人教版小学二年级数学下册《有余数的除法》教学设计
青岛二本大学-一年级学生评语
《有余数的除法》教学设计
义务教育课程标准实验教科书二年级下册60页
教学目标：
1、使学生通过直观的
实物，初步理解有余数的除法和余数的含义，能正确写出
相应的除法算式，能正确读、写有余数除法的算
式。
2、使学生在认识有余数除法的活动中，进一步积累观察、操作、讨论、交流等
经验，感
受除法意义的扩展过程。
3、使学生在学习过程中进一步体会数学与生活的联系，增强与他人合作的意
愿，
培养学习数学的兴趣。
教学重点：使学生通过平均分的活动得出有余数的除法，初步体会有余数除法的
意义。
教学难点：初步理解有余数除法的意义。
教学教具：多媒体课件，相关学具
教学步骤 说明
一、复习导入
复习题：课件出示
10÷2=（ ） 想：二（ ）一十
18÷3=（ ） 想：三（ ）十八
36÷6=（ ） 想：（ ）六三十六
45÷5=（ ） 想：五（ ）四十五
说明：复习表内除法，为本课知识做些铺垫。
完成方法：请学生快速说答，教师点明做除法想乘法
即可。
二、新课讲授
1.课件出示主题图（p59）
师问：图上的小朋友都在做什么?并提出那你们想不
想也动手试试呢？
2
.进行动手操作，点名要求，分组摆，第一组摆三角
形，第二组摆正方形，第三组摆五边形。并提出问题
：
你们都摆了几个图形？还出现了什么情况？
3.分别请每组学生代表上台展示，并语言描述摆了几
个图形，还剩几根的情况。
4.师提出：像在日常生活中，有很多像这样摆不完，
还有剩余小棒的情况，我
们今天就一起来研究探讨下
这种情况。
说明：用主题图摆图形的实际操作，实际体验摆不完，
还有剩余的情况，即是本课的研究重点。
5.创造情景，春季是草莓盛产的季节，小朋友在摘草
莓，分草莓的过程中遇到种种
问题，聪明的小朋友，
你们能帮他们解决吗？
6.创设第一个问题，他们摘完草莓正在分装草莓。
课件出示情景：（例1图一）小朋友们分装草莓，有6
个草莓，每2个摆一盘，可以装几盘？
7.请学生上台操作，展示。
8.根据学生操作，板书
6个草莓 每2个摆一盘 摆了3盘
9.我们能不能用一个算式来表示这个过程？根据学
生回答板书
6 ÷
2 = 3（盘）
说明：学生可能回答2*3=6，此处应该肯定，但点名
要求用除法。
10.提问为什么用除法算式？
说明：既然每2个装一个盘子，说明每一个盘子都是
一样多的2个草莓，这是就是在平均分。
11.问答三个数字在这道除法算式中的名称、意义。
说明：例1图一为旧知识，所以请学生自行操作，速
度过度即可。
12.创设新的问题，这是又有一个小朋友摘来了1个
草莓，
课件出示情景：（例1
图二）小朋友分装草莓，把7
个草莓，每2个装一盘，可以装几盘？你还发现了什
么问题？
13.小组合作讨论，动手摆一摆。
14.请学生上台操作，展示，并进行互动式问答。
师问：摆了几盘？
生答：3盘。
师问：你发现了什么问题？（你手里还拿了什么？）
（草莓全部摆完了吗？）
生答：还有一个草莓。
师问：还有一个草莓，你还想摆吗？
生答：（1）不能摆了。
（2）摆给第四盘。
针对（1）师问;为什么不能摆了？
生答：不够摆了，第四盘还差一个。
针对（2）师问大家：你们觉得这样做对吗？
生答：不对，因为这样第四盘就不够了（不
平均）。
师总结：不能摆了，应为不够平均分了，
所以这个剩
下的草莓不能再摆了，我们就把它摆在一边。
15.根据结果板书
7个 每2个摆一盘 摆了3盘 还剩1个（不
够摆）
16.师问：现在摆的这种情况和刚才摆的那种情况有
什么不同？
生答：第一种的恰好摆完了，第二种的摆不完，还剩
一个。
17.提出，
看来有的时候，摆东西不一定定能刚好摆
完，像例一这种情况；像刚开始摆图形的时候。面对
这
种情况我们就可以用有余数的出发来解决。出示课
题：有余数的除法。
18.提出：刚才这种情况我们应该怎样列式呢？请学
生试着说。
19.根据学生描述板书：
7 ÷ 2 = 3 还剩 1
我们说，在我们的数学算式中，我们用一种新的符号
来代替“还剩”两个字，即“
·····
·
”余号。
7 ÷ 2 = 3 ······1
说明
：学生可能说出2*3=6，这个算式是表示在分6
个草莓，而不是7个草莓。
20.提问：
算式中的7，在这个问题中表示什么？
算式中的2，在这个问题中表示什么？
算式中的3，在这个问题中表示什么？
算式中的1，在这个问题中表示什么？
21.解释回答：
算式中的7，在这个问题中表示一共有7个草莓。
算式中的2，在这个问题中表示每2个装一盘。
算式中的3，在这个问题中表示可以装3盘。
算式中的1，在这个问题中表示还剩1个没办法分。
根据意义解答补充单位：
7
÷ 2 = 3 （盘） ······1 （个）
说明：此处用各数字的在题目中所表示的意义来
写单
位，加强学生对有余数除法单位的写法。因为有余数
的除法两个单位是什么，对于学生来说
也是难点。
22.介绍各部分名称，以及有余数除法的读法。
23.对比小结：这两个情景的不同之处：
（1）分的结果对比，第一种恰好分完，第二种分
不
完，还有剩余。（2）算式的不同，第一个除法算式能
分完，没有剩余，第二个除法算式不能
分完，还有剩
余，就是余数。
三、习题练习
1.课本练习题（一）（P60）
2.课本练习题（二）
3.课本练习题（三）
四、小结全课