新苏教版小学三年级下册数学含有小括号的混合运算教案教学设计
湖北的二本大学-石家庄城市职业学院
文档来源为:从网络收集整理.word版本可编辑.欢迎下载支持.
新苏教版小学三年级下册数学《含有
小括号的混合运算》教案教学设计
新苏教版小学三年级下册数学《含有小括号的
混合运算》教案教学设计
第四单元混合运算
课题：含有小括号的混合运算第 3 课时
教学目标：
1.根据实际情境，让学生体会括号能改变原来
运算顺序的作用。
2.在探索与交流中体会含有小括号的混合运算
的运算顺序，并能正确计算含有括号的混合运算。
3.培养学生独立思考和解决问题的能力，养成
良好的学习习惯。
教学重点：掌握含有小括号的混合运算的运算
顺序。
教学难点：体会括号能改变原来运算顺序的作
用，理解含有小括号的混合运算的运算顺序。
教学准备：课件
教学过程：
一、谈话引入
1.口算，说说运算的顺序。
1文档来源为:从网络收集整理.word版本可编辑.欢迎下载支持.
文档来源为:从网络收集整理.word版本可编辑.欢迎下载支持.
（1）出示：56－8+9= 49÷7×4=
说说这两题是什么样的题目，先算什么，再算
什么？（这两题是同一级的运算，从左往右计算）
（2）出示：7×7－5 77－42÷7
说说这两题先算什么，再算什么？（含有两级
的混合运算，先算乘、除法，再算加、减法）
2.小明是个粗心的孩子，他在计算15－6×2
时，得到的结果是18，你知道他在计算时犯了什么<
br>错误？
让学生讨论，指名回答：小明的运算顺序是错
的，他先算减法，再算乘法。
追问：对于15－6×2，如果要先算减法，有办
法？（添上小括号）
3.揭题：本节课我们就来学习含有括号的混合
运算。
二、交流共享
1.教学例3。
（1）理解题意。
出示教材第38页例3情境图及问题。
提问：要求这个问题，应该先求什么？（买1
个书包后还剩多少元）
引导：怎样列式？
2文档来源为:从网络收集整理.word版本可编辑.欢迎下载支持.
文档来源为:从网络收集整理.word版本可编辑.欢迎下载支持.
50－20=30（元）
追问：每本笔记本是5元，30元可以买几本？
30÷5=6（本）
提问：刚才我们列的是分步算式，怎样列综合
算式？
让学生讨论后，指名回答，教师板书相应算式。
学生可能回答：50－20÷5。
（2）学习算理。
引导：“50－20÷5”根据我们上节课所学应该
是先算除法，再算
减法，和我们分步列式中的先算
减法再算除法的计算顺序不同，如何才能使这道算
式先算减法再
算除法？
学生讨论并回答。
教师根据学生的回答适时进行引导：小括号的
作用可大了，算式里添上小括号，不管小括号里是
加、减法还是乘、除法，都要先算小括号里的算式。
教师板书添上小括号：
提问：现在这道题，变成先算什么？再算什么？
让学生在练习本上计算，并指明学生板演。
师生总结：先算“50－20”，在“50－20”的下
面画出横线，再进行计算。
（50－20）÷5
3文档来源为:从网络收集整理.word版本可编辑.欢迎下载支持.
文档来源为:从网络收集整理.word版本可编辑.欢迎下载支持.
=
30÷5
= 6（本）
2.试一试。
出示：（42－18）×30
95－（24+50）
让学生尝试解答，教师巡视，参与学生的自主
学习并寻找错例。
学生完成后集体交流，交流时让学生说说先算
哪一步，再算哪一步。
3.归纳小结。
我们在计算混合运算时，一定要先分析，确定
先算哪一步，再算哪一步。
像这样含有小括号的混
合运算里，不管括号里是加、减法还是乘、除法，
都要先算括号里面的。
三、反馈完善
1.完成教材第38、39页“想想做做”第1、2
题。
让学生先用线画出每题应先算什么，再进行计
算，最后集体交流订正。
2.完成教材第39页“想想做做”第3题。
（1）让学生说说每道题应先算什么，再计算。
（2）提问：变式和原题有什么相同的地方和不
同的地方。
4文档来源为:从网络收集整理.word版本可编辑.欢迎下载支持.
文档来源为:从网络收集整理.word版本可编辑.欢迎下载支持.
3.完成教材第39页“想想做做”第4题。
（1）让学生先读题，在列综合算式。
（2）学生交流汇报自主学习成果，交流内容包
括：问题是怎么解决的，每一步列式的含义、列综
合算式时应注意什么。
（3）教师适时评析错例（如综合算式时忘了加
括号）。
四、反思总结
通过本课的学习，你有什么收获？ 还有哪些疑
问？
新苏教版小学三年级下册数学《含有小括号的
混合运算》教案教学设计
第四单元混合运算
课题：含有小括号的混合运算第 3 课时
教学目标：
1.根据实际情境，让学生体会括号能改变原来
运算顺序的作用。
2.在探索与交流中体会含有小括号的混合运算
的运算顺序，并能正确计算含有括号的混合运算。
3.培养学生独立思考和解决问题的能力，养成
5文档来源为:从网络收集整理.word
版本可编辑.欢迎下载支持.
文档来源为:从网络收集整理.word版本可编辑.欢迎下载支持.
良好的学习习惯。
教学重点：掌握含有小括号的混合运算的运算
顺序。
教学难点：体会括号能改变原来运算顺序的作
用，理解含有小括号的混合运算的运算顺序。
教学准备：课件
教学过程：
一、谈话引入
1.口算，说说运算的顺序。
（1）出示：56－8+9= 49÷7×4=
说说这两题是什么样的题目，先算什么，再算
什么？（这两题是同一级的运算，从左往右计算）
（2）出示：7×7－5 77－42÷7
说说这两题先算什么，再算什么？（含有两级
的混合运算，先算乘、除法，再算加、减法）
2.小明是个粗心的孩子，他在计算15－6×2
时，得到的结果是18，你知道他在计算时犯了什么<
br>错误？
让学生讨论，指名回答：小明的运算顺序是错
的，他先算减法，再算乘法。
追问：对于15－6×2，如果要先算减法，有办
法？（添上小括号）
6文档来源为:从网络收集整理.word版本可编辑.欢迎下载支持.
文档来源为:从网络收集整理.word版本可编辑.欢迎下载支持.
3.揭题：本节课我们就来学习含有括号的混合
运算。
二、交流共享
1.教学例3。
（1）理解题意。
出示教材第38页例3情境图及问题。
提问：要求这个问题，应该先求什么？（买1
个书包后还剩多少元）
引导：怎样列式？
50－20=30（元）
追问：每本笔记本是5元，30元可以买几本？
30÷5=6（本）
提问：刚才我们列的是分步算式，怎样列综合
算式？
让学生讨论后，指名回答，教师板书相应算式。
学生可能回答：50－20÷5。
（2）学习算理。
引导：“50－20÷5”根据我们上节课所学应该
是先算除法，再算
减法，和我们分步列式中的先算
减法再算除法的计算顺序不同，如何才能使这道算
式先算减法再
算除法？
学生讨论并回答。
7文档来源为:从网络收集整理.word版本可编辑.欢迎下载支持.
文档来源为:从网络收集整理.word版本可编辑.欢迎下载支持.
教
师根据学生的回答适时进行引导：小括号的
作用可大了，算式里添上小括号，不管小括号里是
加
、减法还是乘、除法，都要先算小括号里的算式。
教师板书添上小括号：
提问：现在这道题，变成先算什么？再算什么？
让学生在练习本上计算，并指明学生板演。
师生总结：先算“50－20”，在“50－20”的下
面画出横线，再进行计算。
（50－20）÷5
= 30÷5
= 6（本）
2.试一试。
出示：（42－18）×30 95－（24+50）
让学生尝试解答，教师巡视，参与学生的自主
学习并寻找错例。
学生完成后集体交流，交流时让学生说说先算
哪一步，再算哪一步。
3.归纳小结。
我们在计算混合运算时，一定要先分析，确定
先算哪一步，再算哪一步。像这样含有小括号
的混
合运算里，不管括号里是加、减法还是乘、除法，
都要先算括号里面的。
8文档来源为:从网络收集整理.word版本可编辑.欢迎下载支持.
文档来源为:从网络收集整理.word版本可编辑.欢迎下载支持.
三、反馈完善
1.完成教材第38、39页“想想做做”第1、2
题。
让学生先用线画出每题应先算什么，再进行计
算，最后集体交流订正。
2.完成教材第39页“想想做做”第3题。
（1）让学生说说每道题应先算什么，再计算。
（2）提问：变式和原题有什么相同的地方和不
同的地方。
3.完成教材第39页“想想做做”第4题。
（1）让学生先读题，在列综合算式。
（2）学生交流汇报自主学习成果，交流内容包
括：问题是怎么解决的，每一步列式的含义、列综
合算式时应注意什么。
（3）教师适时评析错例（如综合算式时忘了加
括号）。
四、反思总结
通过本课的学习，你有什么收获？ 还有哪些疑
问？
新苏教版小学三年级下册数学《含有小括号的
9文档来源为:从
网络收集整理.word版本可编辑.欢迎下载支持.
文档来源为:从网络收集整理.word版本可编辑.欢迎下载支持.
混合运算》教案教学设计
第四单元混合运算
课题：含有小括号的混合运算第 3 课时
教学目标：
1.根据实际情境，让学生体会括号能改变原来
运算顺序的作用。
2.在探索与交流中体会含有小括号的混合运算
的运算顺序，并能正确计算含有括号的混合运算。
3.培养学生独立思考和解决问题的能力，养成
良好的学习习惯。
教学重点：掌握含有小括号的混合运算的运算
顺序。
教学难点：体会括号能改变原来运算顺序的作
用，理解含有小括号的混合运算的运算顺序。
教学准备：课件
教学过程：
一、谈话引入
1.口算，说说运算的顺序。
（1）出示：56－8+9= 49÷7×4=
说说这两题是什么样的题目，先算什么，再算
什么？（这两题是同一级的运算，从左往右计算）
（2）出示：7×7－5 77－42÷7
10文档来源为:从网络收集整理.word版本可编辑.欢迎下载支持.
文档来源为:从网络收集整理.word版本可编辑.欢迎下载支持.
说说这两题先算什么，再算什么？（含有两级
的混合运算，先算乘、除法，再算加、减法）
2.小明是个粗心的孩子，他在计算15－6×2
时，得到的结果是18，你知道他在计算时犯了什么<
br>错误？
让学生讨论，指名回答：小明的运算顺序是错
的，他先算减法，再算乘法。
追问：对于15－6×2，如果要先算减法，有办
法？（添上小括号）
3.揭题：本节课我们就来学习含有括号的混合
运算。
二、交流共享
1.教学例3。
（1）理解题意。
出示教材第38页例3情境图及问题。
提问：要求这个问题，应该先求什么？（买1
个书包后还剩多少元）
引导：怎样列式？
50－20=30（元）
追问：每本笔记本是5元，30元可以买几本？
30÷5=6（本）
提问：刚才我
们列的是分步算式，怎样列综合
11文档来源为:从网络收集整理.word版本可编辑.欢迎下载支持
.
文档来源为:从网络收集整理.word版本可编辑.欢迎下载支持.
算式？
让学生讨论后，指名回答，教师板书相应算式。
学生可能回答：50－20÷5。
（2）学习算理。
引导：“50－20÷5”根
据我们上节课所学应该
是先算除法，再算减法，和我们分步列式中的先算
减法再算除法的计算顺
序不同，如何才能使这道算
式先算减法再算除法？
学生讨论并回答。
教师
根据学生的回答适时进行引导：小括号的
作用可大了，算式里添上小括号，不管小括号里是
加、
减法还是乘、除法，都要先算小括号里的算式。
教师板书添上小括号：
提问：现在这道题，变成先算什么？再算什么？
让学生在练习本上计算，并指明学生板演。
师生总结：先算“50－20”，在“50－20”的下
面画出横线，再进行计算。
（50－20）÷5
= 30÷5
= 6（本）
2.试一试。
出示：（42－18）×30 95－（24+50）
12文档来源为:从网络收集整理.word版本可编辑.欢迎下载支持.
文档来源为:从网络收集整理.word版本可编辑.欢迎下载支持.
让学生尝试解答，教师巡视，参与学生的自主
学习并寻找错例。
学生完成后集体交流，交流时让学生说说先算
哪一步，再算哪一步。
3.归纳小结。
我们在计算混合运算时，一定要先分析，确定
先算哪一步，再算哪一步。像这样含有小括号
的混
合运算里，不管括号里是加、减法还是乘、除法，
都要先算括号里面的。
三、反馈完善
1.完成教材第38、39页“想想做做”第1、2
题。
让学生先用线画出每题应先算什么，再进行计
算，最后集体交流订正。
2.完成教材第39页“想想做做”第3题。
（1）让学生说说每道题应先算什么，再计算。
（2）提问：变式和原题有什么相同的地方和不
同的地方。
3.完成教材第39页“想想做做”第4题。
（1）让学生先读题，在列综合算式。
（2）学生交流汇报自主学习成果，交流内容包
括：问题是怎么解决的，每一步列式的含义、列综
13文档来源为:从网络收集整理.word版本可编辑.欢迎下载支持.
文档来源为:从网络收集整理.word版本可编辑.欢迎下载支持.
合算式时应注意什么。
（3）教师适时评析错例（如综合算式时忘了加
括号）。
四、反思总结
通过本课的学习，你有什么收获？ 还有哪些疑
问？
14文档来源为:从网络收集整理.word版本可编辑.欢迎下载支持.