小笼包作文-感恩教育手抄报

12 古诗二首

导学案设计

课题

古诗二首

课型

新授课

《语文课程标准》 对低年段学生的古诗阅读提出了明确的要求：
展开想象，获得初步的美感体验。本设计力求突出学生在课 堂教学中
的主体地位，尊重学生独特的情感体验，增强学生对中华古诗文的热
设计说
爱 之情。这一目标的实现不能依靠逐字逐句的串讲和赏析，应以插图
明

和文本构建诗歌 的意境，激发学生想象。因此，在教学古诗《池上》
和《小池》时，教师尝试着让学生成为学习的主人， 让学生积极地探
究。

1.制作教学多媒体课件。(教师)

课前准
2．整理学过的古诗。(学生)

备

3．1张活动卡片。(教师)

课时安
2课时

排

教学过程

第一课时

教学环
教师指导

节

一、复习1.教师引导学生回1.学生展示平时积累1.我会背的古诗有：
引入，揭忆学过的古诗，指的古诗。

题，释题名背诵。



学生活动

效果检测

《______》《________》
《________》等。

(用时 ：52．揭题，释题。思2．自由发言，互相补2．《池上》的作者是

分钟)

考：“池上”是什充。

么意思？

( )，他是( )朝
预设：“池上”就是人。

3．引导学生交流白荷花池塘里。

居易的资料。

3．在教师引导下交流
4．出示课文插图投白居易的资料。

影，引导学生说出4．在教师指导下自由
图画大意。

表达，说清楚有谁、
在哪儿、干什么。

1.用课件在插图中
插入古 诗，教师配
1.倾听教师范读，听
乐范读。

准字音和节奏。

2．出示学习要求：

2．按照自读要求学
二、初读“自学三读法”：
习：出声读，借助拼
感知，自一读，读准、读通
音，读准字音；默读，
学存疑
(用时：
课文；二读，画出
圈画生字，识记字形；
生字，记住字形；
轻声读 ，画出不理解
10分钟)

三读，读懂句子，
的词语、句子。

学会提问。

3．朗读古诗，读准字
3．指名朗读古诗，
音和节奏。

针对字音和节奏进
行师生评议。

浮萍一道开。

不解藏踪迹，

偷采白莲回。

小娃撑小艇，

池上

画出节奏。

3.我能读古诗并用“”

1.指导学生结合图
画理解诗意。要求
1.学生自由读古诗，
以小组为单位自学结合图画理解诗意。
交流。相机点拨学
小组内交流、自学。

生自学中发现的疑

三、再读难问题。


感悟，识2．汇报交流。

2．与老师交流、探讨
字解意
(用时：< br>(1)引导学生自读
自学中的疑难问题。

每句诗，结合画面，
(1)在教师指导下交
14分钟)

小组交流讨论诗
流诗意。

意，教师随机进行

点拨。

(2)在教师指导下多
(2)相机指导学生
种方法识记生字。

学习“浮、迹、萍、
踪”四个生字。

(3)重点指导学生(3)交流思辨中理解：

5.我会选。





4.我能给生字找家。(连
一连)

理解体会：①“偷”①一个“偷”字生动(1)本诗中最能表现小孩
字的精妙。





形象地写出了小娃的儿调皮的是“______”字。

天真、可爱。

A．撑 B．偷
②“不解藏踪迹”②“不解藏踪迹”一C．采

一句的传神。

句写尽了小娃顽皮、(2)诗中最传神的一句是
“_____ _”，写尽了小娃3．教师范读，引导纯真的情态。

学生想象诗歌所描3．听教师范读，想象顽皮、纯真的情态。

绘的画面。

诗歌所描绘的画面。

A．偷采白莲回

B．不解藏踪迹

1.自己练习读——汇
报读——评读——练
1.指导朗读。

读。


四、品读
2．指导有感情地背
古诗，熟
诵古诗。

读成诵< br>3．引导学生讨论：
(用时：5
借助插图，把古诗
分钟)

改编成一个小故
和想法。

事。

(2)抓住画面展开想
象。

1.课件出示“首、1.请学生先自由观
采”两个字，请学察，然后全班交流。
生认真观察生字每2．学生认真观察每笔
五、指导笔在田字格中的位的行笔方法，伸出食
书 写(用置及占格情况。

指与老师一起书空。




2．一边背一边想象画
面。

6.我能读古诗编故事。

3．交流创编古诗的方_____________________
法：

(1)补充小娃的心情
______

采


时：6分2．教师范写“首”。

3．学生描红，独立仿
钟)

3．教师巡视，个别写一个“首”。

指导。

4．说说你觉得这个字
首


4．引导学生集体评写得怎么样，哪里值
价书写情况。

得你学习。

5．组织学生二次练5．根据刚才的点评情
写。



况，练习再写3个
7.我能把字写漂亮。

“首”，争取做到比
6．指导“采”的写刚才写得还要好。

法。

6．练习写“采”。

第二课时

教学环
教师指导

节

1.复习巩固：教师
1.齐背古诗《池上》。

引导背诵古诗《池

上》。

2．欣赏图片，产生学
一、创设2．出示美丽的大自
诗的兴趣。

情境，导然的图片，引出课

入新课文题目。

3．齐读课文题目。 知
(用时：43．板书课文题目并
道“小池”就是小池
分钟)

引导学生理解题
塘，这里指小荷花池。

目。

4．了解作者生平和古
4．引导学生简单介
诗创作背景。

绍作者，教师补充。





学生活动

效果检测

8.我会填。

(1)“小池”的意思是
( )，这里指
( )。

(2)《小池》的作者是
( )朝的诗人( )。

1.播放 《小池》动
画，引导学生交流：1.观看动画，用自己
9.我知道。

从动画中，你看到的话描绘一下画面。

(1)这首诗通过对小池中
了什么？感受到了
什么？

二、指导< br>2．指导学生边自读拼音自由读诗，读准
看图，初
边思考：诗人是怎字音，读顺诗句。< br>
读古诗
样描写这么美的小
(用时：
池的？

10分钟)

3．检查自读情况。音。准确、流利地朗
这里读( )。

出示生字：“泉”读古诗。

(3)“柔”是( )结构
“流”“爱”“柔”



的( )、树荫、( )、
2．学生带着问题借助
蜻蜓的描写，为我们描绘
出一幅具有无限生命力
的朴素 、自然，而又充满
生活情趣的生动画面。

3．试读生字，纠正字
(2)“露”有两个音，在
的字，读( )。

“荷”“露”“角”。

4．齐读古诗。

4．指导全班齐读。

1.指导学习诗的第1.在教师指导下学习10.我最棒。

一、二句。

(1)指名读诗的第
一、二句。

(2)引导学生结合
画面简单理解第
一、二句诗。

诗的第一、二句。

(1)读诗的第一、二
句。

(2)在教师指导下结
合插图理解诗的第
一、二句。

(1)这首诗描写的是
( )的池塘。因为夏
季才有( )和
( )，而( )才
刚刚露出“尖尖角”，说
明这是刚到夏天的时候。

(2)一个“( )”字，
化无情为有情，仿佛泉眼
是因为爱惜涓滴，才让它无声地缓缓流淌；一个
(3)播放课件，老师(3)在教师指导下读
配乐范读。

三、指导(4)指导学生用多
诗句。

(4)多种形式朗读古
朗读，体种形式朗读古诗。

诗。

会诗意
(用时：
2．指导学习诗的第2．在教师指导下学习“( )”字，给绿树
三、四句。

诗的第三、四句。

以生命，似乎它是喜欢这
15分钟)

(1)出示课件，教师(1)看课件，听老师范晴柔的风光，才以水为
范读古诗。

(2)指导学生带着
读古诗。

(2)学生带着问题读
镜，展现自己的绰约风
姿。

问题读古诗：这 首古诗并汇报：这首诗11.用“____”画出这首
诗描写的是什么季描写的是初夏的池
节的 池塘？从什么塘。因为夏季才有荷
地方可以看出来？

叶和蜻蜓，而荷叶才
( 3)创设情境，指导刚刚露出“尖尖角”，
朗读：如果你是诗说明这是刚到夏天的
人杨万里，此 时你时候。

诗中的经典诗句。

小池

泉眼无声惜细流，

树荫照水爱晴柔。

小荷才露尖尖角，

早有蜻蜓立上头。

会怎样吟诵“小荷(3)学生融情想象。

才露尖尖角，早有3.在教师指导下品
蜻蜓立上头”呢？

味：

3．引导学生体会用(1)一个“惜”字，化
词的精当。

(1)这首诗中你最
欣赏哪个词？

(2)这首诗中你最
欣赏哪句话？







无情为有情，仿佛泉
眼是因为爱惜涓滴，
才让它无声地缓缓流< br>淌；一个“爱”字，
给绿树以生命，似乎
它是喜欢这晴柔的风
光，才以水为镜， 展
现自己的绰约风姿。

4．指导有感情地朗(2)诗的第三、四句。
读整首古诗。

虽然荷叶初露的 小角
在整个池塘中显得那
么渺小，但是已经有
蜻蜓在上面停留。
“尖尖角”可以看做
是新生事物也可以看
做是年轻人， 而蜻蜓
就是赏识它(他)们的
角色。

4．带着欣赏和惊喜的

心情朗读古诗，读出
古诗的韵律美。

1.组织全班比赛
四、背诵背。

1.自己背，小组内互
背，汇报背。

12.我是小画家。画一画
古 诗，总2．引导学生说说：2．自由表达，说出喜
结全诗你喜欢这首古诗欢的缘由。

自己心中的小池。

(用时：6吗？为什么？

分钟)



3．指导学生画出自3．在本子上画一画自
己心中的小池的样己心中的小池。

子。

1.先自由观察，然后
1.课件出示“无、
全班交流。

爱、角、树 、尖”
2．认真观察每笔的行
五个字，请学生认
笔方法，伸出食指与
真观察每 笔在田字
老师一起书空。

格中的位置及占格
3．描红，独立仿写
情况。

“爱”。

2．教师范写“爱”。

五、指导
3．教师巡视，个别
书写(用
指导。

时：5分
4．引导学生集体评
钟)

价书写情况。

况，练习再写3个
5．组织学生二次练
“爱”，争取做到比
写。

刚才写得还要好。

6．指导“角”的写
6．练习写“角”。

法同上。

7．自由练写其他三个
7．指导自由练写其
字。

他三个字。




13.我能把字写漂亮。

爱


4．说说你觉得这个字
写得怎么样，哪里值
得你学习。

5．根据刚才的点评情

角

13 荷叶圆圆

导学案设计

课题

荷叶圆圆

课型

新授课

《语文课程标准》指出：识字写字是阅读和写作的基础，是一、
二年级的教学重点。识字与 写字的要求应有所不同，一、二年级要
多认少写。因此本课的设计在突显自主性的同时，体现了低年级教
学的重点：识字、读文、写字。

设计说明

学生对语言文字的学习 ，犹如牙牙学语一样是从模仿开始的。教学
时，要引导学生把课文读正确、读流利、读明白；同时展示他 们熟
悉的生活物品，引导学生利用课外机会主动识字，做到识用结合；
再运用形式多样的识字方 法，让学生自主识字，从而帮助他们学习、
积累、感悟语言，正确理解和运用语言，真正成为语文学习的 主人。

1.制作教学多媒体课件。(教师)

2．水珠、蜻蜓、青蛙、小鱼儿的图片。(教师)

课前准备

3．熟读课文，预习生字词。(学生)

4．1张活动卡片。(教师)

课时安排

2课时

教学过程

第一课时

教学环节

教师指导

学生活动

效果检测

1.学生观看课件，欣赏
1.课件出示：配乐的< br>美丽的荷花池。

荷叶美景画面。

一、由图
指导学生边欣赏 边思
入文，揭
考：荷叶是什么样
示课题
的？

(用时：5
2．指导学习第1自然
分钟)

段，知道荷叶的样子。

朗读。

3．揭示课文题目。

3．学生齐读课文题目。

1.引导学生自由读
1.借助拼音认真读课
文。

文，不认识的字、 难读
2．指导学生认读生字
二、初读
词语，并检查自学情
课文，学
况 。

习字词
教师检查：看你们读
(用时：10
得这么认真，几片圆< br>分钟)

圆的荷叶急着要跟你
字。

们交朋友了！跟他们
(2)去拼音读后齐读。

打声招呼吧！
三、再读1.指导学生边读边思
课文，梳考：课文中有4个小
理文脉伙伴愿意和荷叶交朋< br>1.带着问题轻声读课3.用横线在文中
(1)当小老师领读生
明 停机坪

生字新词。

展开 翅膀 透
2．在教师指导下自学
着 亮晶晶

文读通顺。

水珠 摇篮 躺
的句子多读几次，把课
语。

2.读准下面的词
2．学生在教师指导下叶。

荷叶大大的。

( )的荷
荷叶绿绿的。

叶。

荷叶圆圆的。

( )的荷
预设：

1.填一填。

文，边读边圈画：小水画出小水珠、小蜻
珠、小蜻蜓、小青蛙 、蜓、小青蛙、小鱼
小鱼儿。

儿的话。

(用时：10友，你能找出他们

分钟)

吗？边读边用圆圈圈
出小伙伴的名字。

2．在教师指导下朗读
课文，要带上表情，加


2．指导有感情地朗读上动作，读出小水珠、
课文。

小蜻蜓、小青蛙和小鱼
儿高兴的心情。

1.指导学生读第2自
然段。

1.读第2自然段，正音、
评价。

2．引导学生理解课文2．在教师指导下理解
内容。

课文。

4.根据课文内容
(1)理解“小水珠躺在(1)在教师指导下边做
填空。

荷叶上，眨着亮晶晶
的眼睛”这句话，并
四、研读做动作。

第2自然(2)(出示摇篮图)想
段(用时：一想躺在摇篮里的感
8分钟)

觉。

眨眼睛的动作边朗读
荷叶是小水珠的
课文。

( )。

(2)想象一下躺在摇篮

里的感觉，读出小水珠

躺在荷叶上快乐、舒服
5.照样子说词语。

的心情。

亮晶晶(ABB式)：
(3)指导表达：小水珠(3)发挥想象， 自由表
__________

躺在摇篮里会对谁说
些什么？

(4)请学生再选择自
己喜欢的方式来练读
这段话。

3．指导学生背诵。

达。

__________

预设：小水珠会对荷叶
__________

说：“谢谢您，荷叶妈
妈，躺在您的怀里好舒
服啊！”

(4)带动作、加表情练

习朗读第2自然段。

3．自由练背，全班配
上动作齐背。

1.指导学生再次认读
要求会写的生字。

2．指导学生写字。
< br>五、回归(1)指导观察“朵、
整体，巩机”，提示这两个字
固字词哪里最容易写错。< br>
1.学生开火车朗读生
字并组词。



6.按笔顺写字。

朵：
_______________
2．在教师指导下写字。

_____

(1)认真观察字形，找
出易错的笔画。

_______________
_________

机：
_______________
______

_______________
_________

(用时：7(2)教师范写，学生自(2)观察教师范写，注
分钟)

由练习书写。

(3)讲评作业。

意易错处。



(4)让学生同桌互评。

(3)展览作品。



(4)同桌互评。

教师批注







第二课时

教学环节

教师指导

学生活动

效果检测

一、复习1.指导认读词语。

导入(用
时：4分
钟)



1.学生开火车读词语：7.根据词语做动
展开、摇头、停下。

作。

展开双臂

摇头朗诵

2．引导学生根据这些2．看词语，做动作：
词语做一做动作。

展开、摇头、停下。

1.在教师的指导下用
1.指导学习第3自然
段。

(1)指导学生用多种
多种形式朗读第3自然
段。

(1)个人读， 齐读，表
8.根据课文内容
(2)再读思考：小蜻蜓(2)带着问题再读课
填空。
把荷叶当成了什么？

文，回答问题。

二、朗读
(3)想象一下：小蜻蜓
理解(用
会对荷叶说什么？

时：25分
2．指导学习第4自然
钟)

段。

(1)指导学生用多种
形式朗读。

(2)引导学生默读思
考：小青蛙把荷叶当
成了什么？

2．在教师指导下读第4
荷叶是小鱼儿的
自然段。

( )。

(1)自己读，听教师范
读，齐读。





形式朗读第3自然段。

演读。

荷叶是小蜻蜓的
( )。



荷叶是小青蛙的
( )。

(2)默读课文，思考老
师提出的问题。

(3)引导学生想象小(3)预设：

9.照样子说词语。

青蛙和荷叶的对话。

小青蛙对荷叶说：“荷很美很美

3．指导学习第5自然叶妈妈您真好，我天天很( )很


段。

(1)指导学生用多种
形式读一读最后一个
给您唱歌好吗？”荷叶( )

笑着说：“好啊，孩子，很( )很
你的歌声很优美，欢迎( )

自然段。

你每天到这里做客。”

很( )很
(2)引导学生默读，思3．在教师指导下读第5( )

考小鱼儿把荷叶当成
了什么，他的心情怎
样。

自然段，读出小鱼儿开很( )很
心的心情。



( )

很( )很
( )

1.组织学生进行说话
1.发挥想象，在小组内
练习。

自由说一说 荷叶是谁
荷叶是小蜻蜓的停机
三、拓展
坪，是小青蛙的歌台，
活动(用
是小鱼儿的凉伞。那
时：11分
在你的眼里，荷叶是
钟)

谁的什么呢？

2．看教师的板书试着
2．指导学生根据板书
背诵全文。

背诵。

















的什么。

预设：

荷叶是露珠的滑梯。

荷叶是小虾的雨伞。

10.发挥想象写一
写。

荷叶是( )
的( )。

14 要下雨了

导学案设计

课题

要下雨了

课型

新授课

《语文课程标准》 提出：学生是语文学习的主人，语文教学应激
发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯， 为学生创
设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自
己的学习方式。根 据本课的课型特点及语言特色，在教学方法的总体
设计说构想上，采用情景教学法，运用图画、多媒体等 教学手段，激发学生
明

的学习兴趣。在突破重点和难点时，通过语言描绘及提问、启 发、点
拨，以读代讲、以读代问，体现“由扶到放”的过程。与教法相适应，
以学生为主体，充 分发挥学生的主动性，调动学生的多种感官参与学
习活动，让学生在教师的引导下，通过质疑、探究、感 悟、朗读，最
大限度地发挥主动性、发展性和创造性。

课前准1.制作教学多媒体课件。(教师)

备

2．小动物头饰。(教师)

3．生字卡片。(学生)

4．1个活动卡片。(教师)

课时安
2课时

排

教学过程

第一课时

教学环
教师指导

节

1.教师提问，引
发思考：夏天的1.自由回答老师
时候，下雨 之前，提出的问题。

天气会怎样？我
一、联
们会有什么感
系生
觉？

活，谈
2．引出课文题
话揭题
目。

(用时：
3．板书“下雨
3分钟)

了”，引导学生还没下雨，“下 雨
发现“下雨了”了”是说已经下雨
与“要下雨了”了。

的不同。

二、充1.引导学生轻声1.自由、轻声地朗2.给多音字注音并组词。

分读地朗读课文，注读课文。

空

下雨了”是说现在
之间的区别：“要
3．同桌讨论二者
么。

2．齐读课文题目。

1.观察课文插图，说说看到了什



学生活动

效果检测

书，整意读准字音，读2．默读课文，在
体感知通句子。

出现的小动物—

3．读准下面的词语。

弯腰 山坡 阴沉沉

(用时：2．引导学生默读—小白兔、小燕
17分
钟)

课文，看看文中子、小鱼、蚂蚁的潮湿 消息 响声

先后出现了哪些名称旁做上记号。

小动物，并做上3．集体汇报。

记号。

3．指导汇报交
4．读准“腰、坡、
沉、伸、潮、湿、流：课文中先后呢、空、闷、消、
出现了哪几种小息、搬、响”。

动物？

4．指导学习生
字。

5．说说自己记忆
生字的好方法。

6．根据“空”的
5．指导学习多音不同读音组词语。

字“空”。

1.指导学习第
三、由
1～3自然段。

扶到
(1)指名读 第1
放，学
自然段，复习生(2)看图，练习朗_____________________ _

习课文
字。

(用时：
(2)引读第2自
15 分
然段：小燕子从“大声喊”和句尾
钟)

他头上飞过。小问号。

句子，注意提示语_________________________

读小白兔喊叫的5．小燕子为什么飞得那么低呢？

字。

4.小白兔在山坡上做什么？

1自然段，学习生
1.(1)练习朗读第

白兔大声喊——(3)朗读第3自然
(学生读)。引导段。

学生加上动作读(4)读出燕子着急
出疑问的语气。

的语气。

(3)先指名读第3
自然段，然后教
师逐句引读。

2.引导学习第
4～6自然段。

(1)小白兔听了
2.(1)讨论 得出结
论：小白兔不确定
是否会下雨。读出
小燕子的话，半半信半疑的语气。

信半疑，这个问

句该怎么读呢？

(2)带着问题自己
(2)读读第4～6

读读第4～6自然
6.小 鱼为什么要游到水面上来
自然段，思考：段，然后汇报：他

呢？

小白兔又看到了看到小鱼游到水
__________

什么？听到了什面上来了。

么？

3．放手学习第
7～9自然段。

(1)小白兔连忙
挎起篮子往家< br>(3)戴头饰分角色
朗读第4～6自然
段。

3．自主学习第
7～9自然段。

跑。这里的“连(1)讨论，“连忙”

忙”可以换成什可以换成“立刻、
么词？

(2)他又看见了
马上、赶紧”等。

(2)汇报朗读。


什么？听到了什
么？他是怎么做(3)理解“消息”
的？

(3)学生汇报朗
一词。



读，教师相机指(4)想象说话，演
导学生复习生字一演。

词。

(4)结合课文内
容理解“消息”
一词，小兔把什
么消息告诉了蚂
蚁 ？

1.引导学生自由
四、分
读第1～8自然
角色朗
段，按 小组练习
读课文
分角色朗读。

(用时：
2．教师指名分角
5分钟)

色朗读。

读。

2．学生分角色朗
角色读。

7.朗读课文。

在小组内练习分
1.先自由读，然后

教师批

注

第二课时

教学环
教师指导

节

1.按照课文内容
口头回答。

1.引导学生口头(1)要下雨了，燕
填空。

子(低飞捉虫)。

学生活动

效果检测






2．指导练习朗读(2)要下雨了，小
第9自然段。思鱼(游出水面透
一、复
考：从哪些地方气)。

习旧
可以看出雨真的(3)要下雨了，蚂8.照样子说说表示声音的词语。

知，内
下起来了？朗读蚁(忙着搬东西)。

轰隆隆

化语 言
指导，读出雨下(4)要下雨了，天______________________

(用时：
得很大。

8分钟)





气(很闷)。

2．读课文，寻找
关键词“哗，哗，
3．引导看图复述哗”。

课文。

3．练习复述，给
插图配音，举行配
音比赛，评选最佳

配音演员。

1.引导学生说一
说：你们知道下
1.组内 讨论，集体
雨前还会有什么
汇报。

现象吗？

预设：下雨 前的现
2．引导学生进行
二、拓
课外探索：同学
展延
们，要下雨了自
伸，练
然界会发生变
习背诵
化，那么天要晴
(用时：
了自然 界又会发
15分
生什么变化呢？
钟)

请大家去读课外

书，找一找答案。

3．练习背诵自己
3．引导学生练习
喜欢的部分。

背诵自己喜欢的
部分。

三、指1.指导识字。

导识
1.先同桌互相说10.写出带有口字旁的生字。

____________________________

象还有蜻蜓低飞，
蛇爬出洞，蚊子成
群等。

9.展示自己搜集到的下雨前生活
2．产生兴趣，课
中会出现的现象。

外去查询资料。





启发学生利用学说自己 是怎样记
字、写过的偏旁、部件生字的，再说说自________________

字(用及熟字记字形。

己是怎样识记某11．按照笔顺规则写字。

直：__________________

时：172．指导写字，注个生字的。

分钟)

意口字旁的写2．看教师范写，边：__________________

法。(教师范写)

观察运笔，掌握笔
3．指导学生完成顺 。“吗、吧、呀、
课后练习。先让呢、加”都是左右
学生观察这些笔结构的字。

画在田字格里的3．观察好各字笔
位置，再描红、画在田字格中的
临写。

4．引导学生用
位置，认真描红、
临写。


“直”“边”进4．扩词练习，积
行扩词练习，鼓累词汇。

励学生积累词
汇。