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小兔请客。(教材第49、第50页的内容)

1.引导学生理解和掌握整十数加减整十数的口算方法,并运用所学知识解决实际问题。 < br>2.借助现实生活情境,自主获取知识的同时,培养学生观察、分析、解决问题及语言表达
能力。
3.使学生经历动手操作、动眼观察、动脑思考、合作交流等思维过程,理解算理,体验算
法, 促使学生养成自主探索、合作交流的良好学习习惯。

重点:理解、掌握整十数加减整十数的口算方法。
难点:理解整十数加减整十数口算的算理。

课件、信封、成捆的小棒、答题卡。



师:我们怎么写字?
生:用手。
师:(伸出双手)一双手有几根手指?10根手指 是几个十?请大家十个十个地数,一直数到九
十。(点课件)这些数就是我们已学过的整十数。(板书课 题:整十数)
【设计意图:根据低年级学生的心理特点,用亲切生动的谈话、提问题的活动形式引入,
通过在对话活动中创设引人入胜的问题情境,自然过渡到本课学习的课题,为全课的教学创
造了 良好的开端。并且在学生提问题的过程中随意地请好朋友来回答自己的问题,激发了学
生的学习兴趣与主 动参与的意识,促进了学生的合作与交流。】

1.创设情境,激趣导入。
师:(出示教材第49页主题图课件)请认真观察,图中有谁,它们在干什么?
2.尝试学习加法。
尝试自学,发现问题。
(1)观察,获取信息。
(2)思考,提出问题。

师:大家的眼睛可真亮!你们能根据“猴子、松鼠、刺猬面前有三盘果子,小兔又端出两盘果子”这两个数学信息提出数学问题吗?
(边表扬边板书)20+30=
3.尝试交流,生成问题。
师:怎样口算20+30=?大家想知道吗?同桌相互说一说,看 谁的想法最巧妙。同学们用小棒
摆一摆,边摆边算。
学生操作,教师巡视指导。
师:谁来说一说自己是怎么做的?
生:我先摆2捆小棒,每捆10根,共20根,再摆出3捆 小棒,每捆10根,共30根。20根和
30根合起来是50根,所以20+30=50。
师:如果不摆小棒,计算30+20等于多少,你会怎样算?
生1:2个十加3个十得5个十,是50。
生2:把十位上的数相加,个位写0。
师:加号前面的数就叫作加数(板书:加数),加号后面的数也叫作加数(板书:加数),最后的
结果叫 作和(板书:和)。
4.尝试学习减法。
师:看来不摆小棒,同学们也能很快算出几十加几 十等于多少。刚才小兔一共端出了50
个果子,猴子、刺猬、松鼠一共吃了一盘果子,还剩下多少个果子 ?
生:刚才有50个果子,吃了一盘,也就是吃了10个果子,还剩下(50-10)个。
师:如果不摆小棒,你能计算出50-10等于多少吗?试一试。
学生试做,教师巡视,个别指导。
5.交流计算方法。
师:谁来说一说自己是怎么算的?结果是多少?
生1:5个十减1个十得4个十,是40,所以50-10=40。
生2:把十位上的数相减,个位上写0,5-1=4,所以50-10=40。
师:那么在减 法中减号前面的数就叫作被减数(板书:被减数),减号后面的数就叫作减数
(板书:减数),最后的得 数就叫作差(板书:差)。
6.尝试概括,整理知识。
师:请同学们观察20+30=50 和50-10=40,这两个算式里面20、30、50、10都是什么数?
对,我们今天学习的就是 整十数加减整十数(补充完整课题)。小朋友们是怎样口算出结果
的呢?
小结:对,每一个整 十数都是由几个十组成的,我们在口算时可以以十为单位,直接把十位
上的数相加或相减(师边说边用手 指着这几个十位数),算出几个十就是几十。
【设计意图:观察、发现图中的数学信息,培养学生用数 学的眼光观察事物,并用算式表示
要求的问题。在操作、试算的过程中,初步体会把整十数看作几个几十 相加的计算方法。为
学生创造在已有知识和经验的背景下,自主尝试计算的机会,培养学生知识迁移和自 主建构
知识的能力。】

师:刚才我们一起解决了图中的数学问题,学会了加减计算 。现在请同学们看50页“练一
练”第1题,说一说你发现了什么。
师:现在请同学们列式并用自己的方法算一算,看谁算得又对又快。
学生算,教师掌握学生完成的时间。
师:我看有的同学很快就算完了,谁来说一说你是怎样算的?

学生会有不同的算法:
(1)把整十数看作几个十相加减。
(2)先算出左边的加法:40+20=60,右边的60-20=40就直接写出来了。
(3)把40、20、60分别看作4个十、 2个十、6个十,根据以前学的4+2=6,6-2=4,得出
40+20=60,60-20=40。
如果学生方法(2)没出现,教师给予引导或介绍,方法(3)没出现不作介绍。
刚才同学们 解决了这两个问题,接下来我们用“练一练”第3题进行一次口算比赛,比一比
哪名同学做得又对又快。
学生完成“练一练”第3题,教师记录学生完成的先后顺序,然后交流得数。
师:我们来看一看“练一练”的第4题,请同学们为鸡妈妈找宝宝,用线把它们连起来。
学生连线,教师巡视。
师:谁来说一说你是怎样计算的?
生:我先把鸡宝宝叼的卡片算出来,再去找鸡妈妈。
师:我们来看第2题,把答案写在你的课本上。学生独立完成,全班交流。
出示第5题情境图:同桌一起至少提出两个问题并解答。
全班交流。
【设计意图: 为学生提供用自己的方法进行计算的空间,培养学生的优化思想,提高学生
学习数学的兴趣。】

师:今天学得高兴吗?有哪些收获?在帮助小动物们解决问题的同时,又有这么多的收获,< br>老师真为你们感到骄傲,更为你们乐于合作的精神感到自豪!



整十数加减整十数
20 + 30 = 50 50 - 10 = 40
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加数 加数 和 被减数 减数 差