工商年检网上申报流程-大学生村官培训心得

第八单元 小数的初步认识
课题：小数的初步认识 第 1 课时
教学目标：
1.结合具体情境使学生初步体会小数的含义，能认、读、写小数部分
是 一位的小数，知道小数各部分的名称。
2.过观察思考、比较分析、综合概括，经历小数含义的探索过 程，让
学生主动参与，学会讨论交流，与人合作。
3.进一步体会数学与生活的密切联系，培 养学生自主探索与合作交流
的习惯。通过了解小数的产生和发展过程，提高学生学习数学的兴趣，
增强爱国情感。
教学重点：掌握小数的读法和写法。
教学难点：理解小数的意义。
教学准备：多媒体课件
教学过程：
一、情境引入
1.创设情境 ：小明家新装修了一个书房，今天他约了好朋友想自
己去新开的世纪百盛购物广场买一张合适的书桌，（ 出示例题图）。他
需要的书桌是怎样的？学生观察图片，说说书桌面的长和宽。
2.根据学生的回答提问：5分米是几分之几米？为什么是
5
米？
10
4分米是几分之几米？为什么？
二、交流共享

1.教学例1。
认识整数部分是0的一位小数。
教师根据学生的回 答同时出示1米的纸片，演示：如果把1米平
均分成10份，1份就是多少？也就是十分之几米？（引导 学生说出1
分米，师板书）所以5分米就是这样的5份，也就是
是这样的4份，也就是
5
米；4分米就
10
4
米。
10
5
介绍：（边板书）还可以写成这样的形式：0.5
10
你以 前见过这样的数吗？这样的数叫――（板书：小数。）今天
这节课我们就来认识小数，看谁先和小数交上 朋友。
0.5读作：零点五，0.5米就表示
0.4米呢？它表示什么？
出示教材第88页“想想做做”第1题。
学生各自在教材上填写后，出示答案，全班订正，指导做错的学
生纠正错误。
2.教学例2。
认识整数部分不是0的小数。
创设情境：小明和小红选完书桌后又选了三样学习用品（出示：
教材第87页例2的商品图）
营业员正好在为这些新上架的商品以元做单位标价。你能和营业
员一起来正确标价吗？（四人一 组讨论）
6角用元做单位是多少元？
为什么1元2角是1.2元？你是怎么想的？3元5角呢？
5
米。
10

板书：1元2角 1.2元 1.2读作一点二
3元5角 3.5元 3.5读作三点五
谁来读一读这几个小数？
小结：几元几角分成两部分，几元和几角，先把几角表示成“零点几元”，再和几元合起来就是几点几元。
完成教材第88页“想想做做”第2题。
出示商品图，让学生将价格写成小数，并读一读。
3.认识整数和小数。
（1）课件出示教材第88页上面的一段话，让学生自主阅读。
引导学生说一说：0.5、0.4、1.2、3.5的整数部分是什么，小
数部分是什么？ < br>师：那这些小数该怎么写呢？让我们动手试试。（教师随机报出
一些小数，让学生在练习本上写出 来，特别强调小数点的写法）
（2）出示：说一说下面各数中哪些是整数，哪些是小数？
7 0.6 1.8 38 0 1 45.2
三、反馈完善
1.完成教材第88页“想想做做”第3题。
让学生先用分数和小数表示出涂色部分，再让学生汇报答案，并
说说是怎么想的。
2.完成教材第88页“想想做做”第4题。
出示数轴，引导学生观察。
提问：把 谁看作单位“1”？把单位“1”平均分成了多少份？1

个小格表示几分之几，也就是零 点几？
学生独立思考，回答教师提问后，完成填空，教师巡视，注意收
集错误的答案，以便全 班交流时进行有针对性的辨析。
3.完成教材第89页“想想做做”第5题。
让学生先试着用小数表示课前到商店了解到的商品价格，再在小
组内交流。
四、反思总结
通过本课的学习，你有什么收获？ 还有哪些疑问？

第八单元 小数的初步认识
课题：小数的大小比较 第 2 课时
教学目标：
1.结合具体情境探索并掌握一位小数大小比较的方法，从中进一步学
习简单的数学推理。 < br>2.通过运用一位小数大小比较的知识解决简单的实际问题，进一步体
会数学与生活的密切联系。
3.培养自主探索与合作交流的习惯，提高学习数学的兴趣。
教学重点：掌握一位小数大小比较的方法。
教学难点：运用一位小数大小比较的知识解决简单的实际问题。
教学准备：多媒体课件
教学过程：
一、情境引入
1.课件出示教材第90页主题图，谈话引入：今天天气真热，童
童想到冷饮店买些冷饮。
请大家观察价目表，看看这里有哪些品种的冷饮，价钱分别是多
少？
学生看图，教师指名说说每种冷饮的名称和价钱。
教师整理板书：雪糕0.8元，冰棍0.6元，冰砖1.5元，蛋筒
2.2元。
提问：通过这些商品的价钱，你能提出哪些数学问题？（学生自

由提出问题）
2.谈话：童童想买雪糕和冰棍，她想知道哪个贵一些，你能帮她
比一比吗？
揭题：怎样比较小数的大小呢？这就是我们这节课要研究的内
容。
二、交流共享
1.教学例3。
提问：如何比较0.8和0.6的大小？
课件出示：0.8 ○ 0.6
学生独立思考后小组讨论，并选派代表交流、汇报想法。
想法一：0.8元是8角，0.6元是6角，8角大于6角，所以0.8>0.6。
想法二：0.8=
8686
，0.6=，>，所以0.8>0.6。
101 01010
出示两个正方形，让学生在正方形中分别涂色表示0.8和0.6，
再比一比。（得 出0.8>0.6）
小结：两个小数都是零点几的，我们可以比较它们的小数部分，
十分位大的这个小数就大。
2.试一试。
提出问题：比一比雪糕和冰砖的价格，并和同学说说你是怎样比
的。
出示：0.8 ○ 1.5
（1）学生独立思考后小组讨论，小组选派代表汇报想法。 想法一：0.8的整数部分是0,1.5的整数部分是1，那么0.8肯

定小于1. 5，所以雪糕便宜。
想法二：0.8写成分数是
雪糕便宜。
想法三：因为8比15小，所以0.8<1.5，雪糕便宜。
（2）谈话：同学们说得很多， 这些方法都能比较出它们的大小，
我们还可以用数轴来表示这两个数。
（出示数轴图）提问：你能在数轴上标出0.8和1.5的位置吗？
学生在教材中的数轴上标出两个小数的位置。
学生汇报交流，并说说自己的想法。
小结：两个小数的整数部分不相同时，可以先比较整数部分，整
数部分大的这个小数就大。 < br>（3）引导：在数轴上标出0.6，比较0.6、0.8和1.5这三个数
哪个最大，哪个最小。
学生独立标出位置，并比较大小。
（4）任意选两种冷饮，比一比价格，再说说你是怎样比的。
学生在小组里交流，主要比较以下四种情况：
0.8○2.2 0.6○2.2 1.5○2.2
组织学生在班级中交流比较的方法，师生共同讲评。
比一比：四种饮品，哪种冷饮最贵，哪种最便宜，你是怎么知道
的？（指名回答）
3.小结小数的大小比较方法。
提问：我们在比较小数的大小时，可以采用什么方法来比较？ 你
88
，<1，而1<1.5，所以0.8<1.5，
1010

有什么好的想法？
先组织学生进行小组合作交流，再全班交流，最后教师总结。
（1）采用换算单位法，把较大的单位换算成小的单位。
（2）数轴比较法，先把这些数依次在数轴上标出，然后比较其
大小。
（3）先看整 数部分，整数部分大的这个小数就大。整数部分相
同的时候，就比较十分位上的数，十分位上的数大，这 个小数就大。
三、反馈完善
1.完成教材第91页“想想做做”第1题。
（1）出示图片，让学生观察。
提问：从图中你能知道两条彩带各长多少厘米吗？（6厘米和9
厘米）
再问：用分米做单位，这两条彩带分别长多少？
再问：你能比较这两个小数吗？（0.6分米<0.9分米）
（2）要求：先写出小数再比较大小。
学生独立完成，集体交流，并说说想法。
2.完成教材第91页“想想做做”第2题。
让学生先根据图中的涂色部分写出小数，然后比较大小。
指名汇报，汇报时让学生说说自己的比较方法。
3.完成教材第91页“想想做做”第3题。
让学生先回顾比较小数大小的方法，再独立完成，完成后指名汇
报。

4.完成教材第91页“想想做做”第4题。
让学生先在数轴上标出数，然后按顺序把三个数填入括号内，最
后集体交流，说说比较的过程。
四、反思总结
通过本课的学习，你有什么收获？ 还有哪些疑问？

第八单元 小数的初步认识
课题：简单的小数加、减法 第 3 课时
教学目标：
1 .理解和掌握简单小数加、减法的计算方法，并能熟练地计算小数加、
减法，能够运用所学知识解决生活 中的一些简单的实际问题。
2.让学生经历小数加、减法计算方法的推导过程，发展迁移类推的能
力，体验探究的乐趣。
教学重点：掌握小数加、减法的计算方法。
教学难点：能熟练地计算小数加、减法。
教学准备：多媒体课件
教学过程：
一、谈话引入
1.笔算下面各数，看谁算得又对又快。
35+98 98－87 91－29 56+23
学生独立完成后，集体订正，让学生说说笔算整数加、减法的注
意事项。
2.在前几节课的学习中，我们认识了新朋友——小数，今天我们
就一起来研究小数的加、减法。在实 际生活中，处处要用到小数加、
减法的知识。（出示教材第92页例4情境图）这是李阿姨刚开张的早< br>点店，这节课，让我们到她的早点店看一看吧！
二、交流共享

1.教学小数加法。
出示例4主题图，提问：从价目表上你们知道了哪些信息？
（馒头0.5元，豆浆0.7元，馄饨2.8元，面条3.4元）
追问：你想选购李阿姨早点店里的哪些食物？
（1）出示问题：买1个馒头和1杯豆浆一共要多少元？
让学生列式，指名回答，师板书：0.5+0.7。
提问：你能计算吗？
学生尝试计算，教师巡视，并进行适当的引导。
学生汇报：将0.5元看成5角，将0.7元 看成7角，5角加7角
是1元2角，也就是1.2元。
（2）谈话：刚才我们把以元为单位的 小数转换成以角为单位的
整数计算得出了结果，下面我们探究如何列竖式计算。
引导：小数的整数部分用元，小数部分用角，想想竖式怎么列？
学生尝试列竖式，指名回答。
小组讨论：加法的竖式要注意什么？计算小数加法时，为什么要
把加数中的小数点对齐？为什么 得数中也要点上小数点？这个小数
点应该点在什么位置？
通过交流引导学生明确：运用小数直 接计算时，只要把小数点对
齐，相同的数位就会对齐，计算时满十要向前一位进一。
（3）归纳小数加法和整数加法的异同点。
小结：共同点是数位对齐，低位算起，满十进一；不同点是要点
上小数点。

2.教学小数减法。
（1）在大家的共同努力下，我们知道了1个馒头和1杯 豆浆一
共要1.2元，那么1碗面条比1碗馄饨贵多少元？
学生列式，师板书：3.4－2.8。
（2）提问：能不能也用竖式把你的思考过程表达出来？
让学生独立解答，指名板演，集体反馈。
元 角
3 . 4
－ 2 . 8
0 . 6
引导学生讨论：十分位上的数不够减怎么办？
全班交流时，教师引导学生讨论：得数前面的0 和小数点能不能
不写？计算小数减法和计算整数减法有什么异同点？
3.归纳总结。
引导：观察小数加、减法的竖式，你觉得小数的加、减法应该怎
样计算？
先组织学生在小组中议一议，再指名说一说。
教师引导学生总结归纳：将小数点对齐，从低位 算起，按整数加、
减法的计算法则计算，再把小数点移下来，写上小数点，同时在加法
中“满十 进一”，减法中“退一作十”。
追问：列竖式计算时，要注意什么？如何对准数位？
4.试一试。

除了刚才已经选择的早点外，你还喜欢哪两种食品，先求这两种
食品价格的和，再求其价格的差，并和同学交流。
学生计算，教师巡视，对有困难的学生给予指导。
三、反馈完善
1.完成教材第93页“想想做做”第1题。
请大家独立计算，在小组内开展比赛，看谁算得又对又快。
一位小数加、减法，对于学生来说 较容易。但在计算过程中，要
注意强调小数点对齐，即数位对齐。2.完成教材第93页“想想做做”< br>第2题。
学生独立计算，教师巡视，注意收集学生易错的题目，全班交流
时引导学生进 行辨析，总结易错点。学生容易做错，教师要给予示范
讲解，以提高学生的计算能力。
3.完成教材第93页“想想做做”第3题。
（1）请学生根据信息数据，思考解决问题的方法，允许遇到困
难的学生与同桌交流想法。
教师巡视，进行个别指导。
（2）组织交流，并指名学生说一说解决问题的过程和结果。
四、反思总结
通过本课的学习，你有什么收获？ 还有哪些疑问？