（2）让学生拿出四个桃子图片动手分一分，同时我在黑板上贴
出 4个桃子图片，然后指名上台演示分法，说说是怎样分的。
全班交流时，师引导学生说出，先要把这四 个桃看成一个整体，
用圆圈圈一下，再把分好的每一份用虚线隔开。提问：平均分成了几
份？（ 板书：2份）几个桃看作一份？每只小猴分得这样的几份？用
分数怎样表示？（板书：）
小结 ：这盘桃平均分成了两份，不管每只小猴分得了几个，都是
两份中的一份，所以每只小猴分得这盘桃的。
（3）我们来看看猴妈妈是怎样分的，分的结果和我们一样吗？
（课件演示）
（4）谁来把分的过程和结果连起来说一说呢。
（5）猜猜：如果一盘桃子分别有6个、8个 ，平均分给2只小猴，
每只小猴能分得这盘桃子的几分之几？（借助课件演示，组织全班交
流， 得出结果。）
（6）质疑：为什么每一盘桃子的个数不同，平均分给2只猴子
后，每只猴子都 是分得这盘桃子的二分之一？
（7）判断：引导学生类推，如果有40个、400个、无数个桃子
平均分给2 只猴子，每只猴子能分得这些桃子的几分之几？
（ 设计意图：通过创设分桃子的现实情境，让学生利 用已有的
知识经验，进一步感知、探索、理解和的实际意义。在此基础上，延
伸拓展分数的内涵 ，使学生初步体会到：把一些物体作为一个整体来

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平均分成几份 ，这样的一份也可以用几分之一来表示。初步感知几分
之一还可以表示多个物体。）
三、巩固练习，学以致用
师：刚才的学习，老师发现同学们特别聪明，下面我们来完成一
个闯关游戏，你们有没有信心。
1．第一关： （想想做做1）
师：你看懂题目的意思了吗？谁能说说？
生：根据图，填出分数
师：要填写分数，我们必须看清什么？
生：这些物体被平均分成了几份。
学生完成，然后集体交流，说说自己的想法。
2．第二关（想想做做2）
师：这一关要我们做什么？
（1） 让学生在书上填一填。
（2） 核对结果。
思考：同样是把12个小方块平均分，为什么会得到不同的分数？
3．第三关：（想想做做 3）
师：请大家读一读题目的要求。
师：谁能说说怎么做才能让其他小朋友们一看就明白了你表示的
分数。
生：先根据分数平均分一分，然后再用涂色表示。
学生完成后交流。对于和可以有不同的表示方法。

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4．抓糖游戏
恭喜同学们闯关成功。老师这里有一堆糖，想奖励给你们，规则
是：一共12颗糖，老师提出要求，你来抓一抓，抓对了，糖就奖励
给你。
师：请你拿出这12颗糖果的，指名上台演示，说说你是怎么想
的？
师：请你拿出这12颗糖果的，说说你是怎么想的？
师：你们还可以拿出这些糖果的几分之一？
生：，，。（分别请学生上台演示。）
（设计意图：这一环节的设计，着重让学生通过动手操作，加深
对刚学习的几分之一的认识，进 一步体会、理解几分之一的意义。同
时让学生感受到数学在解决实际问题时的价值和作用，发展数学的应
用意识。）
四、总结评价、拓展延伸
1、想一想：今天这堂课我们学习了什么？你学会了什么？
2. 找一找：引导学生联系本班 人数和分组的实际情况，说出自
己占全组的几分之几一，同桌两个学生是这小组人数的几分之几，等等。你是怎么想的？
3、说一说：你还能用分数来说说我们身边的一些生活现象吗？
（学 生自由说，教师引导大家一起进行评论）
（设计意图：学以致用，让学生感受身边的数学，真切地体会 到
数学的价值，产生对数学的亲切感。让学生用分数来描述身边的一些

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1
2
1
3

生活现象，即可以考查学生对分数意义的理解，又可 以把学生的思维
引向更广阔的空间，还为以后的学习作了辅垫。）
教学反思：数学作为开发人 脑资源，培养创造力的主力学科，对课堂
氛围，学生集中精力，进入角色的速度要求尤其高，数学课的导 入能
以最少的话语，最少的时间，使学生进入数学王国，并且能承上启下，
温故知新，激起学习 欲望，又能联系以前知识，为进入学习高潮作准
备。数学学科的特点是逻辑性、系统性强，新知是旧知的 发展和深入。
巧用旧知导入新课，常能收到良好的效果。这里利用猴妈妈分西瓜的
故事，很自然 地从整数除法向认识分数过渡，利用旧知做铺垫，过渡
到新知。真正做到了“启”而能“发”，激起了学 生探求新知的欲望。
当然，新课的导人方式还有很多，如讲故事。猜谜语、做游戏、听音
乐等。 教学有法，教无定法。这一切都要围绕一个目标，那就是为学
生学习新知创造一个愉悦、和谐的教学氛围 ，激发学生学习的兴趣，
唤起学生学习的自觉性和创造性，让学生愿学、善学、乐学。

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