人教版一年级语文下册(教案2)20 咕咚
湖北省教育考试院网-高校毕业生登记表自我鉴定
知识就是力量
20.咕咚
一、设计说明
教学中，采用情
境教学法，激发学生的学习兴趣。引导学生采用
多种方法识字，如部件组合法、字理识字法、谜语等，通
过同桌或小
组讨论、自主识字。采用指导观察法，充分利用插图，以图带文，加
深对课文的理解
。以朗读贯穿始终。
二、课前准备：生字卡片，制作多媒体课件。(教师)
做生字卡。(学
生)
三、课时安排：2课时。
四、教学过程
第一课时
一、创设情境，故事导入
1.导入：
同学们，在森林里的蘑菇屋内，住着一位可爱的朋友，
(多媒体课件出示：一只小兔子)
大家看小兔子的表情，想到了一个
什么词语？(吃惊、害怕等)听，他在说什么呢？
2.课件播放并出示小兔子的话：小朋友们，“咕咚”来了，大家
快跑呀！
3.教师导学：小兔子为什么害怕“咕咚”，“咕咚”又是什么？
我们一起去森林里看看，到底是怎么回
事，好吗？(板书课题，齐读
课题。)
4.引导学生认真观察“咕咚”这两个字的特
点，发现规律。引导
学生说出几个这样的词语。
知识就是力量
二、游戏闯关，认识生字
1.教师设置闯关游戏，(课件出示：咕咚探秘之旅)第一
关——“神
奇果树林”。要求：认真听老师范读课文，圈出本课要求认识的生字，
自己拼读，读
准字音。
2.教师范读课文，学生圈画生字。
3.引导学生利用字卡，同桌之间可以用喜欢的方式交流生字。如：
(1)你读一个字，我读一个字。
(2)抢答读字，看谁读得准确。
4.学生汇报后，教师指导难读、易错的字音。
5.学生以小组为单位，开火车认读生字。
6.出示课件，开始闯关，引导学生以小
组为单位，每组选出一名
同学，读果子树上的字宝宝。
7.小结：顺利过关的小组很
棒，大家看，这棵果树硕果累累，所
有的生字果子变成了一架飞机，我们坐着飞机来到第二关——“课文
堡垒”！
三、初读课文，了解内容
1.课件出示第二关闯关要求
：把课文读通顺，做到不加字、不漏
字、不改字、不重复；知道“咕咚”是什么，故事中讲了几种小动物
，
分别是什么。
2.明确要求后，指导学生自由读课文，要求读正确、读通顺。
3.学生小组内互相读课文，认真倾听，互相评价。
4.小组内评选出读得最棒的同学一起去闯关。
知识就是力量
(1)正确、流利地读课文，选择其中一个自然段读给同学们听。
(2)请回答问题：“咕咚”是什么？故事中讲了几种小动物，分别是
什么？
5.小结。
四、方法识记，指导书写
1.课件出示第三关：书写
大赢家。要求：先仔细观察田字格中的
生字，记住这些字并把它们写好。
2.课件出示：
(1)跟。
①引导学生说一说如何记住这个字，利用字族识字的方法记忆。
②指导学生观察“跟”的特点，它的笔画较多，需要注意右边是“艮”。
③教师范写，引导学生认真观察，然后学生书空、描红，每字对比书
写两个。
④组词，说话。
(2)谜语：撇刀头下一扁口，一撇穿口往外走，弯钩里面两小撇，一
撇一捺在外头。
①出示谜底：象
②教师引言：“象”是个象形字，本课还有一个象形字“羊”，现在
我们一起来看一下“象”字和“羊”字的演变过程。(课件出示字的
演变过程)
③引导学生观察教师范写，指出注意的地方。
④组词：盲人摸象、气象万千、亡羊补牢、羊肠小道。
知识就是力量
3.师生评价，优秀作品展示，顺利过关。
五、课堂小结，总结收获
第二课时
一、复习导入，巩固字词
1.教师激励学生开火车认读
生字、新词。同时随机指导学生抓住
个别词语说一句话。
2.导学：通过上节课的学
习，大家知道什么是“咕咚”吗？小兔
子听到“咕咚”声为什么拔腿就跑，其他动物为什么也要跑呢，野
牛
又是怎么做的呢？这篇课文又告诉我们一个什么道理呢？这节课我
们继续探秘之旅。(课件出
示：咕咚。)
二、深入感知，指导朗读
教师指导图文结合学习，本课共有四幅图，要求学生指出每幅图
和哪些自然段相对应。
(一)阅读课文第一、二自然段。
1.(出示图1)，引导学生说出这幅图上的内容。
2.指名朗读课文第一、二自然
段，抓住重点词语：吓了一跳、拔
腿就跑、一边跑一边叫，体会小兔子害怕的心理。学生可以结合图片<
br>理解重点词语，也可以通过表演动作来理解。
3.指导学生观察“吓、掉”两个字，加深记忆。
4.教师提问：小兔子边跑边叫，对谁叫？叫什么？
5.指导朗读：“不好啦，‘咕咚’可怕极了！”(注意停顿、重
音、语气。)
知识就是力量
(二)阅读课文第三、四自然段。
1.(出示图2)引导学生接着观察图上的内容。
2.指名读课文第三自然段，引导
学生抓住小猴子的动作和语言，
体会小猴子盲目害怕的心理。
3.指导朗读：“不好
啦，不好啦，‘咕咚’来了，大家快跑哇！”
(注意语气、停顿、重音。句中第二个“不好啦”和“快跑
哇”要读
得重一些，调要拉得长一点。)
4.过渡：小猴子的叫声，震动了整个森林
。这下森林里可热闹了。
听！(放第四自然段的配乐朗读录音课件。)
5.指名汇报：这一自然段中 “大伙”都有谁，他们是如何做的。
6.课件出示“鹿”的字理演变图，引导学生说一说自己都知道哪
些鹿。
7.引导学生小组讨论：动物们为什么跟着兔子一起跑。
8.引导学生比较“兔子”
“小猴”“大伙儿”说的话。它们讲的
话相同吗？不同在哪里？(课件出示话语。)(小兔子只是说“咕
咚”
可怕极了；小猴子认为“咕咚”追他们来了；其他的动物以为“咕咚”
吃他们来了。他们把
“咕咚”越传越厉害。)
9.课件出示“逃”，引导学生说出以“兆”为字族的字。
10.分角色朗读“兔子”“小猴”“大伙儿”说的话。
11.过渡：就这样，很平
常的“咕咚”声，由于动物们的误解、
误传，它成了可怕的怪物，吓坏了森林中的许多动物，他们一个跟
着
一个跑起来，就连大象这么庞大的动物也跟着跑起来。
知识就是力量
(三)阅读课文第五自然段。
1.(出示图
3)引导学生猜猜图中的小动物们在干什么。指名读
第五自然段。(野牛拦住了小动物们，讨论“咕咚”
。)
2.结合图片引导学生了解“野牛”，扩词“野”，认识“里字
旁”。
3.指名演示“拦”的动作，体会“提手旁”的字的用法。
4.学生用“先问……再问……最后问……”的句式，表达野牛
的问话。
5.引导学生体会野牛问话的语气。(野牛说的话的语气应不慌不
忙。)
6.分角色朗读“野牛”的问话和“大象”“兔子”的答话。
(四)阅读课文第六、七自然段。
1.(出示图4)引导学生观察最后一幅图，小动物们在干什么？
2.(出示课文第六自然段和第七自然段)，师生齐读课文第六、七
自然段。
3.教师引问：知道了“咕咚”的真相，其实“咕咚”就是熟了的
木瓜从树上掉进湖里所发出的声音
，大家都笑了，为什么都笑了？
4.引导学生说出“熟”的反义词是“生”。
5.引导学生进行合理想象：小动物们都会想些什么？
三、整体回顾，拓展延伸
1.引导学生再次看图，回顾整篇文章，思考从中有怎样的收获。
2.引导学生和文中的小动物进行对话，并模仿表演。
知识就是力量
3.最后引导学生知道以后遇到事情应怎么办。
四、仔细观察，指导书写
1.出示“花瓶开花”游戏：“吓、怕、都、家”。
2.小组讨论：你是怎么记住这些生字的呢？
3.观察字形，指出需要注意的地方。
4.师范写，生描红、书写。教师巡视，注意学生写字姿势。
5.展示学生的字，生生互评。
6.用生字组词，说话。
五、课堂总结，领悟道理
同学们，这节课我们跟随小兔子了解了“咕咚”的真相，希
望我
们以后听到或遇到任何事情时，一定要动脑筋想想或看看，不要盲目
地跟随别人，这样，就
不会发生这样的事情了。
板书设计
咕 咚
害怕、逃跑——————笑了
遇事要动脑筋，弄清事情真相