第三小节。
(1)自由读一读，说一说你不明白的地方。绿 色 圃中小学 预设：跳房子怎么玩？(教师配合视频讲解跳房
子游戏。) (2)说一说你读懂了什么。 (3)再读第三小节。
4.齐读最后一个小节，注意读出疑问的语气。

设计意图：课文前三个小节结构基本相同，第一、二小节的学习过程就 是学习第三
小节的“模子”，因此，第一、二小节的教学是关键所在，必须渗透相应的学法。教学过程中 安排的几个
环节就体现了这一思想，目的是使学生自主学习第三小节时学有所依，让学生初步学会自学。 四、总结
全文，拓展延伸
1.小朋友们，读了这个故事，你们懂得了什么？(要点：①遇事 要学会从多个角度去思考；②我们要像文中
的孩子那样保持积极、乐观、向上的心态。) 2.想一想你有没有和文中这个孩子相似的经历，先跟同桌说一
说，再讲给同学们听。
设计意图：读后要有所收获，因此在这一环节主要是引导学生从故事中获得启示，获得初步的情感体
验。 让学生说说自己遇到的相似的事，让学生再次感受遇事从不同角度去思考所获得的快乐。引领学生走
进生 活，走向社会。把课内与课外，学习与生活联系起来，体会到拥有积极、乐观的生活态度的重要意义。
绿 板书设计


《四个太阳》第二课时教学设计
西山小学 叶玉园
教学目标：
1. 正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 读懂课文，能从文中找出明显信息，感受“我”的美好心愿。 3. 学着课文，写一写自己想画个什么样
的太阳。 教学重、难点：
重点：能从文中找出明显信息，感受“我”的美好心愿；学着课文，写一写自己
想画个什么样的太阳。
难点：学着课文，写一写自己想画个什么样的太阳。 课前准备：课件，图片，落叶头饰 教学过程： 一、
复习导入
摘太阳：开火车读生字词，全班齐读。 二、感悟心愿
组织学生读课文，想一想最喜欢哪个太阳。（随机引导） （一）感悟绿绿的太阳
1．出示“我画了个绿绿的太阳，挂在夏天的天空。高山、田野、街道、校园，到处一片清凉。”
2．说说为什么喜欢“绿绿的太阳”。
3．出示图片引导学生体会夏天的炎热，人们的辛 苦。引导学生站在小画家的立场上想会画个什么样的太
阳，引导学生感悟小画家的心愿。 4．通过出示图片和句式填空指导，感受绿绿的太阳带来的清凉。
如：绿绿的太阳照在（高山），（高山）一片清凉。
5．指导学生想象绿绿的太阳还可能照在哪里，从而理解“到处”。 6．教师小结，指导朗读。 （二）感
悟金黄的太阳
1．出示“我画了个金黄的太阳，送给秋天。果园里，果子熟了。金 黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝
尝水果的香甜。”














2．出示水果图片，指导说话，引导学生体会丰收的喜悦。 3．创设情境，示范“邀请”，

请学生上台表演。 4．指导朗读。（男女生比赛读。） （三）感悟红红的太阳
1．出示“我画了个红红的太阳，送给冬天。阳光温暖着小朋友冻僵的手和脸。” 2．指导理解“温暖”和

“冻僵”，从而体会小画家的心愿，感悟他的善良。 （四）感悟彩色的太阳
1．出示“春天，春天的太阳该画什么颜色呢？哦，画个彩色的。因为春天是 个多彩的季节。”请全班同学
一起读一读。 2．图片展示春天的美。 3．指导朗读。 三、画太阳
1．教师小结，引导学生体会小画家的心愿。指导学生也画画太阳。
我画了个 的太阳，送给 ，让 。 2．生讨论交流。 3．学
生动笔写。 4．教师展示学生作品。 四、总结升华
师：今天我们画了各种各样的 太阳送给需要的人们，开心吗？我们一年（2）班个个都是善良的小天使，
希望你们的美好心愿都能实现 。谢谢大家！ 五、布置作业 板书设计：
4 四个太阳
夏天 秋天
冬天
春天
好书推荐课教学设计
内蒙古巴彦淖尔市杭锦后旗西城小学
杜晓荣
教学目标：
1、把自己最喜欢的一本书介绍给同学，知道怎样向别人推荐好书。
2、通过向别人推荐自己的喜 欢的书，使学生从小就知道书是人类的好朋友，应该多读书，激发学生课外
阅读的兴趣。 教学准备：
1、课前每人将自己喜欢带到学校。 2、搜集有关读书的名言或短语。 教学过程： 一、 读书的理由
如：读书可以让我增长知识等 …… 二、知识竞赛，激发兴趣
师：读书的好处可真多，我们来进行一个读书知识竞赛活动，看看谁读的书最多，谁的知识最丰富。 （教
师出示图片，学生猜故事） 三、教给方法，教师推荐绘本
师：书是我们的好朋友， 好伙伴，有了它们的相伴，我们的童年才更加多姿多彩，我们的记忆才更加温暖
充实,老师也想给大家介 绍一本书---《我有一个好习惯》（课件）














四、学生推荐

师：同学们，获得是一种幸福，分享是一种快乐，我们不仅要自己读，还 要推荐给大家读。我们推荐好
书的时候，可以介绍主要内容，可以介绍作者，讲一个精彩片断，也可以从 目录讲起，总之，能让大家喜
欢看这本书，你就成功了。 1、学生在小组内介绍自己喜欢的
2、全班交流：小组推荐说得好的同学，拿着书到台前，按句式说一说自己喜欢的书，教师评价。 五、
赞美书籍，与书为友
师：读书，可以让我们懂得许许多多的道理和知识，所以古今中 外有很多人赞美书、歌颂书。你能把自己
知道有关书的名言或短语说给大家听一听吗？
1、学生展示。（可以是自己课前搜集的，也可以是老师奖励的书签上的） 2、教师分享。 六、互换书
籍阅读
总结：同学们，茫茫书海，我们这节课推荐的书仅仅是书海中的一滴水 。还有许许多多好书等着大家去发
现，去阅读。让我们都走进书海中，尽情畅游。

和大人一起读《阳光》教案
教学目标：1.能流利地朗读整篇文章，并能理解文章含义。 2.掌握提笔读书画问号的阅读方法。
3.提升学生的阅读兴趣，通过拓展材料能学会写话，并能更深层地理解阳光的珍贵。
教学重点：能流利地朗读整篇文章，并能理解文章含义。 教学难点：学会写话，提升阅读兴趣。 教学过
程：
一、 激发兴奋点，有效入课。
师：同学们，大家喜欢阳光明媚的晴天，还是喜欢阴雨刮风的天气？ 生：晴天。 师：为什么？
生（预设）：晴天暖洋洋的，太阳很大，天空很蓝，可以在外面玩游戏„„ 那我们这节课就一起来读《阳光》
这篇文章，看看有了阳光，世界变成什么样！ 二、 围绕关键点，丰富体验点，探求新知。
1. 师：老师为大家范读文章 ，在老师读的过程中，在你不懂不明白的地方，画一个问号，一会儿我们一
起交流解决。 2. 师：这一遍，我们来看图读，边读边感受。 3. 师：大家哪里有不明白的地方？哪里画
上了小问号？ 生（预设）：（1）什么叫锦缎？ （2）为什么阳光比金子更宝贵？ 师：老师先来解答第一
个问题。
大家看这幅图，这是阳光下的河面，闪着亮光。而下面这幅图，是做衣服用的锦缎，丝绸，在阳光照耀下 ，
也是非常亮丽。所以文章说，河面像锦缎，你可以理解了吗？
师：第二个问题，为什么说阳光比金子更宝贵。
我们要从原文中去寻找，看看文章有没有告 诉我们答案？主要看阳光带给我们的生活什么样的改变，你找
到，在第几自然段？ 生：第二自然段。














师：齐读第二自然段。

师：阳光 带给我们身边的禾苗、小树、小河这么多的美的变化！你还能举出生活中的其他例子吗？阳光带
给你生活 中的其他的好处？ 比如：＿＿＿＿＿，因为有了阳光，更＿＿＿＿＿了。
正是因为阳光，我们的生活才变得这么美，所以我们说：阳光像金子，阳光比金子更宝贵。
师：这么美的段落，我们一起合作读一读。 老师读红色的部分，大家读绿色的部分。 互换：老师读绿色
的部分，大家读红色的部分。
看！和老师这个大人读书快不快乐？除了老师，我们还可以和爸爸妈妈一起读书。
和大人一起读书，就是要： （１）大人读，孩子听，边听边想； （２）孩子读，大人听，读完要问。 三、
体现能力点，巩固拓展。
师：拿出手中的学习单。这上面有一个小故事，题目谁能读一读？ 生：睡懒觉的太阳公公。
师：你能不能猜一猜，说了个什么事？ 生：猜测。
刚才我们从《阳光》这篇文章知道，太阳有那么多能量、能量，那么没有太阳了呢？怎么办？
这篇文章老师大声读，学生小声跟读，读完回答学习单上提出的问题。 读完。师问：你想对太阳公公说
什么？ 如果使用这样的句子填空，你会写些什么？ 如果没有太阳，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 四：注重
发展点，梳理建构。
我们这节课，通过 《阳光》知道了，有了阳光，我们的世界无限美好。通过《睡懒觉的太阳公公》又知道
了没有阳光，世界 将陷入混乱与黑暗。 所以我们要说：“阳光像金子，阳光比金子更宝贵！”

教学设计
一年级语文下册 园地二 识字加油站 教学目标： 1、什么量词. 2、如何使用量词. 3、掌
握部分量词的用法。 教学过程：
一、 师提问导入:看教室里的实物 一台空调、一幅画引入新课 二.出示图片. 1、出示图片
2、学生看图说出量词
一( )车 一( )马
一( )书 一( )铅笔 一( )树 一( )飞机 三.出示园地二新课内容 1、 读一读 2、记一记
3 选一选 四、巩固练习 1、换一换 2、听一听 3、连线 4、写一写 五.师总结.
1、学生口头总结 2、老师总结：
量词有许许多多,就看我们同学怎么运用它!我相信每个同学在学了这课以后,都会正确使用量词.
课题
语文园地二 展示台
广丰区北门小学 刘瑛 教学目标
1、积累词句并运用；学会在课外中识字。
2、激发学生在主动识字的欲望，培养学生课外识字的兴趣。 教学重点、难点
让学生学会主动识字，养成良好的学习习惯。 课前准备：
多媒体课件，田字格一张 教学过程：
一设疑激趣，引入课题
1、复习以前学过的识记生字方法。
生（加一加）（减一减）（换一换）（改一改） 2引出课题。（展示台）
师：今天我们一起来学习语文园地二板块三展示台。 二、学习“展示台”
1、学生自由朗读展示台的词语。(课件出示展示台词语) 要求；正确流利朗读，并区分平翘舌音，前后鼻
音。 想想每个词语什么意思，或者你发现什么规律。 2、生自主学习，师巡视指导并及时鼓励，
表扬。














3、指名学生读，师适时强调平舌音，翘舌音，前鼻音与后鼻音。 4 开火车读，师适

时正音。 5 生自主汇报，师及时加以指导。 如，“我知道尊重就是。。。。。”
“我知道预防是。。。。。。”并当小老师带读。 三、拓展交流
师：请同学们拿出其它课本，找一找你会认读的词语，并认真地写在田字格上。（课件出示要求）
要求：在卡片中的田字格正确书写并注上拼音。
说你从哪儿找到的，并说说什么意思或者用它说一句完整的话。 1、生自主学习，预设
生：我从美术书上找到学校，学校就是。。。。。。 生：我从数学书上找到快乐，快乐就是。。。。。 。。。。。
2、当小老师带读
3、借助唱读古诗来认读生字 4、诵读，了解大意，识记生字
5、借助画面，让学生说说生活中你还可以在哪些地方认读生字。（ 课件出示图书馆，街道，超市等场所）
四、课堂总结

同学们，生活处处 有生字，处处有学问。只要我们认真观察，仔细发现，就会学到很多生字。让我们一起
做一个有学问的人 。






部编人教新版第二单元的主题 是心愿。而这一单元的策略就是提取信息策略，而今天我执教的这节课主要
是引导学生进行信息提取，从 而自主学习，逐步转移学习责任，从教到学，学生独立完成，让学生透过教
学去获得对提取信息方式方法 的认识训练，同时会根据提取信息能力的不同适时进行不同程度的补充。
由于展示台这一板块主要是 利用提取信息，让学生学会课外识字，借助这一平台让学生获得课外识字能力，
学生自主识字，由其他书 籍当学习材料，自己动手，利用信息提取能力，从而展示找到的生字，调动学生
学习的积极性。又以音乐 的形式在诵读古诗《春晓》中识字，拓宽学生思维，获得更多课外识字途径。使
学生明白生活中处处有学 问。
小公鸡和小鸭子
一、教学目标:
1、读懂句子，理解词语。 2、正确、流利地朗读课文。
3、课文内容，懂得伙伴之间，要团结友爱，互相帮助。 二、教学重点、难点: 1、读懂句子，理解词语。
2、理解课文内容，懂得伙伴之间，要团结友爱，互相帮助。 三、教具准备：图片，词语卡片。 四、教
学时间： 二课时
五、教学过程：
第二课时

一、课时目标：
1、正确、流利地朗读课文。
2、理解课文内容，懂得伙伴之间要团结友爱，互相帮助。
二、教学过程：
（一）读题、解题。 1、请一位同学读课题。 2、板书：小公鸡和小鸭子
（1）从课题上看，这课书讲的谁和谁的事？（小公鸡和小鸭子） （2）“和”在题目中是什么意思？ （表
示事情发生在小公鸡和小鸭子之间，小公鸡怎样对待小鸭子，小鸭子又怎样对待小公鸡）
（二）初读课文，看图，了解大意，读准字音，能读成句。（读2遍课文） 1．这篇课文一共有几个自然
段？几幅图？（5个自然段，5幅图）
师述：这篇课文要求同学们结合看图，一段一段地阅读课文，理解课文内容。 2．出示生字卡片，读准
生字的音。 （三）结合看图，分段阅读。
1．读第1自然段，看第一幅图。
（1）这段讲什么？（小公鸡和小鸭子一块儿出去玩）
（2）看看图上画的小公鸡和小鸭子，她们长得什么地方不同？（嘴：小公鸡尖嘴，小鸭子扁嘴。脚： 小
公鸡脚趾分开，小鸭子脚趾间有蹼相连） 2．读第2自然段，看第二幅图。 （1）指名读课文，大家思
考问题：（小黑板） ①他们来到什么地方？
②他们一块做什么？怎么样？ ③谁帮助谁干什么？









课后个人反思

（2）这段讲了什么事？（小公鸡帮助小鸭子捉虫吃）小公鸡是怎样捉虫的？（爪„„嘴„„）














（3）小鸭子为什么捉不到小虫？（小鸭子的嘴是扁扁的，脚有蹼连着不容易捉到小虫）

3．读第3自然段，（自读2遍）看第三幅图。 （1）指名读课文，大家思考问题：（小黑板） ①他
们来到什么地方？
②小鸭子为小公鸡做什么了？他说了几句话，什么意思？ ③小公鸡怎样做？
（2）读读小鸭子讲的话，说说他说的两句话是什么意思？（①小鸭子要到河里 去为小公鸡捉鱼吃，②他
不让小公鸡下水）
（3）小公鸡为什么捉不到鱼？（小公鸡的爪 子是细尖的，无法用来拨水，所以小公鸡不会游泳，也就捉
不到小鱼） （4）小鸭子为什么能捉到小鱼？ 4．读第4自然段，（读2遍）观察第四幅图。指名读，大
家思考问题： ①小公鸡不听小鸭子劝告也下水了，结果怎样？为什么会这样？
②小鸭子怎样做的？从哪些词语看出小鸭子奋力抢救小公鸡？（忽然听见、飞快、背上）
③讲讲这几个词语怎样表现出小鸭子是奋力抢救小公鸡的？ 5．读第5自然段（读2遍），观察第五幅图，说说这段话讲的是什么事？（1）指名读，大家思考，小公鸡说了些什么，表示什么意思？（①感谢小鸭子；②承认错误）
6．总结全文。 （1）朗读课文。请两位同学分别读小公鸡和小鸭子说的话 ，大家齐读叙述部分。要求有
感情地朗读课文，能把图画中的意思读出来。 （2）根据板书说说小公鸡和小鸭子是怎么互相帮助的？ （四）
作业布置：
小鸭子把小公 鸡救上岸以后，小公鸡笑着对小鸭子说谢谢，那小鸭子会说些什么，请你在课下写一写，并
讲给同学听。

三、板书设计
5小公鸡和小鸭子

捉虫给小鸭子吃 小公鸡 小鸭子 救了小公鸡
互相帮助
《树和喜鹊》教学设计
蒲塘小学 张丹丹
教学目标：

1、正确认读12个生字，会写6个生字。
2、借助汉语拼音朗读课文，了解课文内容。 3、培养学生互助友爱的精神和合作意识。 教学重点：
会写6个生字;借助汉语拼音，正确、流利地朗读课文。 教学难点：
了解课文内容，感悟朋友间的真挚友谊。 教学过程：
一、故事导入，了解内容

1.播放课文朗读录音，让学生边听边思考：这个故事讲了什么?
2.揭题：刚才这个动听的故事就是今天我们要学习的一篇新课文《树和喜鹊》。 3.结合图片介绍喜鹊。

4.板书课题，齐读课题。 二、自读课文，识记生字

1.学生自读课文，不认识的字借助拼音自己读准。














2.反复读课文，重点识记不认识的字。

3.出示生字卡片，检查学生对生字的认读情况。
(1)用我来当小老师介绍我的好朋友等方式让学生互帮互学。
着重强调：邻是前鼻音;静是后鼻音。 (2)教师重点指导学生认读有困难的生字。 (3)认识多音字
并指导组词。 三、品读词句，感悟内涵

1.轻声自由朗读第1、2自然段。联系上下文说说什么是孤单，
为什么树和喜鹊都很孤单?
2.你有过这种经历吗?自己一个人，周围没有朋友，也没有家人，当时自己是怎么想的?感觉如何?
3.有感情地朗读第1自然段，读出树和喜鹊的孤单。 4.出示句子：树很孤单，喜鹊也很孤单。 说
说从这个也字你感受到了什么。 5.有感情地朗读这句话。
6.再读课文，后来树和喜鹊又有了什么变化?(树很快乐，喜鹊也很快乐。)














7.是什么原因使树和喜鹊变得快乐起来?轻声朗读课文，画出相关句子。

8.出示句子：树有了邻居，喜鹊也有了邻居。 (1)指导学生理解邻居。
说说你的邻居是谁，你和邻居的关系怎样。 (出示：远亲不如近邻。)
(2)他们和邻居怎么相处呢?他们一起做什么? (喜鹊：每天天一亮……安安静静地睡觉了。)
(3)想象：树会和邻居做什么呢?(一起交谈，讲故事，聊天……)
9.出示句子：树很快乐，喜鹊也很快乐。
(1)小结：因为____________，他们 再也不______________，所以树很快乐，喜鹊也很快乐。 (2)指
名朗读句子。
10.教师小结：是呀，树和喜鹊都有了邻居，他们都有了自己的朋友，再也不孤单了。所以树很快 乐，喜
鹊也很快乐。我们同学之间每天一起学习、一起活动、一起玩耍，多么快乐呀! 11.有感情地朗读第5、6
自然段。






要求学生在家长帮助下搜集和有朋友才会有快乐，有友爱才









四、布置作业

会有幸福这些内容相关的文章，并谈谈自己的感受。 板书设计：
树和喜鹊
孤单 没有朋友 快乐 有了朋友

《怎么都快乐》教学设计
盘锦市兴隆台区第二小学
教学目标：
1． 能认识“怎、独、跳、绳、讲、羽、球、戏、排、篮、连、运”13个生字，学会“玩、很、当、音、
讲 、行、许”7个生字。 2．初读课文，整体感知课文内容。 教具准备：生词卡片、课件。 教学过程：
一、谈话激趣，引入新课。
师:还记得昨天我们学过的课文,告诉我们一个什么道理吗?那么你能说说你快乐吗?
师：上课前，同学们玩了什么？几个人玩的？你觉得这个课间过得怎么样？（学生自由发言）
师：今天我们就来学习一篇有关快乐的文章《怎么都快乐》。（板书课题：怎么都快乐）
二、初读课文，整体感知。
1、听配乐范读课文，同学们边听边想，怎样才快乐？怎么能都快乐？ 2、自读课文，学习生字。
（1）用自己喜欢的方法读课文，同时用曲线在文中标出生字词。 （2）同桌交流，再读课文，扫除字
词障碍。（自读、小组读、分段读） 三、记忆字形，指导书写。 1、检查生字的自学情况
（1）出示生字卡片，“怎、 独、跳、绳、讲、羽、球、戏、排、篮、连、运”指名读。重点出示“得”
的多音字。
（2）开火车读，小组竞赛读，评出最佳认字小组。 (3)交流识字方法
（4）把字宝宝送回词语里，你们还认识吗？ （5）送回课文，指名读文。 三、学习课文第一小节。














1、指名读，感受“静悄悄”。

2、边读边体会：你仿佛看到了什么？感受到了什么？（一个人玩很快乐） 3、一个人可以玩些什么呢？在
书中圈出来，指名读出来。 4、除了这些，一个人还可以玩什么？ 一个人玩，很好！ 独自一个静悄悄的，
正好可以------------，可以------- --------，还可以-----------------。 四、写字。
（1）出示我会写的3个生字:“玩、很、当”,指名认读、领读。 （2）教师范写田字格中的生字，学生书
空。 （3）学生描红、临写，教师巡视、指导。 五、课堂总结
在这节课里，你学会了哪些知识？
第三单元梳理复习教学设计
一、教学目标：
1、通过复习夯实基础，扎实本单元字词。
2、回顾课文内容，体会表达的意义，教育学生和同学要和睦相处，有朋友才会有快乐。
3、通过习题检验复习效果。 二、教学重、难点： 1、扎实复习基础。 2、习题加以巩固。 三、课时
安排： 三课时 四、教具准备： 1、生字卡片 2、课件 五、教学流程： （一）复习导入：
课前把本单元的生字粘贴到黑板上，成大树 形状，小助手上台引领学生读本单元的生字，读完后师导入，
希望这棵大树让同学们遮风挡雨，也希望同 学们在大树下尽情学习。 （二）复习《小公鸡和小鸭子》：
1、温习课文，提读文要求，旁白齐读，男生读小鸭子的话，女生读小公鸡的话。

2、进入闯关，小公鸡和小鸭子邀请大家一起去闯关。 3、第一关，心随文动，主要是对

课文内容的概括。
这是一篇童话，讲的是（ ）和（ ）一起玩，小公鸡给小鸭子（ ），小鸭子给小公鸡（ ）。小公
鸡偷偷下河差点儿淹死，幸亏小鸭子救了他。
4、第二关，词语大考验,读词语，注意文中会读的生字，先齐读而后开火车读。
一块儿 捉虫子 着急 一直 小河 不行 死了 不信 跟着 忽然 大喊 身边
5、第三关，花开三朵，给文中的生字进行组词，最少三个。对词汇量大的同学进行表扬。
6、第四关，句子大比拼，提示：地+动词（动词前面用土也地） 例子：小鸭子游到小公鸡身边。
小鸭子（飞快地）游到小公鸡身边。
（1）小红 （ ）写作业。 （2）小鱼在水里 （ ）游来游去。 （3）弟弟 （ ）跳来跳去。 （4）
我（ ）跑进教室。
7、师小结：同学表现的积极、认真，对 知识掌握的很扎实，鉴于大家这样优秀的表现，小公鸡和小鸭子
要给大家奖励啦：
奖励一、儿歌：互帮互爱














小公鸡，尖尖嘴，会捉虫子不会水。 小鸭子，扁扁嘴，会捉鱼来能下水。 小鸡捉虫给

小鸭，小鸭捉鱼到水下。 小鸡偷偷跟在后，差点把命都弄丢。 小伙伴，莫心急，互相帮助解难题。 你捉
虫来我捉鱼，吃饱肚皮谢谢你。 习性不同没关系，团结友爱要牢记！
这首儿歌既是对文章内容的概括又是对学生进行的思想教育。
奖励二、《拍手歌》这是我们的课中操。 （三）复习《树和喜鹊》
上一篇课文复习的很详 细，为后面的课文做了很好的示范，《树和喜鹊》的复习放手让学生自己去自主复
习，师只是引领每一步 要做什么。
出示幻灯片： 1、心随文动 2、我会读 3、花开三朵 4、我会写
（四）练一练：（出示幻灯片） 1、看拼音写词语
2、加偏旁变新字，再组词。 3、照样子，把句子补充完整。


















4、快乐阅读 （五）作业小超市： 1、正确规范书写生字。


2、把课文中的小故事讲给爸爸妈妈听。 3、向同桌介绍你的好朋友。
教材分析：
俗话说：独木不成林。人与人之间离不开互助合作。这次口语交际的内容是“请你帮个忙”。通过实 践学

习，让学生在说话和听话的过程中进行交流，在相互的交流中学会表达，学会倾听， 懂得如何请别人来帮
忙。 教学目标：
1、通过观察插图和倾听老师的讲解，能够清楚地知道本次口语交际的内容和要求。 2、让学生懂得当自< br>己遇到困难时如何得到别人的帮忙；当别人遇到困难时也应该及时帮助别人解决困难。
3 、在请人帮忙的口语交际过程中，引导学生懂得“你请别人帮忙”时，要把内容说清楚，并且要有礼貌；
“别人请你帮忙”时，要做到说话语气热情、亲切。说话要认真耐心，有礼貌。（重点）
4、培养学生良好的听说习惯和口语交际能力。（难点） 一、新课导入
老师忘记带语文书了，想找同学帮个忙。引出“有困难可以寻求别人的帮助”。 二、呈现范例，提高实效
师：有一群小朋友，在老师的带领下正在爬山呢，可是山势越来越陡， 前面小坡上有位同学上不去了，
怎么办呢？ 生：我知道，请别人帮忙。
师：这个时候可以请谁帮你的忙呢？ 生1：可以请老师帮忙。
生2：可以请前面的同学帮忙。
师：现在假如是你想请前面的同学帮忙，你该怎么说？我们来演一演好吗？ （两位学生进行表演，教师
相机指导） 生1：喂，帮我一下！ 生2：我帮不了你！
师：你为什么要拒绝他？
生2：因为他没有礼貌，还命令我，我才不帮他呢！
生3：而且他没有把遇到的困难讲清楚，不知道要帮他什么！
师：是呀，请人帮忙不仅要讲礼貌，还要讲清让人家帮什么才行。现在我们来学习一些礼貌用语，好吗？
1、出示：请、请问、您、您好、谢谢、不客气。 2、生朗读词语。
师：当 需要帮助的时候，我们要注意使用礼貌用语，态度要诚恳，说话要委婉，并且要把你所遇到的麻
烦或困难 讲清楚，这样可以使别人更乐意帮助你。大家明白了吗？ 生（齐）：明白了！
师：现在我们再来一次。假如你是前面的那个同学，你又该怎么说呢？ 生1：小明，请你帮帮我，这个
小坡我爬不上去！ 生2：没问题，你把手伸过来，我来拉你。 师：真是个热心的孩子！还可以怎么说？ 生
2：我下去背你上来吧！ 生1：谢谢你！
师：人与人之间要互相关心，互相帮助。当你热情地帮助了别人以后，你会感到快乐，别人也会心存 感
激。在你需要帮助的时候，别人会毫不犹豫地向你伸出援手。通过刚才的表演，现在让我们来想一想： 你
请别人帮忙时，需要注意些什么？别人请你帮忙时，你又该注














意些什么？

生1：请别人帮忙时要讲清自己的困难。 生2：说话要有礼貌，态度要诚恳。
生3：态度要热情，说话要亲切。别人帮了忙以后，我们要感谢！ 师：大家说得真不错！看来，遇到困
难的时候，我们小朋友已经学会怎样请别人帮忙了！ 三、小组合作，情境表演
师：现在，我们就要用上刚才学会的本领来帮一帮几个遇到困难的小朋友。 出示案例：
1、王晓明同学想去书店买书，可是不认识路，他想请一个陌生的叔叔帮个忙。 2、美术课上，林红发现
自己忘带水彩笔了，她想让同桌帮个忙。 3、李冰不小心把球踢到了球网外，他想请路过的一个大姐姐帮
帮忙。 师：请大家选择一个感兴趣的话题，小组合作，进行表演。 （学生表演）
生1：叔叔您好！我想请您帮个忙！ 生2：没问题。
生1：我想去书店买书，您能告诉我书店怎么走吗？ 生2：小朋友，只要再往前走，遇到路口右转弯就

到了。 生1：谢谢您，叔叔！ 生2：不用谢！
师：我们来评一评刚才的表演。你们说，他们的表演怎么样？为什么叔叔会帮忙？ 生：刚才同学的表演
很好。因为他演的王晓明很有礼貌。 生：他把自己想要请人帮什么忙讲清楚了。
师：大家说得不错，遇到困难想请别人帮忙，一定要 像刚才的小朋友一样讲礼貌，把要求讲清楚，那么
你一定能获得别人的帮助。 四、拓展延伸，引向生活
师：现在我们来回忆一下，在你的生活中，遇到困难请人帮忙时你是怎 么说的？其他小朋友注意倾听，
并评一评。
生1：我以前请别人帮忙总是注意讲礼貌，但是请爸爸妈妈帮忙就不讲礼貌了。 生2：我也做得不好，
我总讲不清要他们帮什么忙。
师：嗯，我们要注意，爸爸妈妈爷 爷奶奶虽然是我们的家人，但请他们帮忙一样也需要讲礼貌，讲清要
求。
如果别人遇到困难请你帮忙时，你又该怎么说呢？ 生1：我要毫不犹豫地帮助他。
生2：假如他讲不清要我帮什么，我会慢慢问他。
师：说得真好啊，无论是请别人帮忙，还是别 人向我们请求帮助，我们都应该讲礼貌。尤其向别人请求
帮忙的时候，更要懂得表示感激之情。
和大人一起读——胖乎乎的小手
湖北省孝感市孝南经济开发区南大小学
鲁雅琴
一、教材分析
本文是一年级下册新设的栏目“和大人一起读”里的一篇课文。“ 和大人一起读”提倡无压力阅读，不着
痕迹地将学生领进阅读的大门，激发学生的阅读兴趣、养成良好的 阅读习惯。本文的语文言浅显，内容读
起来有一种亲切感！课文以小见大，通过一张画巧妙地夸奖了兰兰 从小爱劳动、关心长辈的美好品德。 二、
学情分析
一年级的学生已经有了一定的阅读能力 和理解能力，能借助拼音去阅读理解课文，这个年龄段的孩子活泼、
好动，有意注意的时间短，学习水平 有差异，同时他们又充满好奇心。 三、教学目标
知识与技能：1.能读准课文中的生字和词语。
2.能明白课文的主要内容。
3.根据不同课文类型，习得不同读书方法。
过程与方法：1.通过与大人一起读书，扫清生字障碍。
2.通过多形式分层次的朗读，明白课文主要内容。 3.通过群文阅读的方式，拓展阅读量，加深对主题的理
解和思考。
情感态度价值观：通过学习，懂得心中有他人，用行动传递爱的道理。 四、教学重难点
教学重点：通过多形式分层次的朗读和群文阅读的方式，明白课文主要内容，习得阅读方法。
教学难点：通过学习，懂得心中有他人，用行动传递爱的道理。 五、教学方法
情境教学法、自主探究法、分角色朗读、群文阅读法。 六、课时安排：一课时（新授课） 七、教学准备：
1.课前，学生和家长一起完成《“和大人一起读”反馈表》。 2.教师结合反馈表制作PPT课件，制作词语
卡片。 八、教学过程 （一）激趣导入
1.今天老师给大家带来一幅画，看看它是什么？（一双小手） 2.它是一双非常可爱的小手，小手举起来，
和老师一起写这两个字。（书空“小手”）
3 .同学们都有一双小手，举起来看看，你的小手能做什么，夸夸自己的小手吧？(我的小手能画画、写字、
洗澡、吃饭„„)

4.看图说说这是一双怎样的小手？(胖乎乎的、红润润的、可爱的小手)
5. 课文中的兰兰也有一双胖乎乎的小手。(出示词卡“胖乎乎的”，补齐课题。)
6.请大家跟老师一起读课题，这个字读什么？ 你有什么好的方法














记住它？(加一加、猜谜语、在生活中识记。) （二）初读反馈

过渡语：今天，我们去兰兰家做客，兰兰用胖乎乎的小手做了什么事呢？我们去文中寻找答案吧！
1.自由读课文，遇到不认识的字，停一停、拼一拼、猜一猜。 2.读完后标上自然段号，说说课文有 几个自
然段？你是怎么知道的？(有6个自然段，每个自然段前面都要空两格。)
3.课前 ，同学们在家读了这篇课文，你是和谁一起读的课文？怎样读的？(和爸爸妈妈、爷爷奶奶、哥哥姐
姐、 邻居等一起读，分句读、分段读、教学读、分角色朗读。)
4．看来大家很喜欢和大人一起读书。大人们也享受其中，看看他们是怎么说的吧！
(播放视频：大人评价孩子读得好的地方，分享这种读书方式带来的快乐的。)
5.大人们 认真填写了反馈表，指出了你们读书时出现的一些问题：长句子不会读、不会停顿，个别词语读
错了。 6.我们现在就一起来解决这些问题吧！
（1）以这个词语为例：“拖鞋”，如果不认识，可以看旁边的插图猜一猜。
→再加上一个动作的词语：拿过拖鞋； →再加两个字：替我拿过拖鞋；
→最后变成一句话：这胖乎乎的小手替我拿过拖鞋呀！














（2）将长句子的词语拆开读，再合起来读，就能将长句子读通顺了。老师再出示两个

长句子，大家用这种方法自由练读。 7.课文有六个自然段，请六位同学来读一读。字音正确，句子通 顺的
同学奖一朵小红花。其他同学当小裁判认真听，听听他们哪里不好，找出错误的小裁判奖一朵小红花 。
8.文中出现了几个人？你喜欢谁，就将他说的话找出来读一读。（板书：兰兰）
9.你想当谁，就把他的话读出来，也可以加入自己的表演。 角色移位，指导朗读：这位姥姥刚才笑眯 眯，
外孙女帮你挠痒痒，你有什么感觉？有这么懂事的外孙女，姥姥真有福气！还有哪位幸福的姥姥夸夸 兰兰？
10.刚刚大家把自己当作兰兰和她的家人，才能读的这么好。相信大家现在一定知道，全家 人为什么喜欢兰
兰画的这张画？
兰兰替（ ）（ ）。 兰兰给（ ）（ ）。 兰兰帮（ ）（ ）。 （三）儿歌扩读
过渡语：全家人都喜欢兰兰画的这张画，是因为兰兰用小手为家人做了这么多 的好事。跟兰兰一样爱家人
的孩子还有很多，比如这首儿歌里的“我”。
1.这首儿歌很有趣，每一句末尾都有一个什么字？（“儿”字） 2.带“儿”的词语怎么读？上学期，我们学
过这样的词语，谁试试？

（学生试读：雨点儿）
3. 请同学们用相同的方法，自由读儿歌，找一找儿歌里有谁? （学生回答“我”和奶奶，板书：“我”） 4.我们合作读儿歌，老师读一行，你们读一行。边读边想：“我”给奶奶做了什么？（我给奶奶嗑瓜子儿。
我给奶奶煮面片儿。我给奶奶剥花生儿。）
小结：这也证明了“我”的心中有奶奶，“我”爱奶奶。 5.每一首儿歌都有自己的节奏，把手拿出来一边
拍手一边读儿歌一边感受 “我”对奶奶的爱。 （四）绘本升华
过渡语：还有一位有爱心的孩子，叫艾薇。她的心中不仅有家人，还有他人。（板书：艾薇）
1.艾薇特别喜欢给别人送礼物，她给谁送什么礼物？请同学们按图片顺序看绘本，边看边猜。
2.现在老师是孩子，你们是大人，看绘本图片给我讲讲这个故事吧！ （把图说具体，把话说完整，看前面
的图片猜读后面的内容。） 3.这本绘本看完了，你们还想再看其他绘本吗？
4.以爱为主题的绘本还有：《爱是什么？》《给 你的祝愿》《每天都说我爱你》《红狐狸和小鸭子》《奶奶的护
身符》《树爷爷》。你喜欢读哪一本？课 后，和家人选择一本绘本，一起读一读，分享读后感受。 （五）
拓展运用
1.今天我们认识了为家人做事的兰兰，孝顺奶奶的“我”，喜欢送














礼物的艾薇，收获了爱与快乐。我们的身边也有家人朋友、小动物、花草树木„„你能为

他们做什么呢？ 2.同桌讨论：你能为谁做什么？ 3.请你选择一两个对象，写在爱心卡上。
4.上台展示：说一说你的爱心卡上的内容，把它贴到爱心墙上。 总结：老师相信同学们这节课后，会帮
别人做更多的事情，将卡上的文字变成爱的行动。 九、板书设计

十、课后作业
1.将课堂上写的爱心卡的内容，变成实际行动，做一做。 2.看一本以爱为主题的绘本，跟家人同学分享读
后感受。



《静夜思》教学设计
教学目标：
1．认识10个生字，会写生字“目、耳、头、米”，认识新偏旁“攵”。 2．感受诗歌所描绘的美好意境，
激发学生对阅读中华传统文化的热爱之情，体会诗人的思乡之情。
3．正确、有感情地诵读、背诵这首诗文。 教学重点：
1、认读生字，写生字。 2、朗读、背诵古诗 教学难点：
1、感受诗歌所描绘的美好意境，体会诗人思念故乡的心情。 2、培养学生阅读古诗的兴趣。 课前准备：
收集并阅读了解有关李白的事迹、其它诗作等。 教学流程： 一、猜谜语导入














1．小朋友喜欢猜谜语吗？今天，老师就给大家带来了一则： 有时落在山腰，有时挂在

树梢， 有时像面圆镜，有时像把镰刀。 （谜底：月亮）

小朋友，你们喜 欢月亮吗？从古至今，许多诗人、作家和你们一样也很喜欢月亮，望着月亮，诗人、作家
会想起许多令他 们思念的东西。今天，我们就来学习一首有关月亮的古诗《静夜思》。
2.板书课题，（教师板书，学生齐书空）认读生字“静”“夜”
[设计意图：以儿童喜闻乐见的猜谜形式导入新课，激发学生学习兴趣。]
二、初读课文，整体感知课文内容
1．自主练读课文，并用“——”划出不认识的字。
2．四人小组内学习：说一说有哪几个字是自己认识的，不认识的的字借助拼音自学，并读读自制生字卡
片，小组内交流学习成果，互教互学。
3．指名学生一行一行读课文。注意正音，指导读好 “静 、床、 光、望、乡”的后鼻音。
4．同桌互相读一读，争取人人把课文读准、读顺。[设计 意图：指导方法，重视落实，培养学生的独立学
习意识和合作学习精神。]
三、创设情境，复现生字
1.现在月亮姐姐要考考小朋友，把生字藏在星星里，你还认识它们吗？ 2．游戏巩固：看到小朋友学 得这
么认真，月亮姐姐带着星星妹妹也赶来凑热闹了，月亮姐姐说：“星星妹妹后面藏着一个字，我来考 考你
们，谁能认识，我们就和她交朋友。”（课件出示月亮星星图，指名一位学生上来点击鼠标，大家一 齐认读)，
看到你们玩得这么开心，老师也想参加，行吗?我来指，你来认，认的时候还可以站起来加上 动作演一演
这个字的意思。
3．出示：“静 、床、光 、望、乡 ” 5张生字卡片，开火车同桌齐读后鼻音的字，读正确后互相说：“合
作愉快！”
4．教学新 偏旁“攵”,出示生字卡片“故”，引导学生观察：“攵”象你认识的哪个字？它和“文”字有什
么相同 和不同的地方？你怎么记住这个偏旁？
5．这些字都会读了，古诗是不是也能读正确呢？ （1）指名读古诗，其他学生认真听，准备给同学正音。
（2）读后正音。
[设计意图： 这个环节的设计，意在关注每一个学生的个体差异，针对部分学生对诗歌已耳熟能详，教学中，
教师应充 分相信学生，放手让孩子














自己识字，互帮互学。同时采用多种教学手段，让生字多次复现，加以巩固。在广泛的

生生互动，师生互动中，孩子们体验到了学习的快乐。]
四、感受诗意，再读古诗。 < br>1．(课件出示插图，配上古筝乐曲)谈话：小朋友，现在请你们静静地欣赏这幅图，看看在这样一个安静 的
夜晚，李白站在窗前难以入睡。他看到月光穿过窗又洒落在窗前，那月光明亮如霜。仰望那天上的明月 ，
又低下头看看地上的月光，一股思念家乡，思念亲人的情感，在他的心里油然而生，于是他写下了这千 百
年来感动着每一个中国人的著名诗篇《静夜思》
2．离开家乡，离开亲人，李白的心里一定非常（生说：难过、伤心、悲哀……)
3．教师范读，学生看着画面，想着教师刚才的讲解感受诗中之情。 4．小朋友，此时的你们看到月亮你
想到了什么？（播放乐曲） （预设）生：
“看到月亮，我想到了在上海赚钱的爸爸。” “看到月亮，我想到了在北京赚钱的妈妈、姐姐。” “看到
月亮，我想到了好朋友。”

“看到月亮，我想到了爸爸、妈妈，我很想他们回来，每天可以看到他们。”














师：诗人看着挂在空中的明月，会想到什么呢？他想到了故乡的什么呢？”

生：“他想到了故乡的那座小山。” “他想起了家门口的那条小溪。” “他想起了故乡的亲
人。” ……
师：是啊，在这样的夜晚，我们是多么思念亲人啊。下面我们就带着自己及李白的思念读这首古诗
5．模仿练读，想象意境。
6．角色表演：小朋友，现在请你们就把自己想象成李白， 远离家乡，远离亲人，在一个静静的夜晚，站
在窗前望着圆月……(生双手合拢放在背后，深情吟诵)
7．指名最佳表演者上台表演，配以乐曲。 8．通过多种方式背诵积累这首古诗。
[设计 意图：深入感知课文中的情感，但不是用分析的办法，而是利用诗意的画面和故事，用播放音乐和有
感情 地朗读的办法，使学生整体感知，这样符合一年级学生的年龄特点，特别是农村里百分之九十多的留
守儿 童感受得会更深，这首诗很短，含义又及深，很难让一年级的学生全面理解，














这里只是让学生有初步的感受，今后每一位学生都会用一生的时间去品读这首诗。]

五、写字练习，学写4个生字 （一）引导学生观察田字格中的范字。 1.你发现了什么？
2.你认为哪几笔该给大家提个醒的？ （二）教师范写。
重点指导“目、耳”两字横与横之间的距离，“头”和“米”的横应写在横中线上。
（三）学生独立描红、临写。注意写字时的坐姿与执笔姿势。 展示学生作业，肯定优点，指出不足。
[设计意图：写字练习注意指导的细腻，书写的规范和及时的反馈与矫正。]
六、拓展活动
回家和爸爸、妈妈找一找有关写月亮的诗句，读一读，背一背。 七、板书设计














静夜思 李白

床前明月光， 疑是地上霜。 举头望明月， 低
头思故乡。


教学目标：
1.正确、流利的朗读课文。背诵课文。
2.针对学生胆小的心理，在亲近自然、热爱生活的教育中培养学生良好的心理品质。 3.正确认读本课十三

《夜色》教学设计

个生字，会写六个生字。 教学重点：
1.认读本课十三个生字。
2.正确有感情的朗读课文，并使孩子们在亲近自然，热爱生活的教育中，培养良好的心理品质。
教学准备：小黑板出示生字和词语 教学过程：
第一课时 一、情境导入：
1.同学们，你们会唱《小星星》这首歌曲吗？（教师和学生 一起表演一起唱。如果学生不会唱，教师可
以唱给学生听，学生要认真听。）
（设 计意图：根据低年级学生的年龄特点，无意注意较强，设计此环节可将学生的注意力集中到课堂
上，又可 有效的将所学内容有机的联系起来。）
2.你们喜欢这首歌吗？谁知道这首歌唱的是什么时候 的景色？（夜晚时候的景色）那老师想知道你们眼
中的夜色是什么样的？（学生根据自己的生活经验自由 谈论眼中的夜色。）
（设计意图：将学生的生活体验和课文内容自然的结合起来，激发学生 的学习兴趣，自然的引出对课
文的学习。）
3.今天还有一位小朋友也想和我们一起 谈谈自己眼中的夜色。你们想不想知道他眼中的夜色是什么样的？
这节课我们就一起学习它。 板书课题：《夜色》学生齐读课题。 二、初读课文，识记生字
1.自读课文。要求：自 己试着把课文读通顺，读流利，并把不认识的字圈出来，选择自己喜欢的方法记
住它。（学生按自己的方 法边读课文边识字。教师巡视，对平时






识字能力差的孩子尤其关注。）
（设计意图：让学生用自己喜欢的方法识字，培养 学生的自学能力，合作意识，树立良好的学风和识
字习惯。）
2.小组内检查生字，谁全认对了，就是“识字大王”。
组长利用生字卡片检查生字的识记情况，对全读对的同学奖励小红星。 （设计意图：把检字环节
设计为小组内完成，并合理利用评价机制，这样可充分调动孩子们的识字兴趣，使学习真正成为一件乐事。）
3.检查读文情况。
以小组为单位选择自己喜欢的形式汇报读文情况。（可小组齐 读，也可个别学生代表）其他学生听后
评议。
（设计意图：尊重学生的意愿，使孩子们真正成为学习的主人。）
第二课时 一、 再读课文，理解课文
1.教师范读，大家认真听。问题：听了老师的朗读，你们都听懂了什么？ （学生听教师范读，听
后自由谈论自己收获。教师根据学生的反馈，随机板书。如：害怕——不害怕。）
2.师：你们理解的真好。这个小朋友开始时怎样怕黑，后来为什么又不怕了？下面同学们带着问 题小声
读课文，一边读一边思考这个问题。 3.好，哪个同学读懂了这个问题？先用自己的话说一说。 预
设：
（1）开始这个小朋友胆子很小。你是从课文中哪句话体会到的？让学生练习朗读。
（2）后来爸爸带他去散步，他发现原来花草都像白天一样美丽。你能给大家读读这句话吗？让学生









2 3

练习朗读。
重点抓住“原来花草都像白天一样微笑”引导学生说一说你体会到了什么。（黑夜和白天是一样美的）
（设计意图：教师在相信学生能力的前提下，引导孩子们理解文中内容。通过教师恰如其分的引 导，
使他们在读中感悟，自己成为学习的主人。）






4.师：小朋友在和爸爸散步时还可能看到什么美景？你们可以根据自己的 生活经验说一说。（学生根据
自己的生活经验想象小朋友看到的美丽的事物。）
5. 在夜晚也能看见美丽的景色，教师出示：从此（出示：再黑再黑的夜晚，我也能看见小鸟怎样在月光
下睡 觉。）引导学生体会意境。
学生体会后展开想象，自己在漆黑的夜晚可能会看到什么？练 习用书上的句式说话。进一步体会夜
晚的美丽。 6.教师指导感情朗读课文。
学生练读后，各自展示。听者评议 二、背诵课文。 三、延伸拓展： 1.美读课文。 2.搜
集所学生字。 3.观察夜色。
（设计意图：从小培养学生们搜集整理知识的良好习惯，由课堂延展开去，观察大自然，亲近大自然。）
四、指导生字书写。
“步”，上小下大，下面是的第一笔是竖，不要写在竖钩，右边没有点。 “光“第一笔是竖，不
是点，第四笔横写在横中线上。 五、板书设计
夜色
害怕------------不害怕

10 端午粽教案设计设
第一课时

教学目标：1.通过老师的指导学习让学生会写“午 节 叶 米 真 分 豆 ”这些生字。
2学习这篇课文让同学们了解中国的传统文化及培养孩子们的爱国精神。
3.利用“学乐云”教学软件充分调动孩子们的学习兴趣，激发孩子们对知识学习的渴望。

教学重难点：1.会写“午 节 ”等7个生字。
2.能了解传统节日和传统文化。
3.培养孩子们的文明习惯和文化素养。

课前准备1．制作多媒体课件。(教师)
2．预习生字，了解课文内容。(学生)

教学过程：
一、情境导入，揭示课题









3 3

1. 亲爱的同学们你们认识我吗？（教师） 预设：不认识 （学生）
下面老师先来做一下自我介绍吧！我就是马老师，很高兴和同学们做朋友，今天老师个大家带来了一份特
殊的礼物。大家请看 ——出示 （粽子） （教师）
2.孩子们，你们喜欢吃粽子吗？和大家说一说，你都吃过哪些味道的粽子？（教师） 预设：水果粽、豆沙
粽、红枣粽、肉粽……
（表扬）孩子们吃的种类可真多啊！都是一个个的小小美食家了！ 3.同学们谁知道在我们中国的什么节日
里要吃粽子呢？（教师） 预设：中国的端午节
（表扬）你的历史知识可真丰富啊！你真棒！
4.谁来说一说在端午节我国的传统节日里，都有哪些风俗习惯呢？（教师） 预设1：我们家人会煮美味香
甜的粽子吃。
预设2：我们家人会起早去山上采艾蒿叶、挂香囊。 预设3：还有一些地方举办端午节赛龙舟活动……
1.多媒体课件播放视频，展示端午节丰富多彩的习俗活动。 （1）师生共同欣赏视频，感受端午节的节日
气氛。
(2)教师追问：端午节，家家户户都有包粽子的习俗。那么我们家乡的端午节的粽子就叫做端午粽。
5.现在我们就随着这浓浓的粽香走进景甜的课堂 第十课 《端午粽》，作者：屠再华 让我们来共同品味一
下课文中的粽子是什么味道的。（教师）
设计意图：端午粽对孩子们 来说并不陌生，上课伊始，创设浓厚的节日气氛，引导学生从实际的生活体验
中出发，谈一谈自己对端午 粽的了解，贴近生活实际的导入法，更能激发学生对课文内容的学习兴趣，引
发学生的好奇心。














二、初读课文，认读生词 1．教师配乐范读课文。 教师提出要求：（1）听的时候耳朵

认真听老师读课文。
（2）小手指认真指。
真是粽香情深，回味无穷啊！让我们带着这深深的粽情来做一个游戏吧！ 出示游戏题目《赛龙舟》 （小
组指导学习） 2. 教师指导学生认写生词。
小勇士们做好准备，我们起航喽！（动动脑筋 动动手）
先来听一个小字谜语：远看像头牛，近看没有头。这个字的谜底是什么？ 预设： 午
播放多媒体生字动画
（1） 教师指导学生书写生字——午，（注意书写笔顺）图文演示法，理解字义。一
次引出午字的偏旁，结构，激发学生学习和午有关的词语，造句的练习。
（2） 教师指导学生书写生字——节，（注意书写笔顺）图文演示法，理解字义。一
次引出午字的偏旁，结构，激发学生学习和叶有关的词语，造句的练习。再次教师出示词语——节约 使
其造句，从而启发同学们要从小养成讲文明懂礼貌的好学生。
（3） 再一次出字谜：左边口 右边十 左右相碰一个字。
预设：叶 树叶的叶（学生） 教师指导学生书 写生字——叶，（注意书写笔顺）图文演示法，理解字义。
一次引出叶字的偏旁，结构，激发学生学习和 午有关的词语，造句的练习。及时奖励学生。
（4） 教师指导学生书写生字——米，（注意书写笔顺）图文演示法，理解字义。一
次引出米字的偏旁，结构 ，激发学生学习和米有关的词语，造句的练习。小组成员抢答，给奖励。我们吃

的米饭和 粮食都是谁的劳动成果换来的啊？（教师）预设：农民伯伯 。启发学生要珍惜粮食，从小养成
好习惯。
（5） 教师指导学生书写生字——真，（注意书写笔顺）图文演示法，理解字义。一
次引 出真字的偏旁，结构，激发学生学习和真有关的词语，造句的练习。提示同学们词语——真心，启发
同学 们我们从小要做诚实的好孩子。
（6） 教师指导学生书写生字——分，（注意书写笔顺）图文演示法，理解字义。一
次引出分字的偏旁，结构 ，激发学生学习和真有关的词语，造句的练习。出示教师带来的词语——分割，
造句：台湾是我国领土不 可分割的一部分。让学生齐读，激发起学生的爱国情怀。 我们经常会说的： 我
们是中国人，我们爱中国。
（7） 教师指导学生书写生字——豆，(注意书写笔顺) 图文演示法，理解字义。一
次引出分字的偏旁，结构，激发学生学习和真有关的词语，造句的练习。我 们中国有一句谚语：种瓜得瓜，
种豆得豆 寓意是：你今年种下的瓜的种子来年会丰收瓜，你今年种下豆 的种子来年会丰收豆子。你们现
在种下知识的豆子未来会丰收更多的知识资源，所以我们要努力学习，天 天向上！
今天同学们的表现都很出彩，也获得了很多奖励。下面我们来检测下今天你的收获成果。分 发硬笔书法专
用纸，让学生们看拼音写汉字。（书写完）在学乐云软件中展示个别同学的作品。表扬和奖 励。
今天我们的小勇士都获得了很多知识，那么为什么我们要在端午节这天吃粽子呢？同学们了解端 午节的有
来吗？我，我们一起来了解一下吧！
















四、总结全文，布置作业。
请同学们课下搜集下屈原的有关资料，事迹和诗集。
五、教学反思：
对于一年级 的孩子来说，最喜欢的学习方式就是在学中玩，在玩中学。本环节通过初读课文，感受课文大
意。设计游 戏环节，巧妙地将学生带到主动学习的氛围中，培养了学生学习汉字的兴趣，激发了学生学习
汉字的积极 性。利用巧妙的语言激发学生从而提升自我素质修养，从小了解我国文化历史，培养同学们的
爱国精神！
部编教材一年级下册
11、彩虹
（第一课时教学设计） 【教学目标】
1.通过随文识字，字理识字，形声字特点识字等方法，认识 “虹、座、浇、提、洒、挑、兴”7个生字、
会写“那 到 兴”3个字。
2.能借助拼音，正确地朗读课文；初步感知课文内容。
3.读好第2自然段中多个分句组成的长句子，读好分句间的停顿，读好问句。
【教学重难点】
1、理解句子的基础上，读好长句子，读出问句的语气。 2、写好“兴”字，注意写好“点”的组合。
【教学准备】 生字卡片、课件； 【教学过程】
第一课时
一、图画导入，引出课题

1.出示彩虹图片：你能用几个词语或一句话说说你看到的彩虹吗？ 预设：一道彩虹、美丽的彩虹、一道美
丽的彩虹、这是一道美丽的彩虹。 2、今天我们要学的这篇课文就叫彩虹。一起读一读课题。 （1）
提醒“彩”平舌音。“虹”后鼻音。 3、指导生字“虹”
（1）记住字形，加一加、换一换 （虫+工 红—虹） （2）为什么“虹”是虫字旁？
小故事：“彩虹”总是出现在雨后，古代的人就以为“虹”是能呼风唤雨的“大虫”，在雨后下来喝水。 就
像一条大虫挂在天上，弓着身体，头伸进黄河里喝水，所以在造“虹”字时用了“虫字旁”。
4、再读课题。
二、初读课文，整体感知
1、学习第一自然段
（1）出示第一自然段：“雨停了，天上有一座美丽的桥。”
（2）课文里也有一句话描写了彩虹，抽生读。（谁愿意来读一读这句话？） （3）指导生字“座”














2

A 座 指导读好平舌音 B 记一记：广+坐
C 坐—座：坐和座就像两兄弟，读音相同，样子相似，
选字填空（坐和座调皮地藏在了括号后面和孩子们捉迷藏呢，你能正确地把它们找出来吗？
坐下 坐车 座位 一座桥
D: 通过游戏，你发现了这两兄弟的区别了吗？你还会说“一座（ ）” E:小结：咱们组词填空的时候，
多想想它们的意思一定就能区分清楚了。 2、彩虹弯弯地挂在天上，看起来就像一座桥，多美呀！读好第
一自然段。 （1）指名读：雨停了，轻声。 （2）全班齐读。
3、自由读文：
（1） （ 出示插图：文中的小姑娘“我”）“我”看到这座美丽的彩虹桥，小脑袋里冒出了很多奇妙的想
法， 请你们自由朗读课文。 （2）要求：借助拼音读准字音；读通句子。
借助拼音读一读蓝色横框里的生字，自己试着记一记。 4、分类读生字，解决字音。 5、初
步感知全文
（1）提问：“我”把奇妙的想法都跟谁说了？（爸爸、妈妈和哥哥）请你拿出铅笔用“—”勾一勾吧。 （2）
请生回答 6、创设情境，朗读课文
（1）指名分段读文：谁愿意来当我，来问一问 呢？指名三个学生分别朗读第2、3、4自然段，第1自然
段我们一起读。
（2）朗读反馈，指导学生把字读正确，句子读通顺。
三、随文识字，读好长句 （一）随文识字
1、过渡：刚才孩子们都觉得这篇课文的生字多，句子长，有些难读。第二自然段， 生字最多，我们今天
就一起来读好第二自然段。 2、学习生字“浇、提、洒、挑 兴” （1）兴
生活中识字：兴业银行 《没头脑与不高兴》 中兴路 兴隆街等 （2）浇、洒、提、挑

4
3.出示长句子
“你就不用挑水去浇田，你高兴吗？” （1）指导正音“挑水”、“高兴”（后鼻音）
（2）师：读给同桌听一听，字读正确了吗，句子读通顺了吗？ 同桌反馈交流 （3）“我”想提着爸爸的
水壶，从彩虹上把水洒下来，这样爸爸就可以不用挑水去浇 4.出示第2自然段，练习朗读
多么大胆又天真的想象呀，我们一起来读好第二自然段。
四、观察生字，指导书写 1、出示生字“到、那”，观察异同 预设：都是左右结构
“那”：左窄右宽，双耳旁写得自然有笔锋，横折弯钩、竖笔顺要强调；第一笔横折钩的折在竖中线上；
“到”：左宽右窄，第二笔横折贴着横中线，“土”下面一横变一提，立刀旁的竖钩高于左半部分。
2、兴：点分布要均匀，第一笔在左上格靠近横中线，第二笔在竖中线上，比第一笔短小，第三笔撇略长
在横中线收笔，一横位于横中线，最后两笔分布下半格左右，舒展平稳。
师范写，生在书上描一个写两个。 展示学生作品，评价并修改。
五、课堂小结
师：“我”是个想象丰富的小女孩。“我”想有一天可以提着爸爸浇花用的水壶，走到桥上去，把水洒下 来，
不是在下雨了吗？她的奇思妙想还有很多，我们下节课接着看。
端城诵书香，七小咏正学
—一（6）班读书分享会
一、学习目标：
通过读书分享会激发学生的兴趣，让学生从中也知道读书的方法和技巧。
二、教学目标：通 过读书分享激发学生的阅读兴趣，培养学生良好的阅读习惯，让学生从读书中寻找更多
的乐趣和知识。
三、教学过程： （一）回顾 。
1.观看孩子在家读书的相片视频。
2.说一说：孩子说一说读书过程中的收获。 （二）渗透。 A展示：
1.互动：课堂抢答
2.（读一读）生生共读展示。 孩子一起读书，分享快乐。 3.（演一演）亲子共读展示。 4.师生共读展示。
B分享：
互赠亲手制作的书签。有礼貌、大方地赠送或者接受。 C小结： 读书的方法。














（1）说一说 （2）读一读 （3）演一演（4）画一画 四、展望。 1.推荐阅读书目。 《大

卫，不可以》系列
体验无可替代的读书之乐：小魔怪要上学 一年级选读书目：女孩子读《一年级的小豌豆》
男孩子读《一年级的小蜜瓜》 2.结语。
教学目标：

1.借助拼音，正确朗读古诗《寻隐者不遇》，并背诵积累。
2.借助拼音和大人一起读《妞妞赶牛》，读正确、读流利，并能边读边想象画面，感受绕口令的情趣。
教学重点：
借助拼音和大人一起读《妞妞赶牛》，读正确、读流利.
教学难点：
《妞妞赶牛》能读正确、读流利，并能边读边想象画面，感受绕口令的情趣。
学情分析：
绕口令是同学们喜欢的一种游戏，在上学期已经学过一个绕口令，有一定的基础 ，但是绕口令要想读得好，
不但要迅速，而且要准确。这就要不断练习。
课前准备：
多媒体课件、字卡、拼音卡、计时器、冠军奖牌。
教学过程： 一复习导入。
1学生用自己喜欢的方式背一背古诗。
2检查古诗背诵，想象画面，你仿佛看到了什么？
3根据想象的画面，说说古诗的意思，体会古诗表现的美好意境。 4学生是否喜欢诗中的童子，为什么？
（今天我们认识了一位懂事、聪明的童子。今天老师再给大家介绍一位新朋友，它的名字叫妞妞。）
二学习绕口令《妞妞赶牛》
1师带领同学书写《妞妞赶牛》。注意笔顺。















2学生自由读《妞妞赶牛》。

3你发现《妞妞赶牛》有何特点？（不好读，非常绕口。），这是一个绕口令，课件出示绕口令特点。 4同
学再读《妞妞赶牛》，哪些字重复最多？它们的韵母是什么？
iu 妞 牛 扭 拗 柳 ou 走 头
5教师领读。 6学生齐读。
7想象画面，说一说绕口令的主要内容。
三巩固《妞妞赶牛》，感受绕口令特点。 1比一比，赛一赛，绕口令是一种语言游戏，看谁能一口气迅速而准确把他读出来。（时间最少，错误最少< br>获优胜。用计时器计时，同学报时间 。）
时间 错误
教师 1组 2组 3组 4组 5组 6组
2时间最少，错误最少获优胜。（颁发冠军奖牌）
四延伸拓展，读另一个绕口令《鹅》。
1同学自由读《鹅》
2教师范读，一口气迅速而准确地读出来。 3同学比一比赛一赛，（用计时器计时间）

鹅
Pō shànɡ lì zhe yī zhī é ， 坡 上 立 着 一 只 鹅，
Pō xià jiù shì yī tiáo hé。 坡 下 就 是 一 条 河。 kuān kuān
de hé，féi féi de é ， 宽 宽 的 河 肥 肥 的 鹅， é yào ɡuò
hé，hé yào dù é 。 鹅 要 过 河，河 要 渡 鹅。 bù zhī shì é ɡ
uò hé， 不 知 是 鹅 过 河， hái shì hé dù é 。
还 是 河 渡 鹅。
五小组活动，读绕口令
方法：
（1）四人为一组，共10组，教师每组分发4份同一个绕口令。 （2）每组选一个最优秀的学生读给大家
听，分别展示。
六教师总结，启发兴趣。
这节课我们读了许多的绕口令，回家把最拿手的一个读给爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、哥哥、姐姐 听，
让他们评一评你读的如何。并和他们比一比，赛一赛。有兴趣的同学还可以和大人一起再找一首或几 首绕
口令朗读。明天拿到课堂上来展示。
《语文园地四》教学设计
一、教学目标
1. 运用偏旁归类的方法准确识记带有月字旁的字。
2. 正确、规范、整洁地书写“主、书、门、我”，体验点在不同位置、不
同笔顺的书写规则。
3. 能正确认读带有轻声音节的词语，感受轻声音节词语的读法，能够用一
个或者几个词语说一句话。 二、教学重点
运用偏旁归类的方法准确识记带有月字旁的字 。正确、规范、整洁地书写“主、书、门、我”，体验点在
不同位置、不同笔顺的书写规则。 三、教学难点
能正确认读带有轻声音节的词语，感受轻声音节词语的读法，能够用一个或者几个词语说一句话。
四、教具准备 课件 四、教学过程 （一）创设情景导入
1.孩子们，今天，我们的课堂上来了两位非常神秘的人物，我们看看是谁？（出示：熊大熊二的照片）
快和他们打个招呼吧！
2.熊大熊二邀请孩子们去他家做客，想不想去？可是到他家要过河 、要翻山、要走一段很远很远的路，能
坚持吗？
3.小朋友们，我们出发啦！ （二）识字加油站
1.小朋友们上车可要买票，我们小火车开起来，指名排火车领读词语。 2.读了这些词语你发现了什么？（都
是描写身体器官的词语） 3.红色的字你又发现了什么？（都是带有月字旁的字）
4.课件出示“月”字和“肉”字的字理，让学生明白，凡是合体字月字都是代表“肉”的意思。














5.你能说几个带有月字旁的字吗？

6.贵宾票出现了，看谁抢得快！让学生抢读词语。
7.还有同学没抢到票 ，没关系，我们还有VIP呢，要想拿到这张票，我们得做个小游戏，叫“我来说，你
来指”，全体起立 ，老师说，你来指，看谁反应快！找一组同学上讲台上来表演，同桌互相玩一玩。
（三）字词句运用
1.小朋友们，我们接着出发，看，我们来到了什么站？（果园站） 仔细听，熊大熊二来了！“小朋友 们，
欢迎你们来到果园站，如果你能把苹果树上的词语宝宝读对了，这个大苹果就送给你们了！
2.排火车读词语
3.恭喜你们得到那么多大苹果，真了不起！你能用一个词说一句话吗？ 你能用两个词或者两个以上的词语
说一句话吗？（能够按照时间、地点、人物、干什么四要素来说句子。 ）
4.你们真了不起都吃到了大苹果，甜不甜？把掌声送给自己。 （四）书写提示
1 .快看，现在我们来到了“溪水站”，站牌上有字，我们快来听一听！“小朋友们，恭喜你们来到了溪水站，只要你们把站牌上的字写正确、写美观就可以到达我的家了，加油哦！”
2.师范写“主”，生空书，请学生说一说在写“主”的时候需要注意些什么？
3.师生一 起写“门”，仔细观察“主”和“门”两个字，你发现了什么？（点在正上方和左上方时要先写点）
4.师生同写“书”和“我”，仔细观察，你又发现什么了？（点在右上方时要后写点）
5.哪些字先写点？（义、语、文、旁等） 6.那些字后写点？（玉、雨、国、哭等）
7.轻轻地打开语文书，拿出笔，两脚放平，身坐直，描一个字，再写两个。 8.展评学生的字，先说优点再
委婉地提出不足。 （五）日积月累














你们学得那么好，老师奖励你们一首小诗好不好？师范读，这首小诗讲得什么意思？指

名读小诗。 （六）作业：把小诗背下来。
寻隐者不遇教学设计
教学目标：
1.能正确、流利、有感情地背诵古诗,培养对古诗的兴趣。 2.联系上下文并结合插图理解词语和诗句的意思。
3.体会诗中描绘的情景，隐者的高洁品格以及诗人对隐者的仰慕之情，感受诗歌的内蕴美。 教学重点：
有感情地朗读背诵古诗 教学难点：
体会诗中描绘的情景，隐者的高洁品格以及诗人对隐者的仰慕之情。 教学过程：
一、导入激趣，揭示课题 1．讲贾岛《推敲》的故事
2今天，我们就来学习贾岛写的一首古诗，齐读课题。 3．寻，寻访。“隐者”是什么样的人？（古代 隐居
山林的人，一般都是有学问的贤士。）遇，遇到，碰到。谁能说说课题的意思？。 4你对贾岛还有哪些了
解？ 二、 初读古诗
1贾岛是以“推敲”两字出名的苦吟诗人，此 诗就是一个例证。首先，请同学们自己读一读这首诗，要求
读懂诗歌的大意。 2点名读。














3初读了古诗，你知道诗中涉及了哪些人物？ 三、精读古诗

1（出示插图）那么，图上画的这两个人是谁？（诗人和童子） 2诗人是在哪里碰到这个童子的？从诗中
的哪个词可以看出来。 “松下”指出了事情发生的地点，也是 隐者的隐居之地。我们知道松、竹、梅合
称“岁寒三友”，古人写松树大多与表现孤傲高洁的品质有关， 诗中是为了突出隐士远离尘俗的高洁。 3
这个童子与隐者是什么关系？从哪可以看出来？ 4理解“云深”，“不知处”，说说诗意。
5请同学们默读古诗，读着读着，你仿佛听到他们说什么？请你试着填一填右边的方框。 6你怎么知道贾
岛这样问？
小结：通过童子的回答，能推测出贾岛在问什么。明明三番问答 ，贾岛采用了以答含问的手法，把诗精简
为二十字。可见他在谋篇布局上的“推敲”。
7体会《寻隐者不遇》一诗所描绘的情景，再写下来。 8这首诗的成功，不仅在于简炼，还贵在善于抒 情。
让我们再细细品读这首诗，从中你还能读出诗人在问答中的情感变化。（点名读）“松下问童子”时 ，心情
轻快，满怀希望；“言师采药去”，答非所想，一坠而为失望；“只在此山中”，在失望中又萌生 了一线希望；
及至最后一答：“云深不知处”，就惘然若失，无可奈何了。板书（满怀希望——失望—— 一线希望——再
次失望）














9一般访友，问知其出去了，也就自然扫兴而返了。但这首诗中，一问之后并不罢休，

又继之以二问三问，体现了诗人对隐者什么样的情感？
10有感情的朗诵古诗。 四、拓展延伸
1贾岛的诗有像我们今天学习的这样很安静，置身世外寻访隐者的诗，也有豪情万丈的诗。 2教师相机出
示诗
（剑客 十年磨一剑，霜刃未曾试。今日把示君，谁有不平事。） 3总结：贾岛作诗爱推敲的精神值得我
们学习，让我一起来背一背《寻隐者不遇》。















教学反思：

贾岛是以“推敲”两 字出名的苦吟诗人。一般认为他只是在用字方面下功夫，其实他的“推敲”不仅着眼
于锤字炼句，在谋篇 构思方面也是同样煞费苦心的，此诗就是一个例证，因此，上课时我以贾岛作诗爱推
荐为主线，贯穿整堂 课。
这首诗的特点是寓问于答。“松下问童子”，必有所问，而这里把问话省略了，只从童子所答“ 师采药去”
这四个字而可想见当时松下所问是“师往何处去”。接着又把“采药在何处”这一问句省掉， 而以“只在
此山中”的童子答辞，把问句隐括在内。最后一句“云深不知处”，又是童子答复对方采药究 竟在山前、
山后、山顶、山脚的问题。我首先请学生默读古诗，想象当时的情景。为了降低难度，我出示 课件：出示
古诗，并请让学生试着填一填右边的方框中诗人与童子的对话。
然而，这首诗的 成功，不仅在于简炼，还贵在善于抒情。一般访友，问知他出，也就自然扫兴而返了。但
这首诗中，一问 之后并不罢休，又继之以二问三问，而且这三番答问，逐层深入，表达感情有起有伏。“松
下问童子”时 ，心情轻快，满怀希望；“言师采药去”，答非所想，一坠而为失望；“只在此山中”，在失望

< br>中又萌生了一线希望；及至最后一答：“云深不知处”，就惘然若失，无可奈何了。但是，我在引导学生揣
摩诗人对隐者的仰慕之情时，显得有些生硬。要是能注意到学生的主观能动效果就会不一样了。
人教版部编本一年级语文下册识字5《动物儿歌》教学设计
一、教学目标
1.知识目标： 会读“蜻、蜓”等12个生字，会写“迷.造.运”等7个生字； 能正确.流利地朗读儿歌；（教
学重点）
2.能力目标： 借助拼音及多种形式地读读准字词；初步感知形声字的构字方法，提高自主识字的能力。
（教学难点）
3.德育渗透： 了解文中小动物的生活习性，热爱小动物。 二、预习目标：儿歌读熟。
三、教学方法：朗读感悟，观察发现法 四、教学准备：课件 五、教学课时：一课时 六、 教学过程：
一、.激趣导入，引入新课。
1．师：同学们，今天咱们去认识一群可爱的小动物们。（出示课文插图） 2．师：说一说你都看到了哪些
小动物呢？ 二、初读童谣,看图识字。
1．这些可爱的小动物们呀就住在咱们课本的54页，快翻看书，大声的读读这首《动物儿歌》吧。 师： 如
果在读书的时候遇到不认识的字，你该怎么办呢？（预设：借助拼音，问老师同学等） 师： 同学们在平
时的读书中都积累了一些自己熟悉的识字方法，那就用自己擅长的方法大声开始读这首儿歌吧 ，注意要把
字音读正确。读完用坐姿告诉老师。开始吧！
2．检查朗读，师：我想请六名同学给我们大家展示一下他们朗读，一人一句。
















师：其他同学认真听，如果他读正确了，你们大家就跟着读一句；如果他读错了你们大家就教他读一遍。
3．师：小老师教得好，大家学得更认真！小动物们呀觉得大家真厉害，争着从课文里跑出来，还想再考
考你们呢!
4.师：看，谁要考大家啊？ppt出示小动物的图片。（蜻蜓、蚂蚁、蜘蛛） 5．学习“网”和“藏” 师：
谁知道蜘蛛有什么本领？ 预设：会织网。Ppt出示蜘蛛织网图 -----渔网-----“网”字进行对比， 师：你发
现了什么？你还知道什么网？ 师：谁来读读儿歌中带这个字的句子。 师：咱们这只小蜘蛛有些顽皮，
织了一张奇怪的网，同学们请看：ppt出示藏，逐渐变大。 师：你发现了什么啊?儿歌中谁藏起来了啊?请
大家一起读读。
6．三个小动物玩累了回家了，只留下了自己的名字，你还认识他们吗？我请男同学来读读。
7.师：拼音宝宝也回家了，你还会读吗？我这次请女同学来读。 三、探究规律，培养能力。
1.发现规律：看来这三个小动物们也没难住大家啊。请同学在读读他们的名字，读着读着，你发现了什 么？
规律A：我发现了这些字都有虫字旁。（点击课件，虫字旁变红） 师：为什么这些小动物的名字都有虫字
旁？ 预设1：这些小动物都是虫子。 师：都是虫子吗？ 预设2：这些小动物中有的是昆虫，有的不是
昆虫。 师：你真是个会思考的孩子。是呀，蜻蜓和蚂蚁 是昆虫，但是蜘蛛不是昆虫。蜘蛛属于节肢动物，
为什么也给它加上“虫”字旁呢？那是因为我们的祖先 在造字时，他们就把长得像昆虫的小动物当成了昆
虫，所以它们都有——虫字旁。在古代，“虫”的含义 可比现在广泛多了，他们还把老虎称作“大虫”呢！
师：不光他们三个带虫字旁，另外三个小动物也带虫字旁，他们是：ppt出示（蝴蝶、蚯蚓、蝌蚪）
2.师：请小朋友再仔细读读他们的名字。 规律B：去掉偏旁你又发现了什么？ 预设：我发现了蚂蚁的蚂，