人教版小学语文一年级下册《语文园地一》教案及反思
清远职业技术-先进个人申报材料
语文园地一
教学目标
1、引导学生发现识字规律,自己小结识字方法.
2、积累有关春天的词语。
3、正确书写句子，激发写句子的兴趣。
4、熟读背诵《花园果园》、识字、写字、朗读背诵短文、口语交际。
教学重点：发现识记生字的方法和规律
。
教学难点：培养大方的说话态度和人与人之间的口语交流
。
教学过程
：
第一课时
（一）、情境导入：（出示挂图）春天来到了！
你们看，花园里的花多美呀！瞧，花园里来了几个字宝宝，你认识他
们吗？
（二）、我会认
1、出示生字卡片：哥--歌 直--植 星--醒
古--故 底
--低 丁--灯 鸟--鸣
我们来和这些好朋友打个招呼吧！（学生自由读字）。
2、小组交流：小组里互相交流一下，读了这些字，你有什么新发现？
3、集体交流：小组派代表汇报，总结识字方法。
4、出示小黑板：
平--评（评论）
油--邮（邮局） 方--访（访问） 桥
--轿（轿车） 齐--挤（挤满） 线
--钱（花钱）
按照刚才发现的识字方法“熟字加偏旁”、“熟字换偏旁”来认识这<
br>些生字，看哪个小组的同学认得又快又好。
5、小组学习：互相认读生字、记忆生字。
6、抽读生字卡片，说说怎么记这个生字。
（三）、展示台
1、
只要我们做个有心人，每天都能认识新的汉字朋友呢！
2、
小组内互相传看作业本，识记同学的名字。
3、 你想认识谁的名字，就下座位去向他请教吧！
第二课时
(一)、我会读（复习导入）
1、过渡：春天的景色真美呀！我们来读几个描写春天的词语。
2、学生分小组自由读词语，要求把字音读准。
3、抽读词语卡片（正音）。
4、扩展练习：你们还知道哪些和春天有关的词语？
（二）我会写
1、过渡：我们已经会写
很多字了。我们知道字可以组成词，词可以
组成句子。现在我们来写两个句子吧！
2、看看谁最先知道我们要写什么句子（学生读拼音）。
3、教师范写“春”字。（提醒学生要按田字格的位置写）。
4、比一比，哪个同学写的句子最漂亮？（学生书写）
5、小组互相评议，推荐写的好的同学在展示台展示。
（三）、读读背背。
1、过渡：春天，花园里的花开了，果树上的花也开了，到了秋天，
还会结果子呢！
2、学生自由朗读《花园果园》。
3、小组互相读短文（正音）。
4、小组互相交流短文写的是什么。
5、比一比哪个小组的同学先把短文背会。
6、给能背的小朋友配乐、配画面背诵。
第三课时
（一）、出示挂图，进入“日积月累”天地，揭示课题。春回大地 春
暖花开 春风拂面
柳绿花红 百花盛开 万物复苏。
1、指名读、齐读。
2、说说你发现了什么？
3、谈话揭题：是啊，春天来了！
瞧，小朋友们正在寻找美丽的春天呢！让我们一起加入他们
的行列吧！
（播放歌曲《春天在哪里》，导入课题。）。
（二）、创设情境，口语交际。
1、创设情境1：“说春天”。
A、播放磁带—春姑娘的话：“亲爱的小朋友们，大家好！
我是春姑娘。
听说大家都很喜欢我，能不能讲一讲和我有关的故事、背一背和我有
关的古诗、课文呢？”。
B、学生下座位找好朋友说一说、背一背。
C、指名说、背、评议。
D、说说春天是个怎样的季节？
2、创设情境：“找春天”。
A、播放磁带—春姑娘的话：“在这美好的季节里，你看到了
什么？又
听到了什么？快和小伙伴们说一说吧！”
B、分小组交流。
C、指名说、评议。
3、创设情境：“赞美春天”。
A、既然大家都找到了春天，想不想用我们动听的歌声、五彩的画笔
来表现它、赞美它？
B、自由组合成“创意组”、“演艺组”和“剪贴组”。
C、明确要求：
◆请创意组的同学画一画春天的图画，并写上描写春天的句子。
◆请演艺组的同学加上动作，歌唱春天。
◆请剪贴组的同学根据收集的图片合作贴出一本春天的画册，可以
配上诗句或课文。
◆根据三个组的内容，准备几个问题向对方提出。
D、三个组依次上台展示介绍，接受对方
组的提问并回答（说说自
己的画和剪贴的内容以及为什么这么画、贴，唱的歌里有些什么）。
（三）、总结
1、播放磁带—春姑娘的话：“我真高兴你们送给我这么多美
丽的图
画、好听的歌曲、还有那么动人的故事，谢谢！”
2、教师谈话：是啊，春姑娘就在
我们身边，它是一幅七彩的画、一
首无言的诗、一曲悠扬的歌、一个讲不完的故事„„让我们一起进入<
br>美丽的春天吧！
3、播放歌曲《春天在哪里》，大家齐唱。
板书设计
春天在哪里
教学反思：
这节课的重点在于整理学生历来所学
的所有记字方法，包括“加一
加”、“减一减”和“换一换”等，由于《语文园地一》为复习课，
重在整理和复习过往一个单元内的知识点，一年级的学生对于学过的
知识不再有新鲜感，如何能让他们
继续对旧的知识产生兴趣，就成了
难点。于是在本课中，我尽量采取生动活泼的教学方式来吸引学生，<
br>例如“课件游戏法”，我运用了一个有趣的游戏“翻字牌”来提升了
第一个认字环节的气氛，学生
的兴致就明显显得浓厚了许多，所欠缺
的是在“口语交际”的环节中学生间缺少互动，氛围显得冷清，这
是
学生平日里缺少锻炼的缘故，在以后的教学中应该更加注重学生口语
的锻炼，应该将课堂更多
的还给学生。