最新人教版一年级下册语文21《小壁虎借尾巴》教学设计
随军家属安置政策-毛邓三
21《小壁虎借尾巴》教学设计
教学目标
1、
自主认识汉字，正确、流利地朗读课文。
2、 认识“壁、墙、蚊、咬、断、您、拨、甩、赶、房、傻
、转”12个生字，正确美观地书
写“捉、条、爬、姐、您、草、房”7个汉字。
3、
理解故事内容，知道小鱼、老牛、燕子的尾巴有什么用处，明白壁虎的尾巴具有再生功
能。
4、 通过了解科学常识，激发学生对动物世界的探究兴趣。
教学重点：识字写字，了解各种动物的尾巴有什么作用。
教学难点：指导学生分角色朗读课文，进行课本剧的表演。
课时安排：2课时
第一课时
课时目标
1、 正确、流利、有感情地朗读课文。
2、
认识本课生字，正确美观地书写汉字。
3、 大致了解故事的主要内容。
教学过程
一、揭示课题，激趣导入
1、 师生交流谈话：生说说自己平时都向别人借过哪些东西。
2、 师过渡：你们听说过向别人借尾巴的吗？今天我们就来认识一只向别人借尾巴的小壁
虎。
3、 师板书课题，指名生认读，相机出示壁虎图片，引导生观察并交流有关壁虎的资料。
二、初读故事，识字学词
1、 师过渡：这篇课文和上一篇课文一样，只有一小部分汉字有注
音，如果你们再阅读中遇
到不认识的汉字该怎么办呢？（引导学生结合句子和词语来猜一猜汉字的读音和
意思。）
2、 生自主阅读课文，师巡视了解阅读情况。
3、
检查生的学习情况，识字学词。
（1） 指名生朗读第1自然段，说说在这一段中猜出了哪些字的读音
，是怎么猜出来的，
师予以鼓励和指导。相机出示词语卡片：墙角、捉蚊子、咬住、挣断，指名生认读<
br>并正音：“捉”是翘舌音，“挣”既是翘舌音又是后鼻音，读第四声“zhèng”，正音
后再次
指名生认读。
（2） 指名生朗读第2自然段。
①
出示词语卡片：难看、一条尾巴，指名生认读，强调“难”是鼻音。
②
鼓励生说说除了“一条尾巴”，还可以说一条什么（如：一条鱼、一条毛巾、一条小河）。
③
再次指名生朗读第2自然段，指导学生读出小壁虎思考的感觉。
（3） 指名生朗读第3自然段。
① 出示词语卡片：爬呀爬、姐姐、您、拨水，指名生认读，强调“姐姐”的第二个字读轻
声，
“您”是前鼻音，“拨”不能读成了“bá”。正音后再次指名生认读。
②
理解“您”的意思：引导学生说说在哪些情况下会说到“您”，理解“您”表示对长辈
的尊敬。
③ 再次指名生朗读第3自然段，注意强调读好小壁虎和小鱼之间的对话。
（4）
指名生朗读第4自然段。
① 出示词语卡片：甩着、吃草、赶蝇子，指名生认读，相机正音：“蝇”是
后鼻音，明确
“蝇子”就是“苍蝇”。
②
引导学生区别“甩”和“用”这一组形近字。
（5） 指名生朗读第5自然段。
①
出示词语卡片：房檐、阿姨、掌握，指名生认读。
②
再次指名生朗读第5自然段，指导读好小壁虎和燕子阿姨的对话。
（6）
指名生朗读第6、7自然段。
① 出示词语卡片：爬呀爬、傻孩子、转过身子，指名生认读，注意正音
：“傻”是翘舌音，
“转”在这里读第三声。
②
再次指名生朗读第7自然段，读好壁虎妈妈和小壁虎的话。
4、
生再次自由练习朗读课文，把课文读正确读通顺，师提醒学生重点读好人物的对话。
5、 巩固识字。
（1） 师随机出示本课的词语，通过指名读、开火车读、齐读等方式巩固学生的认读成果。
（2） 单独出示本课的12个生字，指名生认读并口头组词。
（3） 生自主观察字形，交
流生字识记方法。师指导学生借助汉字的偏旁来理解意思，如
“壁、墙、蚊、咬、您、拨”都是形声字，
可以根据形声字的构字规律来加以记忆。
“甩”的最后一笔竖弯钩就好像是老牛的尾巴。
三、再读故事，把握内容
1、 师过渡：通过刚才的学习，你们知道小壁虎为什么要借尾巴、
向谁借了尾巴以及结果怎
么样了吗？请你们再次捧起课本，读一读这个故事，从故事中寻找问题的答案吧
！
2、 生自主读书，在读中思考，抓住关键信息。
3、 指名生交流，师在生交流的基础
上适当小结。（小壁虎的尾巴被蛇咬断了，他向小鱼、
老牛、燕子借尾巴，课时都没有借到，最后小壁虎
发现自己长出了一条新尾巴。）
4、 鼓励生用自己的话说说故事的主要内容，引导学生把句子说完整
说通顺，抓住重点的内
容，语言表达尽量简洁。
四、指导生字书写
1、
师出示本课要求会写的生字：捉、条、爬、姐、您、草、房。
2、
再次指名生认读，口头组词，在具体的词语中进一步理解字义。
3、
生自主观察汉字的字形，交流书写要领。
4、 师适当指导：“捉、姐”是左右结构的汉字，书写时要
注意左宽右窄，“爬”的第四笔捺
画略长，要托住上方的“巴”；“房”是左上包围结构的汉字，下方的
“方”要写得半藏
半露。
5、 师范写，生观察书空。
6、
生自主描红、仿写，师巡视进行指导，强调正确的写字姿势。
五、课堂小结
小朋友们，通过
这节课的学习，我们认识了很多的汉字，还认识了一只断尾巴的小壁虎，
他到处去借尾巴，最终他借到尾
巴了吗？下节课我们继续学习。
第二课时
课时目标
1、 练习分角色朗读课文。
2、 理解课文内容，激发学生对大自然和动物世界的探究兴趣。
3、
在熟读课文的基础上进行课本剧表演呢。
教学过程
一、回顾故事，创设情境。
1、 师出示断尾巴的小壁虎的图片，指名生说说课文的主要内容，在生交流的过程中师适时
出
示小鱼、老牛、燕子的图片并张贴在黑板上。
2、 师创设情境：这节课，就让我们跟
随这只断尾巴的小壁虎，一起踏上他的借尾巴之旅，
在他借尾巴的过程中学习新的知识吧！
二、学习故事，了解知识
1、 学习第1自然段。
（1） 指名生朗读第1、2自
然段，指名生交流小壁虎尾巴断掉的原因（被蛇咬住尾巴后使
劲一挣，挣断尾巴逃走了）。
（2） 体会小壁虎的心理活动：出示“没有尾巴多难看哪”这句话，指名生朗读，抓住“多
难
看哪”体会小壁虎的心情。师相机出示有尾巴的壁虎和没有尾巴的壁虎的图片进
行对比，帮助学生理解“
难看”。
（3） 指导朗读：再次指名生朗读第2自然段，读好“向谁去借一条尾巴呢”这个问句。
2、 学习第3-5自然段。
（1） 师出示学习要求：结合课文插图，自主朗读第3-5自
然段，看看小壁虎都向谁借了
尾巴，是怎么说的，结果怎么样。
（2）
生自主朗读第3-5自然段，与同位轻声交流自己的读书收获。
（3） 指名生交流，师适当小结：小
壁虎分别向小鱼、老牛、燕子借尾巴，可是都没有借
到，因为小鱼的尾巴要用来拨水，老牛的尾巴要用来
赶蝇子，燕子的尾巴要用来掌
握方向。
（4） 在生交流的过程中师重点指导以下几点。
① 引导学生观察小鱼、老牛、燕子的尾巴是怎么动的，画出“摇尾巴”“甩尾巴”“摆着尾
巴
”，鼓励生说说为什么同样是晃动尾巴，动作和作用也不同，同时，师适时出示这三
种动物的图片帮助学
生直观体会。
② 引导学生关注小壁虎的问话，从“小鱼姐姐”“牛伯伯”“燕子阿姨”的称呼、“您
”“行
吗”这些词语中体会小壁虎的文明礼貌，同时适当进行品德教育。
③ 在师生交流的过
程中，指名生分角色练习朗读小壁虎和三种动物的对话，指导读好小壁
虎的文明有礼和三种动物委婉拒绝
的口气。
3、 学习第6、7自然段。
（1）
指名生朗读第6自然段，鼓励生拓展想象小壁虎“难过”时心里会想些什么。
（2） 练习转述。
①
出示“小壁虎把借尾巴的事告诉了妈妈”，鼓励学生把自己当成小壁虎，想想回怎么对
妈妈吗说。
② 指名生进行表述，师适当指导指导学生要把自己当成小壁虎，说清事情的经过和结果，
并注
意人称代词的转换。（示例：“妈妈，我的尾巴被蛇咬断了，我向小鱼姐姐借尾巴，
她不借给我，因为她
的尾巴要用来拨水；我又向老牛伯伯借尾巴，他也不借给我，因为
他的尾巴要用来赶蝇子；最后我向燕子
阿姨借尾巴，燕子阿姨也不借给我，说她的尾巴
要用来掌握方向。我没有了尾巴，好难看啊！”）
（3） 指名生朗读小壁虎妈妈和小壁虎之间的对话，引导学生思考小壁虎妈妈为什么“笑
着说
小壁虎是傻孩子”。在学生交流的基础上行师适当小结：壁虎妈妈在知道了小壁
虎借尾巴的经过之后，很
心疼他，觉得小壁虎“傻”得可爱，这里的傻不是真的傻，
而是一种疼爱的口气。
（4） 再
次指名生分角色朗读壁虎妈妈和小壁虎的对话，指导读出壁虎妈妈对小壁虎的疼
爱之情和小壁虎的欣喜之
情。
4、 总结全文，适度拓展。
（1） 生交流学了这篇课文后收获了哪些知识？
（2） 鼓励生说说还知道哪些动物的尾巴有什么作用，在生交流的基础上师出示相关图片，
拓展学生的科学常识，激发学生对探究动物世界的兴趣。
三、熟读故事，情境表演
1、 生再次自由练习朗读课文，重点读好人物的对话语气。
2、 五人一组，分别扮演小壁虎、小鱼、老牛、燕子、小壁虎妈妈，在组内练习分角色朗读。
3、 指名生进行分角色朗读展示，师生共同评议。
4、 鼓励生进行课本剧的表演，请留名同学上台进行表 演（五名同学扮演小动物，另一生旁
白），师生共同评议，在此过程中，师适当进行指导：表演中要根据 情节配上一定的表
情和动作，人物的对话要自然，不一定要和书上的句子一模一样，只要意思表达对即可 。
5、 再次指名六名同学上台进行表演。
四、课堂小结
小朋友们，通过这节课 的学习，我们知道了动物的尾巴虽然样子各不相同，但都有自己
独特的作用，看来，动物世界真是充满了 无穷的奥秘。课下，感兴趣的小朋友可以在家人的
帮助下搜集更多有关动物尾巴的知识，制作成资料卡， 和大家一起分享吧！
板书设计
向小鱼借：用尾巴拨水
21.小壁虎借尾巴 向老牛借：用尾巴赶蝇子 自己长出了新尾巴
向燕子借：用尾巴掌握方向