证券公司待遇-最新入党思想汇报

笔算除法

素质教学目标：

【知识与能力】理解 掌握用一位数除三位数（商是两位数且有余数）的笔算方法，培养学生
有序思考能力。
【过程与方法】让学生在活动中积极地探索并理解算理，激发学生学习的热情。
【情感态度与 价值观】使学生感受数学与生活的联系，能够运用所学知识解决日常生活中的
简单问题。

教学重点：

理解掌握用一位数除三位数（商是两位数且有余数）的笔算方法。
教学难点：

被除数的最高位不够商1，怎么办？商的最高位定在哪里？
教学过程：

一、创设情境，争当小老师。
1、出示书22页例3的情境图。
师：寒假期间，小梦和小欣兄妹俩在家整理照片。他们数了 数共有238张照片，相册每页可
插6张照片，问：要插多少页？
生：列式为“238÷6”。
师：先估算一下“238÷6≈”。
生：238≈240，240÷6=40。
生：想（四）六二十四，接近238的前两位数“23”，所以238÷6≈40。
2、师；如何笔算？
请每个学生试算在本子上。
试算完毕，开展“争当小老师”的 活动。在“争当小老师”的活动中，四人小组的成员自找同伴，
互教互听。可对你的同伴的想法予以评价 ，如：“我听懂了。”“听不懂。”“你好象这个地方
说错了。”“这样说会更好。”……
师注意观察，巡视，发现交流好的同伴，予以表扬、鼓励。
全班交流。请一人当老师，教教班 上的同学。可自由辩论，遇到不清楚的可要求再解释，说
错的予以反驳，有好的想法可再说明…… （重点可针对以下问题进行讨论：先用6除几？2个百除以6不够商一个百，怎么办？23
个十除以 6，商应该写在哪位上？商是几位数？）
小组内评评小老师的作用有多大？你教会了谁？
3 、通过观察、讨论、发现每一题的笔算过程“先做什么——再做什么——接着做什么——最
后做什么”， 探索出笔算除法的运算程序。
以例3为例，师生共同小结：
①先判断。商是几位数？
②除。用23除以6，等于3，3写在十位上。
③乘。用口诀“三六十八”算出商3个十乘除数6等于18个十，写在 23个十的下面。
④减。用23个十减去18个十等于5个十，5写在十位上。

⑤查。检查余数5是否比除数小。
⑥放。把被除数个位上的8放下来，和余数5个十合起来是58个一。
⑦除。用6除58，等于9。
⑧乘。……（再重复上面的笔算步骤。）
让学生闭眼 ，回忆笔算的六步骤“①先判断。②除。③乘。④减。⑤查。⑥放……”。理清笔
算除法的运算程序。
4、师：笔算的结果正确吗？如何知道？
生：可用估算的结果加以比较，初步检验结果的正确性，然后再检查一遍。
二、问题延伸，寻求最佳的解决方法。
进而解决例3的延伸问题：“如果一本相册有24页， 1本相册能插得下这些照片吗？2本
呢？”。
师：你有什么好方法？
生1：24×2=48>39>24。
生2：24×6＝144，144<236<144×2。
所以，一本相册不够，2本可以。
交流方法，对比出最佳方案。
三、基本练习，学会笔算除法的有序思考方法。
1、 应用总结出来的笔算除法运算六步骤，独立完成课本第22页的“做一做”。注意先估算，
再笔算。
2、请四个同学板演，发现问题，及时纠正。
四、课堂总结。
说说今天学到了什么？
五、作业。
完成书23页第2、4题。