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第一单元 20以内的退位减法
教材分析：
本单元教学20以内的退位减 法。这是在学生已经认识20以内的数，掌握10以内加、减法以及
20以内进位加法的基础上进行教学 的。这部分内容对进一步学习数学知识以及学习其他知识来说，与
20以内的进位加法同样重要。因此， 教学这部分内容时，应切实给学生打好基础，使学生在理解的基
础上能够熟练地掌握，这对学生今后的学 习和发展有着十分重要的意义。与20以内的进位加法相对
应，这部分教材也分三段安排教学内容：第一 段教学十几减9，第二段教学十几减8、7，第三段教学
十几减6、5、4、3、2。每段后面各安排一 个练习，单元的最后安排了复习。
学情分析：
本单元教材在编排上注重从学生感兴趣的情境 中引入计算问题，使计算成为解决问题的需要。教
材的三个例题与20以内进位加法的三个例题相对应， 都是从学生感兴趣的现实情境中提出问题，并
通过列式计算解决问题。重视让学生经历探索计算方法的过 程，提倡算法多样化，并引导学生逐步优
化算法。加强解决简单实际问题的教学，培养学生的数学应用意 识。
教学总目标：
1. 经历从实际情景里提出并解决问题的过程，理解十几减几的计算方法，能比较熟练地计算十
几减几。
2. 在观察、操作中逐步发展探究、思考的意识和思维的灵活性。
3. 能应用知识解决生活中相关的实际问题，体会数学的作用。
教学重点：
能比较熟练地计算十几减几。
教学难点：
理解十几减几的退位计算方法。
教学准备：教学挂图、小棒。
教学时间：10课时
第一课时 十几减9
教学目标：
1. 经历从实际情景里提出并解决问题的过程，理解十几减9的计算方法，能比较熟练地计算十
几减9。
2. 在观察、操作中逐步发展探究、思考的意识和思维的灵活性。
3. 能应用知识解决生活中相关的实际问题，体会数学的作用。
教学重点：能比较熟练地计算十几减9。
教学难点：理解十几减9的退位计算方法。
教学具准备：教学挂图、小棒。
教学过程：
一、创设情境，提出问题。
同学们，快来看呀，小猴子水果店里的桃子可 香甜了，你看（挂图出示）另一只小猴子蹦蹦跳跳
跑来了，它对小猴子说：“我买9个”。你们能看图提 出哪些要解决的问题呢？
学生互相说图意。
全班交流，提出：还剩多少个的问题。
应怎样计算呢？
1

根据回答板书：13－9=□
二、自主探索，领悟算法。
1.实物操作。
讲述：假如用小棒来表示，你应该怎样摆、怎样算？（学生摆学具）
2.请大家先独立思考，再四人一组互相讨论：13个怎样减去9个？
3.小组汇报：你是怎样算的？
4.结合学生的回答演示不同的算法。
方法一：10-9=1 1+3=4
方法二：13-3=10 10-6=4
方法三：9+（ ）=13 9+（4）=13
„„
5. 师：同学们能用这么多方法来计算13－9，真不简单，告诉老师，你喜欢哪一种方法？为什么
呢？（根 据学生的回答进行算法的优化）
6.试一试。
出示：14-9= 12-9= 17-9= 让学生用方法二来计算。
提示：可以先用小棒摆摆再计算。
指名学生口答，并要求说出算法。
三、巩固应用，深化拓展。
1.做“想想做做”第1题。
（1）让学生看左边一副图，讨论：一共有几根小棒？根据图下 的算式，需要从这些小棒中圈出
几根？你打算怎么圈？动手试一试，再结合圈的过程说说计算过程。
（2）让学生独立完成右边一题，完成后再组织交流。
2.做“想想做做”第2题。
（1）(出示左边一幅图)
师：从图中你们得到了哪些数学信息?
生：左边有9块。
生：左右两边一共15块。
师：请根据图中所给的信息，算一算右边有几块。
学生独立计算，后集体交流。
（2）(出示右边一幅图)
师：从图中你能看懂让我们解决一个什么问题吗?
生：左边有9条黄瓜，左右两边一共有17条，右边篮子里有几条?
师：你能用我们学过的知识解决吗?试一试。
学生独立完成后反馈。
3.做“想想做做”第3题。
（1）学生独立完成。
（2）集体交流反馈。
师：你是用什么方法计算的?
生：我是把11分成10和l，先算10-9＝1，再把1和1相加等于2。
生：我是把9分成4和5，先算14-4＝10，再算10-5＝5。
2

生，：我是想9+9＝18，所以18-9＝9。
4.做“想想做做”第4题。
你能帮小蚂蚁算一算吗？指导书写格式后让学生独立完成在书上。
5.做“想想做做”第5题。
游戏“夺冠军”：让学生通过计算、比较发现算式间的某种联系，知道可以利用相邻的算式推出得数。
四、总结评价，点拨学法。
师：想一想，这节课我们学习了哪些新知识？
这些知识你是怎样学到的？先互相说一说，再告诉大家。（根据学生回答，板书：十几减9）
板书设计:
十几减9
方法一：一个一个地减
13-9=4 方法二：13-3=10 10-6=4
方法三：9+（ ）=13 9+（4）=13
方法一：10-9=1 1+3=4















第二课时 练习一（1）
教学目标：
1. 通过练习，帮助学生较好地掌握十几减9的计算。力求能正确地算出得数。
2. 在观察、操作中逐步深化探究、思考的意识和思维的灵活性。
3. 为继续学习十几减8、7打好基础。
教学重点：使学生掌握算法并能正确计算。
教学难点：熟练十几减9法的计算方法。
教学具准备：口算卡片、小棒。
教学过程：
一、复习(出示口算卡片)
12-9＝ 15-9＝ 5+9＝ 17-9＝
3

14-10＝ 13-9＝ 4+9＝ 10-9＝
17-7＝ 7+9＝ 11-9＝ 9+9＝
二、口算练习
开火车。
师：小朋友们，我们一起来比一比，看看哪列火车开得稳，开得快，好吗?
生：好。
(教师让学生独立完成第4题的口算练习，然后让其中一组的同学一个接一个地来汇报计算的结果，
其 他同学认真进行校对。)
三、巩固练习，加深认识
1.练习一第1题。
（师：小朋友，请你们认真观察这一幅图，说一说你看到了什么呢?从中你知道了些什么数学信息呢?
生：图上有9只老鼠围成了一圈，还有3只老鼠正在跳绳。
师：那你们能根据图上的意思将算式补充完整吗?
生：能。
学生独立完成，然后集体交流反馈。
2.练习一第2题。
（1）学生独立完成。
（2）集体交流反馈。
师：你是用什么方法计算的?
生：我是把15分成10和5，先算10-9＝1，再把1和5相加等于2。
生：我是把9分成6和3，先算16-6＝10，再算10-3＝7。
生，：我是想9+8＝17，所以17-9＝8。
3.练习六第3题。
让学生独立 完成在书上，集体交流时让学生比较一下每组题有什么特点？通过计算、比较发现算式间
的某种联系（左 ：减号前面的数从11起依次多2，算出的得数从2起依次多2；右：减号前面的数从
18起依次少2， 算出的得数从9起依次少2），并知道可以利用相邻的算式推出得数。
4.练习六第4题。
师：小朋友，你们愿意帮助小猴走过每个树桩吗?
生：愿意。
师：太好了，你们能将小猴所走过的树桩的算式写出来吗?
生：能。
师：那我们就 来比赛，看看哪位小朋友能最快的帮助小猴走过每一个树桩，并且计算结果可不能错了，
否则小猴就会从 树桩上掉下来了。好，现在开始吧!
学生独立列式解答，然后集体反馈。
5.练习六的第5题。
师：小朋友，请你们认真观察左边这幅图，说一说，你看到了什么?从中你知道了哪些数学信息? 生：一共有15枝铅笔，这是图上告诉我们的。我还知道了右边放着9枝铅笔。这道题要我们求的是
铅笔盒里放着几枝铅笔?
师：你怎么知道它要我们求笔盒里几枝呢?
生：因为它将问号打在了笔盒上，所以是求笔盒里有几枝铅笔。
4

师：小朋友们观察得真仔细，你们能列算式解答吗?
生：会。
学生独立完成，后集体反馈。
师：现在请小朋友认真观察右边的这幅图，你们会列算式进行解答吗?
生：会。
学生独立完成，后集体反馈。
板书设计:（略）














第三课时 练习一（2）
教学目标：
1. 通过练习，帮助学生较好地掌握十几减9的计算。力求能正确地算出得数。
2. 在观察、操作中逐步深化探究、思考的意识和思维的灵活性。
3. 为继续学习十几减8、7打好基础。
教学重点：使学生掌握算法并能正确计算。
教学难点：熟练十几减9法的计算方法。
教学具准备：口算卡片、小棒。
教学过程：
一、巩固练习，加深认识
1.做练习六的第6题。
(1)让学生独立完成，比一比谁算得又对又快。开火车校对。
(2)集体订正，请个别学生说说是怎样进行计算的，先算什么，再算什么？
2.做练习六的第7题。
让学生各自计算，再选择要求他们说说计算的顺序和过程。
3.做练习六的第8-9题。
第8题，教师指导看图理解题目意思，然后让学生完成在书上，再集体读一读。
第9题，让学生独立完成后再交流。
4.思考题。
5

问：小明再做几朵就与小红做的一样多了？用小棒摆一摆。
再讨论：至少还要做几朵，才能超过小红？
二、课时小结
师：在今天的练习课上， 同学们表现得很出色。不仅学会了计算十几减9的方法，而且还学会了解决
实际问题，老师希望在今后的 学习中，同学们能像今天这样，懂得学以致用，将学到的知识用来解决
生活中的实际问题，这才是我们学 习的最终目的。
三、作业设计
同学之间进行口算比赛，比比谁是口算大王。
板书设计:（略）








第四课时 十几减8、7
教学目标：
1. 经历从实际情景里提出并 解决问题的过程，理解十几减8、7的计算方法，能比较熟练地计算
十几减8、7。
2. 在观察、操作中逐步发展探究、思考的意识和思维的灵活性。
3. 能应用知识解决生活中相关的实际问题，体会数学的作用。
教学重点：能比较熟练地计算十几减8、7。
教学难点：理解十几减8、7的计算方法。
教学具准备：挂图、小棒。
教学过程：
一、创设情境，提出问题。
同学们请看（出示图）白兔妈妈带着小兔也来了，你听它在考小兔 ：“如果要拿走8把，还剩多少把？”。
可是，小兔想了半天也想不出来，你们能帮帮小兔吗？先说怎样 列式？根据回答板书：15－8=□
你想怎样计算呢？
二、自主探索，领悟算法。
1.请大家先独立思考，再四人一组互相讨论：15个怎样减去8个？
2.实物操作。
讲述：如果用小棒来表示，你应该怎样摆、怎样算？（学生摆学具）
3.小组汇报：你是怎样算的？
4.结合学生的回答演示不同的算法。
方法一：15-5=10 10-3=7
方法二：10-8=2 2+3=5
方法三：8+（ ）=15 8+（7）=15
6

5.算法优化：这么多种算法，小朋友觉得哪一种最容易算？
6.试一试。
书上P5试一试中也为你们准备了两道题，请你用这种最容易的方法来计算，好吗？
学生做完后，小组内互相检查，交流算法，指导做错的学生更正。
三、巩固应用，深化拓展。
1.做“想想做做”第1题。
（1）让学生看左边一副图，讨论：一共有几朵花？根据图下的 算式，需要从这些花中圈出几朵？
你打算怎么圈？动手试一试，再结合圈的过程说说计算过程。
（2）让学生独立完成右边一题，完成后再组织交流。
2.做“想想做做”第2题。
教师指导学生观察图意，让学生独立完成，后反馈。说说每个算式的含义。
师：谁愿意根据第一幅图说说14-8这个算式表示什么意思?
生：14表示有14粒豆子，8表示左边有8粒豆子，14-8＝6可以求出右边有6粒豆子。
老师同样再请一位同学说说第二幅图表示的含义。
3.做“想想做做”第3题。
先计算，再比较。使学生加深认识“想加算减”的方法。但不要求统一算法。
4.做“想想做做”第4题。
学生独立完成在书上，看谁算得又对又快。交流时可以根据学生的错误说说计算方法。
5.做“想想做做”第5题。
游戏“过独木桥”：同学们，如果你们算对了就可以过桥了，看谁先过桥。
（1）小组合作口算。
（2）比较十几减8和十几减7的相同点和不同点。
四、总结评价，点拨学法。
师：想一想，这节课我们学习了哪些新知识？这些知识你是怎样学 到的？先互相说一说，再告诉大家。
（根据学生回答，板书：十几减8、7）
板书设计：
十几减8、7
15－8＝7
方法一：15－5＝10 10－3＝7
方法二：10－8＝2 2＋5＝7
方法三： 8＋（ 7 ）＝15









7

第五课时 练习二（1）
教学目标：
1. 通过练习，帮助学生较好地掌握十几减8、7的计算方法。力求能快速正确地算出得数。
2. 在观察、操作中逐步深化探究、思考的意识和思维的灵活性。
3. 为继续学习十几减6、5、4、3、2打好基础。
教学重点：使学生掌握算法并能正确计算。
教学难点：理解8、7加几和相应的减法的计算方法。
教学具准备：挂图、口算卡片。
教学过程：
一、 口算
师：同学们，这节课一开始，老师请小朋友来进行抢答，看谁的反应最快，算得最好。
教师出示口算卡片，让学生进行抢答。
13-8＝ 8+9＝ 16-7＝ 14-7＝
15-7＝ 12-2＝ 12-8＝ 4+7＝
二、导入激趣
师：这节课，老师为大家准备了许多☆，哪一位小朋友表现得好 ，他就可以得到☆作为奖励。看看
这节课谁最出色，得到的☆最多。
三、练习
1.做练习二第1题。
先让学生独立完成在书上，交流时让学生说说加减法之间的联系，引导加深理解“想加算减”的方法。
2. 夺☆比赛。(第2题)
师：本次夺☆比赛分成两道大题，每做对一道小题就可以得到一颗☆。大家准备好了吗?
生：准备好了。
(学生独立完成，后集体反馈。)
3. 练习二的第3题。
师：图上有两只小蚂蚁正在打开每一扇门，只有当它们计算对了，门才能打开，你愿意帮助它们吗?
生：愿意。
师：那就请你们将每一扇门的算式写在旁边，开始吧!
(1)学生独立完成。
(2)集体反馈。
4. 练习二的第4题。
8

先让学生根据表格中的信息，说说已知什么条件，要求什么问题。学生列式计算后，再说说相关
的加法或减法算式。
5.做练习第5题。
先指导学生读题，理解题目意思，然后让 学生独立列式计算，集体交流时说说用什么方法做的，为什
么要这样做？
第六课时 练习二（2）
教学目标：
1. 通过练习，帮助学生较好地掌握十几减8、7的计算方法。力求能快速正确地算出得数。
2. 在观察、操作中逐步深化探究、思考的意识和思维的灵活性。
3. 为继续学习十几减6、5、4、3、2打好基础。
教学重点：使学生掌握算法并能正确计算。
教学难点：理解8、7加几和相应的减法的计算方法。
教学具准备：挂图、口算卡片。
教学过程：
一、巩固练习，加深认识
1. 练习二的第6题
(1)让学生独立进行口算。
(2)集体反馈，请个别学生说一说每组算式的关系，你有什么发现?
2. 练习二的第7题。
比一比，看谁算得又对又快。再开火车校对。
3．在○里填上“>”、“<”或“＝”。(练习二的第8题)
(1)让学生弄清题意。
(2)学生独立完成，后反馈。
4．比比谁先回到家。(练习二的第9题)
师：同学们说得真棒!大家都顺利通过了老师的考验，现在我们要向森林出发了。
师：森林里有两只小动物，你知道它们是谁吗?
生：小松鼠和小老虎。
师：那么它们在森林里做什么呢?
生：它们要来比比谁先回到家。
师：你们愿意帮助它们回到自己的家吗?
生：愿意。
师：很好。现在请一、二两组 的小朋友把小松鼠送回家，请三、四两组的小朋友把小老虎送回家，我
们比赛一下，看看是小松鼠先到家 ，还是小老虎先到家，好吗?
生：好。
师：那就赶快开始吧!
(学生独立完成，看看是哪两组的同学先完成，并集体反馈计算结果)
4.练习第10题。
先指导学生读题，理解题目意思，然后让学生独立列式计算，集体交流时说说用什么方法做的，为什
么要 这样做？
二、课时小结
9

想一想，这节课你又有哪些新收获？你能说出十几减8、7的计算方法。
第七课时 十几减6、5、4、3、2
教学目标：
1. 进一步感知加减法算式之间的联系,促进计算能力的提高。
2. 在观察操作中经历学习过程，逐步发展探究，思考的意识能力，重视算法多样化。
3. 能解决生活中相关的实际问题,体会实现数学的价值,发展学生的数学意识。
教学重点：自主探索，合作交流，学会十几减6、5、4、3、2的计算方法。
教学难点：理解6、5、4、3、2加几和相应的减法的计算方法，同时感受解决问题策略的多样性。
教学具准备：挂图、小棒。
教学过程：
一、复习
教师出示口算卡片，指名口答。
12-7＝ 11-9＝ 6+9＝ 14-9＝
15-8＝ 14-7＝ 6+7＝ 3+9＝
5+8＝ 8+7＝ 16-8＝ 12-8＝
二、探究新知
1.教学例题，出示挂图。
师：今天，小兔子到草地上去摘蘑菇。请小朋友认真观察这幅图，从图上你还可以知道些什么呢?
生：我知道了草地上有两种不同颜色的蘑菇，一种是蓝蘑菇，一种是花蘑菇。
生：我还知道小兔子一共采了11个蘑菇。
师：小朋友说得棒极了!那你能提个什么数学问题吗?
生：小兔子一共采了11个蘑菇，蓝蘑菇有5个，请问：花蘑菇有多少个?
生：小兔子一共采了11个蘑菇，花蘑菇有6个，请问：蓝蘑菇有多少个?
师：小朋友，你们能完成这两道数学问题吗?
生：能。
学生独立完成，教师巡视，了解学生的思考方式。然后全班集体反馈交流。
生：11-5＝6，11-6＝5。(师板书)
师：XX同学的列式计算你们同意吗?
生：同意!
师：那么11-5和11-6，你们是如何进行计算的呢?现在就请小朋友们在小 组里讨论一下，可以用小棒
来摆一摆，我们比比看，哪一组的算法最多?
（1）学生讨论。
（2）集体反馈。
师：原来“11-5”有这么多种算法。咱们班的小朋友可真厉害。那么在 这些算法当中，哪种算法最为
简便呢?现在也请小朋友好好思考一下。
学生小组内进行讨论。
师：哪个组先来说说看你们讨论的结果?，
学生发表意见后，教师小结：从刚才的计算可以看 出，5+6＝11，所以11-5＝6，这样做减法想加法的
计算方法最为简便。所以，以后我们计算时 ，要尽量选择这样的方法。
师：那么，谁愿意用这种方法说说11-6，你是怎样得出结果的?
10

生：因为5+6＝11，所以11-6＝5，我用的是做减法想加法的方法来计算的。
三、巩固练习
1.课本第9页“想想做做”1。
师：请你们认真观察这幅图，你能看图写出两道减法算式吗?
生：能。
(1)学生独立完成。
(2)集体交流反馈。
2．课本第10页的第2、3、4题。
(1)让学生独立完成。
(2)集体反馈计算结果，并说说每道题是如何进行计算的。
3．课本第10页的第5题。
(1)引导学生弄清题意。
(2)学生独立完成，后反馈。
四、课时小结
1．今天这节课学习了什么?
2．十几减几的退位减法计算时要注意什么?
3．这节课上，你还有哪些收获?
板书设计：
十几减6、5、4、3、2
13-5=8
情景图 11-6=5 12-3=9 13-4=9












第八课时 练习三
教学目标：
1. 通过练习使学生进一步掌握十几减6、5、4、3、2的计算方法，并能熟练计算。
2. 通过解决生 活中的实际问题，培养学生思维的灵活性和解决问题策略的多样性及选择信息，
处理数据的能力。
3. 通过小组学习，培养学生的合作意识，感受小组合作的乐趣。
教学重点：使学生掌握算法并能正确计算。
11

教学难点：理解6、5、4、3、2加几和相应的减法的计算方法。
教学具准备：挂图、口算卡片。
一、口算。
1l-2＝ 8+6＝ 16-8＝
9+7＝ 13-7＝ 11-6＝
14-8＝ 15-5＝ 12-5＝
12-9＝ 14-6＝ 17-9＝
教师出示口算卡片，以开火车的形式让学生进行回答。
二、巩固练习
1．夺旗小能手。(练习三的第1、3题)
师：今天，我们先来进行一个闯关游戏，小朋友们愿意接受挑战吗?
生：愿意。
师 ：现在老师先宣布一下闯关规则：必须在老师规定的时间内完成所有的题目。每做对一道题，就能
获得一 面红旗，最后看看哪位小朋友获得的红旗数目最多，大家听明白了吗?
师：请小朋友翻开课本11页，找到第1题和第3题，准备开始!看看谁是夺旗小能手。
(学生独立做题，后反馈。)
2．小象摘椰子。(练习三第2题)
师：大家刚才的表现让老师很满意，为了奖励大家，我们一起去看看小象摘椰子比赛，好吗?
生：好。
师：现在我们看到了有2只小象正在比赛摘椰子，看看哪只小象摘得又快又多。大家 从这幅图中看到
了什么呢?
生：我看到了这里有2只小象，并且每只身上都有一个数字和减号。
生：我还看到了每个椰子上都有一个数字。
师：小朋友们观察得很仔细。只有当小象正确算出 身上的数字减去椰子上的数字时，它才能将这个椰
子摘走，大家愿意帮帮小象的忙吗?
生：愿意。
师：那就请小朋友动手帮小象列式计算吧!
(学生独立完成，后反馈。)
3．解决问题。(练习三的第4、6题)
(1)练习三的第4题。
师：刚才大家去了动物园，看到了小象摘椰子比赛，现在老师再带小朋友去果园里逛逛，好吗?
生：好。
出示第5题。
师：小朋友们，现在我们已经来到了一个大果园，这里种着 许多果树，大家在这个大果园里看到了什
么?
生：我看到了这里种着两种树，一种是桃树，一种是梨树，而且果树上都结满了果子。
生：我还知道桃树和梨树一共有15棵。
师：(出示两个问题)大家看看，小明给同学们带来了什么样的问题呢?大家读读看。
全班齐读两道题目。
12
教学过程：

师：小朋友，你们能解决这两道题吗?
生：能。
学生独立完成，后集体反馈。
(2)练习三的第6题。
师：小朋友真聪明!现在我们要离开果园，去商店里逛逛吧!
师：(出示第6题)我们现在来到了商店里的学习用品专柜，大家可以看到什么呢?
生：我看到这里有墨水、小刀和三角板。
生：我还知道它们原来有多少，卖出了多少。
生：我还知道它要我们求每种学习用品还剩多少。
师：大家观察得真仔细。那么你们能帮忙计算一下吗?
学生独立完成，后集体反馈。
4．练习三第5题。
师：老师这儿有3把尺，谁表现得更好些，这尺就是他的了。
请小朋友翻开课本12页，找到第5题，看谁算得又对又快。准备开始!
(学生独立做题，后反馈。)
5．练习三第7题。
师：小朋友，今天大家都表现得 非常出色，为了奖励小朋友，老师特意准备了许多大苹果，你们想要
吗?
生：想。
师：那就请小朋友们自己动手摘吧!
(1)引导学生弄清题意。
(2)学生独立完成，要求学生必须将每个算式的结果写出来。
(3)全班交流、反馈。
6．思考题。（让学生准备好数字卡片3、1、5、9、7）
提醒：可以先选出2张卡片组成“十几”，再确定要减去的数是几。
(1)两人一组，互相讨论，再用数字卡片试一试。
(2) 全班交流、反馈。
三、课时小结
师：在今天的练习课上，小朋友表现得很不错。不仅学会了十几减几的计算，而 且还会解决问题了。
真了不起，老师希望在今后的学习中，大家都能像今天这样，做个爱动脑筋的好孩子 。







第九课时 复习（1）
教学目标：
1. 通过实际问题的解决进一步感知进位加、退位减的实际意义和算法。
13

2. 通过整理、完成20以内的退位减法表，熟练掌握20以内的进位加和退位减。
3. 培养学生的主动探索精神和归纳整理能力，进一步培养学生的合作意识。
教学重点：整理、完成减法表，并在表中探索排列规律。
教学难点：探索减法表中的排列规律。
教学具准备：挂图、口算卡片。
教学过程：
一、复习
师：小朋友们，今天在上课之前，我给大家介绍一位好朋友——小鸭。今天，小鸭也 来到了我们的课
堂，它想请小朋友帮它一个忙，不知道你们愿意吗?
生：愿意。
师：那太好了!(教师出示小黑板)
小鸭过河。
师：只要小朋友能正确地计算出每道题，那么小鸭便能轻松的过河了。
师：小朋友们，你们有信心帮助小鸭顺利过河吗?
生：有。
师：好，那就请小朋友们开始动手计算吧!
学生独立完成，后集体反馈。
二、巩固练习
1．复习的第l题。
师：请同学们认真观察第1题，你能根据这两幅图，将空格填写完整吗?
生：能。
(1)学生独立做题。
(2)全班反馈。
2．复习的第2题。
师：(出 示课本13页的第2题)同学们，这是一张关于十几减几退位减法的表格，请你们认真观察第
一列，你发 现了一个什么规律?可以在小组内讨论讨论。讨论后，请你们来说说看，看哪个小组说得
最好。
学生以小组为单位展开讨论，教师要参与到学生活动中，给予必要的指导。
师：好，哪个小组愿意先来说说你们讨论的结果?
生：第一列全都是减9。
生：第一个数是11、12、13„一直到18，也就是第一个数每次都多了1。
师：哦，小明友们观察真仔细，那下面再请同学们横着看，你又发现了什么?
生：我发现了第一个数都不变，第二个数每次都少了1。
师：既然小朋友们已经找到了这张表格中的规律，那么你们能将它补充完整吗?
生：能。
师：请同学们以小组为单位，研究讨论一下怎样填写。一会儿，我们比一比，哪个小组整理得最好。
学生以小组为单位整理算式，教师要进行巡视，并予以辅导。最后集体反馈。
师：同学们都整理好了吗?哪个小组愿意说一说，你们是怎样填写的?
生：第一列是十几减9 ，第二列就是十几减8，第三列是十几减7，第四列是十几减6，第五列是十几
减5，第六列是十几减4 ，第七列是十几减3，第八列是十几减2。
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3．复习的第3题。
先让学生弄清题意，然后多请一些学生来说说有联系的一些减法算式。
4．复习的第4题。
师：(出示第4题)请小朋友认真观察一下这道题，它要小朋友做什么呢?
生：在右边框格中所写的算式要与左边这个算式的结果相同。
师：那么你还能写出这样的算式吗?
生：能。
师：那就请小朋友动手写写看，比赛一下谁写的最多?
学生独立完成，后集体反馈。
5．复习的第5题。
师：小朋友们太棒了!你们还愿意接受挑战吗?
生：愿意。
师：请小朋友完成第5题的口算，以小组竞赛的形式，看看哪一组做得又快又好。
学生独立完成，后全班反馈。
6．复习的第6题。
师：我们再一起来看看书本上的第8题。
(1)引导学生弄清题意。
(2)学生独立完成。
(3)全班集体反馈。
师：谁来说说是怎样算的?
生：我是这样做的，有8辆客车，有9辆轿车，一共有17辆，列式是8+9＝17。
师：其他同学同意吗?
生：同意。
师：那右边这道题又该如何来解答呢?谁还愿意说说?
生：我是这样做的，一共有17辆，其中客车有8辆，要求轿车，只要把17-8＝9。
师：小朋友们同意吗?
生：同意。
三、课时小结
师：在今天的复习课上 ，同学们表现得很出色。不仅学会了整理十几减几的减法表，而且还发现了减
法表中的奥秘。老师希望在 今后的学习中，同学们都能像今天这样，做个生活中的有心人。
板书设计：
复习（1）








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第十课时 复习（2）
教学目标：
1. 在实际情境中理解题意，会运用所学的20以内进位加法和退位减法解决一些简单实际问题。
2. 加深对生活中数学的认识，初步形成数学意识和解决实际问题的能力。
3. 在解决问题的过程中提高学生的口算能力，激发学生学习数学的兴趣。
教学重点：综合运用知识解决问题，体会数学的价值。
教学难点：把生活问题转化为数学模型，并在具体情境中正确选择解决问题的策略。
教学具准备：挂图、口算卡片。
教学过程：
一、复习
1.口算。
1l-2＝ 8+6＝ 16-8＝
9+7＝ 13-7＝ 11-6＝
14-8＝ 15-5＝ 12-5＝
12-9＝ 14-6＝ 17-9＝
教师出示口算卡片，以开火车的形式让学生进行回答。
2. 复习的第7题。
让学生各自计算，再选择要求他们说说计算的顺序和过程。
二、巩固练习
1 ．师：小朋友们，今天的天气可真不错!操场上来了四位小朋友，让我们一起去看看，他们正在
做什么， 好吗?
生：好。
出示复习的第8题。
比一比，看谁先跑到终点。
师：大家看一看，这四位小朋友在做什么呢?
生：他们在比赛跑步。
师：哦，那你知道他们要怎样才会取得胜利吗?
生：知道，看谁先把自己前面的算式算完，谁就是冠军。
生：我认为，不仅要算得快，而且还要算得对，这样才是冠军。
师：同学们都说得太好了。那么你们愿意帮助他们吗?
生：愿意。
师：好，现在老 师说说比赛规则，小朋友们可要认真听。我们班一共有四组，每一组就代表一位小朋
友，看看哪一组的小 朋友做得又对又快那么他所表的那位小朋友就是冠军。听清楚了吗?
生：听清楚了。
学生独立完成，后反馈。
2．复习的第9题。
师：(出示第9题)小朋友都表现得非常好。现在让我们再一起到学校的体育室去看看，好吗?
生：好。
师：在学校的体育室里，你看到了什么?
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生：我看到了体育室里有14个足球。
生：我还看到了一位小朋友向负责体育室的同学借走8个足球。
生：我还看到蟋蟀小博士提出了一个问题，问我们，还剩多少个?
师：小朋友说得真好，观察得很仔细。那么你们能解决蟋蟀小博士提出的问题吗?
生：能。
3．复习的第10题。
师：(出示第10题)解决完了蟋蟀小博士的问题，下面让我 们到今天的最后一个目的地——养禽场去
看看。
师：(出示第10题)认真看看题目，从中你知道了什么呢?
生：我知道了这里鸡有11只，鸭有8只，鹅有7只。
师：好，那么白菜教授给小朋友带来了什么问题呢?请全班小朋友一起把它们读一读。
学生朗读题目。
师：你们能解答白菜教授提出的问题吗?
生：能。
学生独立完成，后集体反馈。
4．思考题。
先让学生在图中比画出横行、竖行和斜行，并在此过程中弄清题意。
提醒：可以先填出哪个空格，为什么可以先填这个空格？
让学生自己试一试。
三、课时小结
师：今天大家的表现真的不错。做了几道有趣的题目，并从当中学到了知识。老 师希望今后你们能继
续努力，从生活中学到更多的数学知识。
板书设计：
复习（2）
















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