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第四单元
8 静夜思

教案设计

设计说明

《语文课程标准》在第一学段指出：诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想 象，
获得初步的情感体验，感受语言的优美。《静夜思》这首诗语言凝练，意境深远，
成功地表 达了游子的静夜思乡之情。本课教学设计旨在指导学生在读中学习生字
词，感知古诗内容，体会古诗的韵 味，感悟诗中绵绵的思乡之情，以达到学生在
接受古诗文化熏陶的同时，热爱中国传统文化的目的。
课前准备

1．搜集诗人李白的资料及本首诗创作的背景资料。制作本课的生字 卡片，制作
多媒体课件。(教师)

2．熟读《静夜思》，预习生字。(学生)

课时安排

2课时。

教学过程

第一课时

一、猜谜导入，揭示课题

1．导言：小朋友们，你们喜欢猜谜语吗？今天，老师就给 大家带来了一个谜语，
请大家猜一猜，看谁最聪明。

2．多媒体课件出示：

有时落在山腰，有时挂在树梢，

有时像面圆镜，有时像把镰刀。(谜底：月亮)

3．课件展示月下美景图，教师用优 美的语言引入并揭示课题：一轮明月冉冉升
起，月光照着沉睡的小山村，照着苍茫的大山，照着宁静的港 湾，照着我们祖国
大地的每一个角落。望着月亮，许多人都会思绪万千。今天，我们就来学习一首
有关月亮的古诗——《静夜思》。

4．板书课题，学习生字“夜、思”等。

(1)指名试读课题。

(2)指导学生把课题读准。

(3)引导学生说说认识这三个字的方法。这三个字你 们认识吗？是怎么认识的？
能给它们找找伙伴吗？

(4)教师根据学生口头组词相机板书：安静、夜晚、思念。

5．课件演示秋夜李白望月图，教师引导学生看图：这是什么时候？谁在干什么？

(1)学生看图说一说图上的内容。

(2)教师简介诗人的生平和诗歌的写作背景： 这首诗是我国唐朝诗人李白的经典
之作。这是他离开家乡，离开亲人后，在一个安静的夜晚，面对皎洁的 月亮产生
的对家乡亲人的思念。

设计意图：猜谜是低年级学生喜闻乐见的活动形式。 上课伊始的猜谜导入，使学
生的兴趣得到激发，为整堂课奠定了良好的基础。从图画浓郁的意境引入对诗 人
的介绍，并用学生自组的三个词串联整首诗的意思，学生易于接受。

二、初读古诗，识记生字

1．教师提出学习要求：我知道很多小朋友已经会读这首诗 了，希望通过今天的
学习，我们不仅能认识古诗中的生字，还能正确、流利地背诵这首古诗。

2．播放古诗朗诵课件，请学生认真听记古诗内容。

3．学生先自读诗句，边读边在 诗中圈出生字条里的生字，圈好生字后多读几遍，
再与小伙伴合作识记不认识的字。

4．教师指名读古诗，评议是否读准字音。

5．检查学生生字学习情况。

(1)出示生字卡片：夜、思、床、光、疑、举、望、低、故。

①开火车试读，要求读准。

静夜 思念 床前 月光 疑问 举头 远望 低头 故乡

②请小老师领读。

(2)组织学生交流多种识字方法，教师相机指导。

①找出在题目中刚认识的两个字“静、夜”，请小老师领读。

②自读“床、光、望、乡”，说发现。(它们都是后鼻音的字，而且韵母都是ɑn
ɡ。)

③相机理解“举”：请学生把铅笔“举”起来；请“举”手。

④通过反义词的方法理解“低”。

⑤联系诗句内容“望明月”，理解“望”是“看”的意思。

⑥用加一加识字法学习“ 故”。介绍偏旁“攵”。教师相机引导学生理解“故乡”，
知道学生们的故乡在哪儿。

6．做“摘星星”的游戏。

(1)课件出示情境图，教师激趣：小朋友，今晚的夜色 真美，不仅月亮姐姐来到
了我们的现场，你看星星妹妹也来凑热闹了。不过，星星妹妹说：“我们的身上
有你们刚刚认识的字宝宝，只要把你认识的字宝宝读对读准，那颗星星就送给你
了。”

(2)学生积极参与游戏，正确认读生字。

7．做“把字宝宝送回家”的游戏。

教师用课件出示诗句，刚识记过的字用红颜色表示，学生齐读诗句。

设计意图：组织 学生交流识字的方法，可以加深学生对生字的记忆，也为其他学
生提供了识字的方法与途径，通过“摘星 星”“把字宝宝送回家”的游戏反复出
现生字，让学生在识记生字中获得快乐、积极的体验。

三、朗读古诗，了解大意

1．读古诗我们还应该注意什么？(停顿)

2．出示画有停顿符号的诗句，让学生在书上标一标。

3．师范读，学生练读。

4．这首诗讲的是什么意思呢？小组讨论交流，不懂的地方互相问一问。

5．指名说说。

6．提出不懂的地方。

7．相机理解“霜”：你 在哪儿见过霜？(天冷的时候，玻璃上、地上会结出一层
白白的冰晶，那就是霜。)

8．再次出示课文插图，引导学生练习说话，体会诗意。

设计意图： 对古诗停顿的指导，有助于学生对古诗韵律节奏的感受。通过课文插
图帮助学生大致理解诗意。

第二课时

一、细读古诗，感受诗意

1．鼓励学生按照自己的理解朗读古诗。你喜欢怎样读就怎样读。

2．学习第一句古诗。

(1)指名读整句诗，说说自己对这句诗的理解。

(2)相机指导：“明月光”是怎样的月光？(明亮的月光。)

(3)多媒体创设情景：明亮的月光照在诗人床前。

(4)指导有感情地朗读诗句。

3．学习第二句古诗。

(1)指名读整句诗。

(2)组织学生交流对诗句的理解，出示图片，直观认识“霜 ”，并与月光下的景
象对比。

(3)鼓励学生尝试说说这两句诗的意思，用上“__ ______好像是________”的句
式。(明亮的月光照在诗人的床前，好像是铺在地上的白霜 。)

4．学习第三句古诗。

(1)看多媒体理解“举头”的意思。请举头(做动作)，“举头”还可以说成什么？

(2)说说诗人在干什么。

(3)指名读整句诗，说说自己对这句诗的理解。(诗人抬头望着天上明亮的月亮。)

5．学习第四句古诗。

(1)指名读整句诗，说说自己对这句诗的理解。

(2)引导学生用动作表示“低头”的意思。

(3)诗人看着挂在天空中的明月，会想到什么呢？(会想到家乡，想到亲人。)

设计意图：鼓励学生通过自己的方式对诗意进行理解，把学生引入诗的意境中、
诗人的情绪里，唤出学生朗诵这首诗的情感。

二、再读古诗，深化情感

1 ．课件出示图片，在柔和的古筝声中教师导学：在这个安静的夜晚，月亮是圆
圆的。圆月象征着团圆，而 诗人却独自一个人漂泊在外。此时此刻，他的心情是
怎样的呢？(难过、伤心)

2．教师范读，学生一边欣赏画面，一边感悟诗中传递出来的思想感情。

3．同学们，此时你们看到月亮会想到什么？(播放乐曲)

4．诗人看着挂在空中的明月，又会想到故乡的什么呢？

5．教师引读：是啊，在这 样的夜晚，我们是多么思念亲人啊！下面就让我们带
着自己及李白的思念读这首古诗吧！

6．指名诵读，以评促读。

7．播放音乐，创设情境表演：此时此刻，你就是诗人李 白。你远离家乡，远离
亲人，在一个静静的夜晚，独自站在窗前望着圆月……(生双手放在背后合拢，< br>深情吟诵。)

8．推荐最佳表演者上台配乐表演。

9．鼓励学生通过多种方式背诵这首古诗。

设计意图：通过音乐的烘托、图画的渲染 ，让一种思乡情涓涓流入学生的心间，
使学生全身心投入朗诵。让学生体会到李白的情怀，读出古诗的韵 味，培养学生
的想象能力。

三、古诗赏析，了解诗人

1．课件出 示《古朗月行》《月下独酌》这两首诗。教师导学：一轮明月，一段
思乡情，一首《静夜思》。李白还有 很多诗作都写到了月亮，我们来欣赏两首。

2．课件播放配乐朗诵《古朗月行》《月下独酌》。

3．再次介绍李白。

4．引导学生到《小学生必背古诗八十首》中去找一找、背一背李白的其他诗歌。

设 计意图：介绍李白另外两首古诗作品，为学生提供课外阅读的素材，并激起学
生对古诗、诗人的兴趣。< br>

四、指导书写，学写生字

1．引导学生观察田字格中的范字。

(1)你发现了什么？

(2)你认为哪几个字比较难写？

2．教师范写。

重点指导“思、前、故”的写法。

3．学生独立写。教师提示学生注意写字时的坐姿与执笔姿势。

4．展示学生作业，肯定优点，指出不足。

设计意图：一年级学生刚刚开始练习写字 ，所以写字练习时一定要注重指导的细
腻、书写的规范，学生书写情况要及时反馈，教师应矫正不良写字 习惯。

板书设计




教学反思
< br>利用多媒体课件，调动学生的多种感官参与感悟教学。通过出示《静夜思》背景
插图，优美的配乐 ，李白的图像，以及理解“霜”这个词的图片等，能够很好地
带领学生走进诗的意境，开启学生想象的大 门，走进诗人思乡的情怀中。