部编人教版一年级语文下册第三单元教案
安徽农业大学研究生处-盐道街中学
小学电子教案
（语文）
课题
执教时间： 年 月 日
5 小公鸡和小鸭子
共
2
教时
1.理解课文内容，学习小公鸡与小鸭子团结友爱，互相帮助的精神。
2.借助汉语拼音，正确、流利、有感情地朗读课文。
教学目标
3.理解本课的7个新词，学会组成这些词的7个生字和一个新部首：“又”（又字旁）。
教学重点
1.认识小公鸡和小鸭子互相帮助的精神。
教学难点
2.看图认识事物，理解字词，培养学生的观察和认识能力。
教学准备
2．了解小鸡、小鸭。(学生)
第一课时
1．(1)课文朗读动漫。(2)小鸡、小鸭的相关知识。(3)教学辅助课件。(教师)
教
学
过
程
修改意见
一、图片引入，激发兴趣
1．谈话导入：小朋友，今天我们的课堂上来了两只可爱的小动物，你们
认识吗？(出示小鸡和小鸭的图片。)喊喊他们的名字，和他们打打招呼
吧！板书：小公鸡 小鸭子
2．结合图片，说说是怎么认出他们的。(他们长得不一样。嘴：
小公鸡
尖嘴，小鸭子扁嘴。脚：小公鸡脚趾分开，小鸭子脚趾间有蹼相连。)
3．继续板书“和”，揭示课题。
4．齐读课题。“和”在题目中是什么意思？(“和”表示
事情发生在小公
鸡和小鸭子之间。那么，小公鸡是怎样对待小鸭子的？小鸭子又是怎样
对待小公
鸡的？)
二、识记生字，初读课文
1．自由读课文。
(1)借助拼音，把课文读一读，遇到不熟悉的字画出来，多读几遍。
(2)用自己喜欢的方法识记生字。
2．检查生字。出示生字词：
kuàir zhuō
jí zhí yān sǐ tōu tōu de hū shēn
一块儿 捉不到 急得直哭
淹 死 偷 偷 地 忽然 身边
(1)指导朗读，注意读准儿化音“一块儿”；“偷偷地”中“
地”读轻声；
“身边”的“身”读前鼻音。
(2)指名当小老师，带领同学读。
(3)开火车朗读。
(4)齐读。
3．趣味识字。
(1)用转转盘的方法识字：也—他—地。
①转盘游戏读生字。
②指导书写：“也
”是独体字。跟着老师书空笔顺：横折钩、竖、竖弯钩。
出示生字“他”“地”，与“也”字进行比较，
找出变化。(这两个字左窄
右宽，“也”字的起笔要收，要有避让。)
③教师范写，学生描红，教师提醒写字姿势。
④反馈、评价。
⑤组词。
(2)说说自己识记其他字有什么好办法。
(3)教师范写，学生仿写。
(4)听后评议，相机正音。
三、再读课文，了解大意
1．带着生字词再读课文，要求：字音读准，句子读通顺。
2．指名分段读课文，其他学生边听边思考：小公鸡和小鸭子之间发生了
什么事？
3．出示填空。
(1)小公鸡和小鸭子一块儿出去玩，小公鸡在草地上__________
，小鸭子
__________。小公鸡就捉虫子给小鸭子吃。
(2)小鸭子到河里____
________，小公鸡也到河里，差点儿____________，
____________救
了他。
四、布置作业
1．书写生字“也、他、地、河、哥”。2．朗读课文。
1
教
学
第二课时
一、复习旧知
1．开火车读课文词语。
2．指名朗读课文。
二、图文结合，了解内容
1．老师范读第1自然段，学生跟读，指导读好儿化音“一块儿”。
2．结合插图，学习第2自然段。
(1)指名读课文，大家思考问题。
①小公鸡和小鸭子来到什么地方？
②他们一块儿做什么？怎么样？
③谁帮助谁干什么？
(2)说说小公鸡是怎样捉虫的。他捉到了很多虫子，心情怎样？(高兴极
了。)
(
3)指导朗读，读好句子“小公鸡找到了许多虫子，吃得很欢”。读出高
兴的心情。
X|k
|B| 1 . c|O |m
(4)小鸭子为什么捉不到虫子？(小鸭子的嘴是扁扁的，脚有蹼连着，不
过
容易捉到虫子。)
(5)想象：小鸭子捉不到虫子，会有怎样的心情？指导朗读句子“小鸭子
捉不到虫子，急得直哭”。读出着急的语气。
(6)想象对话：小公鸡捉虫子给小鸭子吃，小鸭子会说些什么呢？
程
(7)有感情地朗读第2自然段。
(8)填空：这是一只( )的小公鸡。
3．学习第3自然段。
(1)指名朗读第3自然段，交流：小公鸡和小鸭子又来到哪里？小鸭子为
小公鸡做了什么？
(2)小鸭子对小公鸡说了几句话？都是什么意思？(两句话。两个意思：
①小鸭子要到河里为
小公鸡捉鱼吃。②小鸭子不让小公鸡下水。)
(3)指导朗读。小鸭子会怎么劝小公鸡？读出劝说的语气。
(4)小公鸡为什么捉不到鱼？
(小公鸡的爪子是细尖的，无法拨水。小公
鸡不会游泳，也就捉不到鱼。)
(5)出示句子：
句1：小公鸡不信，跟在小鸭子后面，也下了水。
句2：小公鸡不信，偷偷地跟在小鸭子后面，也下了水。
①读一读，有什么发现？
②加了“偷偷地”，你仿佛看到了什么？从中读出了什么？(小公鸡是悄
悄跟着的，小鸭子不知道小公鸡
下了水。)
③有感情地朗读有加点字的句子。
4．学习第4自然段。
(1)小公鸡不听小鸭子的劝告也下水了，结果怎样？为什么会这样？
(2)小鸭子是怎样做的？从哪些词语可以看出小鸭子奋力抢救小公鸡？
(忽然、听见、飞快)
(3)比较句子。读一读，比一比。
句1：小鸭子游到小公鸡身边。
句2：小鸭子飞快地游到小公鸡身边。
①这两句读完后，你的感受一样吗？你从加点字中读到了什么？
(小鸭子奋力地游，速度很快，他很着急。)
②有感情地朗读有加点字的句子。
X
k B 1 . c o m
③小鸭子捉鱼给小公鸡吃，小公鸡遇到危险时，小鸭子赶
快去救。你觉
得这是一只怎样的小鸭子？
5．观察插图，想象对话。
小公鸡被小鸭子救了以后，心里会怎么想？他会对小鸭子说什么？小鸭
子又会对小公鸡说什么？
6．小组合作表演这个故事。
三、总结全文
1．分角色朗读课文。
2．
小朋友，读了这个故事，你懂得了什么？(①小公鸡和小鸭子的不同
习性；②我们要像他们一样互相帮助
。)
板书：
教
后
反
思
2
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（语文）
课题
执教时间： 年 月 日
6 树和喜鹊
共
2
教时
1、正确认读12个生字，会写6个生字。
2、借助汉语拼音朗读课文，了解课文内容。
教学目标
3、培养学生互助友爱的精神和合作意识。
教学重点
1、会写6个生字；借助汉语拼音，正确、流利地朗读课文。
教学难点
2、了解课文内容，感悟朋友间的真挚友谊。
教学准备
2.学唱歌曲《找朋友》。(学生)
1.(1)课文朗读动漫。(2)教学辅助课件。(教师)
第一课时
教
学
过
程
修改意见
一、故事导入，了解内容
1.播放课文朗读录音，让学生边听边思考：这个故事讲了什么？
2.揭题：刚才这个动听的故事就是今天我们要学习的一篇新课文《树和
喜鹊》。
3.结合图片介绍喜鹊。
4.板书课题，齐读课题。
二、自读课文，识记生字
1.学生自读课文，不认识的字借助拼音自己读准。
2.反复读课文，重点识记不认识的字。
3.出示生字卡片，检查学生对生字的认读情况。
(1)用“我来当小老师”“介绍我的好朋友”等方式让学生互帮互学。
着重强调：“邻”是前鼻音；“静”是后鼻音。
(2)教师重点指导学生认读有困难的生字。
(3)认识多音字并指导组词。
只 种 乐
(4)认识部首“孑”。
(5)出示课后“读一读，记一记”的词语。
①开火车读。
②指名读。
③齐读。
④像“安安静静”这样的词语谁还能说几个？(高高兴兴、快快乐乐……)
⑤出示AABB式的词语，指导学生朗读积累。
三、引导质疑，畅谈感受
1.学生用喜欢的方法读课文，提出自己不懂的问题。
2.在四人小组中交流，说出自己对课文的理解和感受。
四、指导书写，巩固生字
1.重点指导“招”“快”“呼”。
2.引导学生观察：这三个字都是左右结构的字，都是左窄右宽的。
3.师范写，生书空笔顺。
4.观察笔画在田字格中的位置。
5.学生自己书写。
(1)班内交流书写时发现的应注意的问题。
(2)教师根据书写情况具体指导。
3
教
学
第二课时
一、复习词语，回顾内容
1.出示词语：开火车朗读。
从前 喜鹊 孤单 叽叽喳喳
后来 邻居 快乐
安安静静
2.用自己的话说说故事主要讲了什么，用上上面的词语。
二、品读词句，感悟内涵
1.轻声自由朗读第1、2自然段。联系上下文说说什么是孤单，为什么树
和喜鹊都很孤单？
2.你有过这种经历吗？自己一个人，周围没有朋友，也没有家人，当时
自己是怎么想的？感觉
如何？
3.有感情地朗读第1自然段，读出树和喜鹊的孤单。
4.出示句子：树很孤单，喜鹊也很孤单。
说说从这个“也”字你感受到了什么。
5.有感情地朗读这句话。
6.再读课文，后来树和喜鹊又有了什么变化？(树很快乐，喜鹊也很快
过
乐。)
7.是什么原因使树和喜鹊变得快乐起来？轻声朗读课文，画出相关句子。
8.出示句子：树有了邻居，喜鹊也有了邻居。
(1)指导学生理解“邻居”。
http:www.x
程
说说你的邻居是谁，你和邻居的关系怎样。
(出示：远亲不如近邻。)
(2)他们和邻居怎么相处呢？他们一起做什么？
(喜鹊：每天天一亮……安安静静地睡觉了。)
(3)想象：树会和邻居做什么呢？(一起交谈，讲故事，聊天……)
9.出示句子：树很快乐，喜鹊也很快乐。
(1)小结：“因为____________，
他们再也不______________，所以树很
快乐，喜鹊也很快乐。”
(2)指名朗读句子。
10.教师小结：是呀，树和喜鹊都有了邻居，他们都有了自己的朋友
，再
也不孤单了。所以树很快乐，喜鹊也很快乐。我们同学之间每天一起学
习、一起活动、一起
玩耍，多么快乐呀！
11.有感情地朗读第5、6自然段。
三、指导书写，布置作业
1.教师范写“单、居、乐”三个字，学生观察。
2.学生练写，注意主笔的位置。
3.布置作业：要求学生在家长帮助下搜集和“有朋友才会有快乐，有友
爱才会有幸福”这些内容相关
的文章，并谈谈自己的感受。
板书设计
树和喜鹊
孤单 没有朋友
快乐 有了朋友
教
后
反
思
4
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（语文）
课题
执教时间： 年 月 日
7 怎么都快乐
共
2
教时
1. 认字：13 个，目的是渗透性识字。
2.
写字：7 个，掌握笔画笔顺练习。
教学目标
3. 识字能力：综合运用所学的识字方法
教学重点
重点：正确认读“会认”的字，把识字和看图、学词结合起来，和生活结 合起来。
教学难点
难点：指导书写“会写”的字，书写美观、工整。
教学准备
2．借助拼音自读课文。(学生)
w W w .x K b 1.c o
M
第一课时
1．教学辅助课件。(教师)
教
学
过
程
修改意见
一、谈话导入，引出课题
1．师：孩子们，刚才的课间十分钟里你们玩得快乐吗？说说为什么？(生
交流)
2．师小结：是呀，一个人玩有一个人玩的快乐，有许多小朋友玩，大家
会感到更快
乐，无论怎么都快乐。
3．板书课题：怎么都快乐
4．指导朗读课题，引导质疑：读了课题，你想知道什么？
二、初读课文，识记生字
1．自由读课文。要求：(1)借助拼音读准字音。(2)边读边圈出生字词，
把诗句读通读顺。
2．学习新字新词。
(1)出示生字，指名朗读，相机正音。着重指导学生读准前鼻音“怎、
很、
音”，后鼻音“绳、讲、行”。读准多音字“得”，强调在本文中读děi。
(2)说说自己记忆生字的好方法，同学之间互相交流。
(3)教师课件出示生字，学生开火车认读。
(4)朗读词语。
怎么 独自 跳绳
羽毛球 排球 篮球 游戏 运动会
跳绳 踢足球 讲故事 听音乐 打排球 玩游戏
①自由读一读。
②观察第二组词语。有没有发现什么特点？都是前面有一个表示动作的
词。
③学生自由说几个这样的词。
3．再读课文，读出节奏。
(1)教师示范朗读。
(2)学生学着老师的样子自由朗读。
三、规范书写，形成习惯
1．着重指导“讲、许”的写法。
(1)指导观察字形、结构。(左右结构，言字旁，左窄右宽。)
(2)观察这两个字在田字格中的位置，两个字的最后一个横画要写在横中
线上。
(3)师范写，生书空。
(4)生各描红一个，临写一个。(师注意提醒学生写字姿势。)
(5)反馈，评价。
2．学生自学“玩、很、当、音、行”的写法。
(1)观察这几个字的笔顺演示。
(2)观察这几个字的占格位置。
(3)在描红本上练写。
5
教
学
第二课时
一、检测旧知，比赛朗读
1．教师出示字词卡片，学生开火车读。
2．朗读课文：同桌之间比赛读文，评一评谁读得好。
二、多种朗读，渐入诗境
1．自由轻声朗读课文，边读边体会：你仿佛看到了什么？感受到了什么？
(1)学生交流。(一个人玩很快乐)
(2)一个人可以玩些什么？在书中圈出来。
(3)指名朗读。
(4)除了这些，一个人还可以玩什么？
小创作：一个人玩，很好！
独自一个，静悄悄的，
正好可以______________
可以__________，可以__________
2．过渡：那么两个人玩，三个人玩，更多人玩，会有哪些乐趣呢？
3．指名分小节朗读第2、3、4小节。
过
4．同桌之间互读互听，互相交流。
5．完成小创作。
两个人玩，很好！
可以______________
程
一个人______________，一个人______________
许多人玩，更好！
人多，什么游戏______________
可以______________，可以______________
6．有感情地朗读课文，读出快乐。
7．思考：为什么许多人玩会更好，更快乐？
8．齐读，读出画面感，读出节奏，读出快乐。
9．男女生比赛读。
三、课堂总结，指导背诵
1．齐读课文，尝试背诵。
2．讨论交流：你从课文中懂得了什么？
3．师总结：这节课大家的心情真快乐，做游戏、读
诗歌。老师也写诗了，
送给你们！孩子们起立，快乐地拍起手来，聆听这首关于学习的小诗。
一个人学习，挺快乐，静静思考有收获。
两个人学习，真快乐，互相帮助你和我。
三个人学习，很快乐，互相启发点子多。
许多人学习，更快乐，读出美妙的诗歌。
我们一个人相处是快乐，但与人相处、交往会更快乐。
板书设计
怎么都快乐
一个人 很好
两个人 很好
三个人
很好
许多人 更好
教
后
反
思
6
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（语文）
课题
执教时间： 年 月 日
共
2
教时
口语交际《请你帮个忙》教学设计
1．在请人帮忙的口
语交际过程中，引导学生懂得“你请别人帮忙”时，要把内容说清楚，
并且要有礼貌；“别人请你帮忙”
时，要做到说话语气热情、亲切。
教学目标
2．在灵活多样的口语交际情境中，激发学生口语交际的兴趣，提高学生的口语交际能力。
教学重点
学会自己请别人帮忙时应该怎样说、别人请自己帮忙时又该怎样说，合理使用礼貌用语。
教学难点
学生能准确、合理、得体地使用礼貌用语。
1、
教学准备
新课 标第 一 网
【教学过程】：
修改意见
一、营造氛围，激发兴趣 教师讲《小马过河》的故事。
问：小马在往磨房的路上遇到什么困难？小马是怎么解决这个困难
的？
在生活中，同学们也许会遇到一些麻烦，碰到一些困难，自己
又解决不了。如果得到别人的帮
助，这些困难和麻烦就能迎刃而解了。
今天我们就一起来学着请人帮忙。（板书课题）
二、呈现范例，提高实效 过渡：现在正是春光烂漫之时，很多同学
都喜欢春游，去爬山，去
看风景„„有一群小朋友正在爬山呢，可是山势
越来越陡，前面有个小坡上不去了，怎么办呢？
1．指导“你请别人帮忙”
（1）问：如果你想请前面的同学帮忙，你该怎么说？
指名同学上
讲台，下面同学举手向该同学“求助”，看是得到求助还是遭遇拒绝。
（2）教师相机引导：
预设1：你为什么要拒绝他？（因为他没有使用礼貌用语；采用命
令式
的口气；没有把遇到的困难讲清楚„„）
预设2：你怎么一下子就答应了他的请求？
（因为他使用了礼貌用语；
说话委婉；把自己遇到的困难讲得很清楚„„）
（3）小结。 当我们需要得到帮助的时候，要注意使用礼貌用语，
态度要诚恳，说话要委
婉，并且要把你所遇到的麻烦或困难讲清楚，这
样可以使别人更愉快地、更乐意地帮助你。
2．指导“别人请你帮忙”
（1）假如你是前面的那个同学，你又该怎么说呢？
（2）交流，评点。
预设1：没问题，你把手伸过来，我来拉你。（真是个热心的孩子！）
预设2：好的，我拉你上来。要不，我就下去背你上来？（真是太客气
了！）
（3）小结。 人与人之间要互相关心，互相帮助。当你热情地帮助了
别人以后，你会感到快
乐，别人也会心存感激。在你需要得到帮助的时
候，别人也会毫不犹豫地向你伸出援手。
3．总结方法，相机板书
你请别人帮忙时，需要注意些什么？别人请
你帮忙时，你又该注意些什 么？（请别人帮忙时要讲清自
己的困难，
说话有礼貌，态度要诚恳，说话要得体；帮助别人要真诚，态度要热情，
说话要亲切
。）
板书：
你请别人帮忙 别人请你帮忙
说清楚 热
情
话得体
真
诚
有礼貌 亲切
教
学
过
程
7
教
学
三、创设语境，自由表述 过渡：同学们说得很有道理！看样子，这样的
小麻烦是难不倒大家
的。但是，假如你遇到的是这样的麻烦，碰到的是
这样的困难，你知道该怎么说吗？
1．出示第二、第三例 读一读题中第二、第三种场合下所遇到的困难和
麻烦，选择一个感兴
趣的话题，想一想，你会怎么说？（小组交流，注
意全过程中礼貌用语的使用）
2．指名交流
（1）交流第二个事例：
①前后同学表演。
②指名表演。
③师生评议：有无达到“说清楚 话得体 有礼貌”的要求
过
（2）交流第三个事例：
①出示错误病例，请学生诊断。
“叔叔您好！麻烦您帮忙把球捞上来！”
（需要帮助的内容还不够明确，况且叔叔在钓鱼，别惊跑了鱼儿。 那么，
程
怎么说才能说清楚，又不惊跑了鱼儿？
预设1：首先，应该蹑手蹑脚地走过去，不要一群
人大声喧哗，打扰人家
钓鱼。然后说，叔叔您好，打扰一下！我们不小心把秋踢进池塘里了，
麻
烦您帮忙捞上来！谢谢您了！”（真是一个细心有礼貌的孩子，叔叔一
定会帮你把球捞上来的。）
预设2：叔叔，你看，我不小心把球踢到这池塘里来了，可我苦于不会游
泳，又没有趁手的家伙
去够它，你能用你的鱼竿把它捞上来吗？说不定
呀，你把鱼竿甩到那里还能顺便钓上来一条大鱼呢！（好
一个“狡猾”的
家伙，你肯定能赢得叔叔的“芳心”。）
②模拟情境表演。
③小结：你们说得这么好，演得这么棒。老师打心眼儿里替你们高兴。
四、打破壁垒，拓宽视野
http:www.x
1．同学们，就像
题中的学生所遇到的困难一样，请回忆一下，在你的生
活中，曾遇到过什么样的困难？请人帮忙时你又是
怎么说的？把你的聪
明才智展示给大家。其余学生注意倾听，并评一评！
2．别人遇到困难时有没有请你帮过忙？你是怎么说的？
3．教师小结 从同学们的发言
中，老师看到大家能准确地运用语言表情
达意，这样不仅能方便地寻求到帮助，还给别人提供了帮助。
五、课堂总结。
如果你们真的这么做了，那老师多么欣慰呀！在生活或者学习中，当我<
br>们遇到一些麻烦，碰到一些困难，靠自己的努力无法解决时，我们千万
不要忘了：指板书课题
（生齐：请你帮个忙），学会请别人帮忙，才可能得到别人的帮助，那么，
这些困难和麻烦就真
的算不了什么了！
教
后
反
思
8
小学电子教案
（语文）
课题
执教时间： 年 月 日
《语文园地三》
共
2
教时
1.“查字典”中根据泡泡，带着学生认识字典，并尝试使用字典。
2.在个别查、同桌间查、小组查的过程中，让学生学会使用字典。
教学目标
3.在总结音序查字法口诀的过程中，让学生学会熟练应用字典。
4.“日积月累”与“和大人一起读”帮助学生积累更多的诗词和提高阅读能力。
教学重点
2.积累古诗——《赠汪伦》，“和大人一起读”在读中培养阅读兴趣，在读中理解中培养良
教
学难点
好的生活习惯。
（教师）
教学准备
1.字典 PPT
音序卡片。
第一课时
一、谈话导入。
同学们，老师知道你们很爱学习。今
天，老师带大家再到语文园地里玩
一玩，想去吗？这个园地的名字叫“语文园地三”，这个园地里有很多
知识呢，咱们赶紧去旅游吧。
二、游戏回顾音序。
可以采用游戏的方式，让学生找一找相应的音
序。
1、师出示小写字母，学生找出相应的大写字母卡片。
2、师出示汉字带音节，学生找出相应的音序
修改意见
1.在各个教学环节中，学会并熟练使用字典。
教
学
过
程
三、学习掌握查字典
1.课件出示“厨”字。
2.“厨”字是什么意思呢？让我们借助拼音来查字典。
3.指名学生说说查字典的方法。
4.学生尝试着使用字典。
5.同桌间相互查一查，小组比赛查一查。
四、谈过程 找口诀。
1.刚才同学们的表现很棒。是呀，有了字典这位好朋友，今后，
要是遇
到再复杂再陌生的字也难不倒我们。
2.瞧！可爱的字典还给大家送来了一副口诀。生读一读口诀。
3.全班尝试查字典，完成表格。
9
教
学
第二课时
一、谈话导入：
1.前面我们背诵过唐代诗人孟浩然的《春晓》，今天再来学习唐
代诗人李白的诗《赠汪伦》。
2.教师范读。
3.引导学生借助图画和拼音，把诗读顺，读熟。
4.指导朗读，读出古诗的韵律美。
5.指名读，师生评议。
6.反复读，练习背诵。
X k B 1 . c o m
过
二、实践活动。
回家和爸爸、妈妈一起读儿歌《胖乎乎的小手》。
程
教
后
反
思
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