推动社会主义文化大发展大繁荣-家务日记

第二课时：有余数的除法（二)
■ 教学目标
1.知识与技能：了解余数比除数小，亲身体验有余数除法的含义。
2.过程与方法：在摆一摆、算一算、说一说的数学活动中，经历探索
余数比除数小的过程。
3.情感态度与价值观：在亲自动手操作的过程中，激发学生学习数学
知识的兴趣和愿望。
■ 重点、难点
重点：理解在有余数的除法中，余数都比除数小的道理，能正确写出
有余数的除法算式。
难点：在探索余数和除数的关系以及余数大小范围的过程中，发展初
步的数学归纳能力。
■ 教学建议
教师分别提要求，学生操作并写算式，然后交流、讨论。
■ 教学准备：
教师准备：小棒、三角板、课件、实物投影。
学生准备：动手操作，小组合作交流研讨。
■
教学过程：

（一）情境创设，导入新课


1.教师：同学们，老师这里有15根小棒，平均分成3份，每份几根，
还剩几根？
学生自由回答：每份5根，没有剩余。

1

教师：如果是17根小棒平均分成3份，每份几根，还剩几根？
学生回答
设计意图：从能够分完入手，使学生更好的理解余数比除数小
（二）探究新知
1.学生们小组合作，亲自动手用小棒摆一摆，边摆边交流自己的想法。
可能有这些想法：
（1）1根1根分，每份是4根还剩2根。
（2）4根4根分，每份是4根还剩2根
……
学生口头列式
教师板书：
17÷3=4（根）……2（根）
学生打开书填写在书上
设计意图：给学生充足的时间，亲手摆一摆、分一分，并互相交流，< br>在这个过程中，使学生亲身体验了有余数除法的含义和余数比除数小
的现象，把学习的主动权交给 了学生，更能激发他们学习的欲望。
2.教师进一步提要求：如果17根小棒，平均分成4份，每份几根，
还剩几根？
学生再动手摆一摆、分一分、说一说。
教师指2-3名学生说一说，并列出算式。
板书：
17÷4=4（根）……1（根）

2

学生打开书填在书上。
教师：平均分成5份、6份呢？
学生独立完成这两个问题，并填在书上。
教师指名学生回答，列算式。
教师：还可以怎样分？
小组内交流，并说一说通过上面各题，除数和余数的大小相比较，发
现了什么？
通过学生的发言，教师总结归纳：
在有余数的除法中，余数要比除数小（电脑显示）。 设计意图：在前面的基础上学生已经有了独立完成的能力，效果让学
生在做，才真正体现了新课标的 要求。
（三）巩固新知
1.课件显示“算一算”。
学生们把得数填完后，汇报
2.课件显示出得数。
教师：观察上面的余数，你发现了什么？
学生：小组内交流讨论，“两边的余数都是一样的，都是从1到5”。
设计意图： 从小棒抽象到算式，让学生进一步体会了余数要比除数
小的道理。
（四）达标反馈
1、议一议
教师：通过上述几道题，我们可以知道：一个数除以6，它的余数可

3

能是哪些数？最小的余数是几？最大的余数是几？
小组内讨论，交流出结果。
2、你能自己试着写出一组一个数除以7的除法算式吗？
学生自己完成
3、练一练
教师提出要求和问题
学生独立摆一摆，完成这题，并把算式填在书上
设计意图：通过不同形式的练习，更加深了学生对余数要比除数小的
理解，巩固了所学的知识。
（五）课堂小结
1.谈谈自己的收获
2.教师总结归纳：学生一定要理解在有余数 的除法中，余数都比除数
小的道理，能正确写出有余数的除法算式，并学会初步数学归纳能力。
设计意图：通过学生的阐述来了解学生对知识的掌握和理解程度，然
后老师在此基础上进行归纳总结， 完成这节课主要内容教学。
（六）布置作业
一、填空。
1、有11棵树 ，每2棵一份，分成了（ ）份，还剩（ ）棵。
11÷2＝□（份）…… □（棵）
2.有13块橡皮，平均分成4份，每份（ ）块，还剩（ ）块。
13÷4＝□（块）……□（块）
3、有9支铅笔，分给4个小朋友，每个小朋友分（ ）支，还剩

4

（ ）支。
9÷4＝□（块）……□（块）
二、填空题
1、如果一个数除以8有余数，那么余数有可能是（ ）
2、在有余数的除法中，（ ）一定比（ ）大
◆板书设计
有余数的除法（二）
17÷3=4（根）……2（根）
17÷4=4（根）……1（根）
◆教学资料包
除法的来历
除法是数学的基本运算之一，是乘法的逆运算，如a × b = c，
亦常记为c ÷ b = a，或 = a，则称c除以b的商等于a。
中国古代用算筹进行运算。和乘法一样，除法也是 分为三层：上
位是商，中位是被除数﹝亦称实﹞，下位是除数﹝亦称法﹞。除数摆
到被除数够除 的那一位之下，除完向右移动。
现在流行的除法是到十七世纪才开始改用的，它与中世纪欧洲
流行的除法并不相同。斐波那契介绍了几种除法，大概是从中亚细亚
传去的。较通用的一种叫做「帆船 」除法或「勾划」除法。这种除法
在欧洲盛行了三百年以上。「帆船」除法是先将被除数和除数写下来，
然后进行演算，在这过程中随时将已处理的数勾划掉。演算完毕，在
沙盘或纸上留下一行行已划 掉的数字，像一只帆船似的。


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