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7、什么比猎豹的速度更快
教材解析
《什么比猎豹的 速度更快》是一篇介绍事物运动速度的说明文。课文从人们
最熟悉的自身奔跑速度开始介绍，到鸵鸟、猎 豹、游华三种动物的速度，接着谈
到天空中的飞机、太空中的火箭、流星体的速度，最后说到光速。课文 在写法上
具有独特之处：一是题目设问，激发读者的阅读期待；二是段落的表达方式相似，
运用 准确的数据，借助比较说明，每个自然段基本上讲的都是一种事物要比另一
种事物的速度快，脉络清晰， 语言简练明了。
本课在学习提示提出“借助关键词句”把握课文内容，从而提高阅读速度的
方 法。课后第一题回应学习提示中“记下所用时间”的相关要求，并且要求学生
了解课文的主要内容，交流 阅读体会。两位学习伙伴分别从两个方面提示本课所
学方法：一是发现本课特殊的篇章结构，每一自然段 在表达上有相似的特点，从
而提高阅读速度；二是抓住每一自然段的关键词句，帮助快速了解自然段的意 思，
从而把握主要内容。第二题和第三题指向课文内容的理解。其中第二题列出本课
介绍过的事 物，让学生按照事物运动速度从快到慢的顺序填写序号。第三题是要
求学生针对课文内容提出问题，带着 问题再读课文，并和同学讨论，鼓励学生对
课文相关内容进行探索。
本课配有三辐插图，分别 提示了不同事物的速度快慢。其中第一幅图展示了
空旷的原野上，人、鸵鸟、猎豹在飞奔，三种事物的前 后位置直观地反映出其速
度的快慢。第二幅图是辽阔的天空中，从左至右依次为：游华、飞机、火箭，第
三幅图是太空中的流星体，以及星星发出的光，它们的前后位置也反映出事物速
度的快慢。
教学目标
1.认识“蛇、赢”等3个生字，读准多音字“冠”，会写“冠、俯”等10
个字，会写
“猎豹、冠军”等12个词语。
2.能借助关键词句提高阅读速度，了解主要内容。
3.能针对课文内容提出自己的问题。
教学建议

课文篇幅较短，可以先让学生根据学习提示中提出的“借助关键词句”的方
法，自主阅读，试着提高 阅读的速度，初步感知课文主要内容。之后交流阅读情
况和所用的方法，结合课文的特点，能体会到如何 借助关键词语、关注文章结构
特点等方法来提高阅读速度。最后针对提出的问题再读课文，鼓励学生了解 更多
的与课文内容相关的知识。
1.记录阅读时间，检测阅读效果。
学生有了前两 课提高阅读速度的学习经验，而且在中年级已经学习和实践过
借助关键词句把握课文内容，教师可以让学 生直接根据学习提示的要求，结合学
过的方法，默读课文，记录阅读时间。本课共700余字，学生阅读 时间大约2~5
分钟。学生完成阅读后，可以利用课后第二题检测学生的阅读效果。
2.交流阅读体会，了解如何借助关键词句提高阅读速度。
交流阅读体会，可以请阅读速度快 、理解准确的学生分享阅读经验。可以谈
带着题目提出的问题读，还可以谈关注课文篇章结构的特殊性以 及如何抓住关键
词句，也可以谈之前两课学到的方法在这节课上的运用。要引导学生结合自己真
实的阅读体验谈，不要空泛地说方法。
注意结合课后第一题两个学习伙伴的建议，引导学生讨论本课的 学习重点。
可以让学生谈一谈，是否发现了文章的结构特点，抓住了哪些关键词语。如，学
生可 能会说读到第3自然段时，就发现了课文的结构特点，能意识到每一段介绍
的事物就是本段的关键词，一 边读一边思考，梳理出每个自然段的主要信息：“鸵
鸟比人跑得快”“猎豹比鸵鸟快”……让全班学生借 助这一方法再读一次课文，
体会这样阅读是不是能提高阅读的速度，同时更快地了解课文的主要内容。
3.带着问题再读课文，分享阅读收获。
课文中涉及的一些事物距离学生生活实际较远，学生 难免会有一些不懂的内
容，或者某些内容激发起学生进一步探究的兴趣。在了解课文主要内容后，可以< br>结合课后第三题，引导学生就不懂的问题或者感兴趣的问题进行交流。
教师要善于分辨学生所提问题背后的价值所在，有效引导。
如果学生提出：还有没有比光速更 快的事物？——说明学生已经对文章所
写内容产生兴趣.想要继续了解。
如果学生提出：什么 是鹰华？什么是流星体？——说明学生生活常识有限
，对文中的一些事物不熟悉。

如果学生提出：明明课文从人奔跑的速度开始写，题目为什么问“什么比猎< br>豹的速度更快”？——说明学生关注到了课文的写法。
如果学生提出：作者为什么说“宇宙中最 快的东西居然可以轻易地拿在手
上”—说明学生未能读懂课文，没有发现这句话与“只要我们按下手电筒 的开
关，立刻会出现一束光柱”之间的联系。
在学生大胆提问的基础上，让学生带着问题再次 快速阅读课文，看看自己的
问题能否从课文中找到答案。如果问题已经得到解决，鼓励学生谈一谈是如何 解
决的，与大家分享带着问题阅读带给自己的阅读收获；对于未能解决的问题，如
“鹰华是一种 什么动物？”，除了引导学生课后查阅资料，也要让学生体会到，
阅读中遇到一些不理解的词语，不一定 要停下，如果不影响文章的整体理解，完
全可以不去管它。对于那些对课文涉及的科学现象产生兴趣的同 学，要鼓励他们
课后进一步阅读相关书籍、开展探究活动。
4.识字写字。
为了帮 助学生提高阅读速度，在初读课文的时候，要提醒学生，有的字不认
识、不会读，不一定影响理解，不必 停下来认读，也不要回读，可以在后续的学
习中记忆生字。比如“华”，读到“游华”的时候，可能不知 道这是一种什么动
物，也不知道“华”字怎么读，但只要借助句中的“俯冲”体会到这是一种鸟的
名字，就可以了。
学习“赢”字时，让学生观察字形，回忆二年级学过的《“贝”的故事》，
理解带“贝”的字大多与货币有关，“赢”字有获利的意思，可以把“赢”字拆
为“亡、口、月、贝、 凡”进行记忆。“瀚”为形声字，意为“广大”，可结合
词语“浩瀚”来记。“鸵”字可结合“鸵鸟”一 词记忆。多音字“冠”读作
“guan”时，是动词“居第一位”或“把帽子戴在头上”的意思，文中的 “冠
军”一词取第一个义项。
本课要求会写的字中，“冠、枚、置”重点指导写正确。写“冠 ”字时要注
意部首是“”，不要写成“一”；写“枚”时注意不要把“女”写成“女”。
“置” 上边的“四”要写得扁一些，下面是“直”，里面是三横，要写得紧凑一
些，末笔横要写得长一些。“俯 、喷、枚”都是左右结构，书写时要注意左窄右
宽。“喷”字左边的口字旁要写得小一些，右边“责”要 写得紧凑一些，中间的
草字头要写得扁而宽。“冠、箭、筒、置”都是上下结构，其中“箭、筒”都是< br>

竹字头的字，“箭”中间的长横要写得平正、稍长，“筒”字下面的“同”要写
得方正。