四川教育考试院网-党员承诺书格式

人教版一年级下册语文《乌鸦喝水》教案

人教版一年级下册语文《乌鸦喝水》教案(一)
教学目标：
1、认识8个生字。
2、正确、流利有感情地朗读课文，通过朗读感悟“乌鸦着急找水——喝 不到水——
想办法喝水——喝到水”这一系列变化过程，能用“慢慢”说一句话。
3、“明白遇到事情应仔细观察、认真思考的道理。
教学重点：
正确流利 有感情地朗读课文，通过朗读感悟“乌鸦着急找水——喝不到水——想办法
喝水——喝到水”这一系列变 化过程。
教学难点：
正确流利有感情地朗读课文，通过朗读感悟“乌鸦着 急找水——喝不到水——想办法
喝水——喝到水”这一系列变化过程，能用“慢慢”说一句话。
汉语拼音知识既是学生学好语文的基础，又是学好语文的重点。如何让学生能把这看
似 枯燥的知识学得生动有趣，又能很好地掌握，我与年级组里的老师经常交流，并向她们
学习教学经验，以 使自己能让学生学得轻松、学得扎实。我采用了歌声中学发音,儿歌中
记字母的形,故事中掌握拼读规则 等方法教学生学习汉语拼音.同时，在开学前一个半月教
学拼音的时间里，我针对学生因材施教，每天鼓 励学生读课外书，并经常引导学生对已学
拼音知识活学活用，通过学儿歌、“摘苹果”游戏等形式激发学 生学习的兴趣,达到快乐
学拼音的目的。
教学准备：
课件、生字卡片、水瓶、水、石头。
经过一个学期的努力，多数同学在各方面成绩都有所提高 ，在本学期期中考试中取得
了较好的成绩。存在的不足是，学生的知识结构还不是很完整，学习习惯还没 有完全养成。
还需老师付出大量心血和努力。
教学过程：
儿子将 热水壶递给父亲，使父亲感受到的不只是水壶的暖，更主要的是感受到了儿子
的爱，这种亲情的温暖使得 门外的风也不具有威慑力
一、导入新课

今天老师给大家带来一首好听的歌《乌鸦喝水》，请大家欣赏。(出示课件)
在教学中，积极 提倡自主、合作、探究的学习方式，以提高学生的能力，发展学习思
维。课堂上尽量创造机会，用优生的 学习思维、方法来影响差生。
听完了这首歌，我们来学习这篇课文——14乌鸦喝水。
举起手跟老师一起写课题，(板书课题)齐读课题。
二、初读感知
1、自读课文，要求：认识的字看字读，不认识的字看拼音读。
2、快速读课文，圈出本课的自然段和生字，要求认识的字，多读几遍。
3、认读生字
(1)(出示课件)带拼音的生字，自由读，指名读。
(2)(出示课件)去掉拼音再读一读，指名读。
(3)识字游戏，摘果子。
4、整体感知
把字放回课文中读一读，把句子读通顺。边读边想：课文中写了一件什么事?
三、朗读感悟
1、我们先来学习第一自然段，谁想来读第一自然段?指名读。
“乌鸦口渴了，到处找水喝”心情是怎样的?谁能用着急的语气再来读一读这个自然
段。
2、乌鸦到处找水喝，终于找到了一个瓶子。它喝到水了吗?答案就在第二自然段。齐
读第二自然段。
指名回答，并说一说为什么没喝到水?用笔画出相关的句子。(强调：瓶子高、瓶口小、
水又少)
3、看见水，却喝不水，这时乌鸦是怎么做的呢?指名读第三自然段。
(强调：看见、许多小石子、想一想)

儿童 识字，认得快，忘得也快。因此，不断复现是巩固识字的重要方法，而把识的字
放到语言环境中巩固，效 果比较好。阅读心理学认为，阅读不是单纯的被动接受的过程，
而是阅读主体积极参与的过程。教学中我 利用各种教学手段，采用多种形式，反复朗读课
文，随课文识字，即在语言环境中识字，做到字不离词， 词不离句，便于理解字词的意思，
有助于建立字词在音、形、义上的统一联系。
4、乌鸦有办法了，到底是什么办法?指名读第四自然段。
指名说回答。
同桌讨论：小石子多放行不行?少放行不行?
让我们一起来动手操作这个实验。
你发现了什么?体会“慢慢”的含义，用“慢慢”练习说话。(出来课件)
乌鸦多聪明呀!遇到问题能仔细观察，认真思考。在生活你遇到困难是怎么办呢?
四、拓展练习
除了乌鸦的办法，你还有什么办法帮助它喝水?我们就要向乌鸦一样仔细观察、 认真
思考这样才能解决困难。
板书：
14乌鸦喝水
瓶子的图片-------喝不着水-------仔细观察
瓶子的图片------- 喝着水---------认真思考
人教版一年级下册语文《乌鸦喝水》教案(二)
一、导入
同学们，看老师写一个字“乌”，(标上拼音)，读，再来一遍。 加上一点是什么?今
天，老师就为同学们介绍一种鸟 (贴乌鸦图)你们看，它是谁?我们把它的名字 写到黑板
上去，看，去掉鸟眼就是“乌”乌鸦的鸦是鸭子的鸭吗?那是哪个鸦呢?谁能告诉我他用的是哪种识字方法?(板书：乌鸦)齐读。今天教师就给同学们带来一个关于乌鸦的童话故事，
板书喝 水，这个字也是我们这节课要学习的生字，读，连起来读，加上题号，再来一遍。

二、新课
(一)读文 认字

同学们想听这个故事吗?那就快快拿出课文，认真地听老师读一读吧。
1、同学们听得可真认 真!想读吗?注意听清老师的要求，边读边标出自然段，遇到不
认识的字，借助拼音多读几遍，努力把课 文读正确，听清楚了吗?开始吧!
2、课文中的字你都认识了吗?那我可要考考你了。
(1) 看!如果你认识它就把它大声地读出来吧。(有拼音逐个出现)
( 2)去掉拼音你还认识它们吗?(各种形式读，指读，你读，你读，你再读，组个词读，
连起来读)重点 ：翘舌音(翘舌音你都读得这么，你当小老师教教大家)
(3)真了不起，都读对了，小乌鸦 可要把生字送回到课文中去了，让我们再大声地叫
三遍它们的名字吧!(领读乌)
(4)如果有哪个字你记得还不够清楚，没关系，我们还会遇到它，到时你可以把它再
多读几遍。
(二)读文感知文意
1、接下来，谁能告诉老师课文中有几个自然段呢?那 谁愿意来读读课文?第一自然段，
第二、第三自然段，老师来读课题!
注意听学生读教师纠错
刚才在听同学们读课文的时候，我发现这个字(指生读喝)在课文中出 现了好几次，你
能把课文中带有喝的词语找出来吗?比一比谁最快?
读了课文，你有 什么感受呢?选择你喜欢的段落，读出你透过语言文字看到的美景。
(生本对话，读文章想画面，体会景 美。)明明是古桥、树木、山泉、溪流……题目怎么是
“山中访友”呢?看来，“友”不是“友”。
2、找到了吗?读出来
学生边说，老师并依次板书：找水喝、喝不着、喝着水了 同学们真会读书呀

结：其实这篇课文就是向我们讲述了，乌鸦先(找水喝)，可是(喝不着)，最后(喝着
了)的故事。这 个“着”字，还有其它的读音吗?组个词吧!

感谢您的阅读，祝您生活愉快。