珠海联合国际学院-施工实习报告

课题 识 字 1
1．认识“万、复”等13个生字，会写“万、丁”等5个字。
教学目标
教学重点
教学难点
教具学具
2．朗读课文，背诵课文。
3．留心观察春天景物的变化，感受春天的美，能主动积累有关春天的词语。

引导学生通过看图、学词及联系生活实际来识字。
指导学生在理解课文内容的基础上背诵课文。

多媒体课件、生字卡、词卡。
教学过程 修改意见
一、音乐激趣，进入春天
1．播放歌曲《春天在哪里》。猜猜，这是什么歌曲？
2．对！同学们，你们认为春天在哪里呢？
3．是啊！春天是四季中最美的季节，现在就让我 们一起走进多彩的春天，开
始学习《识字1》。教师板书课题。
二、看图学词，感知春天
（一）引入字词：老师把小朋友喜欢的词语呀都搜集在一起了，想认识一下
吗？请看大屏幕。
wàn wù fù sū liǔ shù bǎi huā zhēng míng
万 物 复 苏 柳 树 百 花 争 鸣
bīng xuě róng huà quán shui dīng dōng yīng gē yàn wuē
冰 雪 融 化 泉 水 丁 冬 莺 歌 燕 舞
小朋友们，其中哪些词语你会读了？先小声读一读。再把你认识的读给大家
听？
（二）学生自读：你会读哪些词语就读出来好吗？
（三）探究认字方法：真了不起，还没学呢，这些词都会读了。你是怎么认
识这些字的呢？
家庭中：从书上、电视上等生活中学习生字，处处留心。
课堂上：看拼音、问同学、请教老师。
（四）合作学习，自学生字：请小朋友互相帮助，先 向你同组的同学汇报你
认识了哪些字，不认识的，请别的小朋友来帮忙。
（反馈自学情况L下面我请3个小朋友合作来读一读。
1．一个小朋友读一排（找两组小朋友读）。
2．把书合上，老师这里的字没标拼音，你会读吗？自己小声音读一读、开火
车读。
3．这些字变成了红色是我们要认读的，谁能读？（去掉个别字）
万 复 苏 柳 歌 舞 冰 泉 丁 百 争 鸣
4．出示儿歌：（看来难不倒大家，现在变变位置，看你会读吗？）
春回大地 万物复苏 柳绿花红 莺歌燕舞 冰雪融化 泉水丁冬 百花齐放百鸟
争鸣
（五）简单释词：小朋友，有哪些词不懂吗？提出来，我们共同解决。
1．冬天过去了，又一年春天来到了，请小朋友注意看：
2．课件或挂图画面：柳树发芽了 、小花开放了、黄莺在枝头唱歌、燕子在空

中跳舞，冰雪融化了，泉水丁冬丁冬的，所有 的花都开了，许多鸟儿在枝头
鸣叫。
3．小朋友们刚才所看到的这就叫“复苏”。你能用自己的话或书上的词来说
什么叫复苏吗？
（所有的动物、植物都苏醒了。柳绿花红、莺歌燕舞、冰雪融化、泉水丁冬、
百花齐放、百鸟争 鸣这就叫春回大地、万物复苏。）
（六）朗读课文：春天这么美，让我们走进春天，美美地读一读吧！
三、巩固练习
1、看图读生字
2、下面的词语中哪些是描写春天的词语呢？对点头，错摇头
出示大屏幕：春暖花开、瓜果遍地、百花盛开、春光明媚、秋高气爽 春风
拂面、烈日炎炎、天寒地冻
3、出示挂图，让学生把与画面相配的词语贴上。
4、口头填空。
果树开花的季节是___________。成熟的季节是___________。
5、你能说出几个表示声音的词语吗?
例：泉水(丁冬)
小鸟( ) 春雨( ) 溪水( ) 钟表( )
四、识字交流，写字指导
1．课件呈现8个词语，让学生找出13个要求会议的生字。你会认吗？学生
尝试自我认读。
2．同桌互读，交流认字方法；互考，互相辨音，看谁读得准。注意“苏”是
平舌音，“柳”是 边音，“冰、丁、争、鸣”是后鼻韵。
3．游戏：燕子报春。让学生当“燕子”，课件随机出现生字（ 生字放进以“春”
字为背景的各式漂亮的窗花图上），要学生随口正确读出生字。
4．说说书 上田字格里的生字哪个最难写。重点指导“万”字，教师具体范写，
着重强调“横折钩”运笔过程的轻重 和笔势的变化。
5．学生自写课后生字，展示评议。
五、总结全文，寄予希望
今 天，我们不但会写了5个生字还一起听到了春天的声音，看到了春天的
色彩，感受到了春天的美景。希望 同学们课下多观察身边的景物，去发现美，
感受美，创造美。
六、作业
1．积累描写春天景物及身边景物的词语。
2．学唱一首表现春天的歌曲。
识字1
见——春回大地 柳绿花红（图） 闻——万物复苏 莺歌燕舞（图）
冰雪融化（图） 泉水丁冬（图）
百花齐放（图） 烈日炎炎（图）






板书设计
教学反思

课题 1 柳 树 醒 了
1．认识“醒、雷”等8个生字，会写“说、话”等6个字。
教学目标
教学重点
教学难点
教具学具
2．正确、流利地朗读课文，背诵课文。能通过朗读去感知和感悟春天的美。
3．能展开想象，用自己的眼光发现春天里事物的变化。
识记生字，有感情朗读课文，感知和感悟春天的美。
在理解课文内容的基础上，背诵课文。

多媒体课件，生字卡片
教学过程 修改意见
一、激趣，引入新课
1．春天不知不觉来了，用你喜欢的词语赞美春天。
2．春天来了，周围的事物都有哪些变化呢?板书“柳树醒了”。
二、初读，掌握字词
1．师范读，学生欣赏老师配乐朗诵。
2．借助拼音自读课文，边读边标出生字、生词。
3．哪些生字是你的新朋友呢?大声读给大家听。
4．你用什么好办法记住它们?
(1)偏旁识字：枝，梳，梢
(2)同桌互相读生字，比比谁读的准。教师强调“醒”是后 鼻音，“澡”读
平舌音，“枝，树，梢，耍”读翘舌音。
(3)小组比赛认读生字(枝、梳、梢、耍、醒、雷、软、澡)
(4)读词卡(教师领读，学生当小老师领读。)
三、细读，理解课文
学第一节
(1)自由读，你从什么地方知道柳树醒了?用笔画出来。
(2)同桌读，想象春雷会跟柳树说什么话呢?
(3)小组读，交流柳树醒了说明了什么?
(4)比赛读，感受词语描绘的景象。
学第二节
(1)轻声读，说一说谁给柳树洗澡了?
(2)师范读，学生小声跟读，想一想柳枝为什么软了?
(3)看录像春景图，学生在活动情景中感受柳枝变得更美了。
(4)美美地读一读，在读中感受春天的美。
四、背诵，感悟文意
(1)自由背(2)加动作背(3)配乐背(4)同桌互背
五、拓展，巩固练习
1．说话训练
用上“— — —”是柳树的好朋友。(词卡贴在黑板上)
2．画一画，春天万物复苏的景象。
六、观察，正确书写
1．学生观察“说、话”两个字的字形和在田字格的位置。
2．教师示范写，边写边提醒注意 的笔画，这两个字要写得左窄右宽；言字旁

的“点”要写的高一些，靠右一些，与横折提 的“折”对齐。
3．学生描一个，写一个。
4．展示评价。
第二课时
一、复习，巩固字词
1．读上节课学过的字：雷、澡、软、梢、梳、醒、耍、枝
2．开火车形式读词：打雷 雷雨 树枝 树梢 软和 梳
洗 玩耍 苏醒
二、研读，自主探究(3—5小节)
1．自由读，说说你想解决哪些问题?(先在小组内讨论，然后指派组长汇报。)
2．各小组提出问题，师生整理问题，达成共识。
(1)柳梢为什么绿了?
(2)春燕跟柳树捉迷藏，小柳絮怎么飞了?
(3)柳树是怎样跟小朋友玩耍的?
3．引导学生选择解决问题的方式(抓住关键词语，理解句子含义，可以用读
一读、画一画、想一想、议 一议的方式学习)。
4．小组合作学习，教师巡视指导，及时发现问题。
5．学生汇报交流，教师点拨指导。
(1)学生汇报“柳梢为什么绿了?”这个问题时，引导 学生从“春风给柳树梳
头”这一句体会，春风轻柔的为柳枝涂上绿色，引导学生带着情感读第三节。 < br>(2)学生汇报“柳絮怎么飞了?”这个问题时，引导学生掌握柳絮特点，可以
用实物演示，学生 观察，品读体会第四节。
(3)学生汇报，“小朋友们是怎样跟柳树玩耍的?”这个问题时，引导学生 展
开想象的翅膀，在花红柳绿，草长莺飞的季节里，小朋友们快乐的心情，引
导学生多读几遍最 后小节，在读中加深体会。
三、比赛，背诵课文
每个小组选一个代表，评一评谁背得好，教师进行朗读指导。
四、领悟，课外延伸
1．夸夸柳树的5个好朋友。
2．在春天里，还有什么醒了呢?
3．用各种形式表达对春天的喜爱。(读课文、编儿歌、画画、唱歌、跳舞等)
五、观察，正确书写
1．学生仔细观察，说一说每个字的特点。
2．教师范写，边 写边提醒注意的笔画，“春”字的书写，关键是上半部分：
三个横不宜长：撇、捺要伸展开，盖住下面的 “日”字。“高”字上小下大，
不要写得太长。
3．书写“朋、友”两个字，可让学生先自己观察，再提示大家写时应注意什
么。
六 、小结：柳树醒了，小朋友们也醒了，一年之季在于春，让我们利用好这
美好春光，抓紧时间投入到新的 学习中吧!
1 柳树醒了
春雷______________说话──柳树──醒了
春雨______________洗澡──柳枝──软了
板书设计
春风______________梳头──柳梢──绿了
春燕──捉迷藏──柳絮──飞了

教学反思

课题
2 春雨的色彩
1．认识“线、论”等11个生字，会写“你、们”等6个字。
教学目标
2．正确、流利地朗读课文。主动积累一些词语。
3．在感受春雨给大地带来变化的同时，培养学生热爱大自然的情感。

教学重点
教学难点
教具学具
1．识字，写字。 2．正确、流利地朗读课文，感受春天。
培养学生主动积累词语的意识。
燕子、麻雀、黄莺的头饰及图片、字卡、词卡、课件
教学过程
一、调动想象，激趣导入
1．播放《春雨沙沙》VCD
(仔细观察、认真听，说一说你的感受)(板书：春雨)
伴着歌曲和画面师生共同回顾：春雨像什么?它与夏天的雨有什么不同?(样
子、速度、声音)
春雨就像一个魔术师，它能给万物换上不同的颜色，想不想知道这个秘密?(板
书课题)现在我 们学习课文《春雨的色彩》。
二、感知课文，自学生字
1．师范读课文，生边听边感悟。(配乐)
2．学生自由读文，用笔圈出生字。(借助拼音读一读)
3．用自己喜欢的方式自学生字。(借助预习笔记)
4．汇报自学情况：
同结构：趣题
同偏旁：砍—软—欢
换偏旁：低—底 钱—线
旧字加偏旁：氵+西=洒 氵+林=淋 氵+由=油
形声字：淋底趣颜
三、游戏检测自学情况
1．转盘转一转，你有新发现：(组字、组词、说句子)
2．把合适的字贴在句子的括号里。
①春雨像一条条细()。(钱、线)
②春天到了，蒲公英花()了。(红、绿、黄)
③春雨听了大家的争()，下得更()了。(快、欢)
④小明把水()在地上。(扔、洒)
⑤这道数学()真有()。(提、题、趣、取)

修改意见

⑥你的水彩笔()色真多呀!(艳、颜)
⑦大树()下有一只小羊。(低、底)
四、再读课文
春雨柔柔的，细细的，滑滑的，让我们再次到文中去感受吧!
1．生有感情地朗读课文。
2．指名分段读课文。
五、写字指导
1．生字归类：
左右结构：你们红绿(右窄右宽)
上下结构：花草(上短下长)
2．师范写“绿、草”
绿：注意“纟”旁的。撇折要由上至左下写，右边的“录”下面是“点、提、
撇、捺”。
草：“艹”要写得宽一些，“曰”要写扁，最后一笔是“悬针竖”。
3．生先描红然后再写，师巡视给予个别指导。
4．挑选美观的字用“大屏幕”展示。
六、课后作业
1．把《春雨的色彩》读给父母听。
2．向父母介绍你学会的生字。
第二课时
一、谈话导入，巩固练习
春雨沙沙地下，大地换绿衣，花儿披彩霞，春雨 不仅给我们送来了温暖的春
天，更为我们画出一幅幅多彩的画。(板书课题)
1．复习：
①读准词语，也可以说句子。
细线 争论 有趣 题目 底下
颜色 淋雨 水滴 油菜 欢乐
②读句子，读出相应的语气。
A.春雨，细细的，像一根根银（yín）线。
B.小鸟在田间喳喳（zhā）叫，它们为什么争论不休呢?
C.这个故事太有趣了，你也来听一听吧!
D.你知道春雨有多少种颜色吗?
二、朗读感悟，理解课文
1．放《春雨沙沙》VCD，想一想春雨是什么样的?用你的话说一说。
2．课文是怎样描写春雨的?谁能读一读。(其他同学说体会)
3．“随风潜入夜，润物细无 声”，春雨给大自然带来了无穷的变化。小鸟们

看到春天的美景，它们来到了田间，它们 在争论什么?(自读课文，找答案)
(边读课文三、四、五自然段，边画谁在争论?它们认为春雨是什么颜色的?为
什么?)
4．汇报学习情况：
小燕子说→春雨—绿色—柳树绿了
麻雀说→春雨—红色—桃花、杜鹃花开了
小黄莺说→春雨—黄色—油菜花黄了，蒲公英花黄了
(板书：小燕子、绿；麻雀、红；小黄莺、黄)
5．体验朗读，情境感悟。
①你们听过小鸟叽叽喳喳叫吗?用你的话形容形容?
②今天，它们因为“春雨的颜色”争论不休，它们说话时应是怎样的语气，
什么样的表情呢?
③师范读小燕子说的话，生认真听，仔细体会。
④生练习读文，边读边体会。
(指导读“不对、不对、不对”，“你们瞧”，“你们看”，读出争论的语气。)
⑤指名读→赛读→齐读。
⑥学生戴上头饰分角色读，其他学生评一评。
8．春雨悄悄洒向大地，文中用了不同的动词。用“～”画一画。
春雨……淋……柳树绿了。
春雨……洒……桃花，杜鹃花红了。
春雨……滴……油菜花，蒲公英黄了。
9.生边读这些句子，边做动作，体会春雨让大地生机勃勃，五彩缤纷。
三、创设情境、激发想象
1．春雨的到来不仅小鸟们都来争论它的颜色，其他小动物也等不及 了，假如
人是其中的一员，你会说什么?
例：小青虫说：“要我说，春雨是紫色的，你们快看，春雨落在茄子秧上，
茄子开出了紫花”。
2．学生根据生活实践，自由创作，说自己眼中的春雨是什么颜色的。
四、共享情境，展示个性
1．指名说一说“你眼中的春雨是什么颜色的?”
同学们 眼中的春雨是五颜六色的，这些能组成一幅幅春景图，让我们感受到
大自然的美。(板书：五颜六色)
2．分角色演一演。
2 春雨的色彩

小燕子 绿
麻雀 春雨
黄莺 黄
…… 五颜六色 ……
板书设计

红

教学反思

课题


3 邓小平爷爷植树
1．认识13个生字，会写6个字。
教学目标
2．正确、流利地朗读课文，体会邓小平爷爷植树的认真态度和他的心愿。
3．初步了解植树的意义，有植树绿化和保护环境的意识。

教学重点
教学难点
教具学具
识字、写字，并使学生了解植树绿化的意义。
有感情地朗读课文。
让学生找关于邓小平爷爷的资料。《春天的故事》MTV。课件。
教学过程
第一课时
修改意见
一、歌曲引入、了解人物
1．播放《春天的故事》MTV，提问：这位老人是谁，你了解他吗?
2．教师：邓小平爷爷 是我国的第二代领导人，在他的指引下中国迈开了改革
开放的步伐。(出示图片)你看，邓小平爷爷在干 什么?(板书课题)今天，我们
学习第3课《邓小平爷爷植树)。
二、初读课文，识字写字
1．教师范读全文，要求：边听边画出自然段序号。
2．借助拼音自由读，要求：边读边画出13个生字。
3．分组自学生字，汇报交流。
(1)我会读—“开火车”读字卡，读准字音。
(提示：看清声母读准“植zh、岁s、站z h、栽z，”看清韵母读准“龄ing、
行ing”)
(2)我会记一介绍记字方法，给自己创造的记字方法命名。
加—加：木+直→植 自+心→息
换—换：爷—节 那—邓 多—岁
比一比：己—已 红—经
3．指名读字卡、词卡。
4．将生字请回到课文中，再次读课文。
5．将课前搜集的有关邓爷爷的资料进行汇报，教师 也可以给予补充。使学生
充分地了解这位伟人。
(三)写字
1．让学生先观察要写的6个字。
2．指名说说要写好这些字需注意什么?
3．师 范写有难度的字，例如：爷、岁，讲解字的结构；提示“亲”字的第五

笔横长，第六笔横 短，最后一笔是点，不是捺。
4．生先描红，再练写。
5．班级内展评。
三、小结
通过本节课的学习，你们一定对邓爷爷有了一定的了解，这位八十多岁
的老 人为什么要在植树节这天亲自植一棵树呢?他植树的态度如何呢?下节课
我们将共同来学习。
第二课时
一、复习导入
1．以词卡的形式复习生字。
2．出示带生字的句子，指名读。
二、精读课文
1．自由读全文。
引导学生讨论，邓爷爷是个怎样的人?你是从课文的哪些地方看出来的?
2．指名分节读课文。
抓住文中的重点词句边读边体会。例如：
(1)邓爷爷挑选了一棵茁壮的柏树苗，小心地移入树坑，又挥锹填了几锹土。
(2)只见他手握铁锹，兴致勃勃地挖着树坑，额头已经布满汗珠，仍然不休息。
(3)他站 到几步之外仔细看看，觉得不很直，连声说：“不行，不行!”又走
上前把树苗扶正。
3．指名读最后一自然段，体会：为什么说“小平树”成了天坛公园一处美丽
的风景?
4．配乐朗读全文。
三、课外延伸
1．观察校园内的每种植物有什么特点，选一种最喜欢的植物画一画。
2．植树节快到了，你可以利用课余时间和爸爸妈妈种一棵小树或栽一盆花。
四、小结 植树是一种绿化行为，它是一件功在当今，利在后代的大事。今天我们种植
了一棵小树，不久它就会 长成一棵参天大树，会为我们人类做出巨大贡献。
因此我们要记住邓爷爷的这句话：“植树绿化要世世代 代传下去!”。



板书设计





教学反思

课题
教学目标
教学重点
教学难点
教具学具
4 古诗两首
1．认识“古、诗”等13个生字。会写“古、声”等6个字。
2．正确、流利、有感情地朗读古诗。背诵古诗。
3．知道春天美好，要珍惜春光。
识字、写字，能有感情地朗读、背诵课文。
感悟诗歌的意境。
幻灯片、课件或古筝曲
教学过程
第一课时
一、谈话引入，激发兴趣 < br>1．同学们，课前老师让大家根据你对春天的观察画一幅画，能把你们的作品
展示给大家，并谈谈 在你的眼中春天是什么样的吗?
同学们，你们说得都很好，如果能把你们所看到的、听到的、想到的都 写下
来，就是一篇很好的文章。古时候的人常常以诗歌的形式写出他们对美好景
色的喜爱。今天 ，我们就来学习第4课《古诗两首》。
板书课题(认读“古、诗、首”)
2．商讨学法：你 认为学古诗应该学什么?怎样学呢?(学生各抒已见，教师总
结归纳：学生字—读古诗—背古诗。)
二、随文识字，体会诗意
1．(课件展示主题图)请按由近及远的顺序说一说你看了哪些景物 ?这美丽的
景色被唐代大诗人孟浩然尽收眼底，写了一首《春晓》，而且这首诗千百年
来一直受 到人们的喜爱。
2．(课件展示古诗《春晓》，生字“眠、处、闻”用红字显示)
(1)读题目，你们知道题目的意思吗?(春晓：春天的早晨。晓：天刚亮的时候。)
(2)借助拼音初读古诗，画出生字。
(3)指名朗读，正音。
3．(课件展示朗读)
(1)听课件朗读，整体感受诗的节奏与韵律。
(2)认读“眠、闻、处”(同桌自学，汇报识字方法)
比一比：闻—问 处—外
形声字：眠(冬眠)(睡眠)
(3)指名朗读：边听边思考：诗人听到了什么?哪个字与“听 ”的意义一
样?(“闻”在这里表示，听一听，而不是闻一闻。)
(4)诗人看到了什么?想 到了什么?(诗人看到了地上飘落的花瓣，仿佛看到昨
夜的春风和春雨来到窗前)。
(5)小 结：《春晓》描写的是一幅雨后清晨的美丽景色。就请我们继续在反复
朗读中感受春景的美丽吧!
三、指导朗读，背诵古诗
1．教师范读，学生体会读诗的语气和停顿。如：春眠不觉晓
2．学生练习朗读古诗。
3．指名朗读，读后评议。
4．边想象边背诵，感受春景的美丽。
5．小组比赛，看谁背得好。

修改意见

四、指导书写，巩固练习
1．出示生字“古、声、多”， 学生观察字的结构，说出字的部件在田字格的
位置，教师范写笔顺，提示不容易写好的笔画及容易写错的 地方，如：“多”
字的撇、横撇；“声”字的上半部是“士”，不是“土”等。学生先描红，
后 临写。
2．练习
(1)连线 诗 眠 处 古 首 闻
｜
shī wén gǔ mián chù shǒu
(2)填一填
()眠()觉晓，处处闻啼鸟。夜()()()()，()落()()()。
第二课时
一、复习巩固，引入新课
1．读词语，巩固生字
两首古诗 一首儿歌 冬眠 到处 见闻 乡村 春色 满园
2．口头扩词(鼓励学生在生活中自主识字)。
3．背诵《春晓》，回顾学法。
二、随文识字，体会诗意
1．(课件展示主题图) 说一说人看到了什么?图中画的是城镇还是乡村，从哪
看出来的?(主题图中显示题目与作者，认读“村 、居”，口头扩词，理解题
目。)
2．(课件展示古诗，生字“醉、烟、童、散、忙”用红色 字显示)借助拼音初
读古诗，画出生字。
3．(课件展示朗读)
学习一、二句
(1)指读第一句，说一说，这句诗写了什么?(齐读，指导停顿：草长莺飞二
月天)
(2)春天的乡村还有什么迷人的景色呢?(读第二句，认读“醉，烟”。)
(3)这么美丽的景色我们该怎么读?(齐读一、二句。)
学习三、四句
(1)自由读，同桌之间说一说自己读懂了什么?
(2)指名读(认读“童、散、忙”，理解“纸鸢”)。
(3)请你谈谈自己放风筝时的心情 ，把自己想象成图中那几个刚散学归来的小
孩，请你欢快地读三、四句，读出心中的喜悦。
4．质疑：诗中哪一句最不好理解?
三、感情朗读，背诵古诗
1．去掉拼音熟练读，比赛读。
2．配乐背诵，边读边想象在美丽的春天里快乐的生活。
四、指导书写
出示生字“处、知、忙”，观察字的结构，课件展示笔顺，教师范写“处”字，学生描红、临写。
五、扩展活动
1．你还知道哪些写春天的古诗?
2．请你也来编一首描写春天的小儿歌吧!


板书设计

教学反思

课题




语 文 园 地 一
1．引导学生掌握和运用两种识字方法，认识“评、访、记”等七个生字。
2．正确读词语，初步理解感受春天的美景。
教学目标
3．正确读写句子。
4．熟练地读背短文，了解短文的意思。
5．唱一唱，说一说，画一画美丽的春天，激发学生热爱春天的感情。

教学重点
教学难点
教具学具
掌握两种识字方法，认识七个生字，正确读词语，读句子，会看拼音写句子。
培养大方的说话态度和人与人之间的口语交流。
1．搜集有关春天的图片或资料。2．学唱有关春天的歌曲。3．春景图课件
教学过程
第一课时
修改意见
一、我的发现
1．学生自由读，想一想你发现了什么？
2．同桌互听互读，互相鼓励说出自己的发现。 < br>3．指名读，说出上面三行和下面两行在排列上有什么规律？(学生边说，教
师边出示熟字加偏旁 、熟字换偏旁两种字，在学生自主归纳的前提下，引导
其发现两种识字方法。)
4．小组赛读。
5．出示含有“评”、“访”、“记”等七个生字的词语和句子，在读词句的
过程中识记生字。
二、日积月累
(一)我会读
1．开火车赛读，看哪组读得又对又好。
2．出示春景图课件，感知词语大意，可以鼓励学生选词语说句子。
(二)我会写
1．自由拼读，读后工整书写。
2．以小组为单位评出优秀者在班内展览。

3．全班齐读书写的句子。
(三)读读背背
1．自由读文，不认识的字请教同桌。
2．指名读，说说短文写了什么？
3．教师出示花园、果园图，引导学生边看图边背诵。
4．自由练背。
5．小组赛背。
三、课外延伸
搜集有关春天的古诗、优美句段，读一读，背一背。
第二课时(口语交际)
一、唱春天
教师播放有关春天的歌曲，学生自由跟唱，在愉快、轻松的氛围中进入口语
交际。
二、看春天、听春天
1．一年之际在于春，古今中外的人都赞美春天，你知道哪些词是描写春 天的
吗？(学生说几个词，教师板书。)老师也为你们准备了很多词语和句子，请
大家快速记几 个，一会儿说话时用上一些。(学生看大屏幕，边读边记。)
2．教师出示春景图课件，学生仔细观察、倾听，然后同桌互说自己的所见所
闻。
3 ．除了刚才看到的和听到的以外，在春天里，你还发现了哪些变化？四人一
组，交流自己看到的春天，收 集的图片或画的图画，说后派代表在全班展示、
交流。
三、介绍自己的作品，并相互评价 < br>1．学生动手贴、画春景图（可以课前布置学生画春天，以便课上留出更多的
时间进行口语交际。 ），表达对春天的热爱。可自主选择合作伙伴，选贴画
材料，合作完成一幅美丽的春景图，也可以独立做 画，画出美丽的春天。
2．小组交流自己的作品，介绍作品内容。评一评谁画得好，讲得好，派代表< br>在全班展示、交流，然后把作品放入自己的成长袋中。

板书设计


教学反思

课 题 识 字 2
1．认识“懂、貌”等14个生字，会写“洗、认”等6个字。
教学目标
2．初步感受语言的韵律美。
3．有尊重长辈、孝敬父母的愿望和行动。
教学重点
教学难点
教具学具
按要求会识、会写本课的生字。
掌握“懂”、“貌”难认字的字型。
1．全家福的照片或背诵一段《三字经》并在家长的协助下理解其含义。
2．师准备生字卡片
教学过程
一、谈话导入
1．课前老师让每个小朋友在父母的帮助下搜集《三字经》 ，并能背诵它的片
段，理解它的意思，你们做到了吗?
2．那谁愿意把你在家里的收获与小朋 友们一起分享、交流一下呢?(学生自主
背诵，并说出所背诵片段的含义)
3．古人能如此孝敬父母，咱们应该怎么办呢?
4．今天我们要学的这篇课文就告诉了我们怎样对待长辈，对待父母。(板书
课题)
二、感悟课文，朗读表演
1．请大家先根据文中的注音试着读一遍课文，然后画出本课的生字 及不懂的
地方。(让学生对本课内容有整体认识并培养其积极思考的好习惯)
2．学生可面向 全体提出不懂的地方，也可在小组内提出交流。(对于提出问
题的学生教师要适当给予鼓励，培养他们质 疑问难的精神和协作精神；这样
还能使学生的学习具有目标性、方向性，有助于提高学生的学习效率)
3．教师范读课文。(使学生快速获得正确信息)
4．教师采用多种形式领读课文。(有助于学生尽快读得正确流利)
5．学生采取自己喜欢的 方式自由练习读文，做到熟读成诵。(有助于学生对
课文内容的理解，同时也可以强化学生在熟读的过程 中消化本课的生字词)
6．全班交流朗读，师生共同纠正字音。(对于本课中的平翘舌音、后鼻音、

修改意见

三拼音等生字做重点强调)
7．采用联系上下文、查字典 、小组讨论、全班交流等方式进一步理解课文内
容，师做适当引导。例如：“尊长辈”的“尊”可用组词 “尊重、尊敬”的
方法理解；“即改正”的“即”可由老师讲解；“承担”可用换词的方法理
解 (干、做)。(培养学生的自学能力)
8．在理解好课文内容的基础上用儿歌、快板等形式演出来。这 样既激发了学
生的兴趣，又能加深学生对课文的理解和记忆。
9.谈谈自己在家中的表现或学了这篇课文后的打算。
三、强化识字，加深记忆
1 ．学生在小组内将本课的生字用互读、互考、组词、找方法等形式进行交流
识记，教师巡视指导。
2．教师出示生字卡片采用闯关的方式让学生认读，以检测学生对生字的掌握
情况。
3．选用找朋友的方式为这些字组词。(加强对字义的理解)
4．师生互动，共同交流识记方法。如：
(1)“减一减”、“加一加”、“换一换”
(2)编谜语、儿歌识记法。
(3)“形声”识记法。如“筷”，因为古时候的筷子大多用竹 子做的，所以是
“竹”字头，下面加上快慢的“快”，合起来就念“筷”，筷子的“筷”。
四、指导书写
1．引导学生观察“洗、扫、认、真、父、母”这六个字有什么特点，并说说< br>书写时要注意什么。(分析要领的同时，培养学生的观察、归纳能力)
母：笔顺是_______________。
2．师在田字格中作细致的指导，书写时看清楚笔画的位置。
3．生进行书写练习，师巡回指导。(评字以肯定优点为主，适当指出不足)
五、拓展延伸
1．每天帮父母做一件好事。
2．将自己的实际行动在父母协助下以儿歌、三字经、顺口溜等形式编出来，
一周后全班交流。


板书设计

教学反思

课 题



5 看 电 视
1．认识“全、奇”等14个生字。会写“爸、全”等6个字。
教学目标
2．有感情的朗读课文，体会家庭成员之间的亲情。
3．初步感知诗歌的韵律美，喜爱读诗歌。
教学重点
教学难点
认识“全 、奇”等14个生字、会写“爸、全”等6个字；有感情的朗读课文，体会家庭
成员之间的亲情。
有感情的朗读课文。
1．布置学生留心观察家庭成员喜欢看什么电视节目?
教具学具
2．家庭成员看电视时意见统一吗?意见不统一怎么办?
3．准备明明一家人看电视的flash动画。4．准备看电视时不同场面的片断
教学过程
第一课时
修改意见
一、猜迷揭题，引入新课
1．猜迷语。小小一间房，只有一扇窗，唱歌又演戏，天天翻花样。(打一家
用电器、电视)
2．老师调查一下全班同学看电视的情况，适时点拨看电视也要有学问。
3．播放2组看电视 的不同画面。(引导学生说出不同点，一组是谦让的看，
一组是争抢的看，教师板书)
二、初读课文，认识生字
1．学生自读课文。(遇到不会读的字看拼音。)
2．学生读后感受到明明家看电视很谦让。
3．教师检测识字情况。(出示带拼音的生字，指名认读)
三、通过词句识记生字
1．出示带生字的词语、句子。(在不同的语言环境中出现，反复再现，识记
生字)
2．引导学生想想，还在哪里见过这个字?(培养观察力、记忆力)
3．出示生字部件，玩找朋友的游戏。(巩固字形的识记)

四、指导书写
1．引导学生观察田字格里的字，找出它们结构上的共同点。
2．教师板书，指导书写方法。
3．学生描红、临写生字。(书写姿势端正)
五、正确、流利的朗读课文
第二课时
一、复习生字、词语
二、朗读课文，感悟课文内容(多种方式朗读)
1．围绕“奇 妙”一词展开，学生读第2～5小节，找找奇妙藏在哪里?(学生
自读课文，找一找，画一画)
2．学生分组讨论，奇妙在哪里?(师巡视指导)
3．学生汇报交流，教师点拨引导。
(1)身为球迷的爸爸关掉球赛，换成京剧。
(抓住这一点，询问学生爸爸为什么这样做，爸爸表现怎样?
教师引导学生带着爸爸很孝顺的感情读读这一节)
(2)奶奶放弃了自己喜欢的京剧，换足球频道，奶奶不看电视看我们，和我们
一起拍手欢笑。
(引导学生朗读课文，体会老人对儿女子孙的浓浓爱意。如果学生读不出这种
感情，教师范读指 导)
(3)关掉球赛，看音乐舞蹈。(引导学生说说为什么会这样呢?)
学生有感情的读这一小节，读出家庭成员间互相关爱之情。
(4)互敬互爱，为了他人的快乐，放弃自己的爱好。
(引导学生有感情读第五小节)
三、有感情地朗读课文，体会家庭成员之间的亲情
四、感悟诗歌，课外延伸
配乐朗读小诗，感受诗歌的韵律美。
(出示反映，谦让、礼貌、孝顺等主题的小诗，培养学生 喜爱诗歌的兴趣，同
时受到好的品行的熏陶)
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5 看电视
奶奶
爸爸 互相关心，互敬互爱
妈妈

小明
教学反思

课 题
教学目标



6 胖乎乎的小手
1．认识“胖、喜”等13个生字，会写“看、着”等6个生字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．养成尊敬长辈的美德，有帮助长辈做事的愿望和行动。
认字和朗读课文。通过学生的自读 、自悟、懂得家庭的温暖和亲情的温馨，从而产生爱
家里每一个人的情感，并愿意从自己力所能及的小事 做起，学会关心、体贴家里的每一
个人。
有感情的朗读课文
配乐课文课件，生字、 课文中人物语言以及难读长句的课件。让学生收集有关夸手的成
语、儿歌。
教学过程
第一课时
修改意见
教学重点
教学难点
教具学具
一、谜语激趣，引入新课
1．猜谜语：“两棵小树十个杈，不长叶子不开花，能写会算还会画 ，天天干
活不说话。”(手)
2．播放《胖乎乎的小手》课件，让学生说说对兰兰小手的感受。(尊重学生
的情感)
3．板书课题，齐读课题。认识“胖”字。
二、互动识字，初读感知
1．引导学生自由读课文，用自己喜欢的符号标出本课的生字词，用序号标出
自然段。
2．检查学习效果。
(1)聘请“小播音员”领读生字。(2)抽字扩词比赛。(3)比比谁 的方法多。(充
分尊重学生，引导学生用加一加、换一换、编儿歌等多种方法认记生字)
3．让学生找出自己读不好的句子，师生互动帮助读准字音，读通句子。
(1)老师也有几个句子想请同学们帮助读通顺，读出感情。(出示幻灯片)
全家人都喜欢兰兰画的这张画。
这胖乎乎的小手替我拿过拖鞋呀!
这胖乎乎的小手给我洗过手绢啊!
这胖乎乎的小手帮我挠过痒痒啊!
(2)指名读句，引导学生先说优点，再评不足。
4．读了这四句话，你发现了什么?(出示幻灯片，引导学生用“因为……所
以……”说话。)
因为兰兰替爸爸拿过拖鞋，所以爸爸喜欢兰兰的小手。
因为兰兰给妈妈( )，所以( )喜欢兰兰的小手。
因为兰兰帮奶奶( )，所以( )。
因为兰兰( )，所以( )。
三、互动识字，检查落实
1．课件出示难读字：指导识记“胖、张、刚、墙、帮、等、情”。指名读，
纠正读音。
2．课件出示：你能正确区分他们吗?请组个词吧!
站──( )诗──( )清──( )蛙──( )

贴──( )等──( )情──( )鞋──( )
3．你还有哪些好的识字方法在组内交流吧!
(加一加、换一换、看偏旁想字意、编儿歌记忆)
四、类比观察，指导写字
1．同桌比较“着、看”的异同。观察“看、着”在田字格中的位置。
2．教师范写。(注意“看、着”中撇的书写。)
3．学生描红练习
4．展览，赏析。
第二课时
一、趣味巩固生字
1．出示心形卡片上的生字，让学生认读。(以开火车的游戏，进行小组比赛)
2．小组扩词接龙比赛
二、以读代讲，读中感悟
(一)指名读1、2自然段。(指导读好疑问句)
(二)自主读第3—5自然段
1．你们想一想为什么全家人都喜欢兰兰的画呢?(学生回答，教师板书)
爸爸 妈妈 奶奶
拿拖鞋 洗手绢 挠痒痒
2．你们想和兰兰说什么话?原来 你们也喜欢兰兰，读的时候比一比谁读的最
喜欢兰兰。(指导爸爸、妈妈和奶奶的语气和蔼可亲，充满关 爱和称赞。兰兰
的语气天真活泼，有礼貌。)
(三)读最后一个自然段
1．你们明白了全家为什么喜欢这一幅画，兰兰也明白了。她会说什么呢?
2．指导朗读“明白了”的语气。
3．兰兰长大后，会帮家人做那些事情呢?(尊重学生的情感)
4．那你会帮家人做什么事情呢?
我替爸爸_______________________________________
我给妈妈_______________________________________
我帮老师_______________________________________
我为大家_______________________________________
三、写字教学
画 笑 兴 会
1．师示范(“画” 下面的凶字框不能写得太高，“笑”的下面第一笔是一撇，
“会”人字头的撇，捺写得开一点。)
2．生描红、交流。
3．生练写，展示评析。
四、拓展教学，表演感悟
1．阅读儿歌《盛饭饭》
小饭桌，圆又圆，我给全家盛饭饭。爸一碗，妈一碗，最后再盛我一 碗。爸
爸妈妈笑哈哈，大家吃得香又甜。
2．自主组合表演课本剧。
五、实践作业
1．每天用你的小手为家里人做一件事情，注意观察里人的表情及语气，写出
来或画下来。
2．收集有关家人互相关爱的故事。
6 胖乎乎的小手

爸爸──拿拖鞋
兰妈妈──洗手绢
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关爱

兰 奶奶──挠庠庠关

心

教学反思

课 题





7棉鞋里的阳光
1．认识“棉”、“照”等13个生字，会写“妈”、“奶”等6个字。
教学目标
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．有关心长辈的愿望，学会体贴长辈。

教学重点
教学难点
教具学具
认记生字，有感情朗读课文，学会体贴长辈的思想品质。
有感情的朗读课文，感悟课文
课件、生字卡片、课文插图。
教学过程
第一课时
修改意见
一、导入揭题
1．师板书“阳光”，你知道哪些关于阳光的知识?
2．今天我们来学习一篇关于阳光的课文《棉鞋里的阳光》。(学生齐读)
3．学习“棉”字
4．读了课题，你有什么想问的。
(师生共同质疑)
二、感知，学习课文字词
1．自由读课文，标一标自然段。
2．再读课文，用“O”圈出文中的生字。
3．生字教学
(1)课件出示本文的生字词(带有拼音)自由读、齐读。
(2)鼓励孩子用自己喜欢的识字方法识字。
(3)摘掉小帽(擦去拼音)同桌互读，指名读，开火车读。
(4)小组合作
读读生字卡片，想想怎么记“午”—“牛”区别。
4．再读课文，选自己最喜欢的自然段读一读。
5．读了课文，你懂了什么?
第二课时
(一)交流讨论、巩固识字
1．出示生字卡片，全班开火车多种形式认读。

2．让学生挑选自己会认的字读给大家听。
3．挑选会认的字说词语，要说出是怎么知道这个词的。怎么知道这个词的。
(二)研读课文，感悟内容
1．上节课我们和小峰做了好朋友，这节课你们想不想再和小峰牵手，更进一
步了解小峰呢?
2．引导学生有感情地朗读课文，围绕以下两个问题让学生把课文读懂。
①妈妈为什么要给奶奶晒棉被?
(“阳光钻进棉花里”，棉被更暖和)
②小峰为什么要给奶奶晒棉鞋?
(“棉鞋里也有棉花”，晒过以后，“棉鞋里有好多阳光”)
3．学生进行交流，感悟文章。
4．学生分别对以上两个问题进行汇报，教师适时指导。
5．学生自由读，读出奶奶、妈妈，小峰说话时的语气，体会情感。
6．小组再练读，以给画面配音乐的形式分角色朗读表演读。
7．利用多种形式朗读，学生评价，教师评价。
8．全班汇报读
(三)理解课文，说话训练
结合理解课文，进行说话训练
1．用上“因为……所以……”，说说妈妈为什么要给奶奶晒棉被。
2．用上“因为……所以……”说说小峰为什么要给奶奶晒棉鞋。
(四)认真观察，指导书写
1．今天我们要学习写好6个字，会读吗?
2．师范写这几个字，引导学生观察这几个字在田字格中的位置，要提醒大家
注意什么?
3．先书空、再写字。
4．有能力的同学自己完成所有的字。
5．学生练写。
(五)课后作业
做一件体贴长辈的事。
7 棉鞋里的阳光
板书设计
孝敬老人
体贴老人
教学反思

课 题
8 月亮的心愿
1．认识“帘”，“女”等14个字，会写“女、太”等6个字。
教学目标
2．有感情地朗读课文。
3．在父母生病或有困难时，有体贴、照顾父母的愿望和行动。

教学重点
教学难点
教具学具
引导学生有感情地朗读课文，感悟课文蕴涵的思想感情
感悟课文蕴涵的思想感情
1．巩固字词的课件。2．文中的两幅插图。3．《乌鸦反哺》的故事资料。
教学过程
第一课时
一、抓住字眼，谈话质疑
1．看到课题你有哪些疑问?(根据学生疑问教 师梳理：月亮的心愿是什么?它
为什么会有这样的心愿?实现心愿了吗?)
二、初读感知，学习生字
1．感知
(1)轻读课文，要求：读准字音，读通句子，难读的句子做上标记。
(2)同桌互相检查读文，没读好的句子多读几遍，再听听学习伙伴是怎么读的。
2．识字
(1)小组内组长带领认读生字，注意读准翘舌音“装”，后鼻音“另、病”。
(2)组内自 主交流：这些生字哪些你已经认识了?是怎么记住的?(鼓励学生用
不同的方法识字，如熟字加偏旁，猜 字谜，联系生活等)
(3)检查字词(带拼音读、去音读、环境中读)
3．书写
(1)重点指导“女”(了解女字和女字旁在书写上的区别：“太”写竖撇时要
先竖后撇，“气”写好最 后一笔，弯处要像一张弓，钩处要有力)
(2)生练习书写，师生共同评价，交流展示。
三、精读课文，自主探究
1．读议
(1)默读思考：自己提的问题哪些能解决?哪些还有困难?
(2)组内交流读书收获，教师相机点拨指导。
2．交流月亮开始的心愿：出示图一
(1)边观察边读找一找：月亮为什么会有这个心愿?(找相关句子读一读)

修改意见

(2)理解“自言自语”，仿照说一句话。
(3)应怎样读这句话?试着读一读。(指名读，生生评价，自己评价)
(4)“明天有个好 天气”意味着什么?(引导学生说出孩子们可以高高兴兴地
郊游，想象着当时情景说一说)
第二课时
一、复习字词，导入新课
1．出示词卡，读准字音
背包天气装着照顾另一家(背字是多音字，应强调)
离开生病太累医生悄悄地
2．集体抽读，巩固记忆。
3．导入：月亮让明天有个好天气的愿望实现了吗?这节课我们继续学习第8
课。
二、深入体会，角色朗读
1．师，月亮看到小女孩准备好了行装，就决定明天有个好天气，它 的心愿发
生变化了吗?(出示图一，回顾上节课内容)打开书找一找，读一读。
2．细读二──八自然段
(1)读懂了什么?小女孩的心愿是什么?月亮看到这一幕，它会想 什么?(指导学
生读书，启发说出小女孩的心愿是照顾妈妈；大胆想象月亮的想法)
3．朗读母女对话
(1)你觉得应怎么读?
(2)同桌练读，互相评价。
(3)指名读──分角色读(说一说读得怎么样?)
三、精读课文，熏陶情感
1．轻读课文，想想月亮的心愿为什么前后不一样?
2．小组合作交流。
3．月亮是怎样让每个孩子都开心的?(读最后一自然段)
4．再读课文，说说你喜欢文中的谁?请你夸一夸。
四、课外拓展，活动实践
1． 故事《乌鸦反哺》，《乌鸦爱妈妈》(要学生清楚乌鸦在妈妈老的时候，
能处处照顾妈妈，多令人感动啊 !自己也应体贴照顾家人)
2．为他人再许个心愿。
板书设计
8 月亮的心愿
图一→好天气
图二→下雨吧
(照顾妈妈)


} 去郊游

教学反思






课 题 语 文 园 地 二
1．学会用“加一加”、 “减一减”的方法识字，体会“张”字在不同词语中的不同含义。
复习巩固本单元字词，积累词语、佳句 。能有感情地朗读，背诵《鞋》这首小诗。根据
所给内容进行口语交际。
2．感受发现的快乐，养成积累词语、佳句的好习惯。培养学生的口语表达能力及听说能
力。
3．读背《鞋》这首诗，体会家的温暖。通过口语交际训练，使学生感受到父母的关爱。

引导学生发现识字方法。积累词语，朗读背诵诗歌。培养学生的听说能力。
展示自己从电视里学到的生字，培养自主学习的能力。
多媒体课件、录音课件、生字卡片、一张空白贺片
教学过程
第一课时
一、谈话导入新知
1．让学生观察老师，并说一说通过观察发现了什么?
2．谈发现：学生从不同角度谈观察后的发现。
3．对学生的发现给予肯定。指出，生活中我 们要善于观察、发现问题，学习
上更需要积极地去探索和发现。
4．导入新课，板书课题。
二、发现、探究识字方法
1．字卡出示“漂、飘、完、园”四个字，学生认读后把字卡贴在黑板上。
2．观察、比较这两组生字，学生谈发现。
3．小组内交流、汇报。
4．学生汇报 后，板书“票、元”两个字。学生认读、组词、理解词义。(板
书符合教学内容的组词)
5．出示“直”、“扁”两个生字，生认读后把字卡贴在黑板上。
6．指导加偏旁组成新字并组词。师板书
7．观察、比较这两组生字，学生谈发现。
8．阅读学习伙伴的话，观察四组生字，总结识字方法。(“加一加、“减一
减”)
9.分别说出，各组字分别用的哪种识字方法。
10.课件出示6个生字，学生认读。
三、联系生活，体会“张”字的不同含义
1．出示“张”字，学生认读。
2．找出班内姓“张”的同学，说明：“张”可以表示人的姓氏。如：张爷爷
(师板书)
3．出示其它带“张”字词语，学生自学，理解字义。
4．生汇报交流，师引导学生理解词义。
①“张贴”、“东张西望”、“张开嘴巴”，学生用 动作演示词义。②“一
张画”实物讲解。③“开张”配画，并在句子中理解词义。如：某某饭店今
天开张了。
5．引导学生根据“张”字不同意思进行扩词练习。
四、巩固方法，课外延伸
1．课后，用“加一加”、“减一减”的识字方法，自主识字。
2．体会生活中“张”字在不同语境中的不同含义。

修改意见
教学目标
教学重点
教学难点
教具学具

第二课时
一、认读词语
1．导入：这一单元我们已经学过不少汉字了，看看这些字词和你们成为朋友
了吗?
2．大屏幕出示词语，学生认读。
①指名读。开火车读。同桌互读、互听、纠正字音。
②组内交流，理解词义。
③指导学生用“照顾”、“精彩”等词进行口头造句。
④全班交流积累的好的词句。
二、读读背背
1．结合拼音，自读课文，初步感知诗的内容。
2．师范读，学生体会诗歌所表达的思想感情。
3．认读、理解词语。
组内讨论，理解“依偎、港湾、享受、温暖”四个词语，认读积累，为阅读
扫清字词障碍。
4．同桌互读，在读中加深对诗歌的理解。
5．分段阅读，理解诗歌。
第一段：思考，我家的家庭成员都有谁?
第二段：结合诗的内容展开合理想象。
第三段：指导有感情朗读，体会家的那种温馨、宁静、合睦的气氛。
6．指导背诵诗歌。
7．配乐朗诵。
三、实践活动
1．积累好词、好句。
2．体会家的温暖，为家做一件力所能及的事。
第三课时 口语交际
一、创设情境
①播放动画：画面上，知心姐姐讲述小明生活中遇到的烦恼故事。(激发兴趣，
引起学生思索)
②让女生看男生闭眼睛。
③女生把看到的故事讲给男生听，男生听后在全班讲，大家倾听，引 导学生
评一评谁说得最清楚，谁听得最仔细，评议谁做得对。
商议怎样帮小明想办法。
二、合作探究
①分组商议：想什么办法说服小明的妈妈?
②小组商议：个别同学发言，大家倾听他的想法，然后评议。
③确定本小组的办法
④全班讨论：哪个小组的方法比较合理，最后选定最好的办法。
⑤让各小组内的同学采用自己小组喜欢的办法扮演父母、孩子、同学等角色。
⑥表演劝说父母的过程。
说服“父母后”，请“父母”谈谈，为什么接受了“孩子”的要求。
⑦各小组选出优秀的上台表演。
三、创新发展
让学生说一说自己有哪些类似的经历，自己又是怎么做的?
说一说自己会做哪些家务?教教其它同学
交际感言：用一句话，一句广告语、一幅画、一首歌 ，表达学习后情感体验，
呼吁给孩子一个成长的世界。
我该怎么办?
板书设计

沟 通
说清楚 听仔细

教学反思





识 字 3
1．认识“雾、霜”等13个生字，会写“和、语”6个字。
教学目标
2．借助拼音和插图正确、流利地朗读课文。
3．有搜集对子和对对子的兴趣。

教学重点
教学难点
教具学具
读准字音，识记字形，学会对对子
培养学生主动收集对子的意识。
生字卡片，关于大自然景物的图片或课件
教学过程
第一课时
一、巧用对联 激发兴趣 谈话导入
1．(出示对联)请学生初步感受对联，并说说你在哪儿见过。
2．谈话导入：今天，我们就 来学习与对对子有关的内容。(板书课题时，请
喜欢写字的同学书空写，培养学生写字兴趣)
二、利用图片 感知事物 帮助识字
(一)教给学习方法
1．展示图片。(依次出示云、雾、雪、霜等图片)引导学生观察说说画面的景
色。
2．学习生字：雾、霜、朝霞、夕和几个生字。(形式：看图读字、拼音识字、
去拼音读字、识记字形)
3．读文第一节在文中识字从而体会大自然的美。
(设计意图：这一环节的设计主要是教给学 生学习的方法，激发学生的学习兴
趣，产生进一步学习的动机。)
(二)运用方法自学
1．自学第二节(学生借助拼音朗读对子，注意读准字音、记忆字形)
2．同桌互读，交流识字情况。
3．识字交流(竞赛识字，调动学生参与积极性，培养自主识字能力)
(1)出示生字词：认识哪个读哪个?说说你是怎么认识的?
(2)游戏识字：开展“识字秘诀”交流会，看谁的识字方法好。
(3)检查识字：(开火车识字、帮生字找家、猜字谜)

修改意见

课 题

(设计意图：利用学生已有识字经验，在游戏和活动中识字，使学 生进一步体
验到识字的乐趣)
三、感情朗读 体会语感 读中感悟 (师生互动读文，营造融洽的学习气氛)
1．读文，引导发现课文的特殊呈现方式。
2．师生交叉读文、拍手练读、分组竞赛读文
四、写字指导：(重点指导：和、千)
五、作业：在课后继续搜集对子，下节课交流。
第二课时
一、借助画面 激情朗读 激趣导入
1．(出示大自然的画面)感情朗读认读字词
2．谈话导入：今天，我们来继续学习这首有趣优美的对子歌。
二、自学字词 掌握方法 小组交流
1．自学第三节
(出示图片，学生结合图片和读文来学习字词，让学生通过多种渠 道进行识字，
使学生在不同环境中识字。理解“秀、语”字义。积累词汇。)
2．小组交流识字方法
(设计意图：让学生利用学过的识字方法来独立识字，不仅提高了学生 的识字
能力，同时通过小组交流使获得的知识与同学共同分享，培养学生的探索精
神和合作精神 。)
3．写字指导
(重点指导：秀、香。教师注意巡视，发现问题及时纠正。注意良好写字习惯
的培养。)
三、教师指导 学生练读 读悟结合
1．多种形式读(师生交叉读、分组拍手读、表演读等形式)
2．边读边悟：课文是怎样呈现景物的?先写了哪些景物，又写了哪些景物?
3．当你看见眼前的景物时，你想到了什么?
四、课外延伸 鼓励创新 探掘潜能
1．超级对对对：
(分小组找一找，在生活中有哪些词可以对对子?比一比，哪个小组找的多。)
2．在文中选择一个呈几个喜欢的词语，说几句连贯的话，看谁说得好。
3．课后，把自己喜欢的对子背下来，并把美丽的画面画下来。

板书设计

教学反思

课 题





9 两只鸟蛋

1．认识“蛋、取”等12个生字，会写“听、唱”等6个字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3．懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。

教学目标
教学重点
教学难点
教具学具
识字写字，能正确、流利、有感情地朗读课文
理解课文最后一句话的含义。
多媒体教学课件、生字卡片、头饰、学生分学习小组坐好
教学过程
第一课时
修改意见
一、播放动画，激趣导入
1．师播放小鸟破壳而出的多媒体动画课件，生观察。
2．说说：你看了动画，了解到了什么?(让生自由发言)
3．师：今天，我们要学习一首诗 ，写的就是一个小朋友和两只鸟蛋之间动人
的故事。(板书课题：两只鸟蛋)生齐读课题。
4 ．师：这是怎样的一个故事呢?先听老师给你讲讲吧!(老师范读全诗，生整
体感知)小朋友，你们一定 也很想读吧，快打开书本吧!
二、小组合作，学习字词
课件出示小组自学要求：
1．自读课文，划出生字组成的词语，划出不理解的词。
2．读准生字，认清字形，记住字音。
3．组内互相认读生字和词语，互听同学读课文，帮助同学正音
4．交流讨论不理解的词语
三、小组汇报学习成果
师：小组来汇报你们的学习成果吧!汇报成功的小组可得到一只“鸟蛋”。(老
师画的鸟蛋图)
(一)请客人 多媒体课件出示本课生字词：
(二)找朋友
1．用卡片写着：鸟蛋 小路 杨树 凉凉的 长长的 高高的

2．老师把 卡片发给学生，让他们找好朋友，然后一起读词组，再交换左右顺
序读，然后带大家齐读。(内容就是课 后“我会读”)
四、读文悟情
(一)学习一、二两节
1．学生自由读第一节。
2．让学生说说：我仿佛看见了。
3．看课件：小男孩取鸟蛋和拿在手里玩的情景。
4．师：小朋友，你们瞧，鸟蛋凉凉的，滑滑的，多好玩呀!谁来当这个小男
孩，带着好玩的心情来读 读这一节?(指名读，齐读)
5．师：小朋友，鸟蛋那么可爱，小男孩为什么又把鸟蛋送还了呢?(女 生齐读
第二节)指名回答
6．让生闭上眼睛想象鸟妈妈焦急不安的样子，然后让学生当当鸟妈 妈来演一
演，可以加上动作、表情和语言。
7．师：想一想，妈妈教导男孩时的话该怎么读?生自由练习。
谁愿意当妈妈对男孩说一说? (老师可先来当妈妈，请一个男生当文中的小男
孩，老师示范说，再指名说，同桌互说)
(二)学习三、四两节
1．生轻轻读第三节
2．你觉得他是个怎样的小男孩?是从哪里发现的?
出示句式：他是个________________的小男孩。(生自由说)
3．小结：小 朋友讲得真好。这个小男孩在妈妈的启发下，小心翼翼地把鸟蛋
送还，老师觉得他多爱鸟呀!(课件演示 小男孩送还鸟蛋的情景)
4．师：谁能把小朋友爱惜鸟蛋的样子读出来呢?(指名读，师范读，齐读)
5．男生齐读最后一节。
6．师：读了这一段，你仿佛听见了什么?生说：我仿佛听见了_______________。
7．师：你们有没有读不懂的地方?(生质疑)
8．出示课件：男孩把鸟蛋送还，站在树下，望着天空的情景。
9.师着重帮学生释疑：
(1)这鸟儿的欢唱是指什么鸟儿?
(2)他把目光投向高远的天空，他想看到什么呢?(生 仔细观察课件，自由读第
四节并思考，然后四人小组讨论，最后集体交流。如果生答不出，可让他们再次观看小鸟破壳而出的多媒体动画)
9.师总结：小男孩仿佛听到了破壳而出的小鸟在枝头欢乐 的叫声，仿佛看到
了它们在蓝天上飞翔的美丽身影，还看到了小鸟和人类已成为了好朋友。让
我 们一起带着美好的希望来读读最后几句吧!(齐读第四节，男女生分读)
10.齐读整首诗。

五、指导背诵
1．师：小朋友，喜欢这首诗吗?能不能记住它呢?
2．自由读，自由背、同桌互背、指名背(可以边看整个故事的课件)，集体背
诵
六、课外扩展，交流资料
1．学生介绍有关鸟的知识，展示各种鸟的图片
2．猜词语
老师做动作，学生仔细看，老师演的是屏幕上的哪一个词。然后小组抢答。
(1)取下(2)棒着(3)抬头(4)投向
3．比一比
师：谁记住了“我会写”中的六个字?怎么记的?比一比谁的方法好。
小组汇报。(小组汇报积极的，方法优胜的可得一只鸟蛋。
4．解疑惑
师：哪个小组有不理解的词?各小组交流讨论。
学生提出来后，请其他小组帮助解决。如学生 提出“焦急”、“仿佛”不理
解时，老师可重点帮助学生理解。
(1)师出示带有这两个词的句子请学生读一读。
(2)让生想一想，“焦急”和“仿佛”还能换成什么词语，句子意思不变。
(3)生回答后，把说的词(如着急、好像等)代进去读一读，体会词义。
5．挑战读
(1)小组合作，每人读一节，集体读完整首诗。
(2)一人为代表，向其他小组成员挑战读。
(3)一小组为代表齐读，向其他小组集体挑战读。
(4)让学生说说自己喜欢哪一组的朗读，并讲讲原因。
师生评出最佳朗读小组，奖励鸟蛋。
6．评出学习优胜小组。
七、学习生字，指导书写
1．出示本课生字卡片，开火车认读。
2．师：你们想一想，课文中哪两个字都带有口字旁的?(听、唱)
3．让生说说为什么这两个字都是口字旁?
4．师：这两个字怎样写才美呢?师在田字格中范写，边说笔画的位置。
5．师写完“唱”， 让学生说说“唱”中的两个“日”哪里不太像?(上面一个
小，下面一个大，并且扁扁的)
6．生在书上描红，临写，师巡视指导。
八、课外扩展：寻找、搜集有关鸟的知识介绍和图片准备下节课交流。
板书设计

两只鸟蛋

取──拿→捧→还→(爱鸟


教学反思






课 题
教学目标
教学重点
教学难点
教具学具
10 松鼠和松果

1．认识“聪、活”等11个生字，会写“以、后”等6个生字。
2．正确、流利的朗读课文。在读中感悟小松鼠的环保行为，并练习复述这篇童话。
3．懂得树木是人类的好朋友，有珍惜树木，爱护树木的情感。
正确识字、有感情地朗读课文并复述课文
培养学生主动积累词语的意识。
收集有关松鼠的资料。生字卡片、课件、挂图。
教学过程
第一课时
修改意见
一、谈话导入，感知松鼠
1．教师和以前的内容相联系介绍松鼠的作用。
2．出示课件，观看影片介绍。
3．让学生说一说对这种小动物有哪些了解?(学生也可结合自己查阅的资料来
说)
4．揭示课题并板书：松鼠和松果。学生齐读课题。
二、初读课文，整体感知，识记生字 < br>1．引导学生自由读课文，注意本课所要学习的生字。借助拼音读正确、读流
利。让学生思考，这 篇课文写了什么内容?
2．借助拼音，指名让学生当小老师领读生字。
3．让学生自主选择 生字进行学习，并读出该字所在的句子，教师随机选择句
子进行指导朗读，并采取多种方法练读。(结合 学生的汇报理解词语；做动作
猜谜语；用重点词语说话)
第一组学生汇报“聪”这个字时，教师引导学生结合上下文理解聪明活泼。
第二组学生汇报“忽然、眨”时，教师引导学生做动作猜谜语。
第三组学生汇报“如、总时”，教师引导学生进行说话练习。
第四组学生汇报“以”时，教师引导学生认识“以”字字形、间架、笔顺、
笔画，并且练写。)
第五组学生汇报“主意”时，教师引导学生编儿歌记忆生字。主字王上加一
点，立日加心变成意 。
4．引导学生在生活中发现这些生字，拓展生字的应用范围，除了课文外，你
还在哪里见过 这些字。(分小组出示学生收集到的有这些生字的商标、报纸或
杂志等，念给小组中的其他成员听。)
5．展示生字，请学生把自己所收集到的这些商标等贴到小黑板上，并读给老
师、同学听。

6．练习，引导学生理解这些字词在具体的语言环境中的应用。
A.聪明活泼聪明活泼的小明学会了种花。
B.忽然天忽然暗了下来，很快就下起了大雨。
C.如果如果明天天晴，我们就去春游。
D.以后学了这一课，我们以后会更爱护树木了。
E.主意我们有一个美化校园的主意。
三、再读课文，以读代讲，感知课文内容
1．让学生选择自己喜欢的方式。借助生字，再读课文。争取把课文读通顺、
读正确。
2．选择学生自己喜欢的段落进行练读。
3．小组成员之间可采用互读、齐读或者组长指名读等方式练读。
第二课时
一、猜谜导入，激发学生的兴趣
1．教师出示谜语(头像小老鼠，尾像降落伞，常在树上住，忙着摘果子。)
2．师随学生的汇报板书：松鼠。
3．让学生回忆对松鼠的了解和认识。
4．教师根据学生的汇报随机在松鼠的后面板书松果。
二、回顾旧知，巩固生字
1．让学生自由读课文，借助拼音读准字音，难读的句子多读几遍。
2．激发学生的兴趣，以 游戏的方式巩固生字(大屏幕后面出现一棵挂满松果
的松树，学生上台摘松果，并将松果背面的生字读准 ，就可以把松果拿走。)
三、研读课文，自主探究
1．从整篇课文入手，让学生谈：这是一 只怎样的小松鼠?(教师让学生畅所欲
言，并说出原因)
2．出现课件：一只小松鼠向大森林 奔去。教师引导学生思考课文中哪一段写
这幅画的?并引领学生学习这一段要抓住“每个松果都那么香， 那么可口。”
这个句子带着高兴的心情来朗读这段，并且引领学生说出在生活中，遇到过
哪些开 心的事情!并让学生能像小松鼠一样地说说，然后引导学生划出小松鼠
想的句子读一读。
3． 教师引导学生学习2．3自然段时，首先让学生理解松鼠会什么?到哪里去
住呢?在学生自主探究和合作 探讨下找到答案后让学生进入情境感受到小松
鼠的心情是担心、着急、害怕的，然后让学生真正的有感而 发，带着感情去
读。
4．教师引导学生学习4，5，6自然段时，以下列问题为切入点，让学 生展开
广泛的讨论，可以各抒己见，发表独特的见解，教师要引导学生在反复的诵
读和对课文理 解的基础上展开来说。
(1)从哪里看出小松鼠聪明活泼?
(2)松鼠、松果和松林之间有什么关系?
(3)你喜欢小松鼠吗?为什么?齐读最后一段，读出感情，体会作者的用心。
5．在理解课文的基础上让学生戴头饰表演，以加深学生对课文的理解。
四、复述课文
教师指导：按吃松果──想松树──种松果──长松树的顺序复述。
五、课外延伸
1．让学生说一说以后这里会是什么样子呢?(通过讨论发散学生的思维，充分
发挥学生的想象力。)

2．课后让学生通过查书或上网等方式调查：除了松鼠外，你还了解哪种动物
或 植物。
板书设计









教学反思

课 题
11 美丽的小路

1．认识“先、鹿”等14个生字，会写“洗、干”等6个字。
教学目标
2．正确、流利、有感情地朗读课文，在分角色朗读中，能读好每个角色的语气。
3．有爱护环境卫生的愿望和行动。
教学重点
教学难点
教具学具
识记生字，有感情的朗读课文。
培养学生主动积累词语的意识。
生字卡片、课件或图片、小动物头饰
教学过程
第一课时
修改意见
一、激发兴趣、引入新课
1．出示课件(一条长长的小路，路上铺着花花绿绿的鹅卵石，两旁是鲜花和
绿树)。
同学们，你们看，这是一条什么样的小路呀?
板书课题《美丽的小路》
2．你们想 知道在这条干净、美丽的小路上发生了什么事情吗?让我们一起翻
开第11课，借助拼音读课文。边读边 用笔圈出生字、标出自然段。
二、初读课文，认识生字
1．交流课文，互相检查字音，读不好的句子同学间要互相帮助，实在读不好
的请老师帮助。
2．反馈字音。
(1)出示字卡，请学生认读，重点读准“脑、辆、净、积、鹿”。
(2)以组为单位，开火车读，比赛哪组开得快。
3．分析记忆生字。
(1)以四人为一组交流记字。(拿出自制生字小卡片，小组互学、互考。)
(2)学生自主选择喜欢的字，说出自己识记的方法。
(3)老师对学生未提出的字进行引导、补充。
4．巩固字音。
(1)出示词卡，请学生读一读。

鸭先生鹿先生慢慢地脑袋推车一辆干净
(3)游戏“摘葡萄”，每颗葡萄后面藏着一个字宝宝，读出来葡萄就归你。
三、指导书写汉字
1．认读要写的字。
2．学生观察字的结构位置，再指名说一说你有什么要提醒同学或是把字写漂
亮的建议。
3．教师范写，学生练写，重点指导“起”和“净”字。
4．展示写字本，共同点评。
第二课时
一、复习旧课，导入新知
1．出示生字词语，指名请学生读。
2．通过初读课文，谁告诉大家哪位小动物的家住在这条美丽的小路旁边
呢?(插入鸭先生的家)
二、继续学习，感悟文意
1．同学们，如果你在这条美丽的小路上，看见花花绿绿的鹅卵石， 五颜六色
的鲜花，漂亮的房子，你会说什么呢?
2．播放课件3。我们读读第二、三自然段，看看走在路上的兔姑娘和鹿先生
会说什么?
3．你就把自己当成兔姑娘，鹿先生来赞美这条美丽的小路。
4．播放课件4。同学们，可是 好景不长，你们看这条小路怎么啦?假如你现在
路过这里，你又会说什么呢?
5．你们自己读第五至第八段，看看小动物们又会说什么?
6．分角色进行表演，演完后请大家评一评，谁读得最好，谁演得好。
7．观看了他们的表演，此时此刻你又在想什么?
8．齐读第九自然段，再播放课件1，同学们现在你要说什么?
9.播放课件5，你们看兔姑娘、鹿先生、鸭先生又在说什么呢?谁愿意到前面
来告诉大家。
三、课后延伸，亲自实践
1．同学们，读了这篇课文，你们想过吗?鸭先生门前的垃圾是从哪里来的呢?
2．在我们的 身边，我们居住的地方有没有这样的现象呢?你们说说，应该怎
么办?板书：保护、爱护、从自己从身边 做起。
四、课堂作业设计
1．读句子，体会不同的语气。
美丽的小路不见了。
美丽的小路不见了?
我一定要把美丽的小路找回来!
2．我们的环境有许多地方就 是人为的原因变得不美了，你给自己留一个力所
能及的作业：为了让我们的环境更美，坚持做一件事。( 引导学生从不乱扔杂

物，少用塑料包装袋等方面说)
板书设计

11 美丽的小路
保护
爱护
从自己从身边做起





12 失物招领
1．认识“失、级”等14个生字，会写“ 同、工”等6个生字，引导学生进一步自主识
字并感悟形声字的构字规律。
2．练习正确、流利、有感情地朗读课文。
3．在理解课文内容的基础上，培养学生讲究卫生，爱护环境的习惯。
识字，有感情朗读课文
培养学生主动积累词语的意识
教学挂图、生字卡片
教学过程
第一课时
一、设疑导入，揭示课题
1．出示书上第二幅图：图上画的是什么地方?都有谁?他们在干什么?
2．教师小结：这是 一年一班小朋友在春游时发生的一件事，为什么老师的手
里会拿着一个垃圾袋呢?学了今天的课文，你就 知道了。(板书课题)
3．找学生读课题，认读“失”字，结合生活实际，理解“失物招领”。
二、初读课文，整体感知
1．教师范读课文。
2．学生自由读课文，要求：读正确(读准字音，不添字，不漏字)
3．检测反馈：指名读课文，每人读一个自然段，师生共同评价。
4．轻声读课文，要求把句子读通顺，喜欢的段落多读几遍，想一想：读后知
道了什么。
三、再读课文，认记生字
1．自由读课文，找出自己不熟悉的生字，读一读，记一记。
2．同桌相互考一考，看是否记住了字音，再互相说一说怎样记住字形。
3．检测学生学习生字情况。
(1)读准字音：借助拼音读生字。(教师强调读准后鼻音：同 、工、请、双；
前鼻音：观；翘舌音：失、专、准；平舌音：才)
(2)巧记字形：交流识记 字形的方法。(引导学生说出在哪里见过这个字；用
什么办法记住生字；如熟字带生字的方法：失—先观 —现工—江准—推，熟
字加偏旁或去偏旁的方法：人—队又—双青—请见—现格—各比较“洞—同
请—青各—格”感悟形声字的构字规律)
(3)理解字意：练习用“级、同、工、专、队、才”组词说话。
(4)再现检测：去掉拼音，练读生字、词语、句子(自由读、开火车读)
词语：班级同学周围排队请进准备
句子：①放学了，三年级二班的同学，在操场站好排，准备回家。
②刚才同学们还围在老师身边，上课铃声一响，他们就马上回到各自的座位

修改意见
教学反思
课 题
教学目标
教学重点
教学难点
教具学具

上。
4．复习巩固：形近字比较，完成书后练习：读读比比
认(认真)准(准备)先(先进)各(各自)
队(少先队)难(难题)失(失去)备(备课)
四、指导书写，强化记忆
学习写“同、工、专”
1．观察思考：看清字在田字格中的位置及写这三个字应注意的问题。
2．引导学生书空笔顺。
3．教师范写。
4．学生描红、练写。
五、布置作业
读课文并思考：课文中的“失物”指的是什么?这些“失物”的主人是谁?失< br>物是怎样被主人认领的?主人又是怎样处理它们的呢?
第二课时
一、复习回顾，激趣读文
1．出示字词，巩固字音。
读字词并选择一个字(要求会写的字)组词并说一句话。
字词：年级同学专心准备观围工队刚才请双
2．说出图意，理清线索。
用自己的话说一说图中的内容。
3．失物是怎样被主人认领的?主人又是怎样处理它们的呢? 这节课继续学习
《失物招领》，请小朋友们到课文中去找答案。(学生自由读文)
二、精读课文，朗读感悟
1．学习课文1、2自然段。
(1)读文思考：前两个自然段写了什么内容?
(2)用自己的话说一说前两个自然段的内容。
(3)理解“很大很大、很多很多”，照样子再说出一些这样的词语。
(4)理解“专心”，用“专心”说一句话。
(5)感情朗读
2．学习课文3—6自然段。
(1)文中“失物”指的是什么?他们的主人是谁?你是怎样知 道的?引导学生读
课文第3和第6自然段。
学生自主读文，找答案。
汇报交流，引导学生结合书上插图(一)说一说，看到了什么?想到了什么?说
出自己的感受。
(2)听了陈老师的话，一年一班的小朋友是怎样做的?
指导朗读4、5自然段，读出陈老师 严肃的语气(教师范读第4自然段)，读出
一年一班小朋友惊奇的样子。
3．学习课文7、8自然段。
(1)失物是怎样被主人认领的?主人又是怎样处理它们的呢?引导学生读课文
7、8自然段。
(2)为什么有的同学脸红了?生活中有没有脸红的时候，应该带着怎样的心情
读第7自然段。 (学生练习—指名读—师生共同评价)
(3)理解“会心的微笑”意思，用什么语气、表情读第8自然段。
(4)为什么老师和张爷 爷发出了会心的微笑?引导学生拓展、想象，用因为“老
师和张爷爷看到……看到……所以，他们发出了 会心的微笑”句式进行说话
训练。
三、联系生活，拓展延伸

1．想一想，说一说在你们集体出游的活动中有没有过这样的经历?
2．在校园里、街道上或自己家附近有没有失物，如果有，你将如何行动?
3．教师小结：保 护环境，人人有责，从我做起，从现在做起，从小事做起，
人人争当环保小卫士。
四、指导书写 学习写“才、级、队”

板书设计





教学反思



课 题 语 文 园 地 三
1．会认“字”“代”等7个生字。激发主动识字的愿望，培养自主识字的能力。
2．正确地朗读词语、小诗。背诵小诗《小鸟》。
3．在和同学交流时，敢于大胆发表自己的意见和想法。
4．知道保护环境的重要性，愿意爱护身边的环境。
学习自己归纳方法。
引导学生表现出小诗的情趣。
1．多媒体教学课件。2．识字“苹果树”。3．学生课前搜集食品商标
教学过程
第一课时
一、导入
小朋友在学习语文园地一、二时，已经发现了一些识字方法，小 朋友还记得
吗?(生交流)今天，你们又会发现什么呢?
二、我会认1
1．请小朋 友在小组内自己认认书上的这些字，遇到不认识的字，可以请教组
里的小朋友(四人小组自由读生字)。
2．指名读带拼音的生字卡片。
3．学生互相交流怎样记住这些生字朋友。
4．谁在我们今天的识字中又有新发现(四人小组交流并派代表说)。
三、我会认2
1．(出示课件：秋、灯) 谁认识这两个字?(指名读)
2．你怎么记住这两个字? 出示课件 秋 灯
禾 火 火 丁
3．(出示课件：秒、炒) 这两个字谁认识?(出示拼音，指名拼读)。
4．你是怎么记住这两个字的? (四人小组交流在识字中自己的发现)
(学生得出不 同的结果：如两个字可以合成一个字，或“秋”字把“火”换成
“少”就是“秒”)。
四、“展示台”。
1．老师知道小朋友在课外认识了很多字，买东西时，还收集了许多商标呢 ?
请大家把收集的商标拿出来。
2．小组里的同学互相看看组内同学收集的商标，读读上面的 字，不认识的字
可以询问，组长安排好交换顺序(四人小组互相识字)。
3．你们在课外识字时又有什么新发现吗?
4．把收集的商标贴在本组的展示台内。
5．学生下座位去认识其他组小朋友收集的商标上的字，不认识的可以互相询
问。(学生下座位识字， 交流)

修改意见
教学目标
教学重点
教学难点
教具学具

第二课时
一、导入
小朋友真聪明，上节课又认识了许多字。这节课，我们来做个游戏。
二、我会读。
1．(出示识字“苹果树”，树上一个一个的“苹果”上写着“我会读”中的
词语)
我们来开展一个竞赛，看哪个小组能够在最短时间内，组内每个小朋友都能
正确读出“苹果”上的词语， 获胜小组的奖品就是这些漂亮的“苹果”。
2．竞赛要求：
a.小组内每个同学都会读后，就插上小旗告诉老师。
b.检查读词时，小组内同学一人读一 个词，轮流读，组内同学不准提醒，违
反规定的取消成绩。
3．小组同学自由读词，准备竞赛。
(教师下位巡视点拨方法；组内同桌可以按顺序一人读一 遍，派一人做好记录，
不会读的词，互相帮助，反复多读，增强记忆)。
4．识字比赛
a.按插旗顺序，每个小组同学轮流读一遍。
b.选派一名同学做好记录。
5．按时间和读的正确率评出第一名，给予奖励。
6．请第一名的小组汇报学习经验。
三、读读背背
1．(课件出示画面：一棵小树慢慢长高了，一只小鸟在小树上跳来跳去，小< br>树摇摇摆摆)小朋友，看见了什么?
2．学生自由朗读《小鸟》。
3．小组里的小朋友交流一下：“我”为什么要小鸟轻轻地跳?
4．指名分小节朗读，学生评议。
5．学生带着自己的理解，感情朗读小诗，背诵小诗。
6．配乐、配动画背诵。
第三课时
一、谈话引入
小朋友，你们知道我们 阜新正在创建文明卫生城吗?你觉得阜新城干净吗?(播
放阜新风光或校园风光，让学生感受到城市的整 洁美)
城市的垃圾哪里去了呢?今天我们的口语交际要谈的话题是：
我们身边的垃圾
二、小调查的汇报交流
1．每人在小组汇报自己的调查结果。互相帮助，互相补充。
2．每组派代表交流。
3．教师小结：
垃圾的来源：果皮纸屑、塑料袋、各种瓶子、吃剩的食品等(校园垃圾)厨房
垃圾。
三、开展活动，处理垃圾
小朋友在学习生活中，少不了出现垃圾，但是我们的校园，我们的家 园，我
们的城市仍然这么美丽干净，你们知道这些垃圾到哪里去了吗?
1．让学生自由说说， 交流自己所搜集到的资料。(学生可能会说扔到垃圾桶
里，垃圾房里去了，那么老师就追问：“垃圾房装 满了怎么办?”)
2．该怎么处理垃圾呢?今天我们来成立“点子公司”，为处理垃圾出出点子
吧。
(1)学生自由组合，成立公司，动脑筋、想办法。
(2)分组汇报，注意评议：
谁听的认真?谁的点子好，好在哪里?
你认为还有哪里不够好?可以提出问题要求解答。
四、介绍科学的垃圾处理方法
1．阜新的处理方法：垃圾填埋场。
2．焚烧法。

3．积肥法。
五、讨论质疑，求真创新
1．你认为哪种方法最好呢?请说出理由。
引导学生从环保、废物利用等方面谈谈看法。
2．介绍美国科学家研制出用人造闪电处理垃圾的新方法。
六、导行
我为创建出力，携手共建卫生城。 成立环保小卫队。


板书设计



教学反思




课 题
教学目标
教学重点
教学难点
教具学具
识 字 4
1．认识“蜻蜓”等14个字，会写“蚂、蚁”等6个字。
2．正确、流利地朗读儿歌。
3．培养观察小动物的兴趣。
读准字音，识记字形，熟读儿歌。
掌握虫子旁的字。
学生收集有关小动物的谜语，课件、卡片
教学过程
第一课时
(一)谈话激趣，看图导入
1．夏天就要到了。夏天里，小动物们发生了哪些有趣的事情呢?我们一起去看
看吧!
2．看图说花。(出示文中插图)引导学生想象：图中画的是什么地方?有些什么
小动物?他们在干什 么?
学生说，教师相机出示相关词语：蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛。
(二)活泼多样，自主识字
1．批发名读词：小动物们多可爱呀!我们来认一认他们的名字吧!
你是怎么认识这些词语的?如果遇到不会认的字你怎么办?
2．认读生字。
(1)自主认读，师出示所有的生字词。
(2)同桌交流：请你把认识的字交流交流，如果同桌不认识，请你做小老师教
教他。
(3)指名同桌赛读。
(4)愿意读的同学一起读。
3．识记生字。
(1)自主识记(出示生字卡)：盯着这些生字，读一读，把他们记在脑子里。
(2)全班交流：说说你是用什么方法记生字的。
(3)摆一摆：人人动手，把14个生字分成两类摆一摆。
小组交流：说说你为什么这么摆。
(4)巩固练习：指名读、男女生分读、抽读、开火车读。
(5)今天，我们还要通过自己的观察，发现一种识字方法。
(三)合作探究，发现规律
1．引导发现这些字都有虫字旁，虫字旁和动物有关。

修改意见

(1)小组讨论(出示生字卡片)：你发现了什么?小组里讨论讨论。
(2)全班交流。
2．引导发现形声字的构字规律。
(1)读一读，想一想字的意思，看看你又有什么发现?
出示小黑板： 蝴 虫 胡
(2)小组讨论。(教师巡视，参与讨论)
(3)全班交流。虫”字变成“虫字旁”时，一横变一提。
(4)小结：汉字中有许多这样的 字：一边表示它的意思，一边表示它的读音。
我们可以用这种规律认识更多的汉字。
(四)朗读韵文，积累词语
1．过渡：同学们真不错，刚才学习的很好，下面看看你们读书读的怎么样。
2．把课文读得正确、流利。个人自由读、指名读集体评议、同桌互读互评、
全班齐读。
3．指导表演读：读你喜欢的句子。自由练读，指名表演读，全班自由表演读。
4．引读(边拍手边说)：
什么半空展翅飞，什么花间捉迷藏?……
蜻蜓半空干什么，蝴蝶花间干什么?……
蜻蜓哪里展翅飞，蝴蝶哪里捉迷藏?……
5．用《小星星》的曲调唱课文。师范唱、生练唱、生表演唱。
(五)指导书写，掌握结构
1．认读“蚂”、“蚁”两个字。
2．找共同点，掌握结构。
(1)学生自主观察这两个字，说说有什么发现。
(2)“一看”字在田字格中的位置，提醒同学们怎么样写才好看。
(3)“再看”黑板，生提示师在田字格中范写。
3．“二记”。
4．“三描”、“四练”(练一个)，师巡视，个别指导。
5．展示学生写的字，评议。
6．继续练写，争取比前一个有进步。
第二课时
(一)巩固生字(复习导入)
1．我会认
(1)抽读生字卡片，开火车读、指名读、全班齐读。
(2)“我说你找”。教师随机说一个字，学生从生字卡片中找到这个字，读一
遍。
2．我会说。
(1)“我和动物做朋友”：(出示图片，上部分是动物，下部分是名称) < br>你想和哪种小动物做朋友，请先上来举着那张图卡带领大家读三遍，然后说一
句话给大家听，话中 要有你这位动物朋友。
(2)“我让生字交朋友”：出示所有的生字，说词语。
(3)全班交流：你还在哪里看到过今天学的生字?
(二)指导背诵
(三)鼓励创新
1．激发兴趣：课文中只写了六种小动物，真是太少了，我们来多说几种吧!
2．教师示范：蜜峰花丛采蜜忙，你们呢?
3．小组讨论。全班交流。
(四)指导书写
1．全班交流，找共同点，掌握结构：自己观察要写的字，说说你有什么发现?
2．出示“前”、“空”。

(1)提醒一下同学怎么样写才漂亮?
(2)教师在学生的提示下范写，并根据情况适当补充：“前”是上小下大，
“空”是上大下小。
(3)学生描红、书写，教师巡视，个别指导。
(4)展示学生写的字，评议。
3．出示“房”、“网”(方法同上)。
(五)实践活动
同学们是不是也想了解一 些小动物呢?那就课后收集有关资料或观察你感兴趣
的小动物和同学们交流交流。
识字4
蜻蜓 飞 蝌蚪 运
板书设计
蝴蝶 捉 蚂蚁 游
蚯蚓 造 蜘蛛 结

教学反思

课 题
13 古诗两首

1．认识“所、牧”等12个字，会写“诗林”等6个字。
教学目标
2．正确、流利、有感情的朗读古诗。背诵古诗。
3．激发学生朗读古诗的兴趣。
教学重点
教学难点
教具学具
学会本课生字，有感情的朗读背诵课文。
感悟诗歌的意境。
本课挂图或课件，生字卡片
教学过程
第一课时
修改意见
一、看图激趣
1．出示课文插图：图中画了谁?他在干什么?他想干什么 ?(指名说)清代有一位
诗人为这写了一首诗，你想读读吗?
板书课题，指导读准平舌音“所”。
二、初读感知，了解古诗大意
1．自由读古诗，借助拼音读准字音。
2．同桌对读，检查字音。
3．再自由读，说说古诗写了画中的哪些景物。
4．指名说。
三、图文结合，再读感悟
1．出示挂图，师指“牛与牧童”图，问：这是什么?(牧童骑黄牛)
牧童高兴地唱起了歌，他的歌声怎么样?(歌声振林越)
2．多美的一首诗!我们一起来读一读吧。
齐读、指名读、男女生赛读。

四、读诗想画面
1．师配乐读古诗，学生想象古诗描绘的画面。
2．教师引导根据画面练习背诵。(引背、同桌对背、齐背)
五、读一读，想一想
从“林直”、“鸣蝉”可以知道这首古诗是写哪个季节的?
六、指导书写
1．出示田字格中的生字，学生认读。
2．指导学生观察生字的占格位置。
3．教师范写，同时讲解。
4．学生练写，教师巡视指导。
5．评价。
第二课时
(一)看图导入
1．出示挂图：这是什么?
2．小池美吗?美在哪里?(指导看图，用自己的话说。)
(二)初读感知
1．自由读古诗，注意读准字音，读顺诗句。
2．同桌互相检查生字的读音，互相纠正读错的字音。
(三)图文对照，再读感悟
1．看图：池塘是怎样的?诗中是怎样写的?
(引出：泉眼无声惜细流，树荫照水爱晴柔。)
引导学生理解“泉眼”和“晴柔”。
2．图上还有什么?诗人是怎样写的?(小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。)
3．全班齐读。
(四)指导朗读
(五)读诗想画面，指导背诵
1．分小组练习(一人读诗，其他人想画面)：你看到了什么?
2．全班交流。
3．指导背诵。
(六)巩固生字
1．出示带音节的生字认读。
2．去掉音节认读。
3．小组合作，认记字形。

(七)拓展练习
学生背诵其他自己学会的诗，比如杨万里的诗，或描写夏天的诗等。
(八)作业设计 背诵一两首描写夏天的古诗。

板书设计

所 见 小 池

骑 振 捕 闭 泉眼 树阴
小荷 蜻蜓




14 荷叶圆圆
1．认识“荷、珠”等12个生字，会写“是、朵”等6个生字。
教学目标
2．学生通过自主朗读、表演理解课文，背诵课文。
3．激发学生对大自然的喜爱之情，培养学生乐于创造美的感情。
教学重点
教学难点
教具学具
识字、写字。
有感情的朗读课文，背诵课文。
小动物头饰。生字词卡片。课件
教学过程
一、猜猜说说，互动游戏
1．猜一猜，说一说。（出示一个圆圈）
（1）请你看图猜一个字。谁能猜两个字？还能猜一个三个字的词吗？
（2）（点击出示“圆圆的”）那种特别圆的感觉是怎样的呢？（指名读，评
议）
（3）你知道哪些东西是“圆圆的”？
2．把圆圈改成绿色的。
（1）评议，出示“绿绿的”一词，指导朗读。
（2）哪些东西既是“圆圆的”又是“绿绿的”？
3．板书课题，指导朗读课题。
二、画画背背，快乐感受
圆圆的、绿绿的荷叶是什么样的呢？小朋友们，让我们一起画一画吧！
1．看到这么美丽的荷叶，你想到哪个词，想到了哪首诗？
2．一起背古诗《小池》。
3．小结：美丽的荷叶不但小朋友们喜欢，大自然中还有许多朋友也喜欢。下

修改意见
教学反思
课 题

面请小朋友们打开书，读读课文，看看他们的感受吧！
三、整体感知，自主识字
1．自由读课文，边读边圈出生字和词语。
2．自主合作，识记生宇。
3．互动交流，识字大检测。（学生把记住的字用顺口溜、动作、 谜语、加一
加、减一减等形式表达出来，让其他小组同学猜，然后用自己喜欢的方式表
扬或鼓励 对方）
四、再读课文，感知内容
1．学生自读课文，想一想：谁喜欢荷叶？
2．围绕问题指名分段读。
3．评议小结：听完大家的朗读，我想送给你们一个字──“棒” ，读得好是
“棒”，有进步也是“棒”。让我们竖起大拇指对自己说“我真棒”！
五、创设情境，多元阅读
1．小水珠、小青蛙们说好今天要来跟我班的小朋友见面的，他们现在怎么还
没有来呢？
（1）请你让他们快点出来，好吗？（让学生发挥想象，用不同的方法去尝试）
（2）出示要 求：礼貌称谓和恰当的动词。（出示小青蛙图片，然后“小青蛙”
一跳一跳地跳上了荷叶）
2．看，朋友们都到齐了，他们在荷叶边干什么呢？
（1）请你再读读课文，圈出表示小动物们动作的词。
（2）出示写有动词的生字卡片，做“ 送词语回家”游戏，请小朋友们把有关
的词语贴在相应的动物身边。
3．走入情境，进行口语交际。
（1）（师戴上荷叶头饰，向小朋友们招手）小朋友们好，你们知道我是谁吗？
（2）“荷叶姐姐”与“小水珠”。“小青蛙”“小蜻蜓”“小鱼”互动交际。
六、“明星”大挑战
1．我是浦江电视台的一名导演，想拍一部《荷叶圆圆》的动画片，准备 工作
都做好了，就缺几位小明星了，你们愿意帮帮我吗？谁知道怎么做才能成为
明星？
2．小结板书：记住台词演好动作注意表情
3．学习小组合作准备。
4．合作表演──《荷叶圆圆》。
5．引导评价。

14 荷叶圆圆
摇篮 躺
停机坪 立
歌台 蹲
凉伞 游
板书设计
小水珠
小蜻蜓
小青蛙
小鱼儿






教学反思


课 题
教学目标
教学重点
教学难点
教具学具
15 夏夜多美
1．认识“莲、哭”等13个生字，会写“她、他”等6个字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．体会助人为乐的精神。
有感情地朗读课文，边读边体会夏夜的美。
有感情的朗读课文，在朗读中感悟夏夜的美。
1．生字卡片，录音机。 2．观察美丽的夜景。
教学过程
第一课时
一、激起导入，引出课题
师：小朋友，你们喜欢童话故事吗？今天我们一起学习一篇童话故事 。故事
发生在一个夏天的夜晚，（板书：夏夜）谁愿意描述一下夏天的夜晚景色？
（板书：多美 ）这么美的景色我们应读出美感，齐读课题。
二、读课文了解课文内容。
（1）师：请同学 们和老师一起走进童话故事中，读准字音。画出生字新词，
可以找朋友帮助解决。
（2）用“＿”画出你觉得最动人的句子。
（3）师：下面，我们来听课文录音，看谁最先听 懂课文中的故事。简单扼要
地讲给大家听好吗？
三、转换角色，细读课文。
（1）师：课文哪些地方你觉得最动人，读给同学们听。（教师给予学生适当
的鼓励。）
（2）想像读：教师范读，请学生闭上眼睛边听边想像夏夜的景美、情美。
（3）评价读：师 ：请小朋友读倒数三个自然段。师：你们读老师来想像，好
吗？老师要根据你们是否读出夏夜的美来评价 。
（教师可以参与到学生当中去，先齐读，再请有信心读好的学生读，教师指
导。）
四、分角色朗读，体会夏夜美。
出示字幕动画课件，师生分角色朗读。教师扮演睡莲姑姑，学 生分别扮演自
己喜欢的角色：小蚂蚁、小蜻蜓、萤火虫、旁白。
五、歌谣识字，好记好认。
1．师：我们分角色朗读得真不错，有几个生字朋友不知你们刚才认识了没有？
2．教师加上动作描述。
出示第二段：水池里，睡莲刚闭上眼睛，就被呜呜的哭声惊醒了。她 睁开眼
睛一看，是一只蚂蚁趴在一根水草上。
学生根据字意做动作，闭上眼睛做睁开的动作。趴在桌子上，想像小蚂蚁掉
修改意见

进池塘的样子。
3．教师加上动作描述。
出示第四段：“快上来吧！”睡莲弯弯腰，让他爬了上来。
学生根据字意加动作，学生找到腰 的位置和老师一起前后左右动一动。伸出
手做爬的动作。区分“趴、爬”。
4．教师根据字意讲解。
出示“时”字。师：大家认识吗？时间的“时”，“一寸光阴一寸金 ，寸金
难买寸光阴”，同学们要珍惜时间，珍惜每一天。（根据学生的情况可以详
细说明。）
5．教师出示带拼音“我会认的字”：“莲”、“哭”、“根”。认字，组词，
请学生根据课文 说一句话。
6．教师加上动作描述：“睡莲姑姑弯弯腰，让小蚂蚁爬了上来。小蚂蚁如何
做的？”’
出示第9段落：小蚂蚁非常感激，连声说：“谢谢您睡莲姑姑。”师生达成
共识。
7．歌谣：感激，感谢要有心，诚心才感人。感谢有言行，“谢谢”最好听。
六、师生共同表演，走进童话故事。
师：说一说当你接受别人帮助的时候，你怎么做的？（学 生各抒己见；）教
师给予表扬。下面我们再合作一次，我要看你们的表现如何。
出示头饰：老 师来扮演睡莲姑姑好吗？谁愿意扮演小蚂蚁、小蜻蜓、萤火虫。
（几名学生分别担任角色。）其他同学你 喜欢哪个角色就分别为“他们”鼓
劲。
七、小结。
师：今天，老师和同学们一起学 习了这篇童话故事，从中我们知道，得到他
人的帮助要有礼貌地表示感谢。别人需要你帮助的时候，你如 何表现？对，
要伸出友爱之手。大家相互帮助，生活才更加美好，世界才更加美丽，你们
说是吗 ？
第二课时
一、谈话导入。
师：一个夏大的夜晚，公园里静悄悄的。一只小蚂蚁 不小心掉进池塘里，大
家想一想是谁救了他？
二、出示头饰，板书。
出示睡莲姑姑。师：她怎么救小蚂蚁的？（学生表演睡莲姑姑说的话。）
出示小蜻蜓。师：他如何帮助小蚂蚁的？（学生表演小蜻蜓送小蚂蚁回家。）
出示萤火虫。帅：他做了什么呢？（学生表演萤火虫飞来“点起小灯笼”。）
三、出示字幕，质疑解疑。
教师表演引读：小蚂蚁爬上“飞机”……
学生表演补充：萤火虫在前面点起了（亮晶晶的）小灯笼。
师：“飞机”是真的吗？在课文当中指的是谁？把小蜻蜓比喻真的飞机，所
以加上“”号。
教师表演引读：蜻蜓飞呀飞，飞过……
学生表演补充：飞过（青青的）假山，飞过（绿绿的）草坪，飞到一座花台
前，小蚂蚁到家了。
师：小蚂蚁高兴吗？为什么？到家了，大家都帮助他，睡莲姑姑、小蜻蜓，
还有萤火虫。帮助小 蚂蚁回家，他们也很高兴。看到他们互相帮助你高兴吗？
再读：读出夏夜的美，读出小蚂蚁到家的喜悦心情。
教师表演引读：星星看见了……
学生表演补充：（高兴地）眨着眼睛。
师：星星看见了为何高兴地眨着眼睛呢？用自己的话说一说。
师生共同表演：啊，（多美的）夏夜呀！
师：夏夜哪儿美，课文中怎么说的？只是讲了夏夜景 色美吗？在夏夜景色美
的烘托下，还体现了哪儿美？体现了小动物们相互帮助的品质美，这深深打
动了星星，他高兴地眨着眼睛。
四、运用新词语，我说夏夜美。
师：刚才同学们词语搭配 得很恰当，句子说得很通顺、流利。你能用课文中

的词语描述一下我们身边的夏夜美景吗 ？看谁描述得最美。
教师出示图片：星空、花园、池塘、街道。学生也可以不受约束，自由表达。
（教师可以根据学生的具体情况提示、补充，使学生从中受到启示，让语言
更加完善。）
五、总结。
师：大家描述的夏夜真美呀！让我们期待夏夜的到来吧！让我们身边经常有
助人为乐的好人好事，让月亮笑起来，让星星高兴地眨着眼睛，这样夜色会
更美。
板书设计



教学反思



课 题
教学目标
教学重点
教学难点
教具学具
16 要下雨了
1．认识“坡、割”等12个生字，会写“吗、吧”等6个字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3．初步了解“燕子低飞，鱼游出水面，蚂蚁搬东西与下雨的关系。
识字和写字。
有感情的朗读课文，背诵课文。
生字卡片、录音机、挂图
教学过程
一、联系生活，激趣导入
1、教师首先以诵读儿歌激趣导入：“乌云密布天气闷，天空一片 阴沉沉，闪
电婆婆把腰伸，雷声响起一阵阵。”从这些自然现象，你们知道了什么？
2、师述 ：要下雨了，动物王国里的小动物们都慌慌张张地忙碌起来。想知道
它们在干什么吗？让我们一起走进有 趣的动物王国里去看一看吧！
用媒体播放动画片和课文朗读录音，学生边听边看。
3、师提 问：你在动物王国里看到了哪些动物？学生发言，教师边贴彩图边讲
述：美丽的小燕子飞来了，可爱的小 白兔跑来了，勤劳勇敢的小蚂蚁也来和
大家一起学习了……
二、初读课文，整体感知
学生以自己喜欢的方式自读课文，告诉学生遇到不认识的字可以用借助汉语
拼音、请教同学和老师等办 法读准字音。
三、由扶到放，认读生字
1、媒体出示带汉语拼音的生字词，学生认读，教师及时纠正读不准的字音。
2、媒体出示去掉拼音的生字词，学生认读。
3、媒体出示单个生字（去掉词语环境，增加认读难度），学生认读。
4、打乱生字排列顺序，学生认读。
四、感情朗读，体会感悟
1、学生选择自己喜欢的部分自读。
2、请学生朗读自己喜欢的部分，教师相机创设情境，指导学生边朗读边感悟。
在学生读小白 兔的动作不到位时，教师出示小白兔图片，说：“小白兔有些
不高兴了，它想，自己是蹦蹦跳跳、活泼可 爱的呀，你们怎么读得一点也不
活泼呀？你还能试试让小白兔高兴高兴吗？”
在学生读小鱼跟 小白兔的对话时，教师适时点拨：“小鱼和小白兔是好朋友，
小鱼非常关心朋友，担心朋友淋着雨，你们 能读出小鱼对朋友的关心吗？”
在评价学生朗读时，教师也通过创设的故事情境来进行。如，在学生读 得到
位时，黄教师指着动物图片，说：“你读得真好，看，小白兔在向你招手微
笑了”；“你读 得太棒了，小鱼非常喜欢你”。
五、角色朗读，深化体验
1、学生小组里分角色演读课文。教师随机指导。
2、请学生上台分角色演读课文。表演童话剧：《要下雨了》
修改意见

3、指导背诵课文。学生挑选自己喜欢的部分背诵。
六、鼓励质疑，拓展思维
1、师提问：这节课里，你学到了哪些知识？你还想知道什么？你还知道哪些
动物活动与天气变 化有关？
2、师小结：今天的收获真不少。大家向课本、同学和老师学到了不少知识。
在大自 然里，在生活当中，到处都蕴藏着知识和智慧的宝藏，只要你留心观
察，用心思考，你们会有更精彩的发 现！
16 要下雨了
板书设计
小白兔 闷
燕子 低飞
小鱼 游出水面
蚂蚁 搬东西

教学反思




课 题
17 小壁虎借尾巴
1．会认“壁、虎”等9个生字，会写“河、姐”等6个生字。
教学目标
2．有感情地朗读课文，读好对话的不同语气。
3．初步了解一些动物尾巴的作用。
教学重点
教学难点
教具学具
识字和写字。
借助图画或其它手段自主识字和阅读。
图片、生字卡
教学过程
一、借助图画初读课文，认识生字
1．借助图画独立读课文，遇到不认识的字画下来，想办法认记。
2．分小组互助读书，把课 文读通读顺。全班交流：你们小组新认识了什么字？
是用什么方法认识的？学生没说到的生字，教师可直 接提出，让他们自己想
办法认识。
3．重点指导读课题和第一幅图的文字，落实认读生字。
二、朗读课文，整体感知课文内容
自由读课文，力求做到正确流利。检查反馈时，可以根据实 际情况有重点有
选择地范读或领读。读得正确流利以后，再引导读读想想，说说知道了什么。
三、再读课文，读中感悟
1．读课文，说一说：小壁虎为什么要借尾巴？
2．小壁虎向谁借尾巴了？重点指导读第三自然段。
哪个自然段写小壁虎向小鱼借尾巴？读读看，他借到尾巴了吗？（没有）是

修改意见

不是他借尾巴时没有礼貌，所以小鱼不借给他？（不是）他借尾巴时是怎么
说的 ？找出那句话来读一读，从哪里看出他有礼貌？指导朗读小壁虎说的话。
这么有礼貌，为什么小鱼不把尾 巴借给他呢？
分角色朗读小壁虎向小鱼借尾巴时的对话。
小组合作学习第四、五自然段。让学生先给自己提要求，再开始学习。
3．小壁虎借尾巴的结果怎么样？
出示图五，看看没有借到尾巴的小壁虎怎么样？指导朗读第六自然段的第一
句话。
齐读第七自然段，读后讨论：
（1）从这个自然段中，你知道了什么？（小壁虎又长出了一条新尾巴）指导
读好最后一句话。
（2）从这里你知道小壁虎的尾巴有什么特点？
4．交流续说。
根据自己知道的动物尾巴的知识，仿照课文第三至五自然段的写法，再续说
一两个自然段。
5．巩固认记生字。
四、课堂演练，加深理解
1．分角色朗读全文。
2．以小组为单位，小组长分配角色，学生进行创造性表演。
（熟悉角色，练习读，加上动作、神态；小组排练。）
3．指名小组同学上台表演，全班评议、改进。
（评议依据：①表演的连贯性；②各角色设计 的动作、说话的语速、语气、
表情是否符合课文的要求。）
五、课堂总结、课后延伸
1．总结略。
2．作业：续编故事。
小壁虎看见自己长出一条新尾巴，多开心啊！它会告诉谁？请同学们插上想
象的翅膀，编故事：
小壁虎会怎样把这件事告诉它的朋友呢？朋友又会对小壁虎说些什么？

板书设计


教学反思

课 题
教学目标
教学重点
教学难点
教具学具
语 文 园 地 4
1．运用偏旁归类的方法巩固识字，并引导发现同偏旁与字义的关系。
2．辨认3组多音字，在不同的词句中选择其正确读音。
3．朗读短语，逐步形成积累语言的习惯。
4．正确、流利、有感情地朗读儿歌，感受大海的美丽。
学习识记生字的方法。
展示自己从街道招牌里学到的生字，培养自主学习的能力。
生字卡片、小黑板
教学过程
第一课时
一、我会认
1．把带有四种偏旁的字打乱顺序贴在黑 板上，学生自由读，然后分组游戏，
在小组里自由读，并交流自己的发现。
2．引导学生总结 发现：字的偏旁与字的意思有关，并启发学生用这种方法还
认识了哪些字?采用多种形式读“我会认”中 的字。二、我会读
1．出示句子，自由读，分组读，说说自己的发现。
2．引导学生根据“ 长、乐、着”的不同读音组词。在此基础上用比赛的方法
引导学生列举出其他的多音字。
三、读读记忆
1．用自己喜欢的方式读一读。
2．指导朗读，在此基础上引导学生填空，以加强对短语的记忆。如()夏夜()
荷叶
3．启发扩展，在哪里还见过或学过这样的词语吗?谁能把这些词语说得更具
体些吗?
如：
__________球赛 __________翅膀 __________天气
__________问题 __________眼睛 __________松果
四、我会读
1．出示小女孩在海边沙滩上玩耍的情景图，引导学 生观察，激发学生兴趣，
借助拼音，自读短文。
2．组内互读评价。
3．在学生充 分读书的基础上，组织多种形式的朗读，侧重感情指导，个别语
句适当点拨理解，并引导学生把短文讲给 大家听。
第二课时(口语交际)
一、创设情境，激发交际欲望
(师用课件演示或讲童话故事的方式激发学生交际欲望)
二、展开想象，续编故事
1．谁知道“……”这个符号表示什么?(讲解省略号)
2．学生想象自己编故事。





修改意见

3．小组内交流。
4．小组派代表全班交流。
5．评价激励。(续编的故事好，讲得好，演得好)
6．小结。
7．合作表演、评价(生戴头饰表演，形象、生动；合作融洽)
8．动笔把自己讲的故事画下来。课后在园地中展示。
三、识字交流，展示台
1．将自己的汉字积累卡片拿出来，读一读。
2．小组内交流。
3．评选出每组的第一名学生到前面进行擂台赛。
(师出示一棵苹果树图，上面挂满红红的“ 苹果”，每个“苹果”后面写好招
牌的内容，请打擂的同学上前摘“苹果”读内容，谁摘的“苹果”多， 读得
正确就是最后的擂主。老师随时补充大量“苹果”)
4．颁发博士帽。

板书设计

教学反思

课 题 识 字 5
1．认识“团、量”等12个生字，会写“谁、怕”等6个字。
教学目标 2．朗读谜语，边读边想，能说出自己是怎么猜出来的，并试背诵。
3．培养收集谜语和自编谜语的兴趣。

教学重点
教学难点
教具学具
1．认识12个生字，会写6个生字。2．培养收集谜语和自编谜语的兴趣。
掌握“遇”、“尊”难认字的字型。
1．制作精美的电脑课件。2．让学生查阅有关谜语的知识。3．准备生字卡片。
教学过程
第一课时
一、情境导入
（出示精美课件）教师口述：“一个小女孩提着花篮到花园 采花，花园里盛开
着12朵美丽的鲜花，你想采吗?那可要看你能不能过关。（花心中出示12个
生字）你认识这个字才能采这朵花，你能采几朵?把书翻到79页，试一试。”
以此来激发学生识字的 愿望。
二、自学生字
学生在组长带领下，用学过的方法自学生字，教师指导学习。同学们有 的用换
偏旁法识字，有的用减旁法识字，有的用比较象形字法识字。利用拼音，组词
等。
三、交流展示
各组展示自己的方法及学会的字，并组词，其它组同学补充。但要强调汇报不< br>同的方法，学不同的字，如果学生没能汇报某个字，教师必须指出，提醒注意，

修改意见

然后告诉大家，记不牢的字，一会儿读课文时要仔细看。
四、学习谜语
1．初读第1则谜语，把刚学过的字圈出来，多练几遍。
2．同桌合作学习第1则谜语，边读边说出谜底。
3．找好朋友上台表演，先分说，再齐说，鼓励带动作。
4．教师板书“团结、力量、谁”再次识记，给这几个字编谜语，启发学生想
象，但不强求。
5．如有时间，可练习背诵。
五、指导写字（前3个字）
指导一个大家认为难写的字，让学生说笔顺，并试写出另外两个字。
第二课时
一、复习导入
1．（大屏幕展示12朵美丽的花，环抱着12个生字）比一比，谁认的多。
2．相互出字谜，猜一猜。
二、学习新课
1．自读第2则谜语；和同桌共读并交流谜底，能解释给同桌听就更好了。
2．汇报学习成果。
形式多样，可熟读成诵，可找好朋友读，可表演，同学们拍手齐读，丢开书本
背诵。
3．自学第3则谜语。
在组长带领下，先熟读，然后逐句讨论，最后猜字，并练习背诵。
4．汇报自学成果
教师恰当引导，并板书四个偏旁，及加偏旁的四个字。
三、指导书写（后3个字）
1．复习前3个字
2．指导“量、最”中的一个，强调，中间横长，横与横之间挨紧，距离相等。
四、总结回顾
1．复习12个生字，各组一个词或几个词给同桌听。
2．书空后3个，并组词。
3．背诵你最喜欢的一则谜语。

五、作业
回家收集谜语，或自编谜语，准备猜谜活动。


板书设计





教学反思






课 题
18 四 个 太 阳
1．认识“挂、街”等13个生字，会写“园、因”等6个生字。
教学目标
2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3．感悟作者通过太阳要表达的美好心愿体会作者想像之美。
4．培养学生善于思考，善于表达的能力，提高学生审美情趣。
教学重点
教学难点
教具学具
正确、流利地朗读课文，感悟作者通过画太阳所表达的心愿。
有感情地朗读课文，感悟课文
《种太阳》歌曲录音带，多媒体课件，绘画用品。
教学过程
第一课时
一、揭题质疑，引发思考
1．板画一个太阳，师生同写“太阳”
2．补全课题：四个太阳，感到奇怪吧?再读一读。
3．学生用不同方法读课题，质疑。
4．课件出示问题。
（1）天空中应该有几个太阳?
（2）课题为什么写四个太阳?
（3）四个太阳是怎么样的?
（4）每个太阳都有什么作用?
师：大家认真读了课文，就明白了。
二、初读课文，整体感知
1．说说初读课文时要注意哪些事项，再按所说要求自由轻声读课文。
2．合作学习，认读生字。
3．全班交流。
（1）课件出示带拼音的生字，指名读、分组读、齐读。

修改意见

（2）教师正音：翘舌音“熟、尝”，前鼻音“伴、甜、脸、团”。
（3）去掉拼音，再读生字。
（4）学生交流识记方法①比较法：热—熟
②熟字加偏旁：伴、伙
③换部件法：团—因常—尝孩—该
4．生字组词。
5．小组开火车读，评出识字大王。
6．依据笔顺规则指导书写，重点指导“园、因”二字。
7．说说“我”画的四个太阳分别是什么样的。
第二课时
一、精读课文，感悟文意
1．指导学生体会朗读要领，标好自然段序号。
（1）指名读第一自然段。
（2）感悟句子意境。
（3）指导读，你能把感受到的用朗读告诉大家吗?（“清凉”要读出舒服的感
觉来）
（4）学生自由练读，小组评议。
2．自学喜欢的段落，读给同组小朋友听，然后读给大家听 ，让学生感悟作者
画不同颜色的太阳想表达什么心愿。
A．如读第二自然段
（1）理解金黄色的落叶与“邀请”
师：老师想邀请一个小朋友一起来跳舞。（共同跳舞来理解邀请含义）
（2）“金黄色的落叶”忙着“邀请小伙伴”，让学生即兴表演。
扮演“落叶”的同学，去寻 找朋友，他找到“蚂蚁”“小鱼”“小白兔”……
进行口语交际，“小蚂蚁，小蚂蚁，这块黄色的地毯做 你的运动场我们一起来
玩吧!”“好的，好的这个运动场真大呀!”让学生体会秋天的乐趣。
（3）指导读，能把你感受到的情景用朗读的方法告诉大家吗?
B．朗读第三自然段引导学生说说冬天想画什么样的太阳呢?
C．朗读第四自然段，引导学生用“因为……所以……”说话。
3．齐读课文
4．合作交流，把你最喜欢的词句画出来，读一读，记一记。
5．引导背诵
课件显示四季图片，学生交流背诵方法，自由背诵。
二、总结全文，朗读全文（分组读、比赛读、齐读）
三、扩展思维，进一步体会美好的情感
1．小组合作，说一说你最喜欢的太阳，你最喜欢的季节。
2．自由画太阳。
你想 画一个太阳吗?利用你手中的画笔画一个自己喜欢的太阳，想一想为什么

这样画?同时播 放音乐《种太阳》。课件显示：我画了一个（）的太阳，送给
（），因为（）。
3．展示学生 作品，引导学生按上面的形式练习谈话，组织学生互相评价，发
表自己的想法和意见。

板书设计




教学反思


课 题
19 乌鸦喝水
1．认识“乌、鸦”等9个字；会写“可、石”等6个字。能用“渐渐”说一句话。
教学目标
2．正确、流利地朗诵课文，背诵课文，提高学生的阅读能力。
3．引导学生懂得遇到问题时要仔细观察、认真思考的道理，逐步养成动脑的良好习惯。
教学重点
教学难点
教具学具
识字、写字和朗诵课文，在充分阅读的基础 上懂得在遇到困难时要通过仔细观察、认真
思考、积极动脑来解决问题的道理。
朗读课文，感悟乌鸦从找水到喝水的一系列变化过程
挂图、生字卡片、长颈瓶、小石子、多媒体等。
教学过程
一、激趣导入
1．出示乌鸦图片问：小朋友们，大家看这是什么?它漂亮吗?乌鸦虽然没有华
丽的羽毛，但是大家知不 知道它可是非常聪明、可爱的呀! 小朋友们想不想来
了解了解乌鸦，来和它交个朋友呢?
2．板书课题：乌鸦喝水
二、初读课文、识写生字
1．学生轻声读课文，在课文中找出生字并用笔画出来。
2．出示生字卡片：同学们看生字宝 宝来了，谁愿意和它们交个朋友来把它们
介绍给大家?（指名认读生字）
3．说一说你是怎么 记住这些生字宝宝的?（小组讨论，互相说一说自己的方法。
师生评议。如：“喝”“渴”看偏旁想意思 。喝水要用口，口字旁的是“喝”；
口渴需要水，“渴字是三点水旁。）
4．谁能用这些这来组词?（生字组词，学生评议）
5．写字指导

修改意见

①同学们想一想我们以前学过的笔顺规则有哪些?（先上后下、先左 后右、先
中间后两边等）
②找一找、想一想写哪几个字时是按先左后右的笔顺来写的?（法、找、许）
③“法、找、许”这三个字都是什么结构的字?（左右结构）
④“可、不、办”这三个字又应该怎样写呢?（小组讨论、汇报、教师示范）
三、书写练习
1．请同学们把这些生字宝宝在准字格中正确地书写出来。（教师巡视、个别
指导，强调学生注 意书写姿势──“三个一”）
2．播放轻音乐，营建轻松的学习氛围。
第二课时
一、激趣导入
1．同学们还记得我们上节课认识的生字宝宝吗?（出示生字、生词卡片。指名
认读）
2．小朋友们，这节课我们来进一步了解这只小乌鸦好不好?
二、阅读感悟
1．谁愿意把第一自然段读给大家听一听?（指名读第一段）
2．其它同学想一想，从这一段 中你知道了什么?还有什么不明白的?（小组讨
论交流、说出各自的想法，小组汇报，师生评议。）
3．想一想小乌鸦“到处找水喝”是一种什么样的心情和神态?（思考、讨论）
4．用怎样的语调才能把这种心情读出来呢?（组内练读、汇报、师生评议。）
5．小组间比 一比。看谁能把这一部分读的最好，看谁还能加上自己的动作表
演出来。（小组练习、组内评议）
6．汇报表演。（师生共评，评邮朗读表演最好的同学予以鼓励）
7．朗读第二自然段。 < br>8．出示思考题：为什么乌鸦一看到有许多小石子就想出办法来了?如果只有大
石子可不可以?只 有几个小石子又可不可以?为什么?你还有什么不同的想法?
（小组讨论、汇报）
9．那么小乌鸦最后有没有喝到瓶子里的水呢?（小组阅读自学第三自然段。）
10．瓶子里 的水是怎样升高的?谁能用“渐渐”这个词说一句话?（组内交流、
全班交流、评议）
11． 分小组表演乌鸦喝水的全过程，比一比哪个组表演的最好。（小组合作、
汇报表演、师生评价，评选出表 演得最好的一组给予奖励）
三、指导背诵
1．同学们，你们认为这只小乌鸦怎么样?喜欢它哪一点?（小组交流、汇报、
师生共评） < br>2．引导学生把乌鸦喝水的故事讲给大家听一听?（学生自由背诵，教师巡视、

指 导）
四、课后小结
1．同学们通过本节课的学习，你有什么收获?感觉如何?（畅谈收获与感受）
2．课后把这个故事讲给爸爸妈妈听。


板书设计





教学反思





课 题
20 司 马 光
1．认识司、假”等13个字，会写“别、到”等6个字。
2．正确、流利、有感情地朗课文，背诵课文。通过朗读，感悟司马光勇敢、机智的品
格。
3．能从课文插图中学习仔细观察人物的表情、动作、神态。

1．认识生字，有感情地朗读课文。2．通过朗读，感悟司马光勇敢、机智的品格。
感悟司马光勇敢、机智的品格。
多媒体课件
教学过程
第一课时
一、谈话导入，揭示课题
小朋友，你知道司马光吗?你对他了解多少，能对大家说一说吗?
（学生根据课前收集的材料说一说）
2．（出示司马光人物头像）师介绍：司马光是900多 年前一位很有学问的人，
他姓司马，名光，司马是复姓，著有《资治通鉴》。今天我们就学习一篇关于< br>司马光小时候的故事的课文。
板书课题：司马光
二、初读课文，整体感知
1．播放多媒体课件和课文朗读的录音，学生边看、边听、边思考。
2．提问：课文讲了司马光小时候的什么事?（学生概括故事）
3．学生自由读课文。要求： ①读准字音，读通句子。②画出带有生字的词语，
读一读。③标出课文有几小节。
4．师检查 读文情况。①出示词语，指名认读。②出示带点字，学生交流识记
方法，“开火车”认读。③分段读课文 ，集体评议、订正。
三、精读课文，理解内容
1．学习课文第一小节。
（1）引读第一小节。
（2）读了这句话你知道了什么?
（3）“古时候”是什么时候?从图上什么地方可以看出是古时候?
（出示课文插图，学生看图回答）
2．学习课文第二小结：

修改意见
教学目标
教学重点
教学难点
教具学具

（1）自读，标一标有几句话。
（2）指名读，想一想：他是谁?
（3）出示句子，比较：这两个句子有什么不同?
他跟几个小朋友玩。
他跟几个小朋友在花园里玩。
（4）读第二句，把谁在什么地方干什么事读清楚。（学生自由读。）
（5）花园里有什么?（自由读。）
（6）这是一口怎样的水缸?看图，水缸究竟有多在?缸 里的水多不多?你从哪看
出来的?你能把缸大水多读出来吗?（生练读、评读）
3．学习课文第三小节。
（1）这时发生了一件什么事?学生自由读第三段。
（2）小朋友是怎样掉进大水缸的?什么叫“一不小心”?
（3）小朋友掉进水缸里了，着急吗?用着急的语气读读。
（学生练读、评读）
4．学习课文第四小节
（1）小朋友们都怎样了?“慌了”是什么意思?学生自由读，用“─ ─”画出
小朋友表现的句子，圈出表示动作的词语。
（2）交流汇报，师板书：小朋友慌了叫喊跑找（分析字形）
（3）如果当时你在场，你会怎么叫，怎么喊?（学生试着叫、喊）
（4）读出小朋友慌了的语气。（学生练读，评读）
5．学习课文第五小节。
（1）司马光是怎么做的?（自由读）
（2）出示句子：哪句话好?为什么?（学生读句子，比较异同）
他拿起一块石头，砸那口缸，砸破了。
他举起一块石头，使劲砸那口缸，几下子就砸破了。
（3）在句子中找出表示动作的词，标出△。
板书：司马光没有慌拿起使劲砸
（4）把自己当成司马光，边读边做动作。
6．学习课文第六小节。
（1）指名读，想想结果怎样?
（2）用轻松愉快的语气读一读。
7．有感情地朗读全文（自己读，指名读）
四、总结全文
1．谈收获：你喜欢司马光吗?为什么?从这个故事中你学到了什么?
2．如果当时你也在场，你会想什么办法救人?
第二课时
一、巩固识字
1．问答对唱：学生分两小队，他站两边，老师进行指挥。先由师唱“什么字
竖心旁?谁猜对了谁就走” 。唱完，每排第一名同学接着唱，对答老师“慌字
是个竖心旁，我猜对了我就走”，回答完毕回到座位。
2．说一说反义词：师说，生举卡片。
二、指导写字
1．出示生字，引导学生观察，找出规律。
2．师范写，学生观察，练写。
3．展示、评议。
三、背诵课文
1．指名看图叙述故事。
2．同桌合作背诵。

3．自由背，喜欢背哪部分就背哪部分。
4．指名背诵全文。
四、实践活动
1．积累词汇：
（1）找出课文表示数量的词。谁再说说几个这样的词语?自由说。
（2）读读说说，看谁说 的多?如：司—司机公司司仪……给“慌、假、别、吓、
块”组词。分小组讨论、积累，再大组比赛，指 定时间内，看哪组组词最多。
2．创新故事会：学生交流有关司马光的故事。
20．司马光
小朋友 司马光
板书设计
慌了 没有慌
哭 叫 喊 跑 举 使劲砸


教学反思




课 题
21 称 象
1．认识“称、象”等13个生字，会写“再、象”等6个字。能用“一边…一边…”说
话。
教学目标
2．正确、流利地朗读课文。
3．理解课文内容，能说出曹冲称象的具体方法和步骤。
4．培养学生良好的读书习惯和善于观察，勤于动脑的良好品质。
教学重点
教学难点
教具学具
识字、写字和朗读课文，通过朗读了解曹冲称象的方法及想出称象办法的原因。
感悟曹冲是个遇事爱动脑筋，能找出解决问题办法的聪明孩子。
字词卡片，演示曹冲称象过程的投影片及实验模拟物
教学过程
第一课时
一、谈话式导入
同学们，你们见过别人称东西吗?板书：称。人们称一件东西是想知道什么? （想
知道那件东西有多重。）你们见过别人称大象吗?今天我们来学习一个古时候
称大象的故事 。（板书：象）
二、初读
课前同学们读过课文，现在我请一个同学把课文读给大家听听，希 望读准字音，
不加字，不丢字。
三、读书讨论，比较称象方法
1．在看象的时候， 曹操为什么要大家想办法称象呢?请大家读第二自然段后回
答。（适机板书：议论）
2．曹操听了官员们的议论，便问：“谁有办法把这头大象称一称?”
请你们看第三自然段，跟我学读这一句。（教师读，学生跟着读，自己读。）

修改意见

3．曹操提出这一问题后，官员们是怎么议论的?
思考：（1）官员们议论的两种办法是怎样的?
（2）曹操听了大臣们称象的办法后是什么态度?
四、演示称象过程，体会曹冲的聪慧 1．师过渡：官员们提的两个办法都不好，曹操不同意，曹冲听了官员们的议
论后他怎样说呢?（指 名读第四自然段）
2．曹冲的这个办法是用几句话说清楚的?
生：（读书、画序号、讨论）
师生合作，边叙述边利用投影片进行演示曹冲称象全过程。
（1）这四句话里的第一句告诉我 们什么?（学生读第一句，老师板书：上船、
画线）在哪画线?用投影片演示。 （让一个学生指投影片上的船舷）
（2）在船舷的什么地方画线?再仔细读这一句。
生：（ 指名轻声读第一句后）沿着水面在船舷上画线。（生一边说，一边用手
指在投影片的船舷上画线） （3）接着，老师用“沿着水面在船舷上画线后接着干什么”、“在什么情况
下停止装石头”、“最 后怎么知道大象有多重”等问题，诱导学生读懂曹冲说
的四句话中的二、三、四句，并分别板书“上岸” 、“装石头”、“沉到线”、
“称石头”、“石头一共的重量=大象的重量。”
4．在此基础上，老师用一组模拟物让学生演示曹冲说的办法。
学生各自准备后让四名学生演示。大家读一句，该生演示这一句的内容。
第二课时
一、复习导入，训练说话
上一节课我们知道了曹冲提出的称象办法是用四句话说清楚的，这四 句话一句
一个意思，又一句接一句说，连起来说明了一件事，现在我们来学习用这种方
法说话。 请你们分别用“关”、“洒”、“扫”说几句话，这几句话连起来说
明一件事。
二、识记生字
1．请同学们根据本课生字的特点想办法记字形。
（先自己想办法记，再同桌讨论，然后站起来发言）
2．出示小黑板，上面写着：
义──议（议论）管──官（官员）槽──曹（姓曹）
你──称（称象）平──秤（大秤）
引导学生用自己喜欢的方法记住生字。
三、学写生字
1．出示生字，组织学生进行观看，说出自己认为难写的、易错的地方进行汇
报。

2．重点指导：
“点、照”二字的四点底；“象、像”二字指导下面的弯钩， 要写正；“再”
字要下横长，后三笔是：竖、横、横，并注意“在”与“再”二字的不同。
3．学生自己练写，师检查，并单个指导。



上船画线
｛
上岸装石头沉到线
称石头
石头一共的重量=大象的重量

21．称象
板书设计


教学反思
课 题




语 文 园 地 五
1．学会6个新生字，掌握汉语拼音字母表，识记大写字母。会把自己的意思表达清楚。
2． 引导学生发现利用反义词识字的方法，开发智力，扩展识字，提高学生想象力、判
断力、表达力及识字能 力。
3．学会交流，学会合作，能与小伙伴共同分享成功的喜悦。
发现反义词识字方法，识记大写字母，提高想象力、判断力、表达能力及识字能力。
积累六组反义词，并产生积累反义词的兴趣。
课件，大小写字母卡片，写有谜语的彩纸灯笼，小礼物，写有生字的水果卡片。
教学过程
第一课时（我的发现）
修改意见
教学目标
教学重点
教学难点
教具学具
一、激趣导入
1．大屏幕出示图象及生字，引导学生发现反义词帮助识字。
（1）出示：长颈鹿──斑马图 像，观察它们相比有什么特点，引导学生说出
高矮，然后点击出高、矮两个字。学生自己试着读一读这两 个字。
（2）出示：猪──猴图，引出胖、瘦一对词。
二、探索发现
1．谁能说出高和矮有什么关系，胖和瘦又有什么区别（反义词）
2．你还能说出自己在生活中或学习中知道的反义词吗?师及时表扬、鼓励。
三、激趣识字
1．大屏幕出示：高──矮，胖──瘦，明──暗，美──丑，忙──闲，新
──旧。
2．小组合作学习：用自己喜欢的办法记住这些字，互相帮助一下。教师巡视
指导帮助稍差点的同学。
3．小组汇报：任选一组反义词说两句话或用动作表演出来，深入理解字义，
从而记住生字。
三、游戏巩固
1．大屏幕依次出示汉字，指名读，启发记忆生字的方法。
2．摘果 子游戏：在黑板上的大树中摘下你认识字的果子，把他们结成伙伴。
摘到的果子奖励给摘对的同学。（多 设些果子）
3．看谁找得快：请两名同学上台，师说“高”，比一比谁先找到“矮”。学

生主要认六个生字。
4．同桌做考官，互相打擂互相考，一边拍手一边说“我说高”“我对矮”依
次类推。
四、读中感悟
1．大屏幕出示礼物盒，打开后是6个小礼包，依次打开：打水，打伞，打电< br>话，打鱼，打球，打个问号。（读一个出示一个。）
2．指导发现，这些词有什么相同的地方吗?（每个词中都有“打”字）
3．谁能把每个词中“打”字用其他字换一下，但意思不能变。引导学生发现
一字多意。
4．读读记记，学生开火车每人一个带“打”字的词语。
5．互相交流：一边读词语，一边给这些词语编动作，帮助理解，一生做动作，
一生猜词。
6．扩展积累：引导学生用“打”字说出更多的词语。
第二课时（日积月累）
一、设置情境，引导发现
1．大屏幕：一个动态的“a”在玩耍，遇到一个动态的“A”，它们手拉手做
成了好朋友。
2．它们为什么能做成好朋友呢?（都是a）
3．我们学过的汉语拼音字母都有一个好朋友。
二、探究识记
屏幕上出示大小写相对应的字母表。
1．找一找，有哪些大小写字母完全一样?
2．仔细看，哪些大小写字母相近?
3．剩下的是哪几对大小写字母?怎样记住?
4．小组内探究识记大小写字母，用自己喜欢的方法认记大写字母，读准音，
记准形。
5．汇报自学成果，以小组为单位开火车读大写字母。
6．由学生推荐小老师，带领大家认读字母。
三、游戏巩固
1．帮助小动物找家， 大屏幕出示：A、B、C、E、F、H、M、N是小房子造型，a、
b、d、e、f、h、m、n是小动 物。
2．找朋友游戏，师把小写字母卡片课前放到每个学生坐位上，指名手持大写
字母的卡片 去找与它同音的小写字母做朋友，其他同学手持卡片唱《找朋友》
儿歌。
3．“击鼓传花”游戏，鼓停花传到谁手中，谁上台指读大写字母。
4．任选一个大写字母，说一说它们象我们生活中的什么事物的形状。
5．猜字游戏，一生用身体或手势做出一个大写字母的形状看谁能最快读出字
母。
6．给小动物治病
大屏幕出示大小写字母站错内容，指名说哪个小动物错了，把它改正过来。
四、拓展应用
学唱字母歌，帮助记忆字母顺序，背诵字母表。
同学们真行，记住了 大写字母还帮每个字母小动物都找到了自己的家，小动物
为了感谢你们特意为你们写了一封“感谢信”呢 ，我们来看一下好吗?
五、游戏感悟（《人有两件宝》）
1．出示谜语：两棵小树十个杈，不长叶子不开花，能写会算还会画，天天干
活不说话。
2．画一画：将自己的小手画在纸上。

3．我们的小手画画的时候是谁在为他们下达命令（支配他们）?（大脑）
六、读中感悟，悟中读
1．带着你的体会自由读儿歌。
2．请同学自己试着读。
3．师生共同正音，师范读。
4．指名读，小组读。
5．选择自己喜欢的句子读给大家听。
6．读过儿歌说说自己知道了什么。
7．选自己最喜欢的一段背下来。
第三课时（口语交际）
一、创设情境
1．布置“谜语王国”会场，播放古典音乐。
2．学生展示自己准备的谜语，把自己搜集到谜语摆到自己的桌面上。
二、猜谜高手过三关
1．比一比，看谁能把收集或自编谜语的过程介绍给大家，说一说自己是怎么
想的，收集谜语说 出谜语出处，但不能说出谜底。注意说话进要说清楚，说完
整话，把意思表达明白。说得好的同学师发给 小礼物（苹果型小卡片）
2．赛一赛，看谁最先猜对谜语，组织学生积极猜谜。
学生念谜语 时猜谜学生会迫不及待去猜结果，场面十分活跃。教师要注意维持
秩序。鼓励学生自告奋勇站出，直接说 出答案，谁最先说出答案，师发给小礼
物。（桃子型小卡片）
3．争一争，看谁能大大方方把猜出谜语的道理说清楚。
谜语王国真热闹，猜谜语高手可真不少! 别着急现在闯第三关可不容易，鼓励
学生大胆说：猜 对了哪个谜语?是怎么猜出来的?你抓住了哪些特点猜的?大家
认真听，评评他说的有没有道理。语言叙 述清晰，道理说得明白的同学，师就
发给小礼物。（桔子型小卡片）
三、全员互动，口语交际
请同学们在“谜语王国”里自由“游览”，选自己喜欢的“灯谜”，与制作“灯
谜”的朋友交流 ，看猜得对不对，并告诉对方是怎么猜出来的。尽量鼓励没得
到礼物的同学多动脑多参与。交流的好的同 学由出谜者见证到老师那领取一个
小礼物。（桃子型卡片、桔子型卡片）
四、评选猜谜高手
1．出示自己已经获得的小礼物。
2．获得三种形状卡片的学生为“猜谜高手”（人员多多益善）
3．为猜谜高手颁发小红花，并在学习园地中加红旗。
4．所有得到礼物的同学均评为“智多星”称号。
五、课后延伸
1．这次“猜谜高 手比赛”活动结束了，散场后，同学们可以把谜中未猜出的
带回家与家长探究研讨。
2．谜语里有许多我们不认识的字，启发学生多留心，主动识记。
第四课时（展示台）
一、出示实物，激发兴趣
1．出示教学书、音乐书、美术书，这些课本都有什么用?
2．这里面的汉字朋友你又认识多少呢?
二、分工合作
四人一小组，每组用喜欢的 小动物名称命名，合作学习，分好工，分别翻阅数
学、音乐、美术等教科书，认一认、记一记书中的字。 限时二十分钟。
三、组内评比“识字小英雄”

看谁认识的字最多，并且能读、组词，谁就被评为小组“识字小英雄”。
四、识字擂台
小组“识字小英雄”汇报本组共识了多少字?四人合作将所识字迅速汇报，读< br>出来，口头组词，也可说一句话。哪组识字最多，哪组为优胜小组。
五、颁奖典礼
为优胜小组发红旗，为“识字小英雄”发“奖品”。
六、课后延伸
下课后我们在不限时间的情况下去识更多的字，每一本书都是我们识字的宝
藏。



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教学反思



课 题
识 字 6
1．认识“海、鸥”等14个生字。会“沙、海”等6个生字。
教学目标
2．正确、流利地朗读课文，初步感知数量词的用法。
3．引导学生留心观察周围事物，尝试用数量词表达熟悉的事物。
教学重点
教学难点
教具学具
引导学生通过画图、看图、学词及联系实际来识字。
留心观察周围事物，尝试用数量词表达熟悉的事物。
字卡、彩笔、画纸
教学过程
一、揭题导入，初读课文
1．今天学习“识字6”。有谁发现“识字6”和前面的识字课有什么不一样?
2．谁能用数量词说说教室里的事物?
3．今天要学的是哪些事物的数量词呢?请借助拼音，自由读课文。
二、认读词语，自主识字
1．自由读文，画景物。
读一读：文中写了哪些地方，描述了哪些景物?用横线画出来。
画一画：在黑板上分四个方块，让会画的学生画文中提到的景物。
2．认识事物，识汉字。
（1）在学生画的图画下面出示生字卡片。谁会认生字卡片上的哪些字?能说说
你是怎样记住的 吗?
（学生交流自主认识的生字）
（2）引导学生发现容易读错的字并正音。
把鼻韵母读准：滩、军、舰、帆、竿。（前鼻韵母）
秧、塘、铜、领（后鼻韵母）

修改意见

（3）分析字形结构，鼓励学生用多种方法记字。
自编谜语记字：每天都有水（海）；干竹子（竿）
偏旁联想记字：海、滩、溪；舰；秧、稻；塘；鸥；（想想偏旁跟字意有什么
关系）
熟字加偏旁记字：铜（钅+同）；领（令+页）
3．熟读词语，记汉字。
老师领读，学生当小老师领读，开火车读，同桌互相测试读。
4．练习巩固，用汉字。
（1）连线搭配词语。
一只 军舰 一方 稻田 一群 石桥 一把 欢笑
一艘 海鸥 一畦 秧苗 一道 飞鸟 一面 队旗
一片 帆船 一块 鱼塘 一竿 小溪 一群 铜号
一条 沙滩 一座 果园 一孔 翠竹 一片 “红领巾”
（2）互对词语。
师生互对：老师说数量词，学生配上准确的词语。
两两互对：一人说量词，一人说表示事物的词语。
5．引导观察，写汉字。
（1）静态观察：读字。
学生独自观察田字格里的字，看清字形，找出关键笔画。
如“竹”字左边是竖，右边是竖钩。
（2）动态观察：看范写。
观察老师范写，注意看清笔顺，如“海”字的右边最后三笔是“、一 、”。
（3）体验观察：临字。
学生照样子书写，特别注意老师提示的字。注意指导学生写好三点水 ，关键是
把第二点写得靠外一些，三点的外沿呈一条弧线，不要把三点写在一条垂线上。
（4）对比观察：品字。
写完后，仔细端详，与田字格中的字比较，有意识地指导学生品味汉 字的笔画
美（如“沙、海”）、结构美（如“桥”的木字旁末笔捺变点，“竹”左右各
占一半， 其余几个偏旁占三分之一，“军、苗”上窄下宽。）
三、品读词语，想象感悟
1．边读边想，感知数量词的表达方式。
2．小组分节朗读比赛，看哪组读得最流利、最整齐。
3．自己选喜欢的一节表演读，让大家体验喜爱之情。
4．全文朗读。
四、说画结合，拓展延伸
1．选择给课文第一节、第二节、第四节中的一节配上插图。

2．用数量词说事物，看谁说的多。（一只、一片、一艘、一条、一块、一座、
一道 、一群、一面、一把）
3．选用所说的数量词和事物说一句话。
4．让学生说说自己知道的其它数量词。


识字6

海鸥 秧 竿 铜号
军舰 帆 稻
滩 塘 溪 领






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教学反思


课 题
教学目标
教学重点
教学难点
教具学具
22 吃水不忘挖井人

1．认识“忘、挖”等12个生字。会写“井、乡”等6个字。
2．正确流利地朗读课文，能在朗读中表达出对毛主席的崇敬之情。
3．初步懂得饮水思源的道理。
认识“忘、挖”等12个生字。会写“井、乡”等6个字。正确流利有感情地朗读课文。
感悟“吃水不忘挖井人”的含义
1．歌曲《我爱北京天安门》VCD或磁带。2．毛主席的画像。3。生字卡片。
教学过程
第一课时
修改意见
一、创设情境、激发兴趣
同学们喜欢听歌吗?现在 我们就来听一首歌。（播放歌曲《我爱北京天安门》
VCD或磁带）说说你看懂了（或听懂了）什么?你 对毛主席了解多少?今天，我
们一起来看看瑞金市沙洲坝的老乡们是怎样怀念这位伟人的。（板书课题， 生
齐读课题）
二、题目识字、分散难点
课题中的这几个生字，谁认识?（字卡依次出示：忘、挖、井）
点拨：忘：形声字；扩词；用“忘记”说话；书空。
挖：形声字。
井：与“开、并”区别；书空；
（出示图片）说说：井是什么样的?有什么用?
三、初读感知、再次识字
1．范读课文，想一想：“挖井人”是谁?“不忘挖井人”的人又是谁?
2．回答问题时，相机出示：席、战、士
3．生识记生字。
点拨：席：形声字；与“度”区别。
战：翘舌音；形声字；与“站”区别。
士：翘舌音；与“土”区别；扩词。
四、自读课文、自学生字

1．边自读课文，边圈出本课生字，并画出文中的生词。
2．小组交流识字方法。
五、自主识字、汇报方法
1．指读课文。
2．汇报识字方法。
点拨：导：扩词。革：独体字。命：你怎么记住它?解：你在哪见过这个字? 刻：
形声字；它跟谁长得像? 念：书空；扩词；用：想念”说话。你还知道哪些心
字底的字?
六、巩固识字、积累词汇
1．去掉音节，认读生字，并组词。
2．出示“我会读”中的词语，并选词说话。
3．读句子，要把字音读准。
（1）我今天忘记带课本了。
（2）爸爸正在挖土。
（3）导游阿姨的解说太吸引人了!
4．把词送回家。
想念怀念
（1）我非常（）在南方工作的爸爸。
（2）我很（）童年的时光。
七、再现生字、指导书写
1．认读“井、乡、面、忘、想、念”，并组词。
2．观察每个字的结构特点。
3．重点指导：忘、想、念。
4．生描红、临摹。
八、课外延伸、拓展视野
收集更多的关于毛主席的图片、资料、故事。
第二课时
一、复习字词
1．认读生字：席、导、解、乡、面
2．认读词语：挖井、战士、革命、想念、时刻、立刻
3．用“想念、时刻”练习说话。
二、引入课文
毛主席是伟大的，人们世世代代歌颂他、赞美他，因为他给后人留下了太多太< br>多的“财富”。这节课，让我们继续走进瑞金沙洲坝，去寻找毛主席昔日的身
影。（板题）
三、回顾课文、质疑问难
浏览课文，说说：通过上节课的学习，你已经读懂了什么?（同桌互 说，再指
名说）还有什么问题需要进一步解答的?（预设问题：1．毛主席和战士们为什
么要给 乡亲们挖井?2．这口井和一般的井有什么不同?）
四、品读课文、感悟情感
1．带着问题仔细读课文，然后跟同小组的同学一起朗读感悟。
2．接力读，要注意断句。（师适时指导）
3．说一说：（1）毛主席和战士们为什么要给乡 亲们挖井?乡亲们是怎样怀念
毛主席的?（指读课文相关段落）
（2）谁还知道更多的有关“红井”的故事?（生或师讲“红井”的故事）

（3）“挖井”是件容易的事吗?（利用图片或课件简介“挖井”的资料）
谈一谈：在你的学习和生活中有谁关心帮助过你吗?你有哪些想法?
议一议：这口井和一般的井有什么不同?
你怎么理解“吃水不忘挖井人”?
读一读：读出对毛主席的崇敬之情。（练读、指读、评价读、齐读）
五、交流资料、拓展视野
你还搜集到哪 些有关毛主席的图片、资料、故事?让我们一起从多方面认识这
位伟人，领略他的风采吧!


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教学反思



课 题
23 王 二 小
1．认识：王、助、哨”等14个生字，会写“王、从”等6个字。
2．能正确、流利、有感情地朗读课文，并能理解内容；初步理解“把字句”和“被字
教学目标
句”的区别。
3．在读中领悟小英雄的行为，表达出对小英雄的崇敬之情。学习王二小那种智 勇双全、
不怕牺牲的精神，培养学生从小树立热爱祖国、珍惜现实生活的思想感情。
教学重点
教学难点
教具学具
有感情地朗读课文，交流感受；体会二小的机智勇敢、不怕牺牲的精神。
学习王二小机智勇敢的好品质，体会今天幸福生活的来之不易。
课件。《歌唱二小放牛郎》的录音磁带。生字、词语卡片。
教学过程
第一课时
一、创设情景，导入新课
1．小朋友，你们爱听音乐吗?我们来欣赏一首歌曲。
播放《歌唱二小放牛郎》的歌曲录音，把学生带入意境。
2．小朋友，你们知道这首歌是歌唱谁的吗?（根据回答，板书课题23王二小）
3．今天，我们就来学习小英雄王二小的故事!
二、借图识字，理解图意
1．出 示三幅挂图，指导学生按顺序一幅一幅地观察，边看图边思索：每幅图
画了什么内容?按照谁、在什么地 方、干什么的句式，把三幅图连起来说一旬
话。要指导学生仔细观察图上人物的动作、神态，想象他们会 想什么，要做什
么?
2．引导学生借助挂图引出生字，并认识生字。

修改意见

图1：王二小在干什么?（边放牛边帮助八路军放哨），认识生字“助”，“哨”。
图2：敌人在干什么?（大扫荡，要王二小带路），认识生字“敌”，“荡”。
图3：王二小怎么做的?（装着顺从，把敌人引进埋伏圈），认识生字“顺”。
假设：结果怎 么样?（敌人杀害了王二小，被八路军全部消灭），认识生字“突”，
“枪”，“杀害”，“英雄”，“ 冲”，“部”。
3．出示生字、词语卡片，读准生字、新词，反复练习。
三、整体感知，理解内容
1．教师范读课文。
2．用自己喜欢的方式朗读，注意读 准字音，把课文读通顺，标出生字并多读
几遍，不懂的地方标上“?”，标出自然段。
3．同桌合作，互相读一读。
4．小组合作，组长组织并检查生字掌握的情况。
5．请学生分别读课文的五个自然段，其他学生注意听，再次整体感知课文内
容。
四、自主探究，研读课文
1．找一找：找出与四幅图相对应的课文段落，读一读。
2．画一画：在段落中画出直接写图意的句子，读一读。
3．问一问：给时间让学生质疑不理解的词语，如：儿童团员、扫荡。
4．议一议：为什么王二小是小英雄呢?
5．说一说：照样子说。
例：王二小把敌人带进埋伏圈。 敌人被王二小带进埋伏圈。
（1）敌人把王二小杀害了。（2）敌人被八路军消灭了。
五、随堂巩固，巧妙练习
1．认读卡片，巩固生字读音，采取开火车的形式。
2．自由朗读课文。
第二课时
一、复习导入，巩固所学
1．以卡片检查生字。（先带着拼音读，再去掉拼音读。）
2．指名按自然段读课文。（师生评价。）
二、逐段理解，品味感悟
1．学习第一、二自然段，明白王二小带敌人进埋伏圈的原因。
（1）自由读文。
简介抗日战争的时代背景，帮助理解“儿童团员”、“常常”、“放哨”、扫
荡”的意思。

（2）出示句子：他常常一边放牛，一边帮助八路军放哨。
说说王二小是怎样放哨的?（一边放牛，一边警惕地望着远方。）
一边……一边……在这里指 什么?（指王二小同时做两件事：放牛、放哨。这
么做，既不耽误放牛，又可借放牛做掩护，帮助八路军 放哨）
（3）句式训练：一边……一边……
（4）为什么敌人要王二小带路呢?（敌人出来“扫荡”迷了路）
（5）想像迷了路的日本鬼子看见二小时的情景，谁能来说一说、演一演。
（6）思考：面对自己痛恨的日本鬼子，二小他是怎么做的呢?
2．学习第三、四、五自然段，感悟二小是个机智勇敢、不怕牺牲的小英雄。
（1）“顺从” 是什么意思?王二小真的顺从吗?从哪个词看出来?（装着）王二
小为什么要“装着”?
（2 ）讨论：王二小如果不这样做，会怎么样?从这里可以看出王二小是个怎样
的孩子?（机智勇敢，不怕牺 牲）
（3）“四面八方响起了枪声”这句话什么意思?（周围都有八路军在埋伏，敌
人被包围了）
（4）（轻缓、悲痛的语气）知道自己上了当的日本鬼子竟残忍的杀害了小小
年纪的二小，八路 军叔叔们含着眼泪，高喊着：“冲啊! 为王二小报仇!”消
灭了全部敌人。
①体会八路军叔叔们的心情。
②有感情地读一读最后一段。
（6）思考：王二小是为什么牺牲的?他是怎样一个人?
（小组讨论，汇报：王二小是为帮助 八路军消灭敌人而被敌人杀害的。他是个
机智勇敢的小英雄）
三、指导朗读，升华感情 1．引导学生观察插图中王二小的神态，想象出王二小的语言、行动和内心活
动，创造性地复述课文 。
2．找出文中最打动你的句子读一读，读出感情；再以《歌唱王二小》的乐曲
为伴音，指导 学生有感地朗读课文
四、识记字形，指导写字
1．先自学生字，然后同桌分析字形结构，说说每个字的部首及记忆方法。
2．全班交流记忆生字的方法。
3．练习扩词，加深对字义的理解。
4．教师示范指导：
（1）“边、这、进、道”的部首都是“走之”，应重点指导，写时注意 ：三

笔写成、点和横不要连、捺是平捺，不要写斜。
（2）“从”的第一个人的捺变成点。
5．学生描红，临写。
6．优秀作品展示，师生评议。
五、课后延伸，实践拓展 收集更多小英雄的故事
23 王二小
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小英雄

一边……一边
带路
｛
被杀害
教学反思

课 题
教学目标
教学重点
教学难点
教具学具


24 画 家 乡

1．认识“宽、虾”等12个生字。会写“贝、原”等6个字。
2．朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3．培养学生热爱祖国、热爱家乡的感情。
4．鼓励学生用笔画出自己的家乡。
1．认识本课的生字、新词，正确书写。2．理解课文的 内容，激发学生热爱自己家乡的
情感，并把自己喜欢的部分背诵下来。
使学生有兴趣的识字
多媒体课件、中国地图课文插图、字卡、词卡、图画纸、彩笔
教学过程
第一课时

修改意见
一、激发兴趣，导入新课
1．小朋友们，你们看：这是什么? （课件出示中国地图）它像什么?（像一只
高昂着头的雄鸡）你能够在地图上找到自己的家乡吗?
2．让学生上来在地图上找一找自己的家乡，并说一说自己的家乡。
3．今天，我们的教室里 来了五位小朋友，他们很爱自己的家乡。并把他们的
家乡画下来，他们的家乡可美了，你们想看看吗?板 书课题（24画家乡）
二、初读课文，认识生字
1．请大家边看插图边听老师朗读课文。想一想，这五个小朋友分别来自哪里?
2．请同学们用自己喜欢的方式读读课文，注意读准字音。
3．检查学生认识生字的情况。
（1）把生字娃娃的帽子去掉，自由认读。
（2）下面我们玩“捡贝壳”的游戏吧。（课件） 生字娃娃躲到贝壳下面去了，
谁读对了，贝壳就是你的啦! （开火车认读）
生字：宽 脚 捡 壳 按 虾 原 奔 密 楼 匹 市
（3）齐读生字
三、图文结合，朗读感悟
1．指名读课文，说一说本文共有几个自然段。
2．初步感知课文后，说说你打算先到谁的家 乡去。就选择到她（他）的家乡
去，美美地多读几遍，等会儿展示给大家。
3．精读第二段，指导感悟
（1）看样子，大多数小朋友都想先到美丽的海边走一走，那我们就先到涛涛
的家乡去吧!
（出示第一幅图）瞧，这就是涛涛的家乡。说一说：你从图上看到了什么?想
知道涛涛是怎样夸 自己的家乡吗?（自由读第二段）

（2）“涛涛的家乡在海边。”他画的海是怎样的?（宽）。
（3）涛涛画的图上还有什么?（鱼和虾）哪里看出鱼和虾很多?指导朗读。
（4）这段有两 个句子比较难读。（课件出示：他画的海那么蓝，那么宽，一
艘艘船上装满鱼和虾。）引导读好两个“那 么”感受大海的美及对大海的喜爱。
看着这涛涛的家乡，你能用“那么……那么……”说话吗?
（5）谁来当评委?（指名评）谁来读读?（指名读）我们来看着图背背这一句
吧!
（6）海边有金黄的海滩涛涛在海滩上干什么呢?我们一起读最后一句，感受涛
涛快乐的心情。
（7）是呀，这么美的地方，怎么能不让人喜爱! 那就请美美地试着和同伴一
起背背这一段吧!
（8）能背了吗?好，我们来试一试。
（9）读了这一段，你觉得涛涛的家乡怎么样?此时此刻，你想对涛涛说点什么?
（10）假如你是涛涛，你怎样向其他小朋友介绍你的家乡呢?（学生自由介绍）
（11）师生共同总结学习过程：看图──读文──看图介绍。
4．小组合作学习任选一段
（1）小组商量你们喜欢去的地方!
（2）四人小组合作学习，按照前面的学习方法：看图──读文──看图介绍。
（3）学后小组汇报，全班感情朗读。
5．自由选择一段自学
（1）还有三位小朋 友的家乡没有去，你看，他们都等急了。下面老师决定让
小朋友自由活动，你最想去谁的家乡就跟谁去， 现在就出发吧!
（2）全班交流自学体会。
（3）感情朗读最喜欢的句子。
（4）自学相同段落的小朋友齐读整段。
（5）小结。
这节课，我们一起到祖国的 各处参观了，感受到了祖国山河的美丽。现在我想
和大家完整地读读课文。读到你喜欢的段落，可以站起 来背。
四、游戏活动，巩固练习
1．出示词卡，认读词语
2．连线
五、拓展课文，课外延伸
1．指导学生画出自己的家乡。
我们刚才已经游览了五位小朋友的家乡，他们的家乡多美啊! 老师觉得我们的
家乡也美，请大家拿出纸和笔，用绚烂的色彩来画一画自己的家乡吧!
2．介绍自己的家乡
你们想请你的朋友到自己的家乡去玩吗?下节课，老师请我们班的小导游来介
绍介绍你的家乡。
第二课时
一、复习旧知
1．齐读课文。
2．把自己最喜欢的部分背给同学听。
3．展示自己的绘画作品，介绍家乡的美景。
二、巩固识字
1．出示认读卡片：认读生字
2．你能用“那么……那么……”说一句话吗?
三、学习生字
1．抽读卡片：贝原爱男虾跑
2．哪些字是独体字?哪些是左右结构的字?
3．学生交流后汇报。
4．你能给它们组词吗?
5．小组读，比赛读。
四、指导写字
1．观察生字，找到结构的规律。
2．探索书写的规律。
独体字：在竖中线及横中线周围，书写紧凑。
左右结构的字：左小右大。
3．指导书写。

4．教师相机指导。
5．描红，临写。
6．将自己写的好的展示给小组同学看，互相欣赏，互相评价。
五、巩固练习
1．开火车读生字
2．比一比，口头组词
虾（）现（）原（）脸（）
吓（）观（）愿（）捡（）
3．把下面的两个字组成新字，再组词。

24 画家乡
涛涛的家乡在──海边
山山家乡在──山里
板书设计
平平的家乡在──平原
青青的家乡在──草原
京京的家乡在──城市


教学反思


课 题
25 快乐的节日
1．认识“吹、祝”等14个生字，会写“吹，地”等6个字。
教学目标
2．能用欢快的语调儿正确流利地朗读背诵，能随着优美的曲调唱歌。
3．感受自己生活的快乐和幸福，树立远大的理想。
教学重点
教学难点
教具学具
认字，写字，感情朗读儿歌。
用欢快的语调背诵儿歌，从中感受自己生活的快乐和幸福，树立自己的远大理想。
《快乐的节日》歌曲；《快乐的节日》图片或动画片；所有字，词的课件或卡片；
教学过程
第一课时
一、歌曲导入，激发兴趣
1．放《快乐的节日》歌曲，会唱的跟着唱一唱。
2．听了这首歌你们想说些什么呢?
3．让学生说一说什么节日你最快乐?（板书课题）
二、初读课文，认识生字
1．师范读课文，请小朋友们认真听。
2．小朋友借助拼音读课文，圈出文中生字。
3．借助课前预习笔记与小组同学交流识字方法。
4．学生汇报、老师指导归纳识字方法。
5．识字游戏，巩固识字。
三、再读课文，熟悉字词
1．生有感情地朗读课文，说一说此刻心情。
2．指发名朗读。

修改意见

3．齐读，共同体会自己的快乐心情。
四、生字归类，指导写字
①左右结构：吹 地 快 师（左窄右宽）
②教师范写：师 老
师：第二笔是竖撇，左边窄右边宽，最后一笔上面不出头是悬针竖。
③学生先描红再练习，师个别指导。
④展示漂亮的字。
第二课时
一、导入复习生字。
1．放《快乐的节日》动画片（或图片），边看边跟着读一读。
2．复习生字：（读准字音，可用词语练习说话）
3．读句子，说出你的体会。
A．我们是一群快乐的小鸟。
B．“六?一”儿童节是我们快乐的节日。
C．我们都要树立远大理想。
D．祖国的希望与未来肩负在我们身上。
二、图文结合，感悟课文。
你们在蓝天下自由成长，学习知识，掌握本领，你们是最幸福的孩子。
1．自读课文，说说课文哪些地方让你感到快乐。
2．把你的快乐交流给同组小朋友好吗?
3．指名读第一节，想“红领巾”为什么这么快乐?他们看到了什么?（在学生
汇报时板书：春 天──花朵）
4．师生共唱第一节，再次体会“红领巾”像花朵一样开放。
生自读课文，边读边体会
5．汇报自学情况：
花儿→点头祝贺→歌唱有我们更加美丽
小溪→流淌有我们充满希望
（指导朗读：用怎样的语气朗读我们是那么的幸福，那么骄傲）
6．师范读第二小节，生体会。
7．生自练、互练。生自读→赛读
9．男生齐读，全班体会我们应树立怎样的理想……
三、联系课文，发挥想象。
1．说一说你有什么远大理想呢?（生自由地说）
2．你又想怎样来实现自己的理想呢?（生自由地说）

3．齐读最后一节，在一次体会此刻的快乐。
4．谁能通过朗读来表达“红领巾”快乐的心情呢?
5．小组间比赛朗读一指名读一评一评。
四、师生互动，演绎课文，背诵课文。
1．师生共同表演：边读边做动作
2．练习背一背你觉得让自己最快乐的那一小节或几小节。
3．指名有感情背课文（配乐）
五、作业： 用自己喜欢的方式把《快乐的节日》背或唱给父母听。


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教学反思



课 题 语 文 园 地 六
1．引导学生掌握和运用“减一笔”、加一笔” 、“加两笔”三种识字方法，认识“厂”、
“甲”等五个生字。
2．会读词语，理解词语含义。
3．读准“主”、“祖”等六个字的字音。
4．熟练地读背儿歌，读邮对祖国的热爱之情。
5．说一说怎样过“六·一”儿童节，体验过“六·一”儿童节的快乐。
掌握和运用三种识字方法，认识五个生字，会读字词会读背儿歌。
引导学生发现汉字规律，自己小结识字方法，学习自识字。
1．搜集过“六·一”时的照片。2．祖国各地景色课件。
教学过程
第一课时
一、我的发现
1．学生自由读，想一想你发现了什么?
2．同桌互听互读，说出自己的发现。
3．指名读，说说三组字各有什么规律，你是怎么发现 的?（学生回答的同时，
教师利用课件出示“一笔”、“加一笔”、“加两笔”三种识字方法。）
4．以小组为单位，利用三组字的规律自编儿歌，在编儿歌的过程中识记生字。
5．选出优秀儿歌读一读，在读儿歌过程中识记生字。
二、日积月累
（一）我会读
1．自由读，不认识的字请教同桌。
2．分小组开火车读，看哪组读得又快又好。
3．自由选词说话。
（二）我会连
1．自由练读，读准平、翘舌音。
2．同桌互听，纠正读音。
3．动笔连线。
（三）读读背背
1．教师范读，注意听清“祖”、“岭”、“盛”的读音。
2．自由练读，借助拼音读准儿歌。
3．教师出示祖国各地景色课件，学生边看边解说读。
4．学生一边看课件，一边跟背。
5．以解说员方式背诵。

修改意见
教学目标
教学重点
教学难点
教具学具

6．全班齐背。
三、全课小结
第二课时
一、创设情境，激趣引入
播放幼儿园小朋友庆“六·一”的活动录像，想一想幼儿园的小朋友 在做什么，
他们为什么这么快乐?
1．上幼儿园，你是怎么过“六·一”儿童节的照片。
二、点拨启发，回忆过去
2．四人一组，拿出上幼儿园时过“六·一”的照片，把你当时的表现与大家
交流交流。
3．选出代表，展示照片，在全班交流。
三、激发欲望，展望“六·一”
1．教师 播放本校近年来“六·一”儿童节活动时的精彩片断，介绍本校近年
来高年级同学“六·一”儿童节活动 的内容，激发学生参与的欲望。
2．同桌互相说一说小学的第一个“六·一”儿童节准备怎样度过?
3．四人一组，合作设计小学第一个“六·一”儿童节的活动方案。
4．各组派代表公布本组的活动方案。
5．把优秀的活动方案放入班级记录袋中。

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教学反思

课 题
教学目标
教学重点
教学难点
教具学具
识 字 7
1．认识“虚、骄”等9个字，会写“短、对”等6个字。
2．正确、流利地朗课读文，了解几组意思相反或相对的词语。
3．喜欢读对子，有积累对子的愿望。
认识“虚、骄”等9个生字，会写“短、对”等6个字。
有感情的朗读课文，背诵课文。
卡通图片、自制游戏卡片等
教学过程
第一课时
一、谈话导入
你家过新年的时候，贴春联吗?你知道春联有什么特点吗?（教师简单介绍一下
对联的有关知识）教材的 第114页也有几幅有关人的思想品质的对子，请同学
们欣赏。
（通过孩子熟悉的春节对联导入新课，激发学生的学习兴趣，燃起学生探求新
知的欲望。）
二、初读课文
1．生自由读课文。
（1）想一想，不用老师教自己试着读一读课文?如果在读的时候遇到不认识的
字该怎么办呢?
（2）请小朋友们快快打开课本，读一读课文，遇到困难可以请小伙伴帮忙，
也可以请教老师。
（3）生自由读课文。
（教给学生读书的方法，培养学生自主解决问题的能力。）
2．指名读课文。
（1）指名读课文。
（2）小老师带读课文。
3．打节拍读课文。
（1）师拍手示范读。
（2）生自由练习后一齐拍手读。

修改意见

（引导学生运用不同形式朗读课文，加深对课文的初步感知。）
三、学习新词，识记生字
1．生边读课文边圈出不明白的词语。
2．交流：哪些词语是你不明白的?
3．出示词语，读一读。
4．创设故事情境，感悟“虚心、骄傲”等词语。
“小刚和小峰是我们学校三（1）班的学生 ，小刚学习非常优秀，有了点成绩
也不骄傲，老师们说他是个虚心学习的孩子；小峰学习不认真，取得一 点成绩
就翘尾巴，是个骄傲的孩子。”
“小刚待人热情，有客人来马上会拿出好东西招待；小 峰呢，有客人来连招呼
都不打，亲戚朋友都说他是个待人冷淡的孩子。”
“小刚还是个十分诚 实的孩子，从不撒谎；小峰就不同了，有时家庭作业没做
完就骗老师说忘带了，小伙伴都说他是个虚伪的 孩子。”
边说边出示课件：
（1）你喜欢和谁做朋友呢?为什么?
（2）看得出 ，你们也愿意做一个虚心、热情、诚实的孩子，做一个“赢得千家
赞”的孩子，是吗?我祝你们都能成为 这样的孩子。
（3）让我们很自豪地把这些词语再读一读。
（把学生难理解的词语放入故事 情境中，不仅有利于学生感悟这些词语，而且
使学生获得了积极的情感体验。）
5．学习生字。
（1）出示生字，指名读，个别生字可请小朋友组词读。
“老师听 说我们班有些小朋友喜欢玩卡片，所以我今天就带来了许多与众不同
的卡片，不过这些卡片要送给那些会 读卡片上生字的小朋友。”
（2）这些生字中你觉得哪几个是最难记的，动动脑筋，有好方法记住吗?
（3）读词：虚假、骄阳、傲气、淡绿、诚心、果实、赢了、称赞、招手
（4）小组合作玩“打卡片”的游戏，巩固生字。
“每位小组长的手上都有一叠卡片，小组长 随意拿出一张卡片放在桌上，谁最
先读出卡片上的生字，这张卡片就属于你了，卡片全部读完后，奖到卡 片的小
朋友用你手中的卡片带大家读一读，大家可要眼快、心快、嘴快，不然机会就
与你擦肩而 过了。”
（生动有趣的游戏是激发学生主动积极学习的原驱动力最有效的方法，学生在
游戏中 自主学习生字，识记生字、巩固生字。）
四、读课文，找反义词
1．读课文：生字宝宝又跑到课文中去了，你还会读吗?
2．这首对子歌中有很多的反义词，你能把它找出来吗?
（1）生边读课文边圈生字。
（2）交流找到哪些反义词。
3．“我会读”：
取人之长，补己之短。 虚心使从进步，骄傲使人落后。
五、拓展 今天我们学习了一首民间有趣的对子歌，我们也来作一些简单的对
子吧。
六、总结
今天我们学了一首很有意思的对子歌，其实呀，只要你善于观察，做一个生活
的有心人，你会发现更多有 趣的对子。
第二课时
一、导入
乐于助人是一种美德。昨天小刚在练字时有几个字 总写不漂亮，想请你们帮忙，

你们愿意吗?
二、练习写字
1．出示要写的六个字，猜一猜哪几个字会是小刚写得最不好的，你来帮帮他?
2．范写几个难写的字，生观察。
3．学生描红、临写，同桌互赏、互评。
三、总结
1．你还发现我们生活中的其它对子吗?（对联、诗句……）
2．玩对对子的游戏，和小伙伴合作玩。
“我说高”“我说矮”
“我说虚心”“我说骄傲”
“我说千家赞”“我说万家美”


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教学反思



课 题
教学目标
教学重点
教学难点
教具学具
26 小白兔和小灰兔
1．认识“翻、浇”等8个生字。会写“拉、把”等6个字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。了解小白兔和小灰兔的不同做法和不同收获。
3．愿意做一个爱劳动的好孩子。
认识生字和朗读课文，体会“只有自己种，才有吃不完的菜”的意思。
使学生愿意做一个爱劳动的好孩子。了解小白兔和小灰兔的不同做法和不同收获。
课件、小白兔和小灰兔的头饰
教学过程
第一课时
一、激趣导入
1．师：（出示挂图）老师给孩子们带来了两位朋友──小白兔和小灰兔。请同
学们发挥想象，编一个 小白兔和小灰兔的故事。（同学们试着编个故事）
2．过渡：同学们的故事讲得不错，今天我们也来学 习一个关于小白兔和小灰
兔的故事，这就是我们今天要学的课文《小白兔和小灰兔》。（板书课题）
二、初读课文
1．听录音朗读课文或教师范读一遍课文。想一想，这篇课文主要讲了一件什
么事。
2．学生自读课文。
要求学生借助汉语拼音一句一句读通顺，并找出要求会认的生字作上记号 ，看
拼音多认几遍，记住字音。
3．同桌互相检查认生字的情况和朗读课文是否通顺情况。
4．指名试读课文。大家进行评议。
三、有感情朗读课文，理解课文内容
1．找学生有感情地朗读课文。
2．师：这个故事中，有哪些地方你不理解，请提出来大家讨论。
学生可能提出以下问题：
（1）小灰兔为什么不像小白兔一样向老山羊要菜籽去种?

修改意见

（2）小白兔说：“只有自己种，才有吃不完的菜。”这句话是什么意思?
……
3．理解课文内容。
师：课文中小白兔和小灰兔的表现有哪些相同点和不同点请找一找，比一比。
学生在小组内找一找、议一议，再全班交流。
相同点之一：
老山羊在菜地里收白菜，小白兔和小灰兔都来帮忙，说明小白兔和小灰兔都爱
帮助别人。
相同点之二：小白兔和小灰在称呼老山羊时都用“您”，说明他们都有礼貌。
（指导学生读出有礼貌的语气）
不同点之一：
小灰兔收下老山羊送的白菜，小白兔却要了菜子。
不同点之二：
回家以后，小白兔辛勤劳动，小灰兔不干活，饿了就吃老山羊送的白菜。
师：请用“先……再……然后……”把小白兔的劳动过程说一说。（学生练习
说话）
师：经过小白兔的辛勤劳动，他种的白菜长大了，小白兔的心情会怎么样?（指
导学生读出小白兔高兴的 心情）
不同点之三：
小灰兔吃光了老山羊送给他的白菜，又去要。小白兔却挑着一担白菜给老山羊
送去。
师：小灰兔看见小白兔送菜，觉得很奇怪。小灰兔为什么感到奇怪?如果你是
小灰兔你当时会怎么想?（ 指导学生读出奇怪的语气）
师：老山羊对小白兔讲的最后一句话，你能说一说自己的体会吗?（学生讨论
交流。）
四、分角色表演
1．同学们通过学习课文，了解了这个故事。你们愿意把这个故事演出来吗?
2．分小组进行准备。
3．戴头饰表演。
4．学生互相评议。
五、反复体会，续篇故事
今天我们通过学习认识了两个小动物，那么你们愿意把这个小动物的故事讲给
你周围的人听吧! 如果你有兴趣的话，就请你们来续编这个故事好吗?明天我
们来比一比，谁的故事最精彩!
第二课时
一、有感情朗读课文
1．找生朗读课文
2．上节课我们说要续编这个故事，那么谁来给大家讲一讲自己续编的这个故
事呢?
3．学生讲自己续编的故事。其他同学评一评他续编的这个故事是否合理。教
师对学生续编好的故事给予 肯定。
二、认读本课的生字
1．出示生字卡片，指名认读生字，随时纠正读音。
2．小老师领读生字。
3．重点指导易读错的生字。
“翻”是前鼻音，“施”是翘舌音。“浇、挑”是三拼音。
4．开火车认读生字。
5．找朋友，给生字组词。
6．“彩虹过桥”游戏。（字──组词──说句训练。）
7．小组合作学习：学生分析这八个字有什么共同点?（都是左右结构的字）
说说用什么方法记住这些字?
8．小组汇报交流，师生共同评价、订正。
三、写字指导

1．读“我会写”里的字。说说这几个字在字形上有什么特点。
（都是左右结构的字，每个字均为左窄右宽）
2．练习给这几个字组词。
3．教师范写，学生描红，练写。
四、快乐复习
1．快帮小兔找到它们要吃的蘑菇。
shī jiāo féi dàn tiāo hòu è fān
候 挑 担 肥 浇 施 饿 翻
2．快来帮小兔把这些词语读准，他就能顺利回家了。
（）（）（）（）（）（）（）（）挑担子浇水翻松饿了时候施肥
3．照样子写短语。
把地翻松。 把白菜吃完。
把窗户打开。 __________。
26 小白兔和小灰兔

板书设计
小白兔：要菜籽_ _种白菜_ _送白菜（只有自己种，才有吃不完的菜）
小灰兔：拿白菜_ _吃白菜_ _要白菜


教学反思



课 题
教学目标
教学重点
教学难点
教具学具
27 两只小狮子
1．认识“狮、整”等14个生字，会写“练习”等6个字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，学习朗读疑问句和感叹句。
3．了解两只小狮子的不同表现，明白不能依赖父母，应该从小学习生活本领的道理。
学习生字、新词，明白狮子妈妈的话所蕴含的道理。
有感情的朗读课文。
课件、狮子头像图、生字卡片
教学过程
第一课时
一、激发兴趣，谈话导入
1．昨天我们认识了可爱的小白兔和小灰兔，今天，老师给大家带来 两个新朋
友，它们是谁呢?（师在黑板上贴两只狮子头像）它们是一对孪生兄弟，虽然
长相相同 ，却又是完全不同的两只小狮子。你们想知道是怎么回事吗?现在我
们就来学习这篇很有意思的课文。（ 板书课题）
2．齐读课题，随机学习“狮”的读音和字形，提示：shī是整体认读音节，读翘
舌音，怎样记住这个字?（反犬旁加上“老师”的“师”字）你能用这个“狮”字组一
个词吗?
二、初读课文，认识生字
1．学生自由朗读课文，遇到生字画下来，借助拼音多读几遍。 < br>2．认读带有拼音的字：狮、整、练、习、滚、扑、咬、苦、懒、洋、将、靠、
应。（每桌都有一 套带拼音的生字卡片，同桌互读）
3．带着拼音你能认识它们，如果把音节去掉，你还能认识它们吗? 你什么好办
法记住它们呢?（识字方法有很多，如：熟字加偏旁，熟字去偏旁，熟字换偏

修改意见

旁，形声字识字会意字识字等，学生在识字过程中自由选择识字方法）
4．检查生字学习情况。
（1）汇报、交流识字的好方法。
这一环节教师要充分发 挥调控作用，引导学生对一个生字充分汇报之后，再进
行下一个字的汇报。
（2）以开火车的方式快速认读生字。
（3）你已经认识生字了，那带有生字的词你会认读吗?
认读本课生词：狮子、整天、苦头、 懒洋洋、慢吞吞、将来、靠谁、应该。谁
愿意读给大家听?其它同学边听边用序号标出自然段。
三、图文对照，感知内容
出示课件，让学生说说这两只小狮子分别在干什么?然后在书上用笔 画一画。
（学生独立朗读，然后同桌间相互交流，最后汇报。）
第二课时
一、创设情境，朗读感悟1．2自然段
1．学生自由练读，找出两只小狮子不同表现的句子并用“～～”画出来。
2．指导读第一句。
一只小狮子整天练习滚、扑、撕、咬，非常刻苦。
A．指名读B．贴出“滚、扑、撕、咬”四幅图片
C．请四个学生把“滚、扑、撕、咬”四个 字贴到相对应的图下。（引导学生把图
和词相对照，理解这四个动词的意思）
D．指导学生朗读这一句，这四个动词要读得清晰，词与词之间要进行短暂的
停顿。
E．学生再练读，边读边想象小狮子练功的情景。
3．另一只却懒洋洋地晒太阳，什么也不干。
A．指名读B．看图说说这只小狮子的样子
C．请学生表演“懒洋洋”的样子，并把“懒洋洋”这个词贴到黑板上恰当的狮图
上。
D．看着图，把懒洋洋的样子读出来。
男女生对读，把两只小狮子的不同表现读出来，边读边加上动作。
二、图文对照，导读3～7自然段
1．小树看到两只小狮子的不同表现会怎么想?
2．观察图上懒狮子的样子，体会该怎样读懒狮子的话。
（这一部分内容以读代讲的形式灵活 运用，自由读、指名读、赛读、组内合作
读、分角色读，读还要有重点，特别是最后表达情感的句子，一 定要多读，并
且读中有指导，例如：读对话，读出疑问句的语气，读懒狮子的话，要加重词
调。 ）
3．懒狮子的话说得对吗?你想对它说些什么?
4．引入情境，重点指导读狮子妈妈的话。
（1）用“──”画出狮子妈妈的话，再仔细读读 狮子妈妈共说了几句话?每句话是
什么意思?（组内学习，再以小组的形式发表交流和讨论的结果）

（2）学生练读，体会狮子妈妈的语气。
（3）学生汇报读。（狮子妈妈的语气温和，语速平缓）
三、分角色朗读
四、拓展练习
懒狮子听了妈妈的话会怎么想?怎么做?（学生先独立思考，再全班讨论交流）
五、写字
六、作业设计 回家把这篇童话故事讲给爸爸妈妈听好吗?


27 两只小狮子
整天 刻苦练习 （勤勤）
懒洋洋 不干 （惰惰）
学会生活的本领
成为真正的狮子





板书设计
教学反思


课 题
28 小 伙 伴
1．认识“餐、丢”等13个生字，会写“问、间”等6个字”
教学目标
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．了解课文内容，激发学生在于帮助他人的愿望和行动。
教学重点
教学难点
教具学具
识字、写字。有感情朗读课文。教育学生乐于助人。
有感情的朗读课文。
生字卡片、多媒体课件
教学过程
第一课时
修改意见
一、谈话导入，揭示课题
同学们，你们进入校园已经快一年了，在朝夕相处的生活中，你们一 定结识了
不少的好朋友，谁愿意说说你的好朋友是谁?你们是怎样成为好朋友的呢?（学
生发言 ）
今天，我们学习一篇课文，题目就是《小伙伴》，让我们了解在一次春游中，
小伙伴之间发 生了什么事呢?
二、初读课文，认识生字、新词
1．学生轻声朗读课文，遇到生字圈出来，借助拼音朋友多读几遍。
2．认读带有拼音的字：餐丢矿糟糕粗概共汽记保管夹
（每桌都有一套带有拼音的生字卡片，自由认读后，同桌互读。）
3．离开了拼音朋友的字宝 宝，你也能认识吗?赶快想好办法记住它。（同桌互

相说，小组内再交流，最后全班交流 ）
4．以开火车的方式快速认读生字。
5．利用水果图片认读生词。
老师这里有 一些水果图片，每个图片下面藏着一个生词，你可以任意选择
自己喜欢的图片，读出生词，下面的同学注 意，如果前面的同学读对了，那么
大家就跟着读一遍。
6．文中的生字、生词我们已经认识了 ，老师相信你们再读课文时一定会读好
的，同学们轻轻朗读课文，读后用序号标出自然段。
（朗读时要求同学们把课文读正确，读通，读顺。）
三、初步感知课文内容
指名读课文，想一想，课文介绍了几个小伙伴?他们之间发生了什么事?（读后
集体交流）
第二课时
一、创设情境，检测字词
出示挂满苹果的苹果树课件。（每个苹果上都有 一个生字）圆圆的苹果多
可爱呀，你们想得到它吗?要想得到苹果得先过生字这一关，谁能把生字读正< br>确，苹果就属于谁。
二、品读课文，加深理解
（一）导读1～3自然段
1．轻声朗读课文，想一想件事发生在什么地点?什么时间?玛莎遇到了什么困
难?
2．你能用“……都……只有……”说一句话吗?
3．维加和玛莎的话应怎样读?指名朗读课文，大家评议。
教师进行朗读指导维加的话要读出 询问的语气。玛莎同学丢了东西，没吃
的了，心里一定很难过，因此她的话声音要小上些。
（二）图文结合，学习4～8自然段
1．出示插图课件，图上都有谁?他们在做些什么?说些 什么?（先同桌互相交流，
再集体交流。）
2．课文中又是怎样写的?轻声朗读4～8自然段。
3．边读边想，玛莎的午餐丢失了，维加 、安娜、安东分别说了什么，把相关
的语句用“──”画出来。安东又是怎么做的，用“～”画出来。（ 学生先独立阅读，
再进行集体交流）
4．小伙伴的态度不同，说话时的语气也不同，谁能试着读一读呢?
指名读、评读（要读出小伙伴的询问、责怪、教育和关心玛莎的不同语气
来。）练读、赛读。
5．玛莎的午餐丢了，三个小伙伴对玛莎的关心是不同的，你认为谁做得最好

呢 ?为什么?（板书）
6．设问导思：安东看到玛莎丢了吃的，又听了小伙伴们的话之后，他决定把自己的面包分一半给玛莎吃，当时他心里是怎样想的呢?
三、指导书写
指导写“问、间 、伙、伴”四个字，“问”和“间”“伙”和“伴”结构两
两相同，可各指导写一个，另一个由学生独立 练习描红、临写。


28小伙伴
玛莎：丢
维加：问说
安娜：说追
安东：掰放说

教学反思


课 题
29 手捧空花盆的孩子
1．认识“盆”、“位”、“选”等12个生字。会写“分”、“要”等6个字。
教学目标
教学重点
教学难点
教具学具
2．正确、流利、有感情地朗读课文，练习复述课文。
3．知道诚实是人的美德，愿意做一个成熟的人。
进入情景朗读课文。让学生感悟出这篇童话的教育意义：诚实的品质最可贵。
有感情的朗读课文，复述课文。
CAI课件
教学过程
第一课时
一、创设情景，导入新课
1．谈话：前两课我们拜访了小动物，不但知道了他们之间的故事， 还明白了
一些道理，今天我们再次走进童话王国，超越时空回到古代（适时播放相关录
像或有关 画面），看那儿的人们吵吵嚷嚷在干什么?原来国王用一种独特的方法
选继承人，是什么方法呢?为什么 最后手捧空花盆的孩子成了继承人?
2．板书课题，齐读课题。
二、初读课文，自学生字
1．自由读课文，圈出生字及生字组成的新词，借助拼音多读几遍。
2．复习学过的识字方法 ：我们以前学过哪些识字方法?（编儿歌、加偏旁、偏
旁、组合法、做动作等）运用以前所学的识字方法 ，识记生字。
3．小组交流自学所得（每个小组选出一个代表汇报自学情况，师相机指导）。
结合本课实际，归纳和总结自主识字的常用方法：
加偏旁、换偏旁：拉—位；分—盆；先—选
区分多音字：分、盛

修改意见




板书设计

字义和字形结合：煮、丝
4．猜字游戏。
5． 再读课文，边读边想：国王一种什么方法选继承人?为什么最后手捧空花盆
的孩子成了继承人?（屏幕出 示）并用“──”划出读不懂的问题。
6．讨论以上问题，后质疑。（师可根据学生质疑情况采取互相释疑或对疑问进
行梳理过渡。）
过渡：雄日为什么手里捧着的是空花盆呢，他是怎样培育花种的?
三、细读课文，读中感悟
（一）读第2自然段
1．自读思考。
2．讨论：雄日是怎样培育花种的?（相机用 动画展示种子发芽的过程）你从中
体会到了什么?（或你怎么看雄日?）
3．感情朗读：你能 把自己对雄日的感受有感情的朗读表达出来吗?①自由放声
朗读。②指名朗读。（评议：他读得怎么样? ）
过渡：当许许多多穿着漂亮衣服的孩子，捧着盛开着鲜花的花盆涌上街头的时
候，雄日呢?
（用动画出示相关画面）看到这些，国王是怎么说的，又是怎么做的?
（二）读第3自然段
1．小声读课文，边读边想。
2．讨论：看到这些，国王是怎么说的，又是怎么做的?如果你 就是国王，看到
这些，心里会怎么想，当时会是什么感受?（启发学生展开合理想象）
3．感情朗读：把自己的感受读出来。边读边想象当时的情景，把自己的感受
融进去读课文。
4．再读课文，找最要好的伙伴合作：准备表演。（提示：雄日的话可以根据前
文自己补充，最 好能复述下来。）
5．表演课本剧。（可配适当的画面和音乐背景）演后评议。
（三）读最后一段
1．指名朗读。
2．说一说：那些捧着美丽花朵的孩子们，会怎么想、怎么做?
3．进入情景地读国王说的最后一句话。（屏幕出示）
四、总结全文，拓展延伸
1．学习了课文你受到了什么启发?
2．把你想给那些捧着美丽花朵的孩子的话写下来。
第二课时
一、交流拓展，感情升华
1．读一读你写给些手捧鲜花的孩子们的话。
2．说说自己的感受。
3．带着自己的感受有感情地朗读全文。
二、检查生字词，巩固识记
1．出示生字词，学生认读，用词说句子。（花盆??一位国王? ?挑选??并??宣布??
十分??发芽??规定??盛开??一丝??盛开??表情??煮熟??）
（1）齐读、开火车读、指名读。

（2）用词说句子。课件出示例句：
他十分用心地培育花种。他十分高兴地来到校园。
①指名朗读，齐读。
②“十分”可以换成什么词?（非常、特别、格外）
③试着用“十分”说一句话，鼓励与众不同。
三、指导写字
1．自读要写的字、观 察笔顺：根据以往的知识，说说先写什么，后写什么。（如：
分—八、刀；要—西、女）“没”字的右上 和“朵”一样，不同“几”，要提醒学生
注意。
2．观察每一部分在田字格中的位置，先描红，再临写，看谁写得好。
四、课后实践活动
以“游戏诚实国”为题，想一想雄日当了国王以后，他的国家会怎么样?自编
童话，续讲故事。


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教学反思

课 题
语 文 园 地 七
1．引导学生发现按偏旁归类识字和部件组合构成新字的识字方法。
2．引导学生运用按偏旁归类识字的方法自主认识“饼、饮、饺、猪、狼”五个生字。
3．通 过学习反义词，读一读句子和小童话，巩固学过的生字，积累词语、句子，激发
学生朗读的兴趣，提高朗 读能力。
4．创设情境使学生自由、愉快地参与，围绕着“诚实”这个主题进行口语交际，在情境中训练学生口头语言的规范、文明。
创设多种情境激发学生口语兴趣，培养学生自主积累的字词的习惯。
有感情的朗读课文。
课件、图画、生字卡片等。
教学过程
第一课时
一、创设情景，激趣导入
同学们，今天老师要带大家到动物王国的语文园地去参加几项有趣的学习活
动，看看同学们在今 天的活动中能发现什么?还要让大家积累一些语文知识。
比一比，谁发现的多，谁积累的多?你们瞧，爱 动脑筋的小猴子和非常勤快的
小花猫也起来参加了。
（课件演示）
我的发现
（一）首先，我们先到动物王国里的猴子营地开展第一项有趣的“寻找秘密”
活动。
1．发给学生写有这些生字的卡片，先读一读。
2．动手剪一剪。用剪刀把每个字剪开，分成偏旁和部件两部分。
3．把这些字的偏旁放在一起，说说你发现了什么?
4．全班交流：你发现这些汉字有什么秘密?
5．小结：同学们在这项活动中，发现了这么多 汉字的秘密，也懂得了按偏旁
归类和利用形声字识字的方法，同学们刚才还发现在这两排汉字队伍里还有 五
个生字朋友，如果同学们能运用这些识字方法记住并认识它们，我们就能很快
进入下面开心大 转盘活动，同学们有没有勇气啊?（用卡片出示五个带拼音的
生字）
（二）我会认
1．谁愿意做勇敢者带同学们读准这五个字?
2．用你喜欢的方法，记住这些生字，并向大家传授记的秘诀。
3．去掉拼音读给同桌听。
4．自由选择字组词。

修改意见
教学目标
教学重点
教学难点
教具学具

5．看书，小组互读过关。
（三）我会填
现在，小猴子营地里还有一项更有趣的开心大转盘活动，同学们要开动脑筋，< br>看看你们能不能发现这个大转盘里的秘密。
1．课件出示“今”，先读一读，再组字。（今天的 “今”和哪些偏旁，部件能组成
字呢?）把学生组的字用课件展示。
2．课件出示“相”，方法同上。把两个汉字“念”和“想”对齐。
3．要求同学们仔细观察这两行字，再看开心大转盘，转盘中心填什么?就能变
出很多字呢?
4．全班学生互相交流，说说又发现了什么秘密?
5．课件演示，转动转盘。同学们读“你是 今，我是心，组成新字读作‘念’，你
是相，我是心，组成新字读作‘想’……”
6．小结： 这具转盘的秘密就是转盘的中间圆圈里填上一个“心”字，就能变出
很多了，真是太有趣啦。平时学习中 ，你还有哪些发现，可以随时随地告诉老
师和同学们。
三、日积月累
（四）读读记记
小猴子看到同学们这么聪明，发现了这么多汉字的秘密可高兴了。能干的小花
猫看见了，也要带大家到它的竞赛场地比试比试呢，你们愿意吗?
1．教师板书两个句子，学生多种形式读，再说说这两句话的意思。
2．教师领背：教师背前半句，学生背后半句；教师（大声）和学生（小声）
一同背诵。
3．鼓励学生课后搜集，背诵自己认为说得很有道理的话，比一比，谁搜集背
诵得多。
（五）我会写
师述：小花猫喵喵喵，说我们好好好，还有个任务“我会写”，动脑动手学一
学。
说说例子“冷”和“热”有什么关系，其余五个田字格里怎么填写呢?正确书
写五个字。
（六）我会读
1．自由练读，要求读准字音。
2．将自己喜欢的句子读给好朋友听。
3．配乐赏读。
总结：同学们认真学习，赢得了小猴子和小花猫的夸奖，这节课你们有哪些收
获?
第二课时（口语交际）
一、复习引入，激发兴趣
1．我们学了课文《手捧空花盆的孩子》，谁能谈一谈文中的国王为什么要选雄
日做继承人呢?
2．雄日诚实地捧着空花盆去见国王，国王问他：怎么捧着空花盆呢?他会说什
么呢?课件出示 雄日说的一段话：尊敬的国王啊，我把您的花种带回家，十分
用心地培育。我选择了最好的土壤，把花盆 放在阳光充足的地方，按时浇水、
施肥，天天看啊，看啊，种子就是不发芽。
3．雄日认真做 事，又把种子不发芽的经过诚实地讲给国王听，博得了国王的
嘉奖，我们在家庭生活中如果做错了事情， 应该怎样向父母说呢?
二、创设情境，口语交际
情境1：有一天小松正玩得开心，一不小心把花瓶打碎了。
（1）如果你遇到这种事情，该怎么做呢?和周围同学交流自己的想法。
（2）自主汇报，教师和其他学生注意倾听。
（3）及时肯定精彩语言，以适当的方法纠正语病。
情境2：小松如实地向爸爸说明了情况，爸爸却打了他。
（1）如果你是小松，你会怎么想?怎么做?和你的好朋友说说心里话。
（2）老师扮演父亲与同学合作表演给大家看。
（3）师生间相互评议，引导学生做错事情不但如实说，还要勇于承认错误。
情境3：你打碎了花瓶，并诚实地向爸爸认错，你的爸爸会怎样做?
（1）小组内交流爸爸的做法。
（2）先说一说你怎么向爸爸说，爸爸会怎样做，再找一个小伙伴与你合作表
演。
（3）评论并用手势打分，引导学生说话时态度要诚恳，语言要文明礼貌。
（4）给优秀者颁发“荣誉证”。
三、拓展练习
我们学到的说话本领可以应用到许 多地方，课后回到家里可以与父母合作，表
演给其他家庭成员看。
第三课时（展示台）
过渡语：听到同学们说话的本领这么大，生字宝宝可羡慕了，要和你们做游戏，
看，他们来啦!

1．组字
课件出示两排独体字。
（1）认读汉字。
（2）前后桌同学看书讨论：你发现哪些字可以交朋友组成新字?
（3）学生拿着课前做好的卡片做找朋友的游戏。
A．手拿第一排汉字卡片的同学介绍自己，如：我是“王”，谁愿意成为我的好
朋友?
B．录音机播放“找朋友”歌曲，请手拿第二排汉字卡片的同学上台找到自己的
朋友。
C．两个朋友共同介绍，如：我是“王”我是“里”，我们组成汉字“理”，道理的
“理”……把这些 汉字贴在教室的墙壁（小小识字角）上。
（注：一个独体字可以用多次，还可以同一地内组成新字）
师述：组字游戏中你们个个是能手，用学过的汉字组成很多词语，你们能取胜
吗?
2．组词
（1）小组学习，小组长组织组员用书中的九个汉字组词，再读一读。
（2）汇报，比一比看哪个小组组成的词语最多?
（3）各组选出代表把词语写到黑板上，并与同学们齐读。


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教学反思




课 题
教学目标
教学重点
教学难点
教具学具
识 字 8
1．认识“初、眉”等10个生字，学会“北、南”等5个生字”
2．正确流利地朗读课文，初步感受谚语的美。
3．有主动积累谚语的愿望。
认识本课10个生字，会写本课5个生字。
主动积累谚语，感受谚语的美。
多媒体课件、学生收集谚语和与本课相关的知识
教学过程
一、激趣导入，揭示课题
小朋友们，在我们身边处处都有科学，只要我们注意观察，学会积累一定会发
现许多奥妙。我想 ，通过这一组课文的学习，我们会从中了解到许多科学，你
们愿不愿意和老师一起学习呀?
揭示课题，板书课题
二、通读课文，感知教材
1．让学生借助拼音试着读课文，初步认识“谚语”这种文体。
2．教师范读
在教师范读过程中，学生解决遇到的字词，能够读准字音。
三、自主探究，合作学习
1．读课文，说说你想知道哪些问题?（学生边读，边用笔画上本课的生字，不
理解的可以小组讨论。 然后说说自己想知道哪些问题。）
2．各小组提出问题，师生整理，达成共识。
（1）什么时候是圆月，什么时候是娥眉月?
（2）怎样看北斗辨方向?
（3）什么是江湖畔?
（4）大雁排着队南飞，说明天气怎样?
3．引导学生选择自己喜欢的方式学习。
学生自主选择的基础上，共商学习策略：可以通过读 一读，看一看、想一想、
议一议的方式来学习，再不懂的问题问一问老师。
4．学生汇报交流，教师点拨引导。
（1）指导朗读第一句，利用多媒体课件出示圆月和娥眉月的画面，帮助学生
修改意见

理解句子的意思，认识生字“初、眉”。
（2）结合实际生活了解：早晨太阳从哪个方向升起?
北斗星是什么样子的?怎样利用北斗辨 方向?教学时，利用多媒体课件让学生仔
细观察北斗星，告诉学生：北斗星在北边，相反的方向是南边。 最后指导朗读。
认识生字：辨、斗。
（3）学生汇报第三句谚语时，让学生广泛展开讨论，理 解“江湖畔”一词的意
思。（培养学生在生活中注意观察，明白在自然界中处处都有科学。”指导朗读，
读出韵文的韵味）。认识生字：湖、即。
（4）在理解第四句谚语时，让学生把搜集到的大雁 的相关资料读给大家听，
开阔视野，有图片的可以展示。懂得大雁南飞说明天气转寒。（这里，教师引< br>导学生比较大雁和燕子这两种候鸟，说明它们的共同点）。认识生字：雁、归、
转、寒。
四、巩固新知、指导书写
1．出示本课生字，去掉拼音，指名认读。
2．游戏“我是小老师，我要考考你”，巩固生字。
3．指导书写。（学生提出难写的字，教师指导）。
4．鼓励学生背诵自己喜欢的句子。
五、学会积累，拓展升华
1．向大家展示自己课前搜集到的谚语。
2．课后作业：把这些谚语读给家长听，讲给小朋友听。

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教学反思

课 题
教学目标
教学重点
教学难点
教具学具
30 棉花姑娘
1．认识“姑、娘”等7个生字。会写“只、星”等6个字。
2．分角色朗读课文，读好请求的语气。
3．认识一些对人类有用的鸟类和益虫。提高学生理解词语的能力。
认字、写字、读好请求的语气。
了解课文内容，认识一些对人类有用的鸟类和益虫。
生字卡片、教学课件
教学过程
第一课时
一、创设情境、激发兴趣
1．谈话。你们看过棉花吗?棉花有何用处?根据自己对棉花的了解，主动向同
学介绍。
2．出示课题。认识生字“姑、娘”。
二、初读课文，自主识字
1．组织学生自由读课文，画出生字并记一记。
学生用自己喜欢的方式读课文并自由识字。
2．组织学生交流识字方法
例：合一合：目──分──盼换部件：班──斑
3．同学间评价谁的方法好。
4．多种形式巩固识字、开火车读，你指我猜、摘苹果等。
5．组织朗读课文，交流自己初读课文后对课文内容的了解。
三、朗读感悟、学习课文
1．组织学生轻声读课文。
思考：棉花娘娘得病后，都请了哪些医生为她看病?谁治好了她的 病?为什么?
学生认真读课文后回答。
2．引导学生理解：为什么七星瓢虫能治好棉花姑娘的病，而燕子、啄木鸟、
青蛙却不能?
3．读课文，理解重点词语“惊奇”，“斑点”。
4．练习读好请求的语气。
总结：组织学生辨别谁是益鸟、益虫，谁是害虫。
第二课时

修改意见

通过上节课的学习，我们已经知道了是谁治好了棉花姑娘的病，这节课
我们要继 续学习《棉花姑娘》（教师板书）
一、分角色朗读，提高能力
1．学生以小组为单位分角色朗读课文。
2．展示成果。
（1）进行朗读比赛。第二、三、四自然段，重点读好请求的语气。
3．选出优胜小组。
二、指导写字
1．出示“只、星、雪、帮、请、就”，引导学生找到上下结构的字。
2．认真观察“只、雪、星、帮”4个字，说说你发现了什么?
3．教师范写“雪、只”两个 字，“雪”字提醒学生注意雨字头的书写变化，“只”
字注意最后一笔是点不是捺。
4．学生描红、临写。
5．展示写字成果、师生共同评议，写得不够好的字可以再多写几个。



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教学反思


课 题
31 地球爷爷的手
1．认识“俩、摘”等7个生字。会写“球、玩”等6个字。
教学目标
2．正确、流利、有感情地朗读课文，读好有请求语气的句子。感爱读书的乐趣。
3．初步了 解“地心引力”这一科学常识，引导学生留心身边的科学。激发学生从小学科
学、爱科学的思想感情。
教学重点
教学难点
教具学具
正确、流利、有感情地朗读课文，读好有请求语气的句子。
正确、流利的有感情的朗读课文，读好有请求的句子。
1．生字卡片、课件、牛顿发现苹果落地的故事的动画。
2．“磁石引力实验”，“两个铁球同进落地”的实验。
教学过程
第一课时
一、激情导入
1．游戏：同学们，你们都喜欢玩纸吧! 现在，老师和你们一起做这个游戏，
我们来比一比谁的纸飞机飞得远，飞得高。（师生一起做游戏）不管我们的纸
飞机能飞多远、多 高，最后它们总会掉下来。想知道为什么吗?读懂了课本上
的这个故事，你们就找到答案了。
2．老师将自己的手贴在黑板上，用粉笔勾勒出手的轮廓。
师：“谁愿意把自己的小手也画在黑板上?”
师指着黑板上画出的小手问：“这些小手都能做什么呢?”（生自由答）
3．今天我们要一起学习一双特殊的手（师板书课题，生齐读）
师：“这是一双什么样的手呢?它能做什么呢?我们读了课文就会知道的。”
修改意见

二、自读课文，了解大意
1．自读课文，读正确、读通顺，标出自然段序号。
2．地球爷爷真有手吗?是什么样的手呢?再读课文，帮小白兔找找答案。
三、讨论交流
1．地球爷爷的手看得见吗?
2．地球爷爷的手指的是什么?
3．借助实验，结合课文内容引导学生了解“地心引力”。
（1）请小朋友们用吸铁石来吸一块铁皮，看看有什么感觉?
师：像这种吸引其他东西，能把其他东西拉过来的力量就是一种引力。
（2）演示“牛顿观察苹果落地，发现万有引力”的动画。
（3）在课文里找出“地心引力”的例子。
第二课时
一、导入
通过上节课的学习，我们知道地球爷爷的手就是我们看不到的地心引力。
二、趣味朗读，深入领会
1．选择一个你喜欢的角色，自己读一读，注意读出角色的语气。
如：小猴子──欢快、有礼貌、奇怪。
小兔──有礼貌、惊奇。
猴爸爸──慈祥、和蔼。
地球爷爷──稳重、有力。
2．四人小组分角色朗读。
3．全班分角色朗读。
4．学生汇报朗读，教师相机指导。
重点读好：
（1）“爸爸，请您给我们摘几个桃子，好吗?”
（2）小猴觉得很奇怪：“地球爷爷怎么帮忙啊?”
（3）地球爷爷说话了：“不，我有手， 而且有很大很大的力气，能让成熟的桃
子掉下来，能让踢到半空的足球掉下来……我的手，就是你们看不 见的地心引
力。”
三、讨论交流
鼓励学生说说自己了解或感觉到的地心引力。
四、指导书写
1．认读生字
2．观察要写的字。（本课的生字全是左右结构的字）
3．教师范写“球”、“刚”。同时提醒注意区别“王”与“王字旁”的异同；“足”作偏
旁时 ，“捺”要变“提”；“木”作偏旁时“捺”要变点。

4．学生练写，教师桌间辅导。
五、拓展实践
小试验：《地球的引力》
1．想想，做做，小组讨论讨论，举出一些说明地球有“手”的例子。
2．试验：跳一跳，看 自己能跳多高。播放宇航员在月球上“跳”的画面。讨论：
在月球上为什么宇航员能跳这么高呢?










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教学反思


课 题
32 兰兰过桥
1．认识“梁、程”等12个生字。会写“兰、各”等6个字。
教学目标
2．正确、流利地朗读课文。
3．能对自己感兴趣的内容发表意见，并乐于与人交流。
4．了解新型大桥的神奇，激发学生努力学习，勇于创新、乐于发明的兴趣和愿望。
教学重点
教学难点
教具学具
正确、流利地朗读课文，激发学生的创造欲望
正确、流利的朗读课文。
课件、教学挂图、生字、词卡片、收集桥的图片。
教学过程
第一课时
修改意见
一、导入新课
1．同学们，你 们见过什么样的桥?在哪里见过?快把你见过的桥说给同学、老
师听。（学生自由答）
2．课 件（出示不同桥的图片）边播放边向学生介绍：从古到今，桥在人们的
生活中发挥着的巨大的作用，随着 科学技术的发展，桥也在不断地变化着。今
天，我们学习一篇有趣的课文（板书课题），课文里所讲的桥 会让同学们大开
眼界。）
二、初步学习课文，了解课文内容
1．指名分段朗读课文。

2．兰兰跟爷爷过了几种桥?各是什么桥?
（1）你是从课文的哪个地方找到这个答案的?
（2）鼓励引导：你很会读书，请再往下读课文，看看爷爷是怎么告诉兰兰的。
3．课文的哪段写潜水桥?谁来读读?
4．课文的哪段写塑料桥?谁愿意读读?请举手的学生齐读。
5．再读全文，把课文读正确、流利。
第二课时
一、导入
学生自由读课文，想想兰兰过了哪两种桥?
二、朗读感悟
1．学习课文第一至四自然段。
（1）你喜欢哪种桥?（指名说）请喜欢潜水桥的同学读读描写潜水桥的第一至
四自然段。 < br>（2）看图体会，小组讨论：为什么喜欢潜水桥?（引导学生从桥的特点，从桥
上可以看到什么来 回答）
（3）再读、感受潜水桥的神奇。
2．学习课文五至九自然段。
（1）朗读课文五至九自然段。思考：你从这几个自然段中知道了什么桥?
（2）兰兰刚开始 看到的塑料桥是什么样的?读出课文中的句子。过桥后，把塑
料桥怎么办?读出课文中的句子。
（3）说说塑料桥有什么特点。
（4）多媒体课件演示塑料桥使用的过程、方法。（遇小河—给管子打气—过桥
—放气叠放）
3．学习第十自然段。
（1）齐读第十自然段，思考：爷爷是个什么样的人?
（2）爷爷真会变魔术吗?
三、朗读全文
四、书写生字
教师范写生字，师生共同突破重难点。
本课要求写的字以上下结构为主，提示：
“坐”1．两个“人”要写小，注意“捺”变为二点；
2．竖要写长，写在田字格的竖中线上；
3．下横要写长，以托住整个字。

五、练习
1．找朋友（圆圈里的字和方框里的哪些是好朋友）
2．照样子，我会说。
又平又稳_________ _________ _________
潜水桥架在水里，很像一幢长长的房子。
_______________像____________。










33 火车的故事
1．认识生字，会写6个字，正确、流利有感情朗读课文。
教学目标
2．读懂课文，简单了解课文介绍的几种火车及它们的特点。
3．了解火车的发展成就，激发学生自豪感。
教学重点
教学难点
教具学具
学习生字、新词。 结合对课文内容理解，了解火车的演变历程
了解课文介绍的几种火车及它们的特点。
多媒体课件、识字教具。
教学过程
第一课时
一、谈话引入
同学们，我知道大家都喜欢听故事。关于火车的故事，（边 说边板书课题）你
们知道些什么呢?（学生畅所欲言）
今天我们一起来学习《火车的故事》你将会了解到更多关于火车的知识。
二、初读课文，识记生字
1．借助拼音读课文。
要求：读准字音，画出生字多读几遍。
2．检查识字情况。
齐读，分组读，抽读。
3．听老师范读，标出自然段，想想课文讲火车的什么故事。
三、结合插图，边读边想

修改意见
板书设计
教学反思
课 题

1．自读第一、二自然段。
指名读第一自然段，理解“飞驰而过”、可以播放 火车疾驶而过的场景，也可
以把自己的手当作火车，演示“飞驰而过”的样子。
2．读第三自然段，A．读了这个自然段，你了解了什么呢?
蒸汽机车（第二幅图上的车头就是蒸汽机车。它烧煤，从上面的烟囱冒出浓浓
的黑烟
内燃机车（它烧汽油、柴油或煤油，不会产生多少烟。）
电力机车（老师出示图片并讲解：电 力机车的车顶有电线。它行驶时下面是两
根铁轨，上面靠电线提供能量。）
磁悬浮火车（当今 世界最先进的火车，速度快，接近普通飞机。这种火车只有
中间一根铁轨，最特别的是：它是浮在轨道上 的。第三幅图画的就是磁悬浮火
车。它在日本、德国常见我国正在研制中。）
3．自读第四、五自然段，提出不懂的问题。
A．理解“夕发朝至”：“夕”是晚上，“发” 是出发，“朝”指的早上，“至”是到来。
谁能把词意思连起来说说?（晚上出发，早上就到了。）
B．爸爸还说了什么?
C．引导理解不懂的地方。
如：教师可以用简笔画，画出海面及山 势的剖面示意图，帮助学生理解“海
拔”、青藏铁路指 从青海到西藏高原的铁路，那里海拔特别高，平均超过4000
米，是世界上最高的地区，被称为‘世界 屋脊’。
D．指导朗读，重点读好长句子：“我国正在…青藏铁路。”
4．读第六自然段。
你也想驾驶火车吗?你想驾驶什么样的火车呢?
第二课时
一、朗读课文
二、复习巩固生字
1．学生读生字卡片。
2．游戏：教师读一字，学生快速拿出相应的卡片，再组词语。
三、书写指导
1．观察字形结构，想想怎样写才好看。
重点指导：“发”的第一笔、“成”的斜钩要写好，整个字才好看。
2．拓展练习
以小组为单位，合作设计一列未来的火车，大家交流。

四、总结
注意肯定学生的创新之处。










板书设计
教学反思





课 题
34 小蝌蚪找妈妈
1．认识本课“灰、迎”等8个生字，会写“河、姐”等6个字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．本课以感情朗读为基本任务。能通过朗读感知青蛙的变化。
4．借助读物中的图画阅读，不断提高自主识字、自主阅读能力。
5．使学生了解青蛙在生长 过程中形体上的几次变化，培养学生的观察能力；增强对科
学童话的兴趣。
教学目标
教学重点
教学难点
教具学具
借助图画或其他手段识字、读书。
正确、流利的朗读课文，能通过朗读感知青蛙的变化。
课件或挂图、生字卡、文中动物的头饰
教学过程 修改意见
一、猜谜激趣，导入新课
1．出示谜语：“大脑袋，圆肚子 ，细尾巴，黑身子，变变变，长出四条腿，去
了细尾巴。吃饱了，呱呱呱，抓害虫顶呱呱。”你知道它是 谁吗?（学生猜谜，
开展讨论）
2．课件出示小蝌蚪和青蛙。板书课题：34．小蝌蚪找妈妈
二、创设情境，感知课文
1．同学们知道小蝌蚪去哪找妈妈吗?怎么找的?找到了没有?（观看动画课件）
2．组织学生自由读课文
（1）巡视自读情况，发现学生读文中困难，及时解决。
（2）组织学生借助小组互助学习，达到初读的目的。
（3）汇报学习结果。
三、合作互助，识记生字
1．（课件出示本课的生字）组织学生用自己喜欢的方式识记8个生字。
2．指导学生识记重 点字和难点字（教师在巡视时发现各组同学普遍识记有困

难的字）
3．课件再 次出现本课要认的“灰、迎、阿、姨、追、顶、披、鼓”8个生字，教
师检查识字效果。
4．巩固识字，找朋友。
四、讨论交流，整体感知内容
1．学生看着图，自己读课 文。一边读一边想：小蝌蚪在找妈妈的过程中有哪
些变化?小蝌蚪的妈妈是什么样的?
2．讨论交流：初读了课文，你知道了些什么?想到了些什么?有什么不明白的
地方吗?
五、学写生字培养习惯
1．出示要求会写的6个生字。
2．组织学生交流笔顺。
3．教师范写。（课文中没有口或带口字旁的字）
4．学生描写、临写。
第二课时
一、导入
课件出示第一幅和第六幅的内容，说说小蝌蚪和青蛙的样子。
二、角色迁移，体验文本
播放课件，多种形式读好课文。
1．细读第一自然段。
A．引导学生观察：课文描写小蝌蚪是按怎样的顺序说的?小蝌蚪可爱吗?你喜
欢这些小蝌蚪吗 ?见过或养过小蝌蚪的学生还可以说说它们还有哪些地方可
爱。指导读出小蝌蚪的活泼可爱。
B．理解“一群”的意思，通过“一只”、“一群”进行比较，知道“一群”数量多，并
用“一群”说话 。
2．看图读二、三自然段。
指导蝌蚪与鲤鱼妈妈与乌龟的对话。
理解“迎上去”、“追上去”的意思。
小蝌蚪：第一次很有礼貌：第二次很热情，但有点着急。
鲤鱼：亲切。
乌龟：和蔼。
学生分角朗读，戴上头饰表演朗读。
3．指导朗读第四、五段。
A．蝌蚪的尾巴发生了什么变化?
B．青蛙妈妈的话应该怎么读?（亲切、慈爱）
4．学生齐读最后一自然段。
三、感情朗读
四、巩固练习，理解内容
1 ．说一说小蝌蚪变成青蛙的过程：池塘里有一群小蝌蚪，他们游哇游，过了
几天，长出两条（），又过了 几天，长出两条（），没过多久，（）不见了，变

成了一只只能捉害虫的（）。
2．我会说 你们已经长成青蛙了。小青蛙的尾巴已经不见了。
______________已经_______________。
五、巧设悬念，课外延伸
小青蛙一找到妈妈，就跟妈妈学捉害虫的本领。他们一天天捉害虫， 一天能捉
到多少害虫呢?我们也去探究一下，好吗?



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语文园地八
教学反思
课 题
教学目标
教学重点
教学难点
教具学具
1．通过形象的字型分析，启发学生运用拆分、整合的识字法认字。
2．注意区分字形、字义。
3．能正确、流利的诵读短文。
4．通过口语交际，使学生敢于大胆想象。
引导学生利用分析部件法帮助记字的办法。
完成口语交际和展示台中的任务。
课件
教学过程
第一课时
修改意见

一、我的发现
（1）投影出示韵文。
（2）朗读韵文。
（3）说一说短文一共讲了几个字?
（4）引导学生发现拆分，整合的识字方法。
（5）用同样的方法你还认识了哪些字?
二、我会认
1．出示“转盘”课件。转盘周围生字排成一圈，转盘指针指向哪个字，就引导
学生读哪个字。
2．交流识字方法，把你记字的好方法说给同学听。
3．引导学生再次认读生字。（全班开火车读两遍）
三、日积月累
（一）我会填
1．出示我会填的影片：说说你看到了什么?
2．读读题目“我会填”这是让我们做什么呢?学生说出这项训练要求。
3．请你们自己独立完成任务（教师巡视）。
4．反馈：让学生说自己是用什么方法填写的。
（二）我会读
1．听教师示范读短文，学生边听边认真看书。
2．组织学生自由读短文，遇到不认识的字想办法认识它。
3．指导有感情地朗读短文，配以优美的音乐。
4．组织全班自由读，边读边想：读了这篇短文，你知道了什么?
四、拓展延伸
你的理想是什么?怎样实现你的理想?
第二课时（口语交际）
一、导入新课
课件展示桥的画面：
你看到了什么?能把刚才看到的桥介绍给大家吗?这节课，老师就让你们 把你设
计的桥展示给大家，并告诉大家你是怎样设计的?

二、进入有主题的口语交际
1．小组内交流，互相补充，介绍自己设计的未来的桥。
2．同桌练说、评价。
3．各学习小组组织练说、评价。
4．小记者采访。
A．同学们，学校小记者站听 说我们班的同学都会设计桥，而且设计得非常漂
亮，便派来几位小记者前来采访（四名同学扮成小记者上 台）。让我们用热烈
掌声欢迎他们的到来。
B．小记者采访（从桥的造型、材料承重力等方面质疑，介绍者进行答疑）。
5．评选，展示最优桥梁。
黑板上贴满同学们设计的桥，评一评谁设计的桥好，你最喜欢哪座桥?并说出
原因。
三、总结谈话



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