简历封面设计-德州会计信息

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第1课 吃水不忘挖井人
教学目标：
1.知识目标：正确认读本课“吃、忘、井、村、叫、毛、主、席、乡、
亲、战、士、面 ”等十三个生字，会写田字格里的“ 吃、主、住、以、叫、
江、没”等七个生字。
2.能力目标：有感情的朗读课文，能在朗读中表达出对毛主席的崇敬之
情。
3.情感目标：理解课文内容，初步懂得饮水思源的道理。
教学重点：识字，写字，有感情地朗读课文。
教学难点：感悟饮水思源的道理。
教学课时：两课时。
第一课时
教学目标
1．能认识“吃、忘、井、村、叫、毛、主、席、乡、亲、战、士、面 ”
13个生字，学会“吃、主、住、以、叫、江、没”7个生字。
2．初读课文，整体感知课文内容。
教具准备：生词卡片、课件。
教学过程：
一、谈话激趣，引入新课。
师：同学们喜欢听歌吗？现在我们就来听一首好吗？（播放歌曲《太阳最
红毛主席最亲》）
师：说说你都听到了什么？
生：听到了毛主席。
师：你知道毛主席是什么人吗？
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生：他是我们国家的主席……
师：简介毛主席生平及主要贡献（课件展示），今天我们就来学 习一篇关
于毛主席的文章。（板书课题：吃水不忘挖井人）
二、初读课文，整体感知。
1、师配乐范读课文，同学们边听边想，毛主席给你留下了怎样的印象？
2、自读课文，学习生字。
（1）用自己喜欢的方法读课文，同时用曲线在文中标出生字词。
（2）同桌交流，再读课文，扫除字词障碍。（自读、小组读、分段读）
三、记忆字形，指导书写。
1、检查生字的自学情况
（1）出示生字卡片，“吃、忘、井、村、叫、毛、主、席、乡、亲、战、
士、面 ”指名读。
（2）开火车读，小组竞赛读，评出最佳认字小组。
2、写字。
（1）出示我会写的7个生字:“吃、主、住、以、叫、江、没”,指名认
读、领读。
（2）教师范写田字格中的生字，学生书空。
（3）学生描红、临写，教师巡视、指导。
四、课堂总结
在这节课里，你学会了哪些知识？
第二课时
教学目标
1、正确、流利地朗读课文。
2、了解词句的意思，初步懂得饮水思源的道理。
课前准备：
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生字，课件。
教学过程：
一、 复习导入。
1、抽读生字卡片，“开火车”认读生字。
2、听写生字。
3、学生自由朗读课文。指名分段朗读。
二、入情入境，深入理解课文。
1、
指名读第1段
师：毛主席在江西领导革命时在哪儿住过？“这儿”指哪儿？

生：毛主席在一个小村子住过，也就是瑞金城外的沙洲坝。
（让学生读读第一句，然后把两句合起来读读。）
2、
自由读的形式读第2段。
师：乡亲们有什么困难？怎样解决的？

生：乡亲们吃水难。毛主席带领战士和乡亲们在村里挖了一口井。


朗读这段，指名3～5人。

3、
齐读第3段。
师：自己在书上划出石碑上的话。
师：：乡亲们在石碑上刻着什么？为什么要立这块石碑？
生：吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席。感谢毛主席，怀念毛主席，
饮水思源。
分小组读，集体朗读。
4、简介毛主席的其他事迹。
学生先交流自己对毛主席其他事迹的了解，体会毛主席的品质，教师
再进行适当的补充。
三、总结全文。
1、学了这一课，你懂得了什么？
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2、教师总结：我们伟大领袖毛主席一生为中国人民的解放、为祖国的繁荣
富强而奋斗。他那为人民着 想、为人民服务的好思想、好品质，永远值得我们
学习。
四、实践活动
1、通过各种渠道了解毛主席的故事。
2、利用班会讲解毛主席的故事。
板书设计：
《吃水不忘挖井人》
吃水困难
解放前毛主席挖井
吃水不忘挖井人 饮水思源
解放后乡亲们立碑
课后反思：
由于本课内容 与学生生活实际相差甚远，所以在课前我就布置学生收集有
关毛主席的图片资料及小故事，在课堂上交流 、反馈，加深对毛主席的了解，
也拉近了学生与文本的距离，激发了他们的学习兴趣。
同时， 在教学时我始终以读为主，让学生从带着问题读到读通、读顺，让
学生充分朗读，静心品味，感受到字里 行间的真情实感，让他们感悟毛主席为
人民着想，为人民服务的好思想，好品质，感悟乡亲们饮水思源的 行为。
另外，由于本课中人们生活的场景，孩子们可能不了解，我应该更好的创
设情境，让孩 子能够感到身临其境，真正体会人们饮水思源的情感。



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10 端午粽

［教学目标］
知识与技能
1.会认“端、粽、节”等生字，会写“午、节、叶”等生字。
认识部首“、”。
2.朗读课文，了解课文内容，学会读长句子。
情感态度与价值观
了解中国的传统节日及其风俗习惯，并知道这些节日的历史来
源。
［教学重难点］
重点：认字、写字。朗读课文。
难点：了解端午节吃粽子的习俗及历史人物屈原。
［教学课时］
2课时
第一课时
教学过程
一、猜谜导入
1.今天我们学习的课文与一种食物有关，大家来猜一猜是什么
吧!
课件出示谜面：一个白胖子，裹着绿毯子，腰里扎根细绳子。
(打一食物)（同学举手猜谜）
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2.同学们真聪明，没错，这种食物就是——粽子。出示课件：
粽子图片。
3.同学们，你们喜欢吃粽子吗？都吃过什么样的粽子？你们觉
得好吃吗？
4.有位小朋友也和你们一样觉得粽子好吃，下面我们来看看他
是怎么说的吧。
二、结合语境，识记生字
1.学生在课文中圈出生字，读读，想想，有什么好的记字方
法。
2.同桌或小组交流：有哪些记住生字的好办法？
3.展示识字情况。
（1）带拼音读，去掉拼音读。
（2）用多种方法识记。
4.把生字放回课文，学生自由读课文，要求将课文读通读顺。
三、朗读课文，整体感知
1.自由读课文，要求读准每个字的字音，标出自然段。
2.交流：说说你读懂了什么。
3.再读课文，自由读或同桌互读互帮。教师指导长句子的朗读
停顿。
4.指名在全班朗读课文，其他学生评议。
5.齐读课文。
6.这篇课文一共有个自然段。
四、指导书写，练习
1.出示要写的生字，让学生认读。
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2.观察分析：观察生字在田字格中的位置，比比谁是火眼金
睛，看得最认真，最仔细。 3.示范写“米、真、豆”等字。重点指导：“竖”画的写法
（午、节、叶、米），“真”字的写法 。
（1）“竖”画的写法：“午、节、叶”为悬针竖；“米”为垂
露竖。
（2）“真”字中间有三横。
4.指导学生练习在田字格中描红、临写。
5.让学生练习口头组词、扩词。
第二课时
教学过程
一、解题导入，了解传统节日
上节课我们学习了本课的生字，这节课我们来学习课文内容。< br>（板书课题）有没有人知道粽子是什么时候吃的？端午节是在什么
时候？你们还知道哪些中国的传 统节日呢？（学生自由举手发言）
同学们知道得非常多，那有没有哪位同学能告诉我人们在端午节这一天都会做什么啊？（学生回答）没错，人们会吃粽子、赛龙舟、
喝雄黄酒。（课件出示有关端午习 俗的图片）
二、学习第1自然段
1.指名学生读第1自然段。
2.第1自然段讲了什么？哪位同学来说一说？
3.你们家有没有人会包粽子？课文中包粽子的人是谁？（外
婆）
三、学习第2、3自然段
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1.指名学生读第2自然段，数出该自然段有几句话。
（1）外婆是怎样包粽子的？让学生找出描写包粽子的句子。
（板书：箬竹叶糯米枣）
（2）外婆包的粽子的味道如何？（板书：清香，又黏又甜）
（3）说一说这一自然段讲了什么。全班齐读第2自然段。
（外婆是怎么包粽子的，及粽子的味道。）
2.学习第3自然段。
（1）学生自读，说说这一段又讲了什么。（外婆包的粽子花样
多）
（2）外婆包的粽子都有哪些花样？学生用笔在书上画出来。
（红枣粽、红豆粽、鲜肉粽） < br>（3）读第三句话，外婆让“我们”把粽子带回去分给邻居吃，
从中你体会到了什么？（外婆的善 良）
3.根据课文内容填空。
外婆包的粽子，是用（）的箬竹叶包的，里面裹着（）的糯
米，中间有一颗（）的枣。
4.外婆包的粽子有（）。
A.红豆粽B.香菇粽
C.牛肉粽D.鲜肉粽
E.红枣粽F.红糖粽
四、学习第4自然段，了解历史人物屈原
1.出示屈原图片，提问有没有人认识这个人物。
2.老师讲解爱国诗人屈原及沉汨罗江的历史故事。
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3.指名学生读第4自然段。师：谁能告诉我端午节是为了纪念
谁啊？（屈原）
4.全班齐读最后一自然段。
五、回顾拓展
1.全班齐读课文，指名学生说一说这篇课文讲了什么。
2.教师回顾总结：这篇课文讲了外 婆给“我们”包的端午粽，
以及端午节是为了纪念爱国诗人屈原。学习了这篇课文，我们更加
了 解端午节这一传统节日及其来源，课后同学去收集了解一下中国
的其他传统节日吧。
［教学板书］
端午粽包：箬竹叶糯米红枣
端午粽花样：红枣粽红豆粽鲜肉粽
纪念爱国诗人屈原
［教学反思］
开课伊始，我用猜谜语的方式引入课文，激发学生 的热情，活
跃课堂气氛，因此学生们上课的积极性也提高不少。第一课时我主
要教学生字词，让 学生读通读顺课文，为下节课的课文理解作好铺
垫。在指导学生学写生字时，我让学生学习找到生字之间 的共同点
及不同的书写方式，从而让学生掌握写字要领。第二课时的主要教
学任务是了解外婆包 的端午粽及其中包含的感情，以及端午节的来
历及习俗。因为这一节日同学们都有过体验，所以让同学们 自由讨
论非常重要。让学生将自己的生活体验带入课文，他们理解课文就
更加容易了。


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11 彩 虹
一、设计说明
本篇课文富有童真童趣，能够引发学生产生联想。教学中，教师应以朗读< br>为主线，引导学生自主探究，在读中感悟，合作交流，创造性地学习。紧紧围
绕学习生字、积累语 言展开语文学习活动。
二、课前准备
1．教师准备：课文相关图片；重点句段教学辅助课件。
2．学生准备：制作本课字卡。
三、课时安排：2课时。
四、教学过程
第一课时
一、猜谜导入
1．猜谜激趣。
课件出示：“雨过天晴挂天上，身材细弯像座桥，让我仔细数一数，七种颜色真漂亮。”孩子们，猜猜看，它是谁？(彩虹)
2．揭题：今天，我们认识的新朋友就是彩虹。(板书：彩虹)
3．(课件出示漂亮的彩虹) 导学：大家想和彩虹交朋友吗？那就和它打个招
呼吧！(学生齐读课题)
4．学习“虹”字。
(1)指生领读。
(2)引导学生多种方法识记“虹”字。
预设：
加一加：虫＋工＝虹
换一换：江—氵＋虫＝虹
5．导入：多么漂亮的彩虹啊！下面就让我们一起去分享《彩虹》的故事。
二、读文识字
1．朗读全文。
(1)导学：第一遍读课文，你会给自己提什么要求？
(2)学生交流，教师相机指导学生初读课文的方法：
①一边读一边圈画生字，借助拼音把生字读准确。
②把课文读通顺，难读的句子要多读几遍。
2．学生按学习要求自由读课文，自学生字词。教师巡视指导。
3．小组交流识字情况：你们和生字宝宝交上朋友了吗？和小组同学交流交
流。
4．检查自学效果，指导学生自主识字。
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(1)这些生字宝宝你们认识吗？谁来和它 们打个招呼？(指名读，开火车
读，教师相机指导正音：“照”是翘舌音；“座、洒”是平舌音；“座、 浇、
千”是三拼音节。)
(2)你记住这些生字宝宝的样子了吗？谁来说说你是用什么方法记 住的？
(如：广＋坐＝座，合＋手＝拿，扌＋ 是＝提，扌＋兆＝挑，酒－一＝洒。相
机指导认识新偏旁“衤”。)
5．巩固识字：老师选一 名学生读生字，其他学生在自己的字卡中找出生
字，看谁找得又快又对。
6．指导学生读通课文。
(1)现在生字宝宝又回到课文里，看你们能不能认识它们，请大家 合作，互
相帮助，把课文读正确、读流利。
(2)指小组读课文，相机指导“兴”是多音字，在本课读xìnɡ。
三、感知课文
1．教师范读课文，引导学生思考“我”想怎么做，希望谁高兴呢？
2．学生自由交流。
预设：
生1：“我”想用浇花的水壶在彩虹上下雨，爸爸就不用再挑水浇田。
“我”希望爸爸高兴。
生2：“我”想拿梳头用的镜子走到桥上，多一个月亮照着妈妈梳头。
“我”希望妈妈高兴。
生3：“我”想把哥哥的秋千挂在彩虹上荡来荡去，花裙子变成彩云飘来
飘去。“我”希望哥哥 高兴。
…………
3．小结：文中的“我”充满童真童趣，想为爸爸减负担，想帮妈妈变漂< br>亮，想让哥哥更开心，真是一个可爱的小姑娘。
四、书写生字
1．课件出示“着、那、到”，重点指导这三个字的书写。
(1)教师边范写边指导。重点指 导“着”的第六笔是“丿”，下面是
“目”；“那”的右耳刀是悬针竖，弯钩大；“到”的左下部是“” 。
(2)学生在田字格中描红、临写。
(3)投影学生的字进行评议。
(4)学生仔细修改。
2．学生描红、书写其他生字，教师巡视指导。
3．选择学生中写得好的字，投影出示。请该学生介绍一下他是怎么写这个
字的。
第二课时
一、复习导入
1．导言：通过上节课的学习，我们已经和彩虹交上了朋友 。请看屏幕：这
些词语你会读吗？开火车读带有生字的词语，并选择一个喜欢的词语造句。
2 ．音乐开始，教师绘声绘色地描述，播放幻灯片。“浮云开合晚风轻，白
鸟飞边落照明。一曲彩虹横界断 ，南山雷雨北山晴。”瞧，一场小雨过后，一
个可爱的小女孩朝着彩虹笑盈盈地走来。
二、精读感悟
(一)学习第一自然段。
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1．导言：这节课我们就一起有滋有味地读读课文，自由读第一自然段，看
看你读懂了什么。
2．学生自学第一自然段。
3．汇报交流。
(1)指生读第一自然段，说说你读懂了什么。
(2)学习量词：座。
①看图出示：一座美丽的桥。指生读。
②你还知道“一座什么”？
(3)如果在你面前有这样一座美丽的桥，你最想上去干什么？
(二)学习第二自然段。 < br>1．导学：多么美丽的桥啊！文中的“我”想做什么呢？请同学们自由读课
文的第二自然段，用“ ____”画出描写“我”想怎么做的句子，用“ ”画
出“我”为什么要这样做的句子。画完后，自 己轻声读一读。画得快的同学可
以多读几遍，之后我们一起来交流。
2．学生按要求自学第二自然段。
3．小组内交流。
4．汇报交流。
(1)指生读第二自然段并汇报。
(2)其他学生补充。
(3)教师相机指导：
①指导学生读好第一句话。(注意指导读好长句的断句，读好问句。)
②理解“如果我提着它 ，走到桥上，把水洒下来，那不就是我在下雨吗”
这句话的意思。(指导学生初步感知反问句。)
③如果你是小女孩的爸爸，你高兴吗？为什么？
④指导学生用“高兴”说话。
⑤多种形式指导朗读。
(4)学法回顾。
导学：同学们回忆一下，我们刚才是怎么学习第二自然段的？
归纳：先带着问题读第二自然段 ，然后按要求勾画。画完后自己轻声读
读，然后小组交流。请同学们按着这种学习方法学习第三、四自然 段。比一比
谁学得认真。
(三)学习第三、四自然段。
1．学生按要求自学。
2．小组内交流。
3．汇报交流。
交流第三自然段。
(1)指生读第三自然段并汇报。
(2)其他学生补充。
(3)教师相机指导：
①指导学生读好第一句话。(注意指导读好长句的断句，读好问句。)
②理解“如果我拿着它 ，走到桥上，天上不就多了一个月亮吗”这句话的
意思。(指导学生感知反问句。)
③如果你是小女孩的妈妈，你高兴吗？为什么？
④多种形式指导朗读。
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交流第四自然段。
①指导学生读好第一句话和第二句话。(注意指导读好长句的断句，读好问
句。)
②学习词语“荡来荡去”。
指生读词语并仿说这样的词语。
③理解“如果我把它挂 在彩虹桥上，坐着秋千荡来荡去，花裙子飘啊飘
的，不就成了一朵彩云吗”这个句子的意思。(指导学生 感知反问句。)
④如果你是小女孩的哥哥，你高兴吗？为什么？
⑤多种形式指导朗读。
三、仿写练习
1．导言：多么可爱的小女孩啊！让我们有滋有味地再来读读这篇小文章
吧！
2．导 学：仔细读读课文的第二至四自然段，你发现了什么？能仿照其中一
个自然段，说一说如果有这样一座桥 在你面前时你想怎么做，为什么这样做。
3．自己想一想，然后和小组同学说一说。
4．汇报交流。
5．教师相机指导学生说好反问句。
四、布置作业
1．积累。搜集“荡来荡去”这样的词语，做一做这样的动作。
2．把课文读给爸爸妈妈听。




12 古诗二首
一、设计说明
《池上 》一诗描写了一个小娃“偷采白莲”的有趣情境，非常接近儿童的
生活，充满了童真、童趣。《小池》以 清新活泼的语言描写了初夏荷花池的美
丽景色，表现了诗人对自然景物的由衷喜爱之情。本课的设计重点 是使学生学
会古诗并掌握识字方法，通过情境体验，让诗中的画面和感情在学生头脑中
“活”起 来。
二、教学目标
1.学会本课7个生字。认识“首、踪、迹”等12个字。
2.正确、流利地朗读《池上》《小池》两首古诗。
3.在理解诗歌的基础上，学会想象诗歌中包含的画面。
三、教学重点、难点：有感情地朗读、背诵诗歌；想象诗歌包含的画面。
四、课前准备
1．课文插图、关于本课的多媒体课件。(教师)
2．古筝曲《春江花月夜》。(教师)
3．做一份本课生字小卡片。搜集整理以前读、背过的古诗。(学生)
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五、课时安排：2课时。
六、教学过程
第一课时
一、激发兴趣，引入新课
1．师引言：同学们，夏天到了，你们高兴吗？说说为什么。(学生 交流)是
啊，老师也非常喜欢夏天，去年夏天，老师还出去游览了一番，拍了不少照片
呢！今天 ，老师把照片给你们带来了，大家愿意和老师一起分享快乐吗？请大
声说出你们看到的美景吧！(课件展 示)
2．师激趣：看到这么美的荷塘，你们最想干什么或说什么？(学生交流)看
到这么美的 池塘、莲花，谁不想欣赏一番呢？这节课我们就一起欣赏《古诗二
首》。
3．识记并书写生字“首”。
(1)指生当小老师领读，注意强调“首”是翘舌音。
(2)结合字理图讲解“首”的本义、引申义，并组词。
(3)指导学生书写。
①指导学生观察“首”在田字格中的位置。
②学生尝试交流书写注意点。
③教师归纳：点、撇位于竖中线两侧，首横长且直，横画上下对正。
4．揭题：诗人白居易也 来到了池边，看见了荷花池上发生的一个关于小娃
的有趣故事，于是，诗人忍不住写了一首诗。板书诗题 。相机理解诗题：荷花
池塘里。
5．简介作者白居易。
(1)学生介绍诗人。
(2)教师补充。
白居易字乐天，是唐代著名诗人，有“诗魔”之称，他的诗题材广泛，形式
多样，语言平易通俗。
二、初读古诗，认读生字
(一)自读诗句，认识生字词。
1．教师范读。
2．学生自由读古诗。(课件显示要求：拼读生字音节，注意读准字音；用< br>加一加、换一换等方法识记生字字形；给生字找朋友组词；读通句子，争取读
出古诗的韵律。)
3．汇报交流。
(二)熟读古诗。
1．划节奏读诗。
师引导：大家已经能把诗读通了，但我们还应该读出诗的节奏来。
2．指名汇报，相机大屏显示诗歌的节奏。
3．指名读诗。
4．师讲解诵读要领并 范读：诵读古诗的时候，不要一字一顿地读，这会破
坏古诗的韵味，要注意音断气连，像老师这样，你们 听——
5．齐读古诗。
6．趣味诵读。
7．小结：同学们，刚才你们手舞足蹈、摇头晃脑地读诗，这样多有趣啊！
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8．师引导：同学们，初读了诗文，你们知道荷花池上发生了一件什么事
吗？(一个小娃偷采白莲。)
三、吟诗炼字，体会意境
(一)前两行——小娃偷采莲。
1．师引言：一个小娃在 池塘上偷偷地采了好多白莲，究竟有趣在哪儿呢？
让我们一同走到荷花池边去看一看吧。(课件出示：“ 小娃撑小艇，偷采白莲
回。”)
2．学生自由轻声诵读古诗，边读边想象画面。
3．学生交流“看”到的画面。
(1)引导学生通过“你问我答”的形式汇报自己是如何“看”出来的。
(2)指导学生观察画面展开联想：荷塘是什么样的？白莲是什么样的？
(3)指导学生融 情想象：如果你就是这个小娃，看到一池的荷花都在风中舞
蹈，风中还传来了莲蓬的清香，你会想些什么 ？做些什么呢？
(4)采访式指导朗读。
①小娃欣赏着美景，陶醉在花香中，此时此刻，他 的心情怎么样？(高
兴。)来，读出你的高兴。(被采访的学生读)
②小娃采着莲蓬，吃着莲 子，此时此刻，他的心情怎么样？(又高兴又激
动。)来，读出你的激动。(被采访的学生读)
③小结：小娃欣赏着美景，享受着美味，真是惬意又幸福。请大家一起读
出你们此刻的感受。(学生齐 读)
4.朗读前两句诗，思考：你最欣赏其中的哪个字？
(1)师引导：这么多的白莲是小 娃瞒着荷塘的主人偷偷采的，你想想，如果
你是小娃，这时候，你会想些什么呢？
(2)指导读出紧张、高兴的心情。
(3)是的，偷采了白莲回家的小娃既高兴，又紧张。(齐读)
(4)引导学生讨论：你觉得小娃的这种“偷”可恶吗？
(5)你有过偷偷地做一些类似的恶作剧的经历吗？
(6)小结：对呀，一个“偷”字，形象 地表现了小娃的天真调皮，写出了诗
人对小娃的喜爱之情。(齐读)
(7)配乐再次有韵味地诵读前两行诗句。
(二)后两行——景美童心纯。
1．师引导：小娃偷采白莲，真的不会被发现吗？你们从哪儿知道的？
2．学生默读后两行诗，谈理解。
3．学生汇报交流。
(1)小娃忘记了隐藏自己的行踪，满池的浮萍被他的小船冲开了一道波痕。
(2)理解：不解——不懂得，不明白，不知道。
(3)认识浮萍。
①导学：浮萍究竟是什么样的呢？
②看，这就是浮萍，它是一种漂浮在水面上的植物。(先指 着画面让学生理
解，再出示浮萍的图片。)
(4)当小船慢慢驶来，浮萍……(做手势) < br>(5)可是小娃哪里知道，小船划出的波痕已经暴露了他偷采白莲的事。多么
纯真质朴的孩子呀！
(6)看到浮萍开了，你会怎么想？(替小娃担心、着急。)
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(7)指导学生读出这种心情。(自读、指2—3名学生读、齐读。)
4．猜诗人的行为、心理：
(1)诗中不仅藏着一幅幅美丽的、有趣的画面，还藏着一个人呢？你们猜，
他是谁？
(2)你猜白居易此时正在岸边干什么？(窥视、偷笑。)
(3)我来采访一下：请问白老先生，您为什么在偷偷地看，偷偷地乐？
(4)指导朗读。
四、感情朗读，背诵全诗
1．指导学生想象古诗的内容，练习背诵。
2．检查背诵。
3．师引导：诗中的小娃多可爱呀，你能把这首诗改编成一个有趣的故事
吗？
4．小结：其实，像这首诗一样，写儿童有趣的诗还有很多，大家可以读一
读。
五、指导写字
第二课时
一、以诗引诗，创设情境
1．(出示配乐课件：吟咏春天。)引导学生背诵古诗《春晓》《咏柳》。
2．交流：我们刚才背诵的诗有什么共同点呢？(都是描写春天景色的诗。)
3．教师引导： 大自然的美景总是令人陶醉。从古至今，不知多少诗人用他
们的笔赞美它。生机盎然的春天过去，姹紫嫣 红的夏天来了，你们看到了什
么？
4．导入新课，揭题。
是呀，大自然是那么美好 ，万物是那么和谐。南宋诗人杨万里被这个美丽的
小池塘深深地吸引，写下了一首名为“小池”的诗。今 天我们就一起来学习这
首诗。(板书课文题目：小池。)
5．学生读课文题目，教师介绍作者。
二、初读古诗，学习字词
1．教师导学：这是一个什么样的小池塘呢？我们一起来有滋有味地读读
吧！
出示自学要求：
(1)自读诗歌，勾画难认难记的生字生词，借助拼音多读几遍，可以读给同
桌听，也可以读给老师听。
(2)在读准字音的基础上，用自己喜欢的方式自学生字。
(3)自由朗读古诗，要把诗歌读得字正腔圆。
2．指名朗读古诗，在对学生进行朗读评价的 过程中相机出示“泉”“流”
“爱”“柔”“荷”“露”“角”的生字卡片，巩固字音，交流识字方法， 联
系诗句或者生活实际理解字义。教师相机指导：
3．指导学生将生字带入古诗中，再次朗读诗句，读出古诗的节奏。
三、深入朗读，体会诗意
(一)整体感知。
1．课件出示插图：仔细观察画面，说说你都看到了什么？
2．引导学生边看画面边读，说说诗中描写了什么景物，在诗中找出来。
(二)理解诗意。
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1．谁来说说你知道了什么，有什么不明白的地方。
(1)相机引导质疑：泉眼的水是怎样流 的？“惜”是什么意思？谁舍不得
谁？怎样理解“爱晴柔”？
(2)指导朗读：一道细流缓缓 地从泉眼中流出，池畔的绿树在阳光的照射
下，将树荫投到水面，忽明忽暗。这么宁静的景色，我们该怎 么读呢？(要读得
轻柔、甜美，速度稍慢，饱含不舍之情。)
(3)指导想象：荷叶刚露出什么？蜻蜓就怎样了？它们会说些什么？
(4)“早”和“才” 诗人用得非常准确、生动。有了这两个字，我们读这两
句诗时眼前仿佛看见了什么？(学生交流) (5)引言：多么细微的画面，竟然被细心的诗人观察到了。如果你是诗人杨
万里，此时会怎样来吟 诵“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”呢？
①指名反复读，读出欣喜的语气。
②配乐读。
2．总结：是啊，清清的泉水，茂密的大树，娇嫩的荷叶，可爱的蜻蜓构成
了小池优美的风景。 难怪诗人要把这样的小池写下来，这里真是太美啦！全班
有感情地朗读全诗并试着背诵。
四、拓展延伸，升华情感
1．小荷渐渐长大，大家想知道它们在盛夏时节的美丽姿态吗？
2．大自然中还有很多美景色呢！正等待着大家去发现，去观赏，去赞美。
五、写字指导
板书设计

课后反思：
《池上》这首诗中，诗人用质朴的语言，白描的手 法，把小娃天真无邪的
形象刻画得栩栩如生，呼之欲出。
在教学中，通过自主阅读，小组合 作，讨论交流，为学生提供畅所欲
言，各抒己见的空间，促使学生全面深入地感悟。这首诗对学生来说， 理解上
没什么大的困难，所以我在引导学生想象上花了功夫。引导学生联系“莲叶何
田田”、“ 接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”想象荷花池的美景、小娃采莲
的原因、采莲的过程等，通过让学生想 象，感受池塘的美和小娃的天真可爱。
南宋著名诗人杨万里的七言绝句《小池》，以清新活泼的语言描 写了初夏
荷花池的美丽景色，表现了诗人对自然景物由衷的热爱。教学中以美丽的自然
景色直观 导入，激发学生的求知欲。教学过程配以直观的图片帮助学生理解诗
句。教学媒体运用恰当、适度，为突 破重、难点服务。媒体，作为语文课堂教
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学信息传播的中介，其重要作用是毋庸置疑 的。它虽然只作为一种辅助手段，
但如果在教学中作恰当、适度的运用，可以极大提高课堂教学的效率的 ，这一
点在本教案中体现得较为明显。本教案将录像、图片都用上了，既为实现教学
目标服务， 又调动了学生学习的积极性。教师通过媒体运作，变抽象为形象，
从而达到突破重难点的目的。





13 荷叶圆圆

［教学目标］
知识与技能
1.会认识“珠、摇、躺”等生字，会写“亮、机、台”等生
字，识记新部首“身”。
2.理解“摇篮、停机坪、歌台、凉伞”的意思。把握课文内
容。
3.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
情感态度与价值观
使学生初步感受夏天和大自然的美好，激发对大自然美的向
往。
［教学重难点］
重点：识字、写字，在朗读中感受夏天的美好。
难点：理解课文内容。
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［教学课时］
2课时
第一课时
教学过程
一、导入揭题
1.今天，老师要带同学们去一个很美很美的地方。（出示荷叶
图片）
（1）啊，放眼望去，小池塘里到处都是——（引导学生说出
“荷叶”）
（2）想一想：荷叶可以当什么？（可以当伞、扇子等）
2.揭题。（板书课题：荷叶圆圆）
学生读题。
二、初读课文，学习字词
1.美丽的荷叶不但小朋友们喜欢，大自然中 还有很多小伙伴也
喜欢。请小朋友们打开书本70页，自己去读一读课文，标上自然段
序号，把 课文读通顺，难读的地方多读几次。
2.自学生字词。
出示生字词语：看你们读得这么认真 ，几片圆圆的荷叶急着飘
来跟你们做朋友了！自己跟它们打声招呼吧！
汇报读词语。
（1）一齐出示词语，小老师领读。
（2）引导识字，传授识字方法。
（3）去掉拼音读。
三、读通读顺课文
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1.学生自由朗读课文。思考：荷叶有哪些好朋友？
（小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿）
2.你认识它们吗？它们平时生活在哪里？
3.它们生活得快乐吗？你是怎么知道的？
（1）学生在小组内讨论。
（2）全班交流，鼓励用文中的话来说。
4.适时进行朗读指导。
（1）第2自然段：读出小水珠的可爱，让孩子带上笑容，
“眨”着眼睛进行朗读。
（2）第3自然段：展开双手，当作翅膀，进行表演读。
（3）第4自然段：读出小青蛙的活泼，想一想，小青蛙在唱什
么呢？
（4）第5自然段：读出小鱼儿可爱的语气。
5.有感情地自由读课文，把你喜欢的句子多读几遍。
6.照样子，写一写。
例：亮晶晶

第二课时
教学过程
一、创设情境，导入新课
1.今天我们继续学习13课《荷叶圆圆》，齐读课题。
2.你们瞧，圆圆的荷叶多漂亮呀！ 想得到它吗？只要你们能闯
过生字关，把荷叶上的生字读准，读好，就能得到它！现在赶快练
习 吧。（指名读）
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二、指导背诵课文
过渡：上节课 我们知道课文写了小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小
鱼儿喜欢荷叶。你觉得哪个小动物最有趣？请你自己读读 那一段，
并表演一下。（学生自由练读表演）
1.指名表演读。
2.分组表演读。
喜欢同一小节的同学为一小组，各组小朋友要合作干好两件
事：
（1）小组内表演比 赛，选出一个表演最棒的上台表演；选好后
大家都要帮助他出点子，让他表演得更好，特别是要帮他记住 生
字。
（2）从课文中找到一些问题，准备向别的小组表演的小朋友提
问，当一位善 于提问的记者，看谁问得最有水平。
3.学生交流表演评议。（在提问中学生继续巩固生字）
4.背诵课文。其实在表演的时候，我们已经不知不觉地把课文
背下来啦。
三、开心写字，学写句子
1.教师指导，学写生字。
（1）体会、描红，寻找关键笔画。
（2）老师展示范字，提示关键笔画。
朵：第二笔是横折弯，没有钩。
美：由“”和“大”组成。
机：“几”的第一笔是竖撇。
（3）学生根据提示再临摹。
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2.学写句子。
（1）出示例句，同学说一说句子有什么特点。
（2）出示图片，学生自由仿照例句，写一写。
（3）同学互评，谁写的句子最好。

［教学板书］
荷叶圆圆
小水珠 摇篮
小蜻蜓 停机坪
小青蛙 歌台
小鱼儿 凉伞

［教学反思］
让学生扮演小动物的角色无疑是这节 课的亮点，只有让学生亲
身去扮演，学生才能真正感受到小动物们的快乐以及充满生活情趣
的夏 天。在角色扮演中，可创设多种情境，尽量让每个学生都参与
进来。学生不仅学到了知识，还得到了生命 的体验，知识的更新成
了情感的积淀。多种情境的创设，多元化的个性阅读，为课堂注入
了生命 的活力。




14 要下雨了

［教学目标］
知识与技能
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1.会认“腰、坡”等生字，会写“直、吗”等生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.初步了解“燕子低飞、鱼游出水面、蚂蚁搬家”与下雨的关
系。
情感态度与价值观
激发学生留心观察大自然的兴趣。
［教学重难点］
重点：学会本课的生字词。
难点：了解三种自然现象与下雨的关系。
［教学课时］
2课时
第一课时
教学过程
一、激发兴趣，提示课题
1.听录音，让学生说说听到了什么声音。
2.同学们听到这些声音，知道了什么？（板书：下雨了）
3.下雨时，自然界会有许多变化 ，那么下雨前，自然界又有什
么变化呢？学完本文，同学们就会知道更多的自然常识。（补上课
题：要下雨了）
二、读文识字
1.自读课文，把生字用圆圈画出来，读一读，认一认。
2.出示生字，指名认读，纠正读音。
3.小组交流：说说自己是用什么方法识记这些生字的。
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（1）利用形声字的规律识字：“潮、湿、 消”都与水有关；
“坡”与土地有关；“闷”与心有关。
（2）找出偏旁相同的生字“呀、呢、吗、吧”加以区分。
（3）指导书写易写错的字。
直：中间有三横。
边：“辶”是三画。
三、再读课文，感知内容
1.借助拼音自由读课文，要求读准字音，读通句子。
2.数数课文有几个自然段，标上自然段序号。
3.说说课文中出现了哪几种小动物？（小白 兔、燕子、鱼、蚂
蚁）课文中出现了几幅图？（3幅）
4.再读课文，找出每幅图相对应的自然段。
5.指名学生汇报说，全班交流,了解课文内容。
第二课时
教学过程
一、复习检查
1.指名读自己喜欢的段落。
2.教师出示生字卡，指名抽读。出示生字卡检查读音并组成词
语。
3.读一读下面的词语。
有空 消息 潮湿
山坡 连忙 搬家
雷声 阴沉沉
二、由扶到放，学习课文
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1．指导学习第1~3自然段。
（1）指名读第1自然段。通过做动作理解生字“弯”“直”的
意思。
（2）练习朗读第1自然段。
（3）教师引读第2自然段：小燕子从他头上飞过。小白兔大声
喊……（学生读）
（4）引导学生看第一幅插图。（小白兔好奇燕子为什么飞得这
么低）
思考：小燕子飞得低的原因是什么？在文中找出来。
（5）先指名读第3自然段，然后教师逐句引读。
（6）说话训练。
小燕子正忙着（）！
（）正忙着（）！
2．半扶半放，学习第4~6自然段。 < br>（1）小白兔听了燕子的话，半信半疑，书上这个问句该怎么读
呢？出示“是要下雨了吗？”请学 生读。
（2）小白兔又看到什么？听到什么？先自己读读第4~6自然
段，然后同桌之间分角 色读一读。
（3）引导学生看第二幅插图。（小白兔好奇小鱼游出了水面）
3.根据课文内容填空。
（1）要下雨了，燕子()。
（2）要下雨了，小鱼()。
（3）要下雨了，蚂蚁()。思考：小鱼游到水面上来的原因是什
么？
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（4）学生自由讨论。教师引导学生理解“闷”字的意思。
4．放手学习第7~9自然段。
（1）自主学习第7~9自然段，通过朗读来回答问题。小白兔
又看见了什么？听到了什么？他 怎么做了？
（2）小白兔看到燕子低飞、鱼游出水面，又听了他们说的话，
连忙挎起篮子往家 跑。这里的“连忙”可以换成什么词？（立刻、
马上、赶紧）
（3）“消息”一词可结合课文内容理解：小白兔把什么消息告
诉了蚂蚁？
（4）小白兔是怎样把消息告诉蚂蚁的？你能学着小白兔说说
吗？
三、练习分角色朗读课文
1．学生自由读课文，按小组练习分角色朗读。
2．指名分角色朗读。
［教学板书］


［教学反思］
本课我在导入时采用大家熟悉的雨声、雷声呈现，选取学生知
晓的生活常识，贴近学生的生活和认知水 平，既有利于激发学生的
学习兴趣，将他们引入情境，又能引出本课的课文题目，同时向学
生渗 透认识自然现象之间的联系，为后面的教学做好铺垫。
在巩固识字时,我运用课件从易到难激发学生的 学习兴趣，在充
分尊重学生及其独特体验的基础上，加深学生对生字词的印象。
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15 文具的家
教学目标：
1.知识目标：正确认读本课“具、次、丢、哪、新、每、平、她、些、
仔、检、查、所”等十三个生字，会写田字格里的“文、次、找、平、办、
让、包”等七个生字。
2.能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文。
3.情感目标：了解课文内容，逐步培养孩子养成爱护学习用具的好习惯。
教学重点：识字，写字，有感情地朗读课文。
教学难点：指导学生把对课文的感悟转化为自己日常的学习习惯。
教学课时：两课时。
第一课时
教学目标
1．能认识“具、次、丢、哪、新、每、平、她、些、仔、检、查、所 ”
12个生字，学会“文、次、找、平、办、让、包”7个生字。
2．初读课文，整体感知课文内容。
教具准备：生词卡片、课件、学生学习习惯调查。
教学过程：
一、情境导入。
1、小朋友的文具盒里都摆着铅笔、橡皮，能说说他们有什么用吗？
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2、小朋友自由发言。
3、教师归纳：铅笔、橡皮、尺子等文具，能帮我们做这么多事情，真 是我
们学习上的好伙伴哪！
（出示捡到的玩具）可是这些小伙伴却被他们的小主人弄丢了，它们很伤
心，让
我们一起来帮助它们找个家吧！（板书课题：文具的家）
二、初读课文，整体感知。
1、师配乐范读课文，同学们边听边想，课文讲了件什么事情？
师：谁来说说课文讲了件什么事情？
生：文章讲了贝贝乱丢文具，在妈妈的教导下学会了爱护文具的好习惯。
（教师引导）
2、自读课文，学习生字。
（1）用自己喜欢的方法读课文，同时用曲线在文中标出生字词。
（2）同桌交流，再读课文，扫除字词障碍。（自读、小组读、分段读）
三、记忆字形，指导书写。
1、检查生字的自学情况
（1）出示生字卡片，“具、次、丢、哪、新、每、平、她、些、仔、检、
查、所”指名读。
（2）开火车读，小组竞赛读，评出最佳认字小组。
2、写字。
（1）出示我会写的7个生字:“文、次、找、平、办、让、包”,指名认
读、领读。
（2）教师范写田字格中的生字，学生书空。
（3）学生描红、临写，教师巡视、指导。
四、课堂总结
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在这节课里，你学会了哪些知识？
第二课时
教学目标
1、正确、流利地朗读课文。
2、了解课文内容，逐步培养孩子养成爱护学习用具的好习惯。
课前准备：
生字卡片，多媒体课件。
教学过程：
二、 复习导入。
4、抽读生字卡片，“开火车”认读生字。
5、听写生字。
6、学生自由朗读课文。指名分段朗读。
二、初读课文，整体感知。
1、学生小组分角色朗读，上台表演。
2、文章有几个自然段？（六个）
3、教师、男生、女生分角色有感情朗读。
三、课文详解。
1、全班读课文，回答问题：贝贝经常丢的是什么文具？（铅笔和橡皮）
2、
铅笔， 只用了一次，橡皮，只擦了一回，就找不着了。你有
过这样的问题吗？你想过为什么吗？
（学生 自由回答）
怎样才能不丢文具呢？贝贝怎么做的？（贝贝把文具都仔细检查装进文具
盒）
你又是怎么做的？（学生自由回答）
3、读文，从哪些词语中你能体会到贝贝像妈妈爱她一样 ，爱着她的小伙伴
们？（每天、仔细、所有、回家）
4、你觉得贝贝是一个怎样的孩子？（粗心、知错就改、友爱……）
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5、学完了课文，你懂得了什么？（我们应该像贝贝一样养成爱护文具的好
习惯）
6、选择自己喜欢的部分自由朗读。
四、拓展延伸。
1.刚才小朋友们都明白了要 爱护学习用品，每天要收拾好它们。下面我们
就来举行一个整理书包的比赛，看谁做得又快又好。
2.学生整理书包。
3.评出优胜者，奖励，鼓励其他同学。
五、总结全文。
这节课你有什么收获？
板书设计：
《文具的家》
经常丢文具
妈妈教
导贝贝 爱护文具

把文具装进文具盒
课后反思：
文具是孩子们再熟悉不过的东西，而且一年级的孩子们也经常和贝贝一样
丢文具，我把课文与学生实际相结合，更好的达到教学目标：教育孩子养成爱
护文具的好习惯。特别是最 后的拓展延伸，让孩子动手整理书包，进一步达到
本课教学目标。



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16 一分钟
一、设计说明

《一分钟》以小学生喜爱的故事形 式呈现，讲的是元元因多睡了一分钟，
而迟到了20分钟，他只不过想放松一下自己，结果却耽误了半节 课的事。本课
的特点是“以疑导究、由果溯因”，即先让学生阅读故事的起因和结果，引发
“元 元只多睡了一分钟，为什么会迟到20分钟呢”的疑问，然后阅读经过部
分，抓住具体的内容，真切地感 受时间的流逝。
二、教学目标：
1.学习课文，使学生知道时间的宝贵，懂得严格要求自己，珍惜时间。
2.认识本课“钟、元”等13个生字。会写“钟、洗、已”等7个生字。
3.正确、流利，有感情地朗读课文。
三、课前准备

1．制作多媒体课件；准备生字词卡片。(教师)

2．预习课文，拼读生字，自主朗读课文；搜集珍惜时间的名言警句。(学
生)

四、课时安排
：
2课时。

五、教学过程

第一课时

一、情境导入，初步感知

1．设疑导思(出示大大的钟 表)：你们知道一分钟是多长时间吗？(秒针走
一圈是60秒，60秒就是一分钟。)

2．活动体验：做一个一分钟的小游戏。全体同学立正站好，两臂侧平举一
动不动地站立，看谁能坚持 超过一分钟，切身体会一分钟的长短。

3．自由交流：你觉得一分钟是长还是短？

4．小结：一分钟可以说很短，因为它在60个“滴答”之后就过去了；一
分钟也可以说很长， 因为在一分钟内可以完成很多事情。珍惜这一分钟，往往
会带来意想不到的收获。今天我们就来学习一篇 关于“一分钟”的课文，学了
课文之后，你会对“一分钟”有更深的体会。(板书课题，齐读课题。)< br>
二、初读课文，学习生字

1．出示自读要求。

(1)自由朗读课文，借助拼音，读准字音，读通句子。

(2)画出生字、词语，多读几遍。

2．小组学习。

(1)组长检查生字读音。

(2)交流识字方法。

(3)接读课文。

3．检查小组学习情况。

(1)课件出示生字、词语。

①指名开火车朗读，师生正音。

“钟、迟”是翘舌音。

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②齐读。

③去掉拼音朗读。

(2)朗读课文。

①教师范读，提醒学生认真听，注意生字的读音。

②指名分自然段朗读，教师相机指导，要注意字音准确、语言顺畅。

4．初步感知课文大意。说说读了课文之后，知道了什么。

三、识记生字，指导书写

1．引导学生运用学过的方法自主认字，说说哪些字是自己 已经认识的，是
从什么渠道或通过什么方法认识的。

2．巩固生字。

(1)同桌之间相互考查识字情况。

(2)游戏巩固：从“我会认”和“我会写”的 生字中选择几个，分组进行组
词比赛，哪组组的词多，哪组获胜。

3．指导书写。

(1)课件出示“钟、元、洗、共、已、经、坐”。

(2)观察字的结构，说说书写注意点，以及每一笔在田字格中的位置。

(3)教师范写，引导学生边观察边书空，注意笔顺。

(4)学生在田字格里描红并仿写，教师提醒写字姿势。

4．巩固生字：抄写今天学的7个生字。

第二课时

一、复习巩固，导入新课

1．课件出示词语:闹钟 迟到 公共汽车 决定 后悔 已经 叹了口气

(1)指名开火车领读词语。

(2)齐读。

(3)选择最喜欢的一个词语说一句话。

2．回顾：说说课文写了一件什么事。

3．导入：我们一起有滋有味地读读这个小故事，看看会带给你们哪些启
示。

二、阅读感悟，探究迟到原因

(一)抓住起因、结果，引发学生质疑。
< br>1．指名朗读第1自然段。其他同学边听边想：从元元的想法中你能知道元
元一开始是怎么看待这 一分钟的吗？(满不在乎)指导学生读出满不在乎的语
气。

2．自由朗读第5、6自 然段，结合教材中的图片，用教材中的一句话来说
一说元元此时的心情。(投影显示句子：元元非常后悔 。)

(1)理解“后悔”的意思。读这两个自然段，从哪些词可以看出元元后悔
了？

(2)元元是不是迟到了以后才后悔的？找出能表现元元后悔的句子，读一
读。

(二)学习第2～4自然段，探究元元迟到的原因。

1．过渡：元元只不过是多睡了 一分钟，为什么会迟到20分钟呢？让我们
再来读课文的第2～4自然段。

2．自由读课文第2～4自然段，在上学路上，发生了什么事让元元迟到
了。

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3．组织学生交流：

(1)出示句段一：到了十字路口，他看见前面是绿灯，刚想走 过去，红灯亮
了。他叹了口气，说：“要是早一分钟就好了。”

①出示生字卡片“叹”，指导学生再次认读。

②元元为什么叹气？(因为红灯亮了，他过不了马路，时间被耽搁了。)

③元元此时的心情是怎样的？他的心里会怎么想？

④指导朗读，读出元元着急的心情。

(2)出示句段二：他等了一会儿，才走过十字 路口。他向停在车站的公共汽
车跑去，眼看就要到了，车子开了。他又叹了口气，说：“要是早一分钟就 好
了。”

①从“一会儿”“才”中你体会到了什么？(元元等了很长时间。)红绿灯
也就一分钟左右的时间，元元为什么会觉得很久呢？(因为他心里着急。)

②指导学生朗读第一句话，读出着急的语气。

③这段话中还有哪个字也能体现出元元 心里很着急？(跑。)尽管如此，车
子还是开走了，这意味着什么？

④元元又叹了口气，他心里是怎么想的？

⑤指导朗读这段话，读出人物的内心。

(3)出示句段三：他等啊等，一直不见公共汽车的影子，元元决定走到学校
去。

从“等啊等”“一直不见”中你知道了什么？(时间一分一秒地过去了。)

4．教师引读：

(1)师：是啊，时间就这样一分一秒地在元元等待红绿灯的过程中过去了—
—

生：元元非常后悔。

(2)师：时间就这样一分一秒地在元元等待公共汽车的过程中过去了——

生：元元非常后悔。

(3)师：时间就这样一分一秒地在元元一步步走向学校的过程中过去了——

生：元元非常后悔。

(4)师：就因为这一分钟，他迟到了整整20分钟；就因为这 一分钟，他耽
误了学习——

生：元元非常后悔。

三、展开讨论，体会“一分钟”的重要

1．教师引导学生自由说一说：你们有没有和元元类似的经历？

2．你们想对元元说些什么呢？(在交流中懂得要珍惜时间。)

3．故事想象：题目“第二天的元元”。

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16. 一分钟



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16 一分钟
一、设计说明

《一分钟》以小学生喜爱的故事形式呈现，讲的是元元因多睡 了一分钟，
而迟到了20分钟，他只不过想放松一下自己，结果却耽误了半节课的事。本课
的特 点是“以疑导究、由果溯因”，即先让学生阅读故事的起因和结果，引发
“元元只多睡了一分钟，为什么 会迟到20分钟呢”的疑问，然后阅读经过部
分，抓住具体的内容，真切地感受时间的流逝。
二、教学目标：
1.学习课文，使学生知道时间的宝贵，懂得严格要求自己，珍惜时间。
2.认识本课“钟、元”等13个生字。会写“钟、洗、已”等7个生字。
3.正确、流利，有感情地朗读课文。
三、课前准备

1．制作多媒体课件；准备生字词卡片。(教师)

2．预习课文，拼读生字，自主朗读课文；搜集珍惜时间的名言警句。(学
生)

四、课时安排
：
2课时。

五、教学过程

第一课时

一、情境导入，初步感知

1．设疑导思(出示大大的钟 表)：你们知道一分钟是多长时间吗？(秒针走
一圈是60秒，60秒就是一分钟。)

2．活动体验：做一个一分钟的小游戏。全体同学立正站好，两臂侧平举一
动不动地站立，看谁能坚持 超过一分钟，切身体会一分钟的长短。

3．自由交流：你觉得一分钟是长还是短？

4．小结：一分钟可以说很短，因为它在60个“滴答”之后就过去了；一
分钟也可以说很长， 因为在一分钟内可以完成很多事情。珍惜这一分钟，往往
会带来意想不到的收获。今天我们就来学习一篇 关于“一分钟”的课文，学了
课文之后，你会对“一分钟”有更深的体会。(板书课题，齐读课题。)< br>
二、初读课文，学习生字

1．出示自读要求。

(1)自由朗读课文，借助拼音，读准字音，读通句子。

(2)画出生字、词语，多读几遍。

2．小组学习。

(1)组长检查生字读音。

(2)交流识字方法。

(3)接读课文。

3．检查小组学习情况。

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(1)课件出示生字、词语。

①指名开火车朗读，师生正音。

“钟、迟”是翘舌音。

②齐读。

③去掉拼音朗读。

(2)朗读课文。

①教师范读，提醒学生认真听，注意生字的读音。

②指名分自然段朗读，教师相机指导，要注意字音准确、语言顺畅。

4．初步感知课文大意。说说读了课文之后，知道了什么。

三、识记生字，指导书写

1．引导学生运用学过的方法自主认字，说说哪些字是自己 已经认识的，是
从什么渠道或通过什么方法认识的。

2．巩固生字。

(1)同桌之间相互考查识字情况。

(2)游戏巩固：从“我会认”和“我会写”的 生字中选择几个，分组进行组
词比赛，哪组组的词多，哪组获胜。

3．指导书写。

(1)课件出示“钟、元、洗、共、已、经、坐”。

(2)观察字的结构，说说书写注意点，以及每一笔在田字格中的位置。

(3)教师范写，引导学生边观察边书空，注意笔顺。

(4)学生在田字格里描红并仿写，教师提醒写字姿势。

4．巩固生字：抄写今天学的7个生字。

第二课时

一、复习巩固，导入新课

1．课件出示词语:闹钟 迟到 公共汽车 决定 后悔 已经 叹了口气

(1)指名开火车领读词语。

(2)齐读。

(3)选择最喜欢的一个词语说一句话。

2．回顾：说说课文写了一件什么事。

3．导入：我们一起有滋有味地读读这个小故事，看看会带给你们哪些启
示。

二、阅读感悟，探究迟到原因

(一)抓住起因、结果，引发学生质疑。
< br>1．指名朗读第1自然段。其他同学边听边想：从元元的想法中你能知道元
元一开始是怎么看待这 一分钟的吗？(满不在乎)指导学生读出满不在乎的语
气。

2．自由朗读第5、6自 然段，结合教材中的图片，用教材中的一句话来说
一说元元此时的心情。(投影显示句子：元元非常后悔 。)

(1)理解“后悔”的意思。读这两个自然段，从哪些词可以看出元元后悔
了？

(2)元元是不是迟到了以后才后悔的？找出能表现元元后悔的句子，读一
读。

(二)学习第2～4自然段，探究元元迟到的原因。

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1．过渡：元元只不过是多睡了一分钟，为什么会迟到20分钟呢？让我们
再来读课文的第2～4自然 段。

2．自由读课文第2～4自然段，在上学路上，发生了什么事让元元迟到
了。

3．组织学生交流：

(1)出示句段一：到了十字路口，他看见前面是绿灯，刚想走 过去，红灯亮
了。他叹了口气，说：“要是早一分钟就好了。”

①出示生字卡片“叹”，指导学生再次认读。

②元元为什么叹气？(因为红灯亮了，他过不了马路，时间被耽搁了。)

③元元此时的心情是怎样的？他的心里会怎么想？

④指导朗读，读出元元着急的心情。

(2)出示句段二：他等了一会儿，才走过十字 路口。他向停在车站的公共汽
车跑去，眼看就要到了，车子开了。他又叹了口气，说：“要是早一分钟就 好
了。”

①从“一会儿”“才”中你体会到了什么？(元元等了很长时间。)红绿灯
也就一分钟左右的时间，元元为什么会觉得很久呢？(因为他心里着急。)

②指导学生朗读第一句话，读出着急的语气。

③这段话中还有哪个字也能体现出元元 心里很着急？(跑。)尽管如此，车
子还是开走了，这意味着什么？

④元元又叹了口气，他心里是怎么想的？

⑤指导朗读这段话，读出人物的内心。

(3)出示句段三：他等啊等，一直不见公共汽车的影子，元元决定走到学校
去。

从“等啊等”“一直不见”中你知道了什么？(时间一分一秒地过去了。)

4．教师引读：

(1)师：是啊，时间就这样一分一秒地在元元等待红绿灯的过程中过去了—
—

生：元元非常后悔。

(2)师：时间就这样一分一秒地在元元等待公共汽车的过程中过去了——

生：元元非常后悔。

(3)师：时间就这样一分一秒地在元元一步步走向学校的过程中过去了——

生：元元非常后悔。

(4)师：就因为这一分钟，他迟到了整整20分钟；就因为这 一分钟，他耽
误了学习——

生：元元非常后悔。

三、展开讨论，体会“一分钟”的重要

1．教师引导学生自由说一说：你们有没有和元元类似的经历？

2．你们想对元元说些什么呢？(在交流中懂得要珍惜时间。)

3．故事想象：题目“第二天的元元”。

板书设计

16. 一分钟

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18 小猴子下山
教学目标
1.认识12个字，会写7个生字、词。
2.能熟练朗读课文、理解句子。
3.懂得做事情要有恒心、有始有终、而不应这山望着那山高。
教学重点、难点
重点：能读、写，并在适当的语言环境中运用8个生字、词。
难点：能概括小猴子为什么一无所获。
课时安排：2课时
教学过程
第一课时
一、知识的新授阶段
1、呈现新教学内容
（1）呈现课文题目“小猴子下山”
（2）老师讲述“小猴子下山”的故事，使学生对整篇文章有一个大致
概念。
2、生字教学
（1）呈现文中的生字、词
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（2）一个学生拼读生字，老师在旁纠 正错误；指出注意翘舌音、前鼻
音和后鼻音.老师范读，全体学生跟读。擦掉拼音后再认读。
（3）教写生字
学生先书空7个生字、词。请两位学生板书。老师纠正错误之
处。
提供记忆策略：
往：“住”字再加“丿”
常：底下是“巾”字
（4）运用生字、词
非常是什么意思？（参考答案：十分、很、极）
用“非常”这个词造句。老师提示：老师奖给我一面红旗，我
（）高兴。
二、巩固与检测
根据课后习题三，区分不同动词的意义，并会在适当的语言情景下运用。
读“掰”“抱”“扔”“摘”“扛”“捧”；
学生表演这六个动作（有错误之处及时纠正）
学生做习题，校对。
三、作业
抄写生字，熟读课文。

第二课时

一、复习与这堂课有关的原因知识
1、全体学生朗读字词。
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2、请一位学生朗读整篇文章。
3、提问习题四。
二、开始新授课教学
（听了某同学的朗读之后，大家想知道小猴子为什么只好空手回家去
吗？今天我们就来回答这个问题。首先大家讨论一下。）
1、提问：大家看了第二自然段之后，发现小猴子摘了什么？（参考答
案：玉米）
提问：那么第三自然段，它又摘了什么？（参考答案：桃子）
提问：它的玉米呢？（参考答案：扔了）
提问：第四自然段，小猴子又怎么做了？（参考答案：看到了西
瓜，就摘了西瓜，扔了桃子）
提问：那么第五自然段呢？（参考答案：扔了西瓜去追小兔子了）
问：结果呢？（参考答案：没追到，所以什么也没有了）
问：小猴子这样做好不好？（参：不好）
问：为什么？大家讨论一下。请几位学生回答。
综合那么多的同学的意见，我们觉得做事情要有恒心，有始有终，
不能三心二意；不应该像小猴子一样。
2、呈现“小猴子下山”的挂图，请几位用学看着挂图讲一讲小猴子下山的
故事。

板书设计
18.小猴子下山
玉米地 又大又多 掰 扛
桃树下 又大又红 扔 摘 空着手
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西瓜地 又大又圆 扔 摘 回家去
往回走 蹦蹦跳跳 扔 追
教学反思
在字词教学上不但要善于发现规律，提高教学的有效性， 而且还要注重
学生学习的过程，关注从识记到运用的落实。在通过不同途径学习了生字后，
接着 结合课后习题，区别不同动词的意义，又让孩子们分别做做这几个动作，
从字义上进一步巩固理解这几个 字的意思。在热烈的气氛中，孩子们开开心心
地学着、做着，这样归类识字既有规律可循又生动有趣，孩 子们比较喜欢。我
让学生把卡片放到相应的图片旁。此时，学生思维火花闪现，我又恰如其分地
小结有些词语可放在共同的地方
语文教学永远是一门遗憾的艺术，在教学中的不足之处，希望在今后的教
学中努力改进。



19 棉花姑娘
一、设计说明

《棉花姑 娘》一文向我们讲述了一个生动的童话故事：棉花姑娘身上长了
许多蚜虫，燕子、啄木鸟、青蛙都对此“ 心有余而力不足”，最后是七星瓢虫
治好了棉花姑娘的病。这篇课文讲的是我们身边的科学，语言符合儿 童特点，
对学生了解科学知识有较强的启发作用。
基于读的重要性，在本课的教学设计中力求 实现“自主、合作、探究”的
学习方式，以读为主，强调学生自主学习的过程，同时，让学生根据经验， 把
语文和其他学科联系起来，拓展思路，体会文字中蕴含的情感。

二、课前准备

1.制作多媒体课件；制作棉花姑娘的图片、棉花姑娘、燕子、青蛙、 啄木
鸟、七星瓢虫的头饰；查找资料。(教师)

2.预习课文，拼读生字；了解课文中提到的小动物的特点。(学生)

三、课时安排
：
2课时。

四、教学过程

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第一课时

一、谈话导入，做好铺垫

1.同学们，今天老师为你们 带来了一位新朋友，看看她是谁呀？(出示图
片)你们瞧，棉花姑娘长得多漂亮啊！谁来夸一夸她？是呀 ，棉花姑娘长得白白
嫩嫩的，穿着绿裙子，多么美丽呀！让我们一起亲切地叫一叫她的名字吧！(板书题目：棉花姑娘)

2.识记“棉”和“娘”，你们在哪儿见过这两个字？它们有什么共同的特
点？

二、激趣学文，整体感知

1.同学们，请看这两幅图，说说棉花姑娘的表情有什么变化？(伤心、开
心)
2.是呀，第一幅图棉花姑娘愁眉苦脸的，很伤心。第二幅图棉花姑娘开心
地笑了。棉花姑娘从伤心 到开心，这到底发生了什么事呢？让我们到课文里去
找找答案吧。

3.交流：你知道了什么？

随机出示词卡：治病、燕子、别人、树干、忽然、惊奇、 七颗、瓢虫、碧
绿、吐出、笑啦。

(1)学生认读。

(2)同桌 你指我读合作学习生字“治、燕、别、干、然、奇、颗、瓢、碧、
吐、啦”，自主发现最合适的识字方法 。

4.自由读课文。

三、读通课文，识记生字

1.要想把课文读正确、读通顺，我们应该怎么办？

2.刚才你们在读的时候有没有碰到什么困难？

(1)第1自然段：本段有几句话？大家能读好吗？

第二句：认读词语“治病”，识记“治”。

齐读第1自然段。

(2)还有难读的句子吗？（指名读，齐读)

3.课文中还有许多重点的句子，你们会读吗？

出示句子：(1)“请你帮我捉害虫吧！”

(2)“对不起，我只会捉空中飞的害虫，你还是请别人帮忙吧！”(指名读)

4. 你们真了不起，难读的句子都会读了，重点的句子也会读了，把课文连
起来读有问题吗？现在就读一读吧 ，老师相信这一次你们会读得更好！

5.指名按照自然段读课文。

四、多种方法，巩固生字

1.识记“燕”和“瓢”。

(1)今天 我们要认识的生字中有两个字特别难，(燕、瓢)谁有好办法帮帮大
家，说说怎样记住它们？

(2)学生小组内分析。

2.生字娃娃看见大家都认识它们了，心里特别高兴，就想 和大家一起来玩
玩“词语跷跷板”的游戏：跷跷板，在这里，一边高来一边低……

词 语：棉花、姑娘、治病、燕子、别人、树干、忽然、惊奇、七颗、瓢
虫、碧绿碧绿、吐出、笑啦。

五、仔细观察，认真写字

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1.今天我们还要学会写七个生字：病、医、别、干、奇、星、七。

2.请同学们看看，注意每个字的占格位置。

3.下面请大家仔细观察这些字在田字格中的位置。

4.师范写、强调“病”的笔顺。

5.请同学们描一个，写一个。

6.展示学生作品，及时评价鼓励。

第二课时

一、认读生字，复习导入

同学们，上节课我们已经初步学习了《棉花姑娘》这篇课文 。今天棉花姑
娘又来看望大家了，让我们亲切地叫一声“棉花姑娘”吧！

1.棉花姑 娘还带来了很多棉花宝宝呢！(出示带有棉花图案的生字卡片。)
她要考考大家。谁能把生字认出来，我 就把这个棉花宝宝奖给他。(出示生字卡
片，开火车读一读，并组词。)

2.指名认读生词，选择喜欢的词语说一句话。

3.指名读全文，要求读得正确、流利。

二、创设情境，激趣引入

1.你们掌握得可真快，棉花姑娘看到这么能干的同学们可高兴了。大家
看，(出示笑脸棉花图片。) 棉花姑娘笑得多开心啊！

2.可是，过了几天，不幸的事情发生了。(出示生病的棉花图片。 )这时的
棉花姑娘怎么了？棉花姑娘变成这样是谁弄的？(蚜虫)别看蚜虫又圆又小，其
实蚜虫 是许多农作物的敌人，它专吸植物的汁液。如果你就是可怜的棉花姑
娘，现在许多蚜虫在吸你的汁液，你 最想说什么？

3.你能用“生病、可恶、蚜虫、盼望、治病”这些词语来说一说吗？

4.真了不起，你把棉花姑娘不幸的遭遇都说出来了。(出示课文第1自然
段。)我们一起来读 一读吧。(学生读课文)

三、以读为本，理解感悟

(一)问题入手，整体感知。

出示第一幅插图：多可怜的棉花姑娘啊！
< br>同学们，你们平时也生过病吧，大家联系自己生病的经历，想想棉花姑娘
的身上长了许多的蚜虫， 她的感觉会如何？有一个词最能体现棉花姑娘现在的
心情，它是哪个词语？(盼望)谁能读出棉花姑娘此 时的心情？(学生读)

她最企盼的是什么？最希望的是什么？最渴望的是什么？对，她多么盼 望
有医生来给她治病啊！她现在最希望看见的是谁呢？

1.指导读描写棉花姑娘心理的话。

2.在句意不变的情况下，你能把“盼望”换成另一个词语吗？

3.你们也有过最盼望的事吧，谁能用“盼望”说一句话呢？

(二)图文结合，角色朗读。

这么难受的棉花姑娘，多么盼望有医生来给她治病啊！ 还真来了几位动物
界的名医，请同学们自由朗读第2～5自然段，用横线画出棉花姑娘请了哪几位
医生帮忙治病，最后又是谁帮她治好了病呢？

1.哪些医生来给棉花姑娘治病了？读一读课文第2～4自然段，指名回答。

语言训 练：试着用一句话说说“棉花姑娘请谁帮助自己捉蚜虫”？(课件出
示，引导学生用“棉花姑娘请___ _____、________、________来给她治病”的
句式练习说话。)

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2.通过图片简介燕子、啄木鸟和青蛙及其对人类的贡献。

3.指导朗读棉花姑娘和燕子的对话。

4.小组合作练习，分角色朗读棉花姑娘和啄木鸟、青蛙的对话。

5.教师情景导读。

导读：棉花姑娘等啊等啊，终于等来了燕子医生，她真高兴，心 里想：终
于有医生来给我治病了，我有希望了。她非常有礼貌地对燕子医生说……

(指两名学生分别读棉花姑娘和燕子的话。)

燕子医生不好意思地飞走了。棉花姑娘 很难过：好不容易等来了一个医
生，却没有办法治我的病，难道我的病真的治不好了吗？哦，那边，啄木 鸟医
生来了。也许他有办法治我的病，我去问问他吧……

(指两名学生分别读棉花姑娘和啄木鸟的话。)

啄木鸟医生也走了，这下可怎么办啊 ？我的身子越来越疼了，可恶的蚜虫
还在拼命地吸我的汁液，我感觉自己快要死了。突然，青蛙医生跳来 了，哦，
也许他是我的希望，我高兴极了，连忙叫住他……

(指两名学生分别读棉花姑娘和青蛙的话。)

燕子走了，啄木鸟走了，青蛙也走了。 来了这么多医生，都治不好我的
病，看来我的病是治不好了……

6.指导朗读棉花姑娘和七星瓢虫的对话。

7.齐读最后一个自然段。

四、课堂总结，合作表演

1.以小组为单位推选朗读好的同学，戴头饰进行角色表演。

2.小结。

板书设计


19.棉花姑娘
一、设计说明

《 棉花姑娘》一文向我们讲述了一个生动的童话故事：棉花姑娘身上长了
许多蚜虫，燕子、啄木鸟、青蛙都 对此“心有余而力不足”，最后是七星瓢虫
治好了棉花姑娘的病。这篇课文讲的是我们身边的科学，语言 符合儿童特点，
对学生了解科学知识有较强的启发作用。
基于读的重要性，在本课的教学设计 中力求实现“自主、合作、探究”的
学习方式，以读为主，强调学生自主学习的过程，同时，让学生根据 经验，把
语文和其他学科联系起来，拓展思路，体会文字中蕴含的情感。

二、课前准备

1.制作多媒体课件；制作棉花姑娘的图片、棉花姑娘、燕子、青蛙、 啄木
鸟、七星瓢虫的头饰；查找资料。(教师)

2.预习课文，拼读生字；了解课文中提到的小动物的特点。(学生)

三、课时安排
：
2课时。

四、教学过程

第一课时

一、谈话导入，做好铺垫

部编人教版小学语文精品资料设计

部编人教版小学语文精品资料设计
1.同学们，今天老师为你们带来了一位新朋友，看看她是谁呀？(出示图
片)你们瞧，棉花姑娘长得 多漂亮啊！谁来夸一夸她？是呀，棉花姑娘长得白白
嫩嫩的，穿着绿裙子，多么美丽呀！让我们一起亲切 地叫一叫她的名字吧！(板
书题目：棉花姑娘)

2.识记“棉”和“娘”，你们在哪儿见过这两个字？它们有什么共同的特
点？

二、激趣学文，整体感知

1.同学们，请看这两幅图，说说棉花姑娘的表情有什么变化？(伤心、开
心)
2.是呀，第一幅图棉花姑娘愁眉苦脸的，很伤心。第二幅图棉花姑娘开心
地笑了。棉花姑娘从伤心 到开心，这到底发生了什么事呢？让我们到课文里去
找找答案吧。

3.交流：你知道了什么？

随机出示词卡：治病、燕子、别人、树干、忽然、惊奇、 七颗、瓢虫、碧
绿、吐出、笑啦。

(1)学生认读。

(2)同桌 你指我读合作学习生字“治、燕、别、干、然、奇、颗、瓢、碧、
吐、啦”，自主发现最合适的识字方法 。

4.自由读课文。

三、读通课文，识记生字

1.要想把课文读正确、读通顺，我们应该怎么办？

2.刚才你们在读的时候有没有碰到什么困难？

(1)第1自然段：本段有几句话？大家能读好吗？

第二句：认读词语“治病”，识记“治”。

齐读第1自然段。

(2)还有难读的句子吗？（指名读，齐读)

3.课文中还有许多重点的句子，你们会读吗？

出示句子：(1)“请你帮我捉害虫吧！”

(2)“对不起，我只会捉空中飞的害虫，你还是请别人帮忙吧！”(指名读)

4. 你们真了不起，难读的句子都会读了，重点的句子也会读了，把课文连
起来读有问题吗？现在就读一读吧 ，老师相信这一次你们会读得更好！

5.指名按照自然段读课文。

四、多种方法，巩固生字

1.识记“燕”和“瓢”。

(1)今天 我们要认识的生字中有两个字特别难，(燕、瓢)谁有好办法帮帮大
家，说说怎样记住它们？

(2)学生小组内分析。

2.生字娃娃看见大家都认识它们了，心里特别高兴，就想 和大家一起来玩
玩“词语跷跷板”的游戏：跷跷板，在这里，一边高来一边低……

词 语：棉花、姑娘、治病、燕子、别人、树干、忽然、惊奇、七颗、瓢
虫、碧绿碧绿、吐出、笑啦。

五、仔细观察，认真写字

1.今天我们还要学会写七个生字：病、医、别、干、奇、星、七。

2.请同学们看看，注意每个字的占格位置。

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3.下面请大家仔细观察这些字在田字格中的位置。

4.师范写、强调“病”的笔顺。

5.请同学们描一个，写一个。

6.展示学生作品，及时评价鼓励。

第二课时

一、认读生字，复习导入

同学们，上节课我们已经初步学习了《棉花姑娘》这篇课文 。今天棉花姑
娘又来看望大家了，让我们亲切地叫一声“棉花姑娘”吧！

1.棉花姑 娘还带来了很多棉花宝宝呢！(出示带有棉花图案的生字卡片。)
她要考考大家。谁能把生字认出来，我 就把这个棉花宝宝奖给他。(出示生字卡
片，开火车读一读，并组词。)

2.指名认读生词，选择喜欢的词语说一句话。

3.指名读全文，要求读得正确、流利。

二、创设情境，激趣引入

1.你们掌握得可真快，棉花姑娘看到这么能干的同学们可高兴了。大家
看，(出示笑脸棉花图片。) 棉花姑娘笑得多开心啊！

2.可是，过了几天，不幸的事情发生了。(出示生病的棉花图片。 )这时的
棉花姑娘怎么了？棉花姑娘变成这样是谁弄的？(蚜虫)别看蚜虫又圆又小，其
实蚜虫 是许多农作物的敌人，它专吸植物的汁液。如果你就是可怜的棉花姑
娘，现在许多蚜虫在吸你的汁液，你 最想说什么？

3.你能用“生病、可恶、蚜虫、盼望、治病”这些词语来说一说吗？

4.真了不起，你把棉花姑娘不幸的遭遇都说出来了。(出示课文第1自然
段。)我们一起来读 一读吧。(学生读课文)

三、以读为本，理解感悟

(一)问题入手，整体感知。

出示第一幅插图：多可怜的棉花姑娘啊！
< br>同学们，你们平时也生过病吧，大家联系自己生病的经历，想想棉花姑娘
的身上长了许多的蚜虫， 她的感觉会如何？有一个词最能体现棉花姑娘现在的
心情，它是哪个词语？(盼望)谁能读出棉花姑娘此 时的心情？(学生读)

她最企盼的是什么？最希望的是什么？最渴望的是什么？对，她多么盼 望
有医生来给她治病啊！她现在最希望看见的是谁呢？

1.指导读描写棉花姑娘心理的话。

2.在句意不变的情况下，你能把“盼望”换成另一个词语吗？

3.你们也有过最盼望的事吧，谁能用“盼望”说一句话呢？

(二)图文结合，角色朗读。

这么难受的棉花姑娘，多么盼望有医生来给她治病啊！ 还真来了几位动物
界的名医，请同学们自由朗读第2～5自然段，用横线画出棉花姑娘请了哪几位
医生帮忙治病，最后又是谁帮她治好了病呢？

1.哪些医生来给棉花姑娘治病了？读一读课文第2～4自然段，指名回答。

语言训 练：试着用一句话说说“棉花姑娘请谁帮助自己捉蚜虫”？(课件出
示，引导学生用“棉花姑娘请___ _____、________、________来给她治病”的
句式练习说话。)

2.通过图片简介燕子、啄木鸟和青蛙及其对人类的贡献。

3.指导朗读棉花姑娘和燕子的对话。

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4.小组合作练习，分角色朗读棉花姑娘和啄木鸟、青蛙的对话。

5.教师情景导读。

导读：棉花姑娘等啊等啊，终于等来了燕子医生，她真高兴，心 里想：终
于有医生来给我治病了，我有希望了。她非常有礼貌地对燕子医生说……

(指两名学生分别读棉花姑娘和燕子的话。)

燕子医生不好意思地飞走了。棉花姑娘 很难过：好不容易等来了一个医
生，却没有办法治我的病，难道我的病真的治不好了吗？哦，那边，啄木 鸟医
生来了。也许他有办法治我的病，我去问问他吧……

(指两名学生分别读棉花姑娘和啄木鸟的话。)

啄木鸟医生也走了，这下可怎么办啊 ？我的身子越来越疼了，可恶的蚜虫
还在拼命地吸我的汁液，我感觉自己快要死了。突然，青蛙医生跳来 了，哦，
也许他是我的希望，我高兴极了，连忙叫住他……

(指两名学生分别读棉花姑娘和青蛙的话。)

燕子走了，啄木鸟走了，青蛙也走了。 来了这么多医生，都治不好我的
病，看来我的病是治不好了……

6.指导朗读棉花姑娘和七星瓢虫的对话。

7.齐读最后一个自然段。

四、课堂总结，合作表演

1.以小组为单位推选朗读好的同学，戴头饰进行角色表演。

2.小结。

板书设计





2 姓氏歌
一、教学内容
这是一篇有关姓氏的儿歌，第一节通过问答的方式，告诉了我们一些常见
姓氏的写法，第二节列举了一些中国姓氏。整首儿歌节奏感强，通过诵读极易
引发学生的兴趣。培养学 生主动识字的愿望和独立识字的能力，是《语文课程
标准》着力强调的基本理念。因此，本节课设计，教 师以自主交流、游戏互动
为方式，努力将学生的识字愿望与《语文课程标准》理念相结合，引导学生“学习独立识字”。同时，在识字的过程中熟读成诵，这样不仅积累了姓氏知
识，还激发了学生对祖 国的热爱之情。
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二、教学目标
1.诵读《姓氏歌》，了解中国人的传统姓氏文化。培养热爱祖国文化的情
感。
2.通过诵读《姓氏歌》认识12个生字、会写7个生字，认识三个新部首。
3.通顺、流利、有节奏地朗读课文。
三、教学重、难点
1.采用多种方法诵读《姓氏歌》，正确、规范姓氏读法。
2.了解姓氏。
四、课前准备
1．生字卡片。(师生)
2．课件。(教师)
五、课时安排：2课时。
六、教学过程
第一课时
（一）诵读导入，激发兴趣
1．播放《百家姓》音频文件，学生进行跟读。
2．说说自己姓什么。在播放的音频文件中听到了吗？
3．揭示课题，并板书。
4．随文识字：“姓”。
(1)根据拼音读准字音，注意读好后鼻音。
(2)学生交流怎么记这个生字。(可以用部首＋熟字的方法；也可以用形近
字比较的方法。)
(3)组词。
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(4)教师范写，学生书空。教师提醒写字 注意点：“姓”的女字旁，横要写
得短，注意避让，右边的“生”横画要稍微短些，第一横起笔在横中线 上。
(5)生描红。
（二）自主学习，了解儿歌
1．借助拼音自由朗读儿歌，找 到文中的生字圈出来，遇到读不准的生字，
请教老师或者同学，反复读几遍。
2．指名朗读，集体订正后齐声诵读。
3．小组合作。
(1)自由朗读儿歌，一边 读一边想：儿歌一共几个小节？从中读懂了什么？
把你的想法告诉小组同伴。
(2)还有不懂的地方，在旁边做上记号。
4．指名朗读，其他同学认真倾听。
5．交流自己读懂了什么，还有什么不懂的。
（三）开展游戏，趣味诵读
一.诵读第一节。
1．指名朗读第一节。
2．齐读第一节。
3．了解第一节的姓氏介绍方法。
出示：
什么李？木子李。什么张？弓长张。古月胡，口天吴，双人徐，言午许。
(1)说说发现了什么。(通过把字拆开的方式来介绍姓氏。)
(2)出示几个姓，让学生尝 试拆解。如“章—立早章”“吕—双口吕”“林
—双木林”“陈—耳东陈”“黄—草头黄”等。
(3)齐读第一节。
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(4)同桌用玩拍手游戏的方式朗读第一节。
4．采用不同的方法讲述。
(1)除了拆字法，还有什么方法也能讲清自己的姓氏呢？
(2)照样子说一说。
出示：你姓什么？我姓方。什么方？方向的方。
①师生问答。
②学生同桌之间游戏问答。
5．齐读第一节，背诵第一节。
二.诵读第二节。
1．引读：
师：中国姓氏有很多——
生：赵、钱、孙、李，周、吴、郑、王。
指导读好“郑”字，它的韵母是后鼻音。
2．说说你还知道哪些姓氏，接一接。
3．出示第四、五行，认识复姓。
(1)跟着老师读好复姓。
(2)教师介绍复姓。
(3)学生补充自己知道的复姓。
(4)教师补充常见的复姓。
4．指名读第二节。
5．齐读第二节，背诵第二节。
三.比赛朗读，加深记忆。
1．个人挑战赛。
2．男生女生集体比赛。
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3．齐读课文。
第二课时
（一）合作学习，识记生字
1．出示生字“张”“赵”“钱”，学习新部首。
(1)指名朗读生字。
(2)介绍部首：“弓、走、钅”。
(3)说说一个字在做部首时和原来在写法上有什么不同。
2．出示生字：么、国、方、什、双、王……说说有什么好方法可以快速记
住它们。
3．小组合作交流。
预设：
国：四四方方一个框，里面住着小玉儿。(猜谜法)
方：“放学”的“放”去掉反文旁，就是方。(熟字拆解法)
双：又又成双。(部件组合法)
王：王王王，王嘉成的王。(介绍班级同学姓氏法)
…………
4．出示字卡，学生领读、自由读、小组读、开火车读。
5．比一比，看谁组的词语多。(把生字进行组词。)
（二）、指导书写，掌握笔顺
1．复习写字姿势。(“三个一”)
2．动画演示生字的笔顺，学生一边观察一边用右手模仿书空。
3．观察例字：看一看，每一个笔画占田字格的什么位置。
4.范写并展示学生作品。

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2.我多想去看看
一、教材分析
《我多想去看看》以山村一个小孩子的口吻，讲述 自己非常想到遥远的北
京城去看天安门广场的升旗仪式。课文中的“我”是一个山村的孩子。茫茫的大山隔阻了“我”的视线，却隔不断“我”对山外世界的向往，对首都北京的
向往。诗歌感情真挚、 语言朴实，浸透着作者的情、流动着作者的情。
二、教学目标
1．认识12个生字，会写6个字。
2．正确、流利地朗读课文。
3．理解课文内容，激发学生热爱北京、热爱祖国的思想感情。
三、教学重、难点
指导学生有感情地朗读课文，激发学生热爱北京、热爱祖国的思想感
情。
四、教学准备
多媒体教学课件，生字、生词卡片，布置学生课前收集有关北
京风光的图片。

五、教学课时：两课时
六、教学过程
第一课时
一、 激趣导入：
小朋友，你们最想去什么地方呢？
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课件出示北京风光图片（课件）
看到这么美丽的风景，有什么想要告诉小朋友或老师 的吗？能用上这课的
课题来说一说吗？（带上感情说）突出“多想”。（课件）
板书课题。你有什么好办法记住“想”？
二、初读课文：
1.有一个小朋友学习非 常认真，他想跟你们比一比。他说：想和我比一比
吗？我做任何事情都特别专心，听老师读课文的时候不 但能听清字音，还可以
知道课文讲的是什么呢！你们能做到吗？
老师范读课文，学生认真听。
2.那个小朋友学习特别聪明，他说：这有什么了不起，我还会自己 读准课
文呢！你们行吗？请小朋友们自己认真读一读，划出生字词语。
三、学习生字词语
1. 课件出示：大家读得这么高兴，小蜜蜂也来凑热闹了，看，几只调皮的
小蜜蜂把生字 都采到了她们的篮子里去了，让我们去看看，这些生字是什么。
2.出示生字，学生自己练读。（课件）
同桌检查。指名读。听一听电脑老师是怎样评价的。（课件）读得好的当
小老师带领大家一起读。
3.想一想，你可以用什么办法记住什么生字？
学生畅所欲言，相机教学“方”字旁。学生讲得好的奖励玩猜字谜游戏。
（课件）
4.比一比，看谁的眼睛亮。（巩固生字学习情况）（课件）
四、再读课文
看，调皮的小蜜蜂把生字新词送回了课文，你们还认识吗？
指名读课文。朗读擂台赛。听一听学习伙伴怎样评价。（课件）
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五、生字书写
1.学写生字。
2.你看清楚“广”字在田字格中的位置了吗？（“点”靠近竖中线起
笔。）
3.“走”：他在田字格中的什么位置才会觉得舒服呢？（“竖”在竖中线
上。）
4.注意这些生字在田字格中的位置。师范写，生描红并在书本田字格上书
写。
比一比，看谁写得漂亮。（投影）
六、作业
收集有关北京的风光图片和天安门广场上升旗的有关资料。
第二课时
一、 复习
1.沿着弯弯的山路，读准这些词的字音，就可去北京参观游玩了。（课件）
2.指名读。
3.小朋友，现在你们到了什么地方呢？有什么想说的吗？
一生读词语，全班跟读。读好了生字词语，就让我们去课文中看看，文章
里向我们描述了北京什么景色。
二、学文
1.自由读文，你读懂了什么？
A“谁想去什么地方？”
指导朗读。
B理解“遥远”。
多远算是“遥远”？
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举例来说。
课件示地图，认识北京的地理位置。（课件）
C“为什么想去呢？”
理解升旗仪式的壮观。学校里的升旗仪式怎样的？（庄严、肃穆）。你看< br>到了什么？感觉到了什么？文中哪个词写出了你的感觉？理解“壮观”。
指导朗读“我多想去看看。”“遥远的北京城，有一座天安门，天安门上
升旗仪式非常壮观。”
补充材料：
（1）国旗班的战士怀着对祖国的崇敬，对国旗的尊重，严格要求自己，认
真训练。
（2）国旗升起的时间和太阳升起的时间一致，象征着祖国欣欣向荣。
（3）升国旗时，我们要立正敬礼，表示对国旗的尊敬。
再读“遥远的北京城，有一座天安门，天安门上升旗仪式非常壮观。”
2.指导朗读全文
3.让我们比一比，哪个小朋友最能干，能把自己想去北京的愿望通过
背诵这篇文章表达出来。
三、课外拓展
1.说一说，看一看
2.学会朗读




20 咕咚
一、设计说明

教学中，采用 情境教学法，激发学生的学习兴趣。引导学生采用多种方法
识字，如部件组合法、字理识字法、谜语等， 通过同桌或小组讨论、自主识
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字。采用指导观察法，充分利用插图，以图 带文，加深对课文的理解。以朗读
贯穿始终。

二、课前准备：生字卡片，制作多媒体课件。(教师) 做生字卡。(学生)

三、课时安排
：
2课时。

四、教学过程

第一课时

一、创设情境，故事导入

1.导入： 同学们，在森林里的蘑菇屋内，住着一位可爱的朋友，(多媒体
课件出示：一只小兔子) 大家看小兔子的表情，想到了一个什么词语？(吃惊、
害怕等)听，他在说什么呢？

2.课件播放并出示小兔子的话：小朋友们，“咕咚”来了，大家快跑呀！

3.教师 导学：小兔子为什么害怕“咕咚”，“咕咚”又是什么？我们一起
去森林里看看，到底是怎么回事，好吗 ？(板书课题，齐读课题。)

4.引导学生认真观察“咕咚”这两个字的特点，发现规律。引 导学生说出
几个这样的词语。

二、游戏闯关，认识生字

1.教师 设置闯关游戏，(课件出示：咕咚探秘之旅)第一关——“神奇果树
林”。要求：认真听老师范读课文， 圈出本课要求认识的生字，自己拼读，读
准字音。

2.教师范读课文，学生圈画生字。

3.引导学生利用字卡，同桌之间可以用喜欢的方式交流生字。如：

(1)你读一个字，我读一个字。

(2)抢答读字，看谁读得准确。

4.学生汇报后，教师指导难读、易错的字音。

5.学生以小组为单位，开火车认读生字。

6.出示课件，开始闯关，引导学生以小 组为单位，每组选出一名同学，读
果子树上的字宝宝。

7.小结：顺利过关的小组很 棒，大家看，这棵果树硕果累累，所有的生字
果子变成了一架飞机，我们坐着飞机来到第二关——“课文 堡垒”！

三、初读课文，了解内容

1.课件出示第二关闯关要求：把课文 读通顺，做到不加字、不漏字、不改
字、不重复；知道“咕咚”是什么，故事中讲了几种小动物，分别是 什么。

2.明确要求后，指导学生自由读课文，要求读正确、读通顺。

3.学生小组内互相读课文，认真倾听，互相评价。

4.小组内评选出读得最棒的同学一起去闯关。

(1)正确、流利地读课文，选择其中一个自然段读给同学们听。

(2)请回答问题：“咕咚”是什么？故事中讲了几种小动物，分别是什么？

5.小结。

四、方法识记，指导书写

1.课件出示第三关：书写 大赢家。要求：先仔细观察田字格中的生字，记
住这些字并把它们写好。

2.课件出示：

(1)跟。

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①引导学生说一说如何记住这个字，利用字族识字的方法记忆。

②指导学生观察“跟”的特点，它的笔画较多，需要注意右边是“艮”。

③教师范写，引导学生认真观察，然后学生书空、描红，每字对比书写两
个。

④组词，说话。

(2)谜语：撇刀头下一扁口，一撇穿口往外走，弯钩里面两小撇，一撇一捺
在外头。

①出示谜底：象

②教师引言：“象”是个象形字，本课还有一个象形字“羊”，现在 我们
一起来看一下“象”字和“羊”字的演变过程。(课件出示字的演变过程)

③引导学生观察教师范写，指出注意的地方。

④组词：盲人摸象、气象万千、亡羊补牢、羊肠小道。

3.师生评价，优秀作品展示，顺利过关。

五、课堂小结，总结收获

第二课时

一、复习导入，巩固字词

1.教师激励学生开火车认读生字、新词。同时随机指导学生抓住个别词语
说一句话。

2.导学：通过上节课的学习，大家知道什么是“咕咚”吗？小兔子听到
“咕咚”声为什么拔腿 就跑，其他动物为什么也要跑呢，野牛又是怎么做的
呢？这篇课文又告诉我们一个什么道理呢？这节课我 们继续探秘之旅。(课件出
示：咕咚。)

二、深入感知，指导朗读

教师指导图文结合学习，本课共有四幅图，要求学生指出每幅图和哪些自
然段相对应。

(一)阅读课文第一、二自然段。

1.(出示图1)，引导学生说出这幅图上的内容。
2.指名朗读课文第一、二自然段，抓住 重点词语：吓了一跳、拔腿就跑、
一边跑一边叫，体会小兔子害怕的心理。学生可以结合图片理解重点词 语，也
可以通过表演动作来理解。

3.指导学生观察“吓、掉”两个字，加深记忆。

4.教师提问：小兔子边跑边叫，对谁叫？叫什么？

5.指导朗读：“不好啦，‘咕咚’可怕极了！”(注意停顿、重音、语
气。)

(二)阅读课文第三、四自然段。

1.(出示图2)引导学生接着观察图上的内容。
2.指名读课文第三自然段，引导学生抓住小猴子的动作和语言，体会小猴
子盲目害怕的心理。

3.指导朗读：“不好啦，不好啦，‘咕咚’来了，大家快跑哇！”(注意
语气、停 顿、重音。句中第二个“不好啦”和“快跑哇”要读得重一些，调要
拉得长一点。)

4.过渡：小猴子的叫声，震动了整个森林。这下森林里可热闹了。听！(放
第四自然段的配乐朗读录音 课件。)

5.指名汇报：这一自然段中 “大伙”都有谁，他们是如何做的。

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6.课件出示“鹿”的字理演变图，引导学生说一说自己都知道哪些鹿。

7.引导学生小组讨论：动物们为什么跟着兔子一起跑。

8.引导学生比较“兔子” “小猴”“大伙儿”说的话。它们讲的话相同
吗？不同在哪里？(课件出示话语。)(小兔子只是说“咕 咚”可怕极了；小猴子
认为“咕咚”追他们来了；其他的动物以为“咕咚”吃他们来了。他们把“咕咚”越传越厉害。)

9.课件出示“逃”，引导学生说出以“兆”为字族的字。

10.分角色朗读“兔子”“小猴”“大伙儿”说的话。

11.过渡：就这样，很平 常的“咕咚”声，由于动物们的误解、误传，它成
了可怕的怪物，吓坏了森林中的许多动物，他们一个跟 着一个跑起来，就连大
象这么庞大的动物也跟着跑起来。

(三)阅读课文第五自然段。

1.(出示图3)引导学生猜猜图中的小动物们在干什 么。指名读第五自然
段。(野牛拦住了小动物们，讨论“咕咚”。)

2.结合图片引导学生了解“野牛”，扩词“野”，认识“里字旁”。

3.指名演示“拦”的动作，体会“提手旁”的字的用法。

4.学生用“先问……再问……最后问……”的句式，表达野牛的问话。

5.引导学生体会野牛问话的语气。(野牛说的话的语气应不慌不忙。)

6.分角色朗读“野牛”的问话和“大象”“兔子”的答话。

(四)阅读课文第六、七自然段。

1.(出示图4)引导学生观察最后一幅图，小动物们在干什么？

2.(出示课文第六自然段和第七自然段)，师生齐读课文第六、七自然段。

3.教 师引问：知道了“咕咚”的真相，其实“咕咚”就是熟了的木瓜从树
上掉进湖里所发出的声音 ，大家都笑了，为什么都笑了？

4.引导学生说出“熟”的反义词是“生”。

5.引导学生进行合理想象：小动物们都会想些什么？

三、整体回顾，拓展延伸

1.引导学生再次看图，回顾整篇文章，思考从中有怎样的收获。

2.引导学生和文中的小动物进行对话，并模仿表演。

3.最后引导学生知道以后遇到事情应怎么办。

四、仔细观察，指导书写

1.出示“花瓶开花”游戏：“吓、怕、都、家”。

2.小组讨论：你是怎么记住这些生字的呢？

3.观察字形，指出需要注意的地方。

4.师范写，生描红、书写。教师巡视，注意学生写字姿势。

5.展示学生的字，生生互评。

6.用生字组词，说话。

五、课堂总结，领悟道理

同学们，这节课我们跟随小兔子了解了“咕咚”的真相，希 望我们以后听
到或遇到任何事情时，一定要动脑筋想想或看看，不要盲目地跟随别人，这
样，就 不会发生这样的事情了。

板书设计

咕 咚

害怕、逃跑——————笑了

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遇事要动脑筋，弄清事情真相




21 小壁虎借尾巴
教学目标
1．认识本课12个生字和会写7个生字。
2．理解课文内容，知道小鱼，老牛和燕子尾巴的作用以及壁虎的尾巴可以
再生的特点。
3．能按事情的先后顺序练习说话。
4．分角色有感情地朗读课文。
教学重点
1．认识本课12个生字和会写7个生字。
2．理解课文内容，知道小鱼、老牛、燕子尾巴的作用以及壁虎的尾巴能再
生的特点。
3．分角色有感情地朗读课文。
教学难点
1．理解课文内容。
2．知道几种动物尾巴的作用以及壁虎尾巴能再生。
教学过程
第一课时
一、自读识字。
1、导入。
同学们，你们见过壁虎吗？一天 小壁虎的尾巴被蛇咬住了，他使劲一
挣，尾巴断了，怎么办呢？它到处借尾巴，它借到了吗？通过学习课 文你就知
道了。（板书课题，齐读课题。
2．学生看视频《小壁虎借尾巴》，听课文范读
3．边听边想：小壁虎都是向谁借尾巴？
4．看完后指名学生回答。
小壁虎向小鱼、老牛、燕子借尾巴。
5、学习生字
(1)在课文中画出生字及由生字组成的词。
（2）借助拼音读准生字及生词的音。
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a学生自己读。
b老师检查读的效果。
(3)．读一读带有生字词的句子。
6．识记生字。

二、合作交流
自己读。（给学生一定的时间让学生读一读，因为课文较长。）
1．小组内读一读，起到互帮互学的作用。
2．指小组汇报读。
（每人读一自然段。）
通过反复读一是能够把课文读通顺，另外使学生初步了解课文内容，
第二课时
一、导入
师： 今天我们继续学习21课，齐读课题。这课可有意思了，小壁虎有
一条长尾巴，它的尾 巴和别的动物的尾巴不一样，哪儿不一样？你想知道吗？
我们不仅要知道这个，而且还要知道其它几种动 物尾巴的作用。
1、通过昨天的学习，你有什么不明白的问题，请提出来。
2、请学生质疑，根据情况，有的可以当时解答，有的可等到讲读课文时再
去解决。
二、品读领悟
1．读全文。
（1）这篇课文的题目是《小壁虎借尾巴》请你 一边读全文，一边想，课文
哪几自然段是写小壁虎借尾巴的？
（2）读后学生回答：第3、4、5自然段是写小壁虎借尾巴的。
2．请你快速读第3、4 、5自然段，想一想小壁虎都是向谁借尾巴，请你
在“谁”下面画横线。
（1）学生边读边画。
（2）学生回答，你画的是什么？
（板书，并且出示鱼、牛、燕子的图片。）
3．学习课文第3段。
①指名读这自然段，想这段共有几句话？
②老师出示前三句话，学生一句一句地读，老师分别出示：
谁来到什么地方
它看见了什么
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说了什么。
在此过程中，理 解句子的意思，和词语的意思，并且充分朗读。在理解
“游来游去”时，找学生到讲台来表演，走来走去 ，以助理解游来游去。同时
出示（ ）来（ ）去让学生照样子说词语，以丰富学生的词汇。
学习第三句话时，老师出示句子让学生比较：
“小鱼姐姐，您的尾巴借给我行吗？”
“小鱼，你的尾巴借给我。”
让学生 读这两句话，想：哪句好？为什么？（体会到前一句表现小壁虎
很有礼貌，用的是商量的口气）。指导学 生有语气地朗读。
③小鱼把尾巴借给小壁虎行吗？指名读第四句话。（板书：拨水，同时出
示活鱼实物，让学生观察并体会小鱼是怎样用尾巴拨水的。）
想一想：小壁虎为什么没有借到尾巴？
指导学生朗读，读出小鱼姐姐说话的语气，并让人听出小鱼尾巴的作用。
④自己小声读这一 段课文，用“谁来到什么地方，它看到什么，说了什
么”的句式，说一说小壁虎向小鱼借尾巴的过程。（ 对学生进行按句式说话的
练习）。
⑤分角色朗读这一段。
⑥老师小结学习这一段的方法。
刚才我们学习这一自然段时，先读句子，理解课文的内容 ，再按照“谁
来到什么地方，它看见什么，说了什么”的句式说一说小壁虎借尾巴的过程，
然后 查一查，小壁虎为什么没借到尾巴。（板书：步骤：①读，②说过程，③
想。）
4．按照学习第3自然段的方法，学习第4自然段：小组讨论学习。
①学生先自学，后在小组内讨论、学习。
②老师检查小组学习结果。
指名朗 读第4段，读出有礼貌的语气。小壁虎有礼貌地向老牛伯伯借尾
巴，并且用商量的口气。还要读出老牛者 稳重的语气。
指小组分角色朗读。哪个小组愿意读给大家听。
③老师出示投影，演示投影片，老牛用尾巴赶蝇子。帮助理解课文内容。
④仍然按照“谁来 到什么地方，它看见了谁，说了什么”的句式，说一说
小壁虎向老牛借尾巴的过程。
5．按照刚才的学习方法自己学习第5自然段。
①学生自学。
②检查自学效果。
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（指名读课文，能够读出语气。）
说一说燕子为什么不把尾巴借给小壁虎。
联系生活实际想一想，燕子用尾巴掌握方向就像司机叔叔用方向盘掌握汽
车的方向一样。）
③看插图说一说壁虎向燕子阿姨借尾巴的经过。
6、学习第6自然段和第7自然段。
①老师小结过渡：小壁虎向小鱼，老牛和燕子借尾巴，都没借到，心里十
分难过，后来怎样呢？
②指名读第6、7这两个自然段。
想一想：妈妈的话应当读出怎样的语气？（老练，亲切的语气。）
妈妈为什么让它转过身子 看看？因为小壁虎已长出一条新尾巴了。小壁虎
高兴地叫起来，应当怎样读？谁能试一试？
（小壁虎的尾巴有再生能力。）
（分角色朗读这两段。）
7．小壁虎又长出一条新尾巴了，它原来的尾巴哪儿去了呢？学习第1
段。
①指名读这一段：
操作活动投影片，演示小壁虎一挣挣断尾巴逃走的情况。通过演示让学
生理解“一挣”这个词。
8．学习第2自然段。
小壁虎没有了尾巴，这时它是怎么想的呢？（齐读第2自然段。）
三、看板书总结课文内容。
四、巩固延伸
查找动物尾巴的妙用
五、课堂练习：请同学帮你听写8个词语
（ ） （ ） （ ） （ ）
（ ） （ ） （ ） （ ）
板书设计；
小壁虎借尾巴
鱼尾巴——拨水
牛尾巴——赶蝇子
燕子尾巴——掌握方向
教后反思：
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通过学习课文，小学生认识到小鱼、 黄牛、燕子的尾巴分别有不同的作
用，还了解了小壁虎的尾巴有再生的特点。并且让学生查找其他动物尾 巴的妙
用，丰富了学生的知识。



3 一个接一个
教学目标：
1.知识目标：正确认读本课“接、觉、再、做、各、种、样、梦、伙、
伴、却、趣、这”等十三个生字，会写田字格里的“过、各、种、样、伙、
伴、这”等七个生字。
2.能力目标：有感情地朗读课文，理解课文内容。
3.情感目标：体会孩子做事积极、乐观的心态。
教学重点：识字，写字，有感情地朗读课文。
教学难点：体会孩子做事积极、乐观的心态。
教学课时：两课时。
第一课时
教学目标
1．能认识“接、觉、再、做、各、种、样、梦、伙、伴、却、趣、这 ”
13个生字，学会“过、各、种、样、伙、伴、这”7个生字。
2．初读课文，整体感知课文内容。
教具准备：生词卡片、课件。
教学过程：
一、谈话激趣，引入新课。
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1.同学们，你们喜欢玩什么游戏？当你们 玩游戏玩得正高兴的
时候，被爸爸妈妈喊回家，你们是什么感受？（学生自由回答）
2.原来 你们都不喜欢被别人打断啊。可是，有一个人却和你们
的感受不一样哦。她是怎么想的呢？接下来我们学 习新课文《一个
接一个》。
二、初读课文，整体感知。
1、师配乐范读课文，同学们边听边想，孩子做了什么事情？
（踩影子、做梦、跳房子、上课）
2、自读课文，学习生字。
（1）用自己喜欢的方法读课文，同时用曲线在文中标出生字词。
（2）同桌交流，再读课文，扫除字词障碍。（自读、小组读、分段读）
三、记忆字形，指导书写。
1、检查生字的自学情况
（1）出示生字卡片，“接、觉、再、做、各、种、样、梦、伙、伴、却、
趣、这”指名读。
（2）开火车读，小组竞赛读，评出最佳认字小组。
2、写字。
（1）出示我会写的7个生字:“过、各、种、样、伙、伴、这”,指名认
读、领读。
（2）教师范写田字格中的生字，学生书空。
（3）学生描红、临写，教师巡视、指导。
四、课堂总结
在这节课里，你学会了哪些知识？
第二课时
教学目标
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1、正确、流利地朗读课文。
2、了解词句的意思，体会孩子做事积极、乐观的心态。
课前准备：
生字，课件。
教学过程：
三、 复习导入。
1.抽读生字卡片，“开火车”认读生字。
2.听写生字。
3.学生自由朗读课文。指名分段朗读。
二、入情入境，深入理解课文。
1.
文章有几个自然段？（四个）

2、
学生自由读课文。
3.
学习第一小节。

（1）指名读第一小节。
（2）出示课文图片，结合第一节内容，了解课文内容。
①图中的小朋友，正在玩什么游戏？（踩影子）
②当她玩游戏的时候，大人说了什么？让学生画出文中大人说
的话。（“快回家睡觉！”） < br>③这时候，小朋友是怎么想的？（唉，我好想再多玩一会儿
啊。）这句话要怎么读呢？（指名学生 朗读，指导读出无奈的感
情）
（3）出示最后一句，指名学生朗读。让学生结合自己的体会来
说一说：你也是这样想的吗？你睡着后，会做哪些梦呢？
（4）全班齐读第一小节。
4.学生分组学习第二、三小节。
（1）小组长带领小组同学读小节内容。
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（2）小组同学互相讨论，教师巡视指导。
①学习朗读下面的句子。讨论应该用什么语气来读。
唉，要是不上学就好了。
唉，要是没有上课铃就好了。
②读一读书中每小节的最后一句，让学生说一说文中的小朋友< br>是怎么想的。如果你碰到这样的情况，你会怎么想？为什么？
（3）
前三段开始“正”字说明了什么？（孩子正高兴着）
（4）
前三段的“唉”说明了什么？（孩子还不进行，却要终止现在的
行为，心理不高兴）
（5）从“不过”两个字，我们可以看出什么？（孩子非常积极、乐观）
（6）教师总结：虽 然当我们正做着有趣的事情的时候被打断，
但是我们还是能够从下一件事情中找到令我们开心的地方。就 像书
中的小朋友说的那样，回家睡觉了可以做各种各样的梦，去了学校
就能见到小伙伴，上课了 能听老师讲很快乐很有趣的故事。

5.学习最后一节。
（1）谁愿意来读一读最后一节？（学生自由举手读）
（2）“我”是怎么想的？谁和文中的小朋友的想法一样啊？
（3）你觉得她的想法好吗？为什么？
（4）阅读最后一段，你从中可以看出孩子还具有什么样的心性？（好奇心
强）
6.全班齐读课文。

三、总结全文。
学了这一课，你懂得了什么？
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板书设计：
《一个接一个》
一个接一个
踩影子—回家睡觉—做各种各样的梦
做好梦—起床上学—见到小伙伴
玩跳房子—上课了—听老师讲故事
一个接一个有趣的事情
课后反思：
由 于本课内容与学生生活实际很接近，所以学生能很快的从中体会孩子的
心情，同时和孩子实际相结合，更 能教育孩子在今后保持积极、乐观的心态。
同时，在教学时我始终以读为主，让学生从带着问题读到读 通、读顺，让
学生充分朗读，静心品味，感受到字里行间的情感，让他们感悟出孩子的情感
变化 。




3 小青蛙
一、教学内容
《小青 蛙》是一首儿歌韵文。这篇课文语言优美、极富童趣，有利于启迪学
生的智慧、激发学生的想象、启发学 生开动脑筋。本课的设计应力求贴近学生
的生活实际，以学生的活动作为教学活动的重点，以情感为基础 ，以识字为主
线，让学生自主发展，主动探究，增强合作意识。
二、教学目标
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1．认识12个生字，会写7个生字，认识一个新笔画和一个新偏旁。
2．自主积累词语。
3．有感情地朗读课文，背诵课文。
4．了解课文内容，知道青蛙是有益动物，我们应该爱护它。
三、课前准备
1.课文相关图片、辅助课件。(教师)
2.制作本课字卡。(学生)
四、课时安排：1课时。
五、教学过程
（一）激趣导入
1.猜谜激趣。
课件出示：“绿衣小英雄，田里捉害虫，冬天它休息，夏天勤劳动。”孩
子们，猜猜看，它是谁 ？(青蛙)
2.揭题：今天，我们认识的新朋友就是小青蛙。(板书：小青蛙)
3.课件出示漂亮的小青蛙。学生齐读课题
4.说说你对青蛙有哪些了解。
5.青蛙穿着绿衣裳，你知道它的名字中哪个字表示的是绿色的意思吗？
(青)
6.导入：同学们真聪明！你们看，小青蛙还为咱们带来一首儿歌呢！(学生
齐读课题)
（二）读文识字
一、初读课文。
1.教师范读。要求学生仔细听，听准你圈画的生字的读音。
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2.导学：多有趣呀！你们想读吗？请大家自由读课文，如果遇到不认识的
字，那该怎么办呢？(查字 典、问老师、问同桌、借助拼音)读完后，请你们把
圈画出的生字、词读三遍。
3.检查读文。教师相机正音。
二、随文识字。
★学习第一句。
1.指生读第一句。
2.指生评议朗读。
3.赛读。
4.相机学习生字“清、晴、眼、睛”。
(1)指生领读生字。
(2)先引导学生小组内观察；然后让学生读读这几个字；最后让学生说一说
发现了什么。
(3)汇报交流：
预设一：
“清、晴、睛”三个字的读音有点像，字形里面都有“青”字。
①导学：猜猜它们是什么意思。我们把它们放回课文里读一读，再看看
图，好吗？
预设：“清”，清水的“清”。
追问：你是怎么知道的？
导学：带“三点水旁”的字表示与水有关，谁还能说出带“三点水旁”的
字。
师出示一杯清水和一杯浑水，引导学生进一步理解。
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“晴”：太阳出来就表示天气晴，所以是“日字旁”，表示与太阳有关。
(出示晴天的图片)
导学：谁能给“晴”找个相对的朋友？(出示阴天的图片)
扩词：雨过天晴、晴空万里。(练习说话)
“睛”的部首是“目字旁”，表示与眼睛有关。我 们在生活、学习的过程
中，一定要注意保护自己的眼睛。
②导学：怎样区分“睛”和“晴”？
③想想还能给“青”加上什么部首，组成哪些字。(发现生字中的“请、
情”)
预设二：
“眼、睛”都是“目字旁”。
①说说这两个字都和什么有关。
②请眨眨你们的小眼睛。
5.指导朗读。
(1)导学：把这些字宝宝放回句子中，你还能读准吗？
(2)男女生赛读第一句。
★学习第二句。
1.指生读第二句。
2.相机学习生字“保、护、害、事、情”。
(1)指生领读生字。
(2)引导学生小组内交流如何识记这几个生字。
3.指导朗读。
(1)导学：把这些字宝宝放回句子中，你还能读准吗？
(2)全班比读第二句。
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★学习第三句。
1.指生读第三句。
2.指生评议朗读。
3.赛读。
4.相机学习生字“请、让、病”。
(1)指生领读生字。
(2)引导学生交流如何识记这几个生字。
5.指导朗读。
(1)导学：把这些字宝宝放回句子中，你还能读准吗？
(2)小组比读第三句。
三、巩固生字。
1.挑战过关。(认读生字)
第一关：读读带拼音的生字。
第二关：擦掉拼音认读。
第三关：读读你手中的生字卡片，遇到不会的及时请教身边的同学或老
师。
第四关：读老师手中打乱顺序的生字卡片。
第五关：开火车读，看看哪组最棒。
2.找朋友游戏。
一名同学手中拿着一张生字卡片，其他同学要快速找到这个生字的形近字< br>卡片，然后站在一起，同时要用自己的生字卡片上的字组一个词语。
（三）指导书写
1.课件出示生字：“青、清、气、晴、情、请、生”。
2.学生读字。
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3.导学：这几个生字宝宝，你能给它们按结构分一下类吗？
上下结构：青
左右结构：清 晴 情 请
独体字：气 生
4.根据结构特点，重点指导：青、请、气。
(1)教师指导书写“青”。
①导学：认真看一下：“青”字共几笔，每笔在田字格中的什么位置？书
写时需要注意什么？
②教师边范写边强调：竖在竖中线上，下面“月”的“丿”变成“丨”，
横折钩的横在横中线上 。
③学生书空跟写。
④学生在田字格中描红，再试写一个“青”字，教师巡视指导。
⑤教师展示字例，学生评价。
⑥学生再写2个“青”字。
(2)教师指导书写“请”。
①导学：想想左右结构的字的书写特点是什么。仔细观察每一笔 在田字格
中的什么位置。书写时需要注意些什么呢？
②教师边范写边强调书写要领。
③学生书空跟写。
④学生在田字格中描红，再试写一个“请”字，教师巡视指导。
⑤教师展示字例，学生评价。
(3)教师指导书写“气”。重点强调第四笔的写法。
（四）总结延伸
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1.同学们，学了这首儿歌，你们喜欢小青 蛙吗？为什么？你们以后会怎么
做呢？(交流怎样保护小青蛙)
2.总结：对呀，青蛙是捉害 虫的小能手，更是庄稼的好朋友，我们一起保
护小青蛙，好吗？回家把这首儿歌背给你们喜欢的人听，让 他们和我们一起保
护小青蛙吧！
设计意图：青蛙是人类的好朋友，在学生识字学文之后问“你 们喜欢小青
蛙吗？为什么？你们以后会怎么做呢？”这几个问题，让学生更加明晰“青蛙
是益虫 ，我们应该保护它”。而“把这首儿歌背给你们喜欢的人听”既巩固了
儿歌的学习，又将保护青蛙的思想 传递给更多的人，可谓“一举多得”。




4 四个太阳
一、教学内容
这篇课文的作者凭着丰富的想象力和独特的创造力，画出了四个不同颜色
的太阳，从课文中我们体会到作者善良的心地和美好的心愿。
二、教学目标
1.会认13个生字，会写7个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读并背诵课文，感悟作者要表达的心愿。
3.在读文中体会作者想象之美，领会愿望之美。
三、课前准备
1.制作相关课件；制作学生活动卡；准备四幅画。(教师)
2.制作本课的生字卡片；彩笔。(学生)
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四、课时安排：2课时。
五、教学过程
第一课时
一、欣赏歌曲，导入新课
1.播放歌曲《种太阳》，引导学生说一说歌曲中提到了哪些有趣的事。
2.过渡：歌曲中的 小女孩播种太阳、送太阳，让世界处处充满温暖。今
天，我们将要学习的课文中，有一个可爱的小男孩， 你们看他在干什么？(课件
出示课本插图)让我们一起来欣赏小男孩的画，想想自己有什么话要对小男孩
说。
3.小结：小男孩为什么这样画？让我们读课文，看看小男孩给出了怎样的
答案。
二、初读课文，集中识字
1.自由读课文，要求读准字音，读通句子，画出自己不认识的字词 。可以
向同桌或同组的同学请教，也可以用自己的办法解决。
2.教师示范读文，学生听读识字。认真倾听老师的读音，同时给自己不会
读的字注上拼音。
3.分段读课文，请同学们从“字音、语气、语调、声音”等方面进行评
价。
4.出示学习要求，学生按要求小组合作，学习生字。
(1)依据各组学习能力情况，用自己喜欢的方式读生字。
①把自己认读困难的字圈画出来，在小组内重点学习。
②自学生字，对生字的音、形进行分析。
③指名读生字，并说一说你是用什么方法识记生字的。
(2)交流会认的字，按照先音、形，再组词的顺序进行介绍。
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(3)认识两个新偏旁“舌”“页”。
5.全班汇报交流识字方法。
(1)各组先说一说学习收获。
(2)认读字卡，检查小组合作学习情况。
(3)组织学生交流生字识记情况。
三、再读课文，理清脉络
1.自由读课文，想一想：课文一共有几个自然段？用笔在段落前标出序
号。
2.分段指读课文，用自己的话说一说每段写了什么。
3.齐读课文。注意读得流畅准确。
四、指导观察，书写生字
1.出示“因”，引导学生进行观察。强调书写规则：先进入，后关门。
2.强调书写要领： “囗”的书写不能顶格，要在四边留有余地，“囗”要
写得方正。“因”里面的“大”的捺要变成点。
3.指导书写。
(1)教师范写，强调书写姿势。
(2)学生练习写，同桌交流评价。
(3)评价之后，学生再练习写3～5个。
(4)进行组词练习。
4.出示“阳”字并指导书写。
(1)观察“阳”字，请同学们说一说“阳”字的偏旁。
(2)强调书写规则：从左到右。
(3)教师范写，要求学生书空练习笔顺。
(4)学生练习书写，同桌之间交流评价。
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(5)组词练习。
5.指导书写。
第二课时
一、回顾旧知，导入新课
1.“开火车”检查生字识记情况。读准字音并组词，最好和前一个同学组
的词不一样。有能力 的同学也可以一个字组多个词。
2.导入：今天我们继续学习《四个太阳》这篇课文。请同学们自由读 课
文，回忆课文讲了谁做了什么事。
3.你们有什么问题要问小男孩？让我们带着问题走进课文，在课文中寻找
答案。
4.齐读课文题目。
二、细读课文，感悟意境
1.学习第1自然段。
( 1)指名读第1自然段，其他同学一边听一边数第1自然段有几句话，并思
考每句话说了什么。
(2)学习第一句话。
①比较句子：这样换行不行？为什么？
我画了个绿绿的太阳。
我画了个绿的太阳。
②像“绿绿的”这样的词语叫作叠词， 这样的词给人可爱、活泼的感觉，
你们能说出类似的叠词吗？
(3)学习第二句话。
①介绍顿号。
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②课文中有一个词能把“高山、田野、街道 、校园”都包括在内，你们知
道是哪个词吗？(到处。)
③你们能用“到处”说一句话吗？
(4)你们知道小男孩为什么要画绿绿的太阳吗？
(5)教师引读：我画了个( )，挂在( )。
高山、( )、( )、( )，到处( )。
(6)全班背诵第1自然段。
2.学习第2自然段。
(1)找一名同学读第 2自然段，其他同学一边听一边数这个自然段有几句
话，并思考每句话都说了什么。
(2)学习第一句话。说一说秋天有什么特点。教师即时播放课件展示秋天的
美：
(3)学习第二句话。果园里都有什么水果，应该是怎样的景象？你能说一
说吗？
①教师举例：A.大苹果像一个个红灯笼挂在树上。B.大苹果的小脸蛋红红
的。
②学生模仿范例，用比喻或拟人的修辞方法介绍秋天果园里的水果。
(4)学习第三句话。
①“邀请”是什么意思？②落叶是怎样邀请小伙伴的？
(5)齐读第2自然段，说一说为什么要把金黄的太阳送给秋天。
(6)指导背诵第2自然段。
3.学习第3自然段。
(1)指名读第3自然段，其 他同学一边听一边数这个自然段有几句话，并思
考每句话都说了什么。
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(2)学习第一句话。
①这一句话我们应该用什么样的语气来读？为什么这样读？
②读一读，比一比，看谁读得好。
(3)学习第二句话。
①你们有过“冻僵”的体验吗？为什么会有这样的感受？这个词我们该怎
么读？
②冬 天还有什么特点？播放课件，与同学们一起欣赏冬天，同学们用自己
的话说一说印象里的冬天。
③自由读第二句话。比一比，看谁读得好。
(4)齐读第3自然段，想想为什么画红红的太阳送给冬天。
(5)按照老师教你们的方法试着背一背第3自然段。
(6)指名背诵第3自然段。
4.学习第4自然段。
(1)指名读第4自然段，其他同学一边听一边数这个自然段有几句话 ，并思
考每句话都说了什么。
(2)学习第一句话。
①出示“？”。提问：带问号的句子我们要怎么读？试着读一读。
②通过读这句话你懂得了什么？
(3)学习第二句话。
①说一说从这句话中你读懂了什么。
②教师播放与春天有关的图片，与孩子们一起欣赏春天。说一说春天是个
怎样的季节。
③你同意小男孩给春天画一个彩色的太阳的做法吗？为什么？
(4)用自己喜欢的方式背诵第4自然段。
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(5)指名读，背诵第4自然段。
5.出示四幅画，看着画，完成填空：这是一个( )的小男孩。
三、拓展练习，勇于创新
1.按照四幅图画的提示，进行全文背诵。
2.学了这篇课文，你想对小男孩说些什么？ < br>3.受到小男孩的启发，你能不能画出第五个太阳？自己试着画一画，并模
仿书上的段落为你的画 配上一段文字，不会写的字可以用拼音代替。




《猜字谜》教学反思
小学一二年级的孩子，注意力一次性集中的时间在10-20分钟
以内。超过这个时间，孩子会感觉到累，容易走神。如何激发学生
上课的兴趣，这考验着我们老师的智 慧。学习生字本身很枯燥，如
果以学生喜欢的方式去教，往往事半功倍。“猜字谜”这节课给我
的启发很大。让学生集中注意力，办法很多：一堂课的中间做两次
专注力手脑操，缓解学生的疲劳、提高 学生专注力；适当利用多媒
体画面吸引学生的注意；运用肢体语言把“走神”的学生“拉回
来” ……

导入新课时，采用谈话的形式，不仅了解了字谜的特点，也初
步感知了猜字谜的 方法，为新课的学习做好铺垫。教学中我注意引
导学生采用多种方法识记生字，从读词、读短语识字，到 小组内互
助识字，再到游戏闯关巩固识字等，认字有层次、有梯度，通过这
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样的反复训练，学生对字词的识记得到了巩固。教无定法，适合学
生的才是最好的。





5 动物儿歌
一、设计说明
在本课教 学中，将分类识字与随文识字紧密结合，引导学生自主发现汉字
特点，循序渐进地掌握形声字的造字规律 ，使学生在情境中识字，在画面中感
知，在诵读中理解，在游戏活动中习得识字方法，从而激发学生识字 兴趣，从
喜欢汉字走向自主识字。
二、课前准备
1．生字卡片，制作多媒体课件。(教师)
2．预习生字，做字卡。(学生)
三、课时安排：1课时。
四、教学过程
（一）图片导入，激趣说话
1． 多媒体课件出示“蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛”六种动物的
图片。激趣谈话：今天，老师请来 的几位小客人是谁？你能读出它们的名字
吗？(学生读出名字，课件出示相应汉字，看字读词。) 2．结合图片，说话练习。教师指导学生运用“谁在哪儿干什么”的句式，
说说图上的内容。例如： 蝴蝶在花丛中捉迷藏。
3．过渡：同学们，这些小客人在和我们捉迷藏，它们藏在了一首儿歌里。快来找一找，认识一下它们吧！(板书课题：动物儿歌)
（二）初读儿歌，识记形声字
1．教师范读儿歌，学生找一找儿歌中的动物朋友。学习“蜻、蜓、蚂、
蚁、蜘、蛛”六个生字。 (1)(课件出示虫字旁的六个生字)学生自由读儿歌，圈画出动物的名称，自
己练习读两遍词语。
(2)教师指导学生观察汉字的特点，发现规律。(这些汉字都是虫字旁，表
示属于昆虫类，与 动物有关。这几个字都是形声字。)
2. 组织学生展开识记生字游戏。
(1)找朋友。( 老师手里拿虫字旁，学生手里分别拿“青、廷、马、义、
知、朱”。口令：我是蚂蚁的蚂，我的朋友在哪 里？拿“马”的学生跑过来，
并对口令。)
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(2)编字歌。教师示范编字歌的语言形式 ，再让学生尝试自己编。(课件出
示“蜻蜓”的“蜻”——虫字旁遇到“青”，伸出手来交朋友，“蜻、 蜻、
蜻，蜻蜓的蜻”。其他生字都用这样的句式编字歌。)
3．教师相机在黑板上贴字卡，引导齐读生字。
4．学生再次熟读儿歌，遇到不认识的字借助拼音正确认读。
（三）诵读儿歌，随文识字
1．分句朗读，画出生字，方法识记。
(1)齐读第一句。学习“迷”和“藏”。(A.自主 选择识记方法。如“迷”
字可以猜字谜“蚂蚁搬走大米”。B.扩词。C.读儿歌，学生做动作表演“展 翅
飞”。)
(2)齐读第二句。学习“造、食、粮”。(A.采用形声字识字法和部件组合< br>方法，同桌交流。如“粮”字和米有关，所以是米字旁加个“良”。B. 扩
词。C.朗读本句，结合图片与生活，说一说蚯蚓和蚂蚁有什么特点。)
(3)自由读第三 句。学习“网”字。(A.朗读，看一看哪个字最有趣。问：
你见过蜘蛛网吗？哪位小画家来画一画？指 名画“一张网”。B.字理识字：课
件出示“网”字的字理演变过程。组词语：一网打尽、天罗地网。多 种形式接
读上下句。)
2．利用字卡，巩固生字。
(1)小组合作活动：一名学生 拿字卡当“小老师”，其他组员抢答字卡上的
生字，若有读错的情况，由“小老师”更正并教会。
(2)开火车游戏，认读字卡并组词。
3．送字回文，齐读课文。思考儿歌中的小动物们都在干什么。
4．指名边做动作边读课文。
5．你最喜欢哪种小动物？读出你的喜爱之情。
6．小组合作表演读课文，集体展示赛读。
（四）指导写字，课堂总结
1．观察会写字，选择最喜欢的一个字，说说它是怎样写的。 < br>(1)“间、网”注意门字框和同字框要写得上下一样宽。(写字儿歌：门字
框要立稳，上下宽度 要一样。)
(2)“池”字注意最后一笔要舒展。(小口诀：竖弯钩真美丽，长长尾巴翘
起来 。师生边说口诀边书空关键笔画竖弯钩。)
(3)“欢”字要注意左边又字旁最后一笔变成了点，右边 最后一笔是捺：要
写得舒展，还要有轻重变化和顿笔。(歌诀：又字旁，有变化，捺笔要变小小
点。学生边说笔画名称，边在书上描红。)
2．教师着重指导“造、迷、运”。
(1)明确笔顺：走之旁的字要先写里面，后写走之旁。
(2)示范书写：学生观察并书空， 发现并把握写字节奏。(笔顺口诀：走之
旁，真辛苦，先装货物再赶路。)
3．学生描红，每字对比书写两个。
4．师总结本节课教学内容。


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5 小公鸡和小鸭子
教学目标:
1．理解课文内容，懂得伙伴之间，要团结友爱，互相帮助。
2．学会7个生字及生字组成的词语。
3．正确、流利地朗读课文。
教学重点、难点:
1．读懂句子，理解词语。
2．识字，写字。
教具准备：图片，生字卡片，小黑板，田字格黑板，词语卡片。
教学时间：二课时
教学过程：

第一课时

一、读题、解题。
请一位同学读课题。
板书：小公鸡和小鸭子
（1）从课题上看，这课书讲的谁和谁的事？（小公鸡和小鸭子）
（2）“和”在题目中是什么意思？（表示事情发生在小公鸡和小鸭子
之 间，小公鸡怎样对待小鸭子，小鸭子又怎样对待小公鸡）
二、初读课文，看图，了解大意，读准字音，能读成句。（读2遍课文）
1．这篇课文一共有几个自然段？几幅图？（4个自然段，2幅图）
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师述：同学们结合看图，一段一段地阅读课文，理解课文内容。
2．出示生字卡片，读准生字的音。
三、结合看图，分段阅读。
1．读第1自然段。
这段讲什么？（小公鸡和小鸭子一块儿出去玩）
2．读第2自然段，看第一幅图。
（1）指名读课文，大家思考问题：（小黑板）①他们来到什么地方？
②他们一块做什么？怎么样？③谁帮助谁干什么？
（2）看看图上画的小公鸡和小鸭子，她 们长得什么地方不同？（嘴：
小公鸡尖嘴，小鸭子扁嘴。脚：小公鸡脚趾分开，小鸭子脚趾间有蹼相连）
（3）这段讲了什么事？（小公鸡帮助小鸭子捉虫吃）
（4）小鸭子为什么捉不到小虫？（小鸭子的嘴是扁扁的，脚有蹼连着
不容易捉到小虫）
3．读第3自然段，（自读2遍） 。
（1）指名读课文，大家思考问题：（小黑板）
①他们来到什么地方？
②小鸭子为小公鸡做什么了？他说了几句话，什么意思？
③小公鸡怎样做？
（2）读读小鸭子讲的话，说说他说的两句话是什么意思？（①小鸭子
要到河里去为小公鸡捉鱼吃，②他 不让小公鸡下水）
（3）小公鸡为什么捉不到鱼？（小公鸡的爪子是细尖的，无法用来拨水，所以小公鸡不会游泳，也就捉不到小鱼）
（4）小鸭子为什么能捉到小鱼？
4．读第4自然段，（读2遍）观察第二幅图。指名读，大家思考问题：
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①小公鸡不听小鸭子劝告也下水了，结果怎样？为什么会这样？
②小鸭子怎样做的？从哪些词语看出小鸭子奋力抢救小公鸡？（忽然
听见、飞快、背上）
③讲讲这几个词语怎样表现出小鸭子是奋力抢救小公鸡的？
④指名读，大家思考，小公鸡说了些什么，表示什么意思？（A感谢
小鸭子；B承认错误）
5．总结全文。
（1）朗读课文。请两位同学分别读小公鸡和小鸭子说的话，大家齐读
叙述部分。要求有感情地朗读课文，能把图画中的意思读出来。
（2）根据板书说说小公鸡和小鸭子是怎么互相帮助的？


第二课时
一、复习检查。
1．朗读课文，分组分段读。
2．出示生字卡片，检查生字读音。
二、学会6个生字。
1．他，tā，拼读音节，读词语：他们。
（1）识记字形,自学后讨论发言。
（2）指导书写。
①看准位置：左边亻，右边也
②教师写范字，学生仿写字头。
2．河，hé，拼读音节，读词语：河水。
（1）识记字形，自学讨论发言。（河，左右结构，用部件组合法记字
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形，左边三点水，右边“灯”字去掉火字旁 ，在横下加个“口”字，（可），
组成“河”。一共8笔。河水的“河”）
（2）指导书写。
①整体位置，左窄右宽。
②部件位置：三点水，第一笔靠右，二、三笔对齐，“口”压竖中
线上下压横中线。
③教师示范，学生仿写，重点指导三点水的写法。
3.哥，gē，拼读音节，读词语：哥哥。
（1）识记字形：自学，同桌互相讨论。（用熟字去偏旁，改笔画方法
记字形，去掉“ 河”字三点水，把竖钩改成竖，是“哥”字的上半部，下半部
去掉三点水）
（2）指 导书写。上下各一半，第六笔大横压横中线。上下两个“口”
字右边压竖中线。教师范写，学生仿写字头 。
4.再学习“说、也、地、听。
三、巩固练习。
1．正确、流利地朗读课文。
2．抄写词语。
虫子 正在 哥哥 河边 后面 草地
板书设计
5小公鸡和小鸭子

会捉虫 小 公 鸡 不会游
互
相
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给虫子 帮 救上岸
助
不会捉 小 鸭 子 会游水
教学反思
本文成功之处：
1. 教态是值得肯定的，提问题、和学生互动 、与学生对话，等等，都很
自然，笑容可掬。学生也表现出了真感情。
2. 预先设计的几个 问题引导，也很成功。小鸭子为什么捉不到小虫？小
鸭子是如何救小公鸡的?学生学得也很快乐。
3.课堂气氛很活跃，我采取了开头和结尾都动起来的形式。
不足之处：
1. 教学设计备好了，但是自己却不熟悉，到了课堂上更多的是临场反
应。
2.本课遗憾的是，学 生思维还是没有打开，没有我想象中的活跃。平时上
课过于依赖教材，导致学生思维呆板。





6古对今
一、设计说明
本课设计教学 时，力求贴近学生的实际生活，以学生主体活动作为教学活
动重点，以识字为主线，创设丰富多彩的教学 情境，并采用字歌识字、字谜识
字、故事识字等多种方法，使学生感受到识字的乐趣。
二、教学目标
1.正确认读本课“圆、严、寒、酷、暑、凉、晨、细、朝、霞、夕、杨”等
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十二个生字，会写田字格里的“古、凉、细、夕、李、语、香”等七个生字。
2.正确、流利地朗读课文，了解课文内容。
3.感受语言的对仗美，培养收集对子和对对子的兴趣。
三、教学重、难点：学会本课的生字、新词。了解课文内容，感受语言的对仗
美。
四、课前准备
生字卡片，制作多媒体课件；(教师)预习生字，做字卡。(学生)
五、课时安排：1课时。
六、教学过程
（一）活动导入，认识“古对今”
1．互动活动一：同学们，你们玩过“相反动作对对碰”吗？如果老师说举
起右手，你们就举起左手。 我说什么，你们就跟我做相反的动作，明白吗？
2．互动活动二：同学们反应真快，如果我把这个游戏 变成“相反词语对对
碰”，你们会吗？比如我说左，你对右。
3．教师板书“古”和“今”， 引言：你能用这两个字组词吗？(古代，今
天)“古代”就是古时候，“今天”就是现在。这两个字有什 么关系？(意思相
对)古人把这样的词写成了对子。(板书“对”)
4．齐读课题，学习“古”字。
(1)你用什么办法记住这个字？(猜字谜：十张口。) < br>(2)描红写字。(注意：上半部第一横要写长些；下半部的“口”字要想写
得好，上面大来下面 小。)
（二）初读课文，认识生字
1．引问：你发现了什么？(每句话里都有个“对”字。)
2．学生尝试读韵文，用横线画出 “对”字前后的词语，读一读，认一认，
不认识的可以借助拼音，也可以请老师和同学帮忙。
3．汇报找到了哪些相对的词语。
(1)课件出示课文中相对的词语 (指名领读、开火车认读、男女生齐读
等。)
(2)你能找到这些相对的词语中的生字宝宝吗？请你动手圈画，正确读出字
音。
（三）利用字卡，认读生字
1．学生汇报课文中会认的字，教师相机贴字卡，将相同结构的字放在一
起。
2．同桌合作：拿出生字卡片，同桌互读互考。
3．开火车轮读字卡，有错及时纠正。注意“暑、晨、朝”是翘舌音；
“凉、霞”是三拼音节。
4．自主识字（分类）
(1)左右结构的字：酷、凉、细、朝、杨。
选择一个你喜欢的字，一边观察字卡，一边说一说你有什么好方法记住这
个字。教师相机指导。
酷：①儿歌记忆：酉时告诉你。
②加一加：酉＋告＝酷。(酷暑、酷爱、冷酷)
凉 ：①换一换方法：“惊”字左边换成两点水旁就是“凉”。②这个字的
两点水旁与温度低有关，如：冰、 冷、冻等。(冰凉、凉水、凉气)
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细：猜字谜：田边种丝瓜。
朝：①字歌：十日十月。(朝阳、朝霞)
②多音字，还念cháo。(朝代、汉朝、朝南)
杨：①换一换：“场”字部首换成“木”念“杨”。(杨柳、杨树、白杨)
②形声字识字法：木字旁表示和树木有关。
(2)上下结构的字：寒、暑、晨、霞。
学生举字卡到黑板前汇报交流，教师相机指导。
暑、晨：这是一对“亲兄弟”，讲讲它们这对 汉字兄弟的故事吧！(“暑”
字上面的“日”代表太阳，下面的“者”代表人，太阳爬到人的头上，人们 就
会很热，所以就造出了“暑”；“晨”字下面的“辰”是星辰的意思，夜晚的
星空中出现了太 阳，就代表早晨来临，所以就创造了“晨”。)
寒：带宝字盖儿的字一般都与“家”有关，下面两个点 的意思是家里冻冰
流下两滴水，就是“寒”。
霞：雨字头，表示与天气有关。
(3)全包围结构的字：圆。
迈步游戏：学生举字卡“员、圆”站在同一起点，指名组词，相 应字卡向
前一步，看谁先到终点。如：生说“队员”，拿“员”的学生向前一步。
(4)独体字：严、夕。
猜字谜：亚字长个小尾巴(严)；多一半(夕)。
（四）送字回文，诵读韵文
1．开火车读韵文，每人读一行。分节读韵文，要求流利。 2．诵读游戏：“小手盖一半”。规则是用手将每行课文的前半部分或者后
半部分盖上，进行对对子 读课文。
3．小组每人读一遍，尝试背诵。
（五）书写汉字，总结全文
1．写字表中“李、香”两个字我们应该注意哪笔？(捺要写舒展)书空、描
红、试写、对照。
2．语：应注意左小右大。组词：语文、语言、外语。
3．播放欣赏对子歌歌曲。这篇韵文其 实是我国古代对子歌的一小部分，我
们可以再搜集一些有关对子歌的其他内容，积累和背诵。
（六）课文详解。
1、初读课文，整体感知。
（1）教师范读课文，同学们注意给自己正音。
（2）教读课文，初步感知对子。
2、朗读课文，感悟课文。
（1）学生自由读，要求读正确、读流利。
（2）师生交叉读，教师读前半句，学生读后半句，读完以后再交换。
（3）师：你知道文中这些有趣的组合叫什么吗？
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生：对子。
（4）师：课文的对子中写了哪些事物？
生：雪、霜、和风细雨、桃、柳、杨、朝霞、夕阳、莺、燕、鸟、花……
师：你见过这些事物吗？它们是怎么样的？（学生自由回答）
（5）引导想象，读到和风细雨、莺歌燕舞、鸟语花香时，你好像看到什
么？
3、背诵课文
（1）自由试背，同桌互背。
（2） 分小组背，男女生比赛背。
（七）课文小结
同学们，对子是我国特有的，这节课从这些对子中你学到了什么？

板书设计：
识字6古对今
和风细雨
古对今莺歌燕舞快乐无限
鸟语花香

课后反思：
通过本堂课的教学以及课下的反思总结，自己学到 了很多教学方面的知
识，在以后的教学中会去尽量改善自己做得不够的地方，争取做到尽善尽美,使自己的课堂教学能力有更大的提高。
学生对于识字还是有一定的困难，“兴趣是最好的老师，学生 有了兴趣就
有了主动探究的欲望，所以，激发探究的兴趣是教学成功的关键，但怎样使学
生对课 本上要学习的内容产生兴趣呢？便是我们教学者课下需要深究的问题。
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6.树和喜鹊
一、设计说明
课文用生 动的语句和细腻的语言描写了喜鹊和树由孤单到快乐的生活经
历。告诉学生有了邻居，有了朋友，大家一 同玩耍，一同游戏，就能享受快乐
的生活。本课语言优美，因此教学重点应该以诵读为主要方式，引导学 生在读
中感知，在读中感悟。据此，教学设计以读为主线，让学生在读中悟其意、品
其味、抒其 情。在读的基础上让学生充分表达，进行说的训练。
二、教学目标
1.正确认读十二个生字，会写6个生字。
2.借助汉语拼音朗读课文，了解课文内容。
3.培养学生互助友爱的精神和合作意识。
三、课前准备
1.教学课件。(教师)
2.学唱歌曲《找朋友》。(学生)
四、课时安排：2课时。
五、教学过程
第一课时
一、故事导入，了解内容
1.播放课文朗读录音，让学生边听边思考：这个故事讲了什么？
2.揭题：刚才这个动听的故事就是今天我们要学习的一篇新课文《树和喜
鹊》。
3.结合图片介绍喜鹊。
4.板书课题，齐读课题。
二、自读课文，识记生字
1.学生自读课文，不认识的字借助拼音自己读准。
2.反复读课文，重点识记不认识的字。
3.出示生字卡片，检查学生对生字的认读情况。
(1)用“我来当小老师”“介绍我的好朋友”等方式让学生互帮互学。
(2)教师重点指导学生认读有困难的生字。
(3)认识多音字并指导组词。（只 种 乐）
(4)认识部首“孑”。
(5)出示课后“读一读，记一记”的词语。
①开火车读。
②指名读。
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③齐读。
④像“安安静静”这样的词语谁还能说几个？(高高兴兴、快快乐乐……)
⑤出示AABB式的词语，指导学生朗读积累。
三、引导质疑，畅谈感受
1.学生用喜欢的方法读课文，提出自己不懂的问题。
2.在四人小组中交流，说出自己对课文的理解和感受。
四、指导书写，巩固生字
1.重点指导“招”“快”“呼”。
2.引导学生观察：这三个字都是左右结构的字，都是左窄右宽的。
3.师范写，生书空笔顺；生练习书写，展示交流。
第二课时
一、复习词语，回顾内容
1.出示词语：开火车朗读。
从前 喜鹊 孤单 叽叽喳喳
后来 邻居 快乐 安安静静
2.用自己的话说说故事主要讲了什么，用上上面的词语。
二、品读词句，感悟内涵
1.轻声自由朗读第1、2自然段。联系上下文说说什么是孤单，为什么树和
喜鹊都很孤单？
2.你有过这种经历吗？自己一个人，周围没有朋友，也没有家人，当时自
己是怎么想的？感觉 如何？
3.有感情地朗读第1自然段，读出树和喜鹊的孤单。
4.出示句子：树很孤单，喜鹊也很孤单。说说从这个“也”字你感受到了
什么。
5.有感情地朗读这句话。
6.再读课文，后来树和喜鹊又有了什么变化？(树很快乐，喜鹊也很快
乐。)
7.是什么原因使树和喜鹊变得快乐起来？轻声朗读课文，画出相关句子。
8.出示句子：树有了邻居，喜鹊也有了邻居。
(1)指导学生理解“邻居”。
说说你的邻居是谁，你和邻居的关系怎样。
(出示：远亲不如近邻。)
(2)他们和邻居怎么相处呢？他们一起做什么？
(喜鹊：每天天一亮……安安静静地睡觉了。)
(3)想象：树会和邻居做什么呢？(一起交谈，讲故事，聊天……)
9.出示句子：树很快乐，喜鹊也很快乐。
(1)小结：“因为____________， 他们再也不______________，所以树很快
乐，喜鹊也很快乐。”
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(2)指名朗读句子。
10.教师小结：是呀，树和喜鹊都有了邻居，他们都有了自己的朋友 ，再也
不孤单了。所以树很快乐，喜鹊也很快乐。我们同学之间每天一起学习、一起
活动、一起 玩耍，多么快乐呀！
11.有感情地朗读第5、6自然段。
三、指导书写，布置作业
1.教师范写“单、居、乐”三个字，学生观察。
2.学生练写，注意主笔的位置。
3.布置作业：要求学生在家长帮助下，阅读与“友情”有关的文章。
板书设计
树和喜鹊
孤单 没有朋友
快乐 有了朋友
教学反思
课文 用生动的语句和细腻的语言描写了小鸟和小树由孤单到快乐的生活经
历。告诉孩子们有了邻居，有了朋友 ，大家一同玩耍，一同游戏，才能享受快
乐的生活。在理解课文时我尊重学生独特的心理感受，让学生与 实际生活相联
系，谈出自己内心的真实情感。让学生更进一步感受到没有伙伴和朋友的生活
才会 孤独。理解“树很快乐，喜鹊也很快乐”这句话，很自然的也就理解了文
章的主要内容。从而教育学生同 学之间要互相帮助、互相关心，我们的生活才
会很快乐。




7 怎么都快乐
教学目标：
1.知识目标：正确认读本课“怎、独、跳、绳、讲 、羽、球、戏、排、
篮、连、运”等十三个生字，会写田字格里的“玩、很、当、音、讲、行、
许”等七个生字。
2.能力目标：有感情地朗读课文，正确理解课文内容。
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3.情感目标：让学生在朗读中感悟到快乐的含义：独处一人是一种快乐，
与他人相处也是一种快乐， 学会为别人付出更是一种快乐；游戏快乐，学习也
快乐。
教学重点：识字，写字，有感情地朗读课文。
教学难点：让学生在朗读中感悟到快乐的含义。
教学课时：两课时。
第一课时
教学目标
1．能认识“怎、独、跳、绳、讲 、羽、球、戏、排、篮、连、运 ”13个
生字，学会“玩、很、当、音、讲、行、许”7个生字。
2．初读课文，整体感知课文内容。
教具准备：生词卡片、课件。
教学过程：
一、谈话激趣，引入新课。
师：上课前，同学们玩了什么？几个人玩的？你觉得这个课间过得怎么
样？（学生自由发言）
师：今天我们就来学习《怎么都快乐》一篇新文章。（板书课题：怎么都
快乐）
二、初读课文，整体感知。
1、师配乐范读课文，同学们边听边想，怎样才快乐？怎么能都快乐？
2、自读课文，学习生字。
（1）用自己喜欢的方法读课文，同时用曲线在文中标出生字词。
（2）同桌交流，再读课文，扫除字词障碍。（自读、小组读、分段读）
三、记忆字形，指导书写。
1、检查生字的自学情况
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（1）出示生字卡片，“怎、独、跳、绳、讲 、羽、球、戏、排、篮、
连、运”指名读。
（2）开火车读，小组竞赛读，评出最佳认字小组。
2、写字。
（1）出示我会写的7个生字:“玩、很、当、音、讲、行、许”,指名认
读、领读。
（2）教师范写田字格中的生字，学生书空。
（3）学生描红、临写，教师巡视、指导。
四、课堂总结
在这节课里，你学会了哪些知识？


第二课时
教学目标
1、正确、流利地朗读课文。
2、让学生在朗读中感悟到快乐的含义：独 处一人是一种快乐，与他人相处
也是一种快乐，学会为别人付出更是一种快乐；游戏快乐，学习也快乐。
课前准备：
生字，课件。
教学过程：
四、 复习导入。
7、抽读生字卡片，“开火车”认读生字。
8、听写生字。
9、学生自由朗读课文。指名分段朗读。
二、初读课文，整体感和。
1、教师范读。学生可以轻声跟读。
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2、数一数这篇课文有几段话，用手势告诉大家。（四段）
3、课文读给同桌听，说一说你觉得怎样最快乐？
三、深入理解课文详情。
1、分小组朗读 课文，想一想：比较一下一个人、两个人、三个人、许多人
的快乐？读后，小组汇报交流。
2、小组汇报：
⑴一个人，挺快乐；
你做哪些游戏是很快乐？（折纸船、跳绳、画画……）
你一个人在家时干什么？（看电视、看书、玩玩具、打扫卫生……）
怎样才能读出你快乐的心情？练习读；指名读；集体评议。
⑵两个人，真快乐；
⑶三个人，很快乐；
⑷许多人，更快乐。
为什么大家一起玩时最快乐？（人多可以 做更多的游戏）谁来读读课文最
后一句话，把你此时此刻的心情表达出来。齐读第四段。
3、原来快乐就在我们身边,你有什么新玩法？
如：我和（ ）一起玩挺快乐，我喜欢和（ ）一起玩最快乐。
4、练习表演读：
一人读第一段，由他邀请同伴一起读第二段，由此顺延，最后全班一起读
第四段。
四、总结全文。
1、学了这一课，你懂得了什么？
2、教师总结：独处一人是一种 快乐，与他人相处也是一种快乐。你想天天
快乐，可以每天做一会儿自己喜欢的事情。只要有了好心情， 怎么都快乐！

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板书设计：
《怎么都快乐》

一
个人，挺快乐 折纸船 踢毽子 听广播
两个人，真快乐 下象棋 打乒乓 讲故事游戏快乐
怎么都快乐 三个人，很快乐 跳皮筋 掰手腕 过家家 学唱歌学习也快
乐
许多人，更快乐 丢手绢 赛拔河 ……


课后反思：
《怎么都快乐》是以快乐为主题的一篇儿童诗歌，整篇文章充满着童真童
趣，是一篇让孩子很喜欢的儿童诗歌。在备课时我发现了这首诗歌的生字词大
多是以“动词+名词”的形 式出现，例如：“折纸船”“丢手绢”“踢毽子”
等，而动词是孩子们最喜欢的词，因为每次教学动词的 时候我都会叫他们加上
动作做一做以加深孩子们对词语的印象，而这首诗歌如果解决了这些形式的词语就基本上能读通读顺课文了，所以第一课时我就反复地让孩子们读这些词语
再加上动作，自己再出 一些同种类型的词式给他们训练，举一反三，很快地他
们不仅记熟了而且也理解了意思，这时候再来读通 读顺诗歌，基本上都过关
了。而且也在无意中让他们体会到了快乐，一举两得。这让我明白了，有些课< br>文你只要找准了一些关键词句，那么就达到事半功倍的效果了。




7 操场上
设计说明
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本课教学设计旨在时时注重激发学生兴趣， 处处催化学生的情感，让他们
玩得不亦乐乎，学得不亦乐乎，在愉快体验中识记生字和6种体育活动名称 ，
了解体育锻炼可以增强人的体质，从而增强学生体育锻炼的兴趣。
教学目标
知识与技能:
1、正确认读本课的12个生字，正确书写7个生字，认识足字旁、提
手旁和单人旁。
2、能正确、流利、有感情的朗读课文。
过程与方法
1、通过“反复诵读、以读带讲”帮助学生理解课文，体验情感。
2、展开小组讨论，交流识字经验，学会运用多种多样的方法识字。
情感态度与价值观:
1、通过读词语、朗读课文让孩子产生积极参加体育活动的愿望。
教学重难点
学会本课生字；流利地朗读课文；有积极参加体育运动的思想。
教学准备
多媒体课件
课时安排
一课时
教学过程
一、导入
1老师知道同学们最喜欢下课，喜欢下课的时候在操场上开火车，玩
老鹰捉小鸡，玩贴人游戏，我们在操 场上尽情的玩耍，瞧，大家玩得多快活
呀！今天我们就一起来学习第四课《操场上》，看看其他学校的小 朋友下课时
都在操场上做些什么？
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2认真看老师写课题谁能为大家读一读（指两生读）大家一齐读一
读。
二、看图识字
1瞧，操场上多热闹呀！这些小朋友都在干什么？（生答：在跑步，
师要适时指导说完 整话，操场上的有的小朋友在打排球，如果孩子回答的就是
完整话，老师要鼓励：你瞧，某某说的话多完 整呀，而且还用上了有的这个词
语，老师要奖励他一颗说话星）（孩子找到了打排球，打乒乓球，打篮球 ，老
师总结:同学们真是细心观察的孩子，他们都在打球）（适时出现词语拍皮球，
跳高，跑步 ，踢足球，拔河）
2通过这一轮的回答问题老师发现大家都是认真观察的孩子老师告诉
你们一个小秘密，刚才你们说的体育活动中就藏着我们今天要学习的生字宝
宝，请同学们自己小声的读 一读，遇到不认识的字记得请我们的拼音老师来帮
忙
3大家一起读一读
4谁能带领大家读一读（2名同学）
5大家读得可真认真，看看这些红色的生字，你能用做动 作的方式为
大家表演吗？（打-这就是打球的打，一起读，打球，拔---瞧，拔在这里呢，
他 也是也是拔萝卜的拔，拔草的拔，拍—一起读拍拍皮球的拍）你可以当一名
小演员了，因为你的动作实在 是太形象了，送你一颗表演星
4认真观察的孩子你们发现了么，他的动作都是用什么来做的( 手)所
以这些字都是（提手旁的）（想一想你还能用手做出那些动作，还有那些字可
能是提手旁 的呢）刚才我们认的这些字都是提手旁的，以后我们认字时要记得
把部首相同的字放在一起来记，这样记 字会更加容易
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6刚才我们又学习了一种识字的好 方法那就是做动作识字，蓝色字体
的字你会用动作表示吗（跑）指生做动作，足字旁的自大多和腿部运动 有关比
如跳、踢等
7我们认识了足字旁，其实表示脚部的足字并不是这样写的，你找 到
足字了吗？生答（）找到了，师:对就是他，瞧，足字旁的下部是一竖一提，而
足字的下部则 是一撇一捺
8来看看声、身字，它们的声母相同，韵母也很像，“身”前鼻音，
“声”后鼻音。
9.还有一个“体”左边“亻”与人有关，类似这样的字还有“他、你”。
10刚才咱们来到多媒体教室时，大家都特别高兴，迈开大步向前走，
这就是步，一起来读一读（步）
11相信这些生字你一定已经熟悉了，一起来读一读吧
三、理解课文，指导朗读。
1刚才我们学习的词语都是从操场上来的，有一个小朋友也非常喜欢
这幅画，还为他编了一首小儿歌，自 己轻声读一读吧，不认识的字可请拼音来
帮帮忙（生自读）
2同学们读实在是太认真 了，几个字宝宝也忍不住要跳出来和大家见
面了，大家看这个字怎么读（生回答，体育课中有我们今天要 认识的体字）师
表扬，多么善于观察的孩子呀，这么调皮的字宝宝一下子就被他找到了，送你
一 颗观察星，（如果孩子找到的不对，老师提醒：认真瞧一瞧，那个字宝宝还
改变了颜色呢）体育的体也可 以和身做朋友，一起读身体大家看，体育的体右
半部是本字，我们以前认识他，本字加上单人旁就读体， 这叫做熟字加偏旁记
字法。
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3.和字宝宝交上了朋友，相信儿歌读起来一定能够更加顺利，自己大声
的读一读
4.谁能为大家读一读（找四名同学读一读）读错了：注意看好拼音，拼
音也可以帮助大家识字呀！
5大家一起读一读（齐读儿歌）
6．同学们学的这样认真，相信把这些字宝宝放在一起一定也难不倒
你，自己大声读一读
7我要找几个同学来当小老师带领大家读一读，小老师的声音一定要洪
亮呀！（没人带读一个词语）
8.刚才认识的字宝宝很不服气，他们说，刚才加上了拼音你们都能认识
我，现在我摘掉 帽子，你们准不行，孩子你们行吗？（行）
9.指生领读（谁能带领大家读一读），读对了大家跟 读，读错了，帮他
改正一下。（2组分别找人领读，一组单人领读）
10.相信大家已 经认识了这些生字，小火车开动起来，读一读吧（一行
同学开火车读）老师评价，恭喜小火车顺利到达终 点哦误车了，谁能帮帮他
11.小火车开的可真顺利，瞧美丽的鲜花都为你绽放了，老师相信你 的
心里一定美滋滋的，好，带着你的高兴再把课文读一读。
四、情感升华、付诸行动
这节课我们收获可真多，既认识了生字又学习了课文，懂得了体育运
动在我们生活中的 重要意义，希望下课同学们能够继续巩固所学的知识，积极
参加体育运动。
板书设计：
7.操场上
（提手旁） 打球 拔河 拍皮球
（足字旁） 跳高 跑步 踢足球
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教学反思
新课程的识字教学要求是“认写分开，多认少写”，目的是让学生尽
早、尽快、尽可能多地识字，以便及早进入汉字阅读阶段，培养阅读能力，丰
富知识。所以教学中要力 求让学生做到该认的字能认得牢固，该写的字能写得
正确。《操场上》这篇课文，我把目标定为认识生字 ，能正确流利地朗读儿
歌。为了达到这个目标，我精心设计每一个教学环节，希望孩子在每一个步骤中均能出现学习的兴奋点。为了使孩子的情绪高涨，保持旺盛的精力和集中的
注意力，我又不遗余力 的设计出大大小小的教学活动。主要表现在：
首先形式多样的复现，提高识字效率。课堂上， 我联系课间生活让学
生和生字见面打招呼，还单独出现生字进行拼读游戏，开火车考读，同桌同学
比赛读、朗读课文比赛等等形式，活动多样，全体参与性强，且有一定实效。
其次，渗透学 习方法，培养识字能力。尽管学生识字才刚刚起步，但
我十分注意识字方法的渗透，采用了归类识字法、 猜谜语识字法，找朋友组词
说句子识记法等都能引起学生识字的兴趣，同时也培养了学生的创造性思维，
逐渐地，学生一定也会自己编字谜猜字谜，也会用加一加、减一减的方法记字
形。放手让学生自 己发现，如：你会记哪个字？、仔细观察，你发现了什么？
等探究性的学习方式，让学生主动学习，有利 于培养学生的识字能力。
另外本课教学的不足之处在于教师的语言不够贴近学生，缺乏亲切< br>感，因此导致课堂教学中孩子的参与意识稍嫌不够。



8人之初
教学目标：
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