理解了词语，而且认识了事物，受到了美的熏陶。阅读课文共20篇，
其中有11篇是以 儿歌为主体的诗歌，其余的都是童话或儿童故事。
除了一般课文以外，还安排了两课连环画形式的课文。
全册教学生识字400个，写字100个，学会20种汉字笔画名称。
课文内容生动活泼，语言规范，插图新颖，富有儿童情趣，有利
于进行扎实的语文基本功训练
4、关于课后练习和语文园地
本册在每课后都有课后练习，每组后面个安排有 语文园地，共6
个。练习以综合性为主，主要由学用字词句，写好铅笔字，说说写写，
做做读读 ，读读背背，口语交际等板块组成。
学用字词句方面，将汉语拼音、识字写字及词语句式等内 容，通
过综合设练，即能帮助学生巩固所学知识，又能促使其语文能力的发
展，还能让学生学得 生动有趣，激发他们热爱祖国语文的情感。
写好铅笔字方面，写的字，都安排在田字格里，强调按照规范严
格训练。 说说写写方面，安排了两次练习，旨在让学生在老师指导
下组织有趣的语文活动。
做做读读方面，准备了动物卡片，训练学生的认读及拼写能力，
增进学习过程中的互动性。
读读背背方面，安排了篇幅短小、内容丰富、形式多样的阅读材
料，帮助学生积累语言。
5、口语交际

口语交际方面，安排了一些内容来培养学生观察、思维、想象、
表达和人际交往等能力。本册安排的六次口语交际都配有图画，但图
画所起的作用是不同的。如 ，《有趣的游戏》配有三幅图，这是三幅
提示性、辅助性的图。再如，《这样做不好》配有两幅图，这两 幅图
则是进行口语交际的主要凭借。
四、课程评价 1、通过评价激励学生，促进学 生的发展，同时检
验、改进教师的“教”和学生的“学”。要通过评价，让每个学生树
立起自尊 心和自信心。
2、评价要体现语文课程的三维目标，在评价范围上，不仅应该有
知识 和能力，还要有体现过程与方法、情感态度和价值观。但对一年
级小学生不能繁琐，应避免过多的考查和 经常的对照检查。
3、形成性评价和终结性评价相结合小学生的学习能力是在发展变
化的，因此更应该注重过程评价。语文学科的评价建议采用学生平时
的成长记录评价、单元阶段形成性评 价和期末总结性评价三者结合的
方式。
4、定性评价和定量评价相结合语文学习具有 注重体验和感悟的特
点，因此量化不能成为语文评价的主要手段。何况，像朗读、口语交
际、写 字、习作等项目也难以精确量化，只能作模糊评价。提倡用有
代表性的事实、描述性评语等方法进行评价 。量化评价采用等级制，
而且在等级的设置上可以粗略一点。
5、教师评价和学生自 评、互评相结合学生既是被评价的对象，又
是评价的主体。如学习态度和习惯的评价，一般由学生自评、 互评。

学期初公布学习态度和习惯的评定标准，学生按照标准努力达到，学
期结 束时对照标准评定。知识和能力方面，也要尽可能由学生参与评
价，而不是单由教师评价。
《人教版小学语文六年级上册》
课程名称：小学六年级语文（上册）
课程类型：基础性课程
教学材料：人教版义务教育课程标准实验课
程小学语文学科六年级上册
课 时 数：120课时（机动15课时）
授课教师：
使用年级：六（1）班
使用时间：xx—xx学年度第一学期
一、课程目标：
1.在阅读和语言实践中复习巩固已学过的汉字，会写本册要 求书
写的120个生字，正确读写“词语盘点”里的“读读写写”中的词语。
继续学习用硬笔书 写楷书，行款整齐，有一定的速度。继续学习用毛
笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美。
2.能借助词典阅读，理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词
语的感情色彩。联系上下文和自己的积 累，推想课文中有关词句的意
思，体会其表达效果。
3.继续学习用普通话正确、流 利、有感情地朗读课文，注意联系
情感积累和知识积累，在读中理解内容、体会感情，在体悟中促进朗< /p>

读表达。继续练习默读，养成一边默读，一边思考的习惯，默读后有
自己的感受， 并能对不理解的地方提出疑问。有一定的速度，默读一
般读物每分钟不少于300字。
4.在阅读中根据课文内容及文体特点，利用导语、课后题或其他
方法，抓住文章的主要内容或要点；继 续学习抓住关键词句、重点句
段理解课文内容，能联系自己的生活经验，入情入境地朗读课文，体
会课文表达的思想感情。
5.在阅读中能抓住关键词句，揣摩文章的表达顺序（时间顺序、
事情发展顺序、倒叙、插叙等），初步领悟文章基本的表达方法（如
前后照应、首尾连贯，表达 的顺序，详略得当，围绕中心论点论述，
以小见大、叙议结合，修辞方法，对比、映衬、暗示等写法，以 及标
点符号的特殊用法等），
并能在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，说出自己的感受，
做出自己的判断，有自己的见解。，
6.阅读说明性文章，能抓住关键词句抓住要点，抓住典型例子了
解常见说明方法（列数 字、举例子、作比较、打比方）的特点，初步
体会其好处。
7．诵读优秀诗文，能背诵教材规定的优秀古诗词、课文，及课外
积累的精彩句段最少15篇（段）。
8. 学习浏览，能根据需要搜集信息。有阅读的兴趣，利用图书馆、
网络等信息渠道尝 试进行探究性阅读。扩展自己的阅读面，课外阅读
总量不少于25万字。

9．养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍
视个人的独特感受，积累习作素材。能 根据表达和交流的需要写作。
能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实；并能根据习
作内容表达的需要，分段表述，正确使用常用的标点符号。课内习作
5次，6次小练笔，40分钟能完 成400字左右的习作。学写读书笔记
和活动计划、活动总结、倡议书、建议书和演讲稿等常见的应用文 。
能修改自己的习作，主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，
书写规范、整洁。
10.乐于与人交流，积极参与讨论，敢于发表自己的意见；听人说
话能认真倾听，能抓 住要点，并简要转述；能根据交流的主题、对象
和场合，结合自己了解的材料、思考，稍做准备，做简单 的发言；表
达意思清楚，有条理，语气、语调适当；在交际中尊重、理解对方，
注意语言美。
11.开展综合性学习，能用各种形式记录自己的小学生活，策划简
单的校园活动，围绕 主题讨论和制定活动计划，分工合作，在实践活
动中表达
对母校、老师、同学的感谢 。对自己学习和生活中问题，能利用
图书馆、网络等信息渠道搜集资料、组织讨论或展开调查活动。
12．在学习语文的过程中，通过读懂课文内容、联系生活、搜集
资料等方式感悟人生的 哲理，逐步形成积极的人生态度和正确的价值
观。感受各具特色的民风民俗，认识中华文化的丰厚博大， 吸收民族
文化智慧；尊重多样文化，吸取人类文化的营养。受到革命传统教育

和 革命人生观的启蒙教育。进一步理解科学精神的内涵，逐步养成实
事求是、崇尚真知的科学态度，学习科 学的思想方法。懂得成长需要
自己的努力，也离不开学校的关怀、老师的教导和同学的帮助，对周
围对自己有帮助的人怀有感激之情。
二、课程内容及课时安排：
三、课程实施：
（一）课程资源的开发
1.课堂教学资源和课外学习资源 。“语文学习的外延与生活的外
延相等”。教师可根据学生学习的条件，拓宽语文学习和运用的领域。< br>如利用工具书、其他图书、演讲会、辩论会、广播电视网络等进行语
文学习。
2.语文学习资源无处不在，无时不有，教师应注意把语文学习引
向生活，拓宽语文学习的途径。引导学 生开展丰富多彩的语文实践活
动；引导学生用生活中的实例，加深对语言文字的理解；结合课文的
学习引导课外阅读，这样既拓宽了语文学习的渠道，又加强了课内外
语文学习的联系。
（二）教学实施
1.围绕专题，重点训练
教材继续按人文专题组织单元， 但每个单元都有读写训练的重点。
课程实施中，在教学每一个单元时，要明确本专题的学习内容、学习< br>重点和学习目标，无论进行到哪一部分都要与学习重点联系起来。人
文专题，前面有布置，中间有 铺垫，后面有总结、拓展；读写训练，

做到“瞻前顾后”——前面学过的适时总结、复习 、应用，后面要用
到的适时做好铺垫。
2.敢于放手，凸现自主
学生经过六年的学习，已经积累了一定的语文知识和学习方法，
在教学中，教师要敢于放手，引导学生综 合运用已经学过的知识和获
得的方法进行自主学习和探究。如布置学生课前自学，课堂上提示学
生用圈点、勾画、批注等方法亲历阅读过程，得出结论，还要鼓励学
生质疑问难，重视方法的总结。
3．重视读书，培养语感
朗读是最经常、最重要的阅读训练，也是理解内容、 体会感情、
读书培养语感的基本途径。在教学中，要注意调动学生的情感积累和
知识积累，以悟 促读，以读促悟，引导学生读出文中人物的情感、态
度或作者的立场，读出自己的感受。
本册的默读要求，重点是加快默读速度和边读边思考的训练。教
学中要给学生充分的读书时间，读前提出 要求，读后交流感受或质疑
问难，逐步提高学生默读的速度和质量。
4.积累语言，加强练笔
继续重视积累，不仅要求学生课堂上多种形式熟读成诵，完成教材规定的读背内容，而且鼓励学生扩大阅读面，积累精彩语言。同时，
教师要重视由读到写的迁移， 可根据教材挖掘读写结合点，进行练笔，
如仿写句段、续写课文、写读后感，使学生在练笔中运用积累的 词句
和表达方法，提高表达水平。

四、课程评价：
1.重点评价学生合作学习的态度和能力。
不仅评价学生个体情况，针对六年级学生即将毕业 的特点，更注
重评价学生对同伴学习的关注、互助的态度。
“同伴搭配，学习不累” ，教师善于利用评价组织学生进行合作
互助学习，以此促进资源共享，培养团体意识，增添学习乐趣，提 高
学习效率。
2、注重日常口头评价，即对每个教学环节中的学生表现都给与随
机评价。
对于更具 有实践性的学习领域，如课外阅读、作文、口语交际、
综合性学习等多采用展示性、表现性评价，不仅有 张贴、公示等静态
形式，更注重动态形式：朗读比赛、读书交流、设置情境交际、参与
实际交际 、辩论、信件往来等，以此培养学生积极参与的信心和表现
的能力。
3、评价形式多样化。
纸笔测试：随堂检测、双单元测试（月测）、期中测试和期末测
试，将采用百分制，内容包括听力、基础知识、阅读理解、口语交际
和习作表达五大板块，更注重测后 自我总结反思，即自我评价，以此
培养自我改进的积极性和方法。
活动评价：根据口 语交际和综合性学习内容，准备安排一次主题
演讲（《祖国在我心中》）、一次诗歌创作展示会、畅谈身 边的艺术。
五、分项实施：

识字写字
1.生字表中共有120个生字要求会写。
针对六年级学生特点，评价方式为：①书法竞赛， 分四个等级，
优秀、良好、合格、需改进。②随堂练习。随着课时的进展分别将生
字放置在语境 中辨析。如组成不同的词，正确运用在不同的句中。小
组竞赛，以“对”和“多”者为胜出。③单元、期 中、期末纸笔测试，
百分制评价。
2.本册要求读写记的词语。
小组合作对所积累的全部词语进行分类（小组自定分类标准，如
按词义分、按词性分、按一般词语和成语 分等），小组向全班展示交
流。以小组分工是否合理，是否人人积极参与，归类是否合理等作为
评价依据。 阅读
1.朗读。小组与小组成员之间相互结对竞赛，要求对每篇课文都
尽可能做到正确流利、声情并茂地朗读。同伴互赛，促进学生学习的
高效率、学习的积极性。
2.默读。教师提供语段篇章，从学生默读的方法、速度、效果和
习惯给予指导性评价。
3.课外阅读。重点评价学生在内容概括、文意把握、写法领悟等
方面的领悟，。评价采 用教师评价、小组互评、精彩发言者上榜等方
式。

4.古诗文诵读。 主要评价学生记诵积累过程中是否独立思考、是
否主动表达、表达是否清晰等。师生共同评价，特别关注 后进生。 写
作
重点评价结构是否清晰，表达是否有创意，主要采用口头、书面、
展示等形式。
口语交际与综合性学习
每次活动结束，都要针对学生的表现展开自评和互评，主要评价
参与态度、交际方式、表达能力。
小学一年级语文上册期末试卷11
学校 姓名 成绩
一、根据给出的示例，填写声母、韵母或音节 10%
l — ü → ( ) g — u — a →（ ） j — i — ( ) → jia zh
— u — ( ) → zhuan
d — ( ) — an → dian z — ( ) — o → zuo
( ) — i — an → mian p — eng →（ ）
二、我会圈 10%
一座（zuò zòu ）桥 雨伞（sǎn shǎn ）
北京（jīn jīng ） 天（tiān tián ）空中
拿（ná lá ）包 早晨（chén chéng ）
绿（lù lǜ ）色 拍皮球（qíu qiú ）
竹（zhú zú ）排 晚（wǎn wǎng ）上
三、将字的序号写在括号中 10%

①爸 ②大 ③巾 ④惊 ⑤座 ⑥走 ⑦有 ⑧又 ⑨子 ⑩纸 dà ( )
jīng ( ) zǒu ( ) yǒu ( ) zǐ ( bà ( ) jīn ( ) zuò ( ) yòu ( )
zhǐ(
) )
四、我会连 （10%+10%）
1、dài zài shū sù yuán yuǎn shuí duǎn nuǎn duī
在 带 诉 书 远 圆 堆 短 暖 谁
2、 美丽的 衣裳 一头 白云
可爱的 星星 一只 小河
弯弯的 鲜花 一颗 黄牛
闪闪的 鸭子 一朵 枣子
暖和的 月儿 一条 花
五、我会写 15+11
1、dōng xi zuǒ yòu niǎo er shuǐ shǒu
（ ） （ ） （ ） （ ）
2、远看山在，
六、我会变 9
如： 二 → 土
大 → 了 → 牛 → 人 → 日 → 木 →
七、将上下两个字连线成词 15
西 放 美 种 读 跑 足 骑 知 礼 下
学 瓜 树 丽 球 书 步 物 车 道 棋

小学语文一年级上册教案—《小小的船》 教学设计
昌黎四小 熊丽伟
利用资源名称及出外
农村中小学现代远程《小小的船》中的教学课件、教学建议、补
充习题拓展资料。
教学内容
人教版《义务教育课程标准试验教科书- 语文》一年级上册第三单
元《小小的船》。 教学目标
（一）知识目标 认识9个生字，会写“见，白、田、电”四个字。
认识2个偏旁“舟、门”。
（二）能力目标 有感情地朗读课文，背诵课文。
（三）情感目标 感受晴朗夜空的美丽，培养学生热爱大自然的感
情。 教学重难点
感受晴朗夜空的美丽，识字，写字。
教学方法
游戏法 合作学习法 音乐情境法
教学媒体
歌曲《小小的船》，生字及拼音卡片各8套，每人一张写有生字
的16开纸。 教学时间
2课时
教学过程
第一课时

一、音乐导入，激发兴趣
1．小朋友们，我们一起来唱《小星星》这首歌。（同唱歌曲。）
2．你在唱这首歌时，想到了什么？（学生自由说。）
今天，老师就带你们去看月亮，看星星，板书课题《小小的船》。
（齐读课题。） 思路 兴趣是最好的 老师，以唱歌想象说话导入课文，
贴近学生的生活，从而让孩子们轻松、愉快、主动地参与学习。
二、读准字词，感知课文
1．同学们，请你翻开课文，借助拼音读准课文，并且用“——”
划出生字。（边读边划。）
2．谁能把课文读准，谁来展示一下？
指名学生一行一行地读课文。（注意正音。）
3．同桌同学互相读一读，看谁把课文读准了读顺了。（同桌互读、
互评、互助。）
思路 一年级学生在初读课文时，一定要进行学法指导，设计这环
节，意在培养学生的独立学习的意识和 合作学习的精神。
三、自主探究，读懂课文。
1．小小的船指的是什么呢？（学生再读课文，找出有关句子，全
班交流。）
2．你从哪儿看出来弯弯的月儿像小小的船。
根据学生回答：
板书“弯弯的月儿”
“小小的船”

3．理解“尖尖的”。
你还知道什么事物也是“尖尖的”？（学生举例。）
用“弯弯的月儿”像“——”说话。
思路 这首儿歌富有童趣，学生很喜欢，在讲读课文时， 充分体现
学生的主体地位。教师放手可让学生自学、探究、交流。
4．让我们坐上这 艘小船去天上看看，怎么样？你在航行中看到了
什么？（播放音乐旋律《小小的船》，生学听音乐想画面 ）
思路 音乐具有独特的魅力，它能够激发人的想象，把学生带入美
妙夜空的情境， 为下一环节的说话打下了基础。
5．指导说话：我看见了（ ）
我感觉（ ）
（学生自由畅说。）
思路 “语文教学的外延等于生活”，这是一个全 新的教育理念。
设计这两个环节，就是让学生在生活中积累语言，丰富语言。一年级
学生的说话 不是很规范，利用提供的句式帮助学生说话的完整性、规
范性。
6．在空中飞行的感觉真美，看看课文是怎么说的。（齐读课文第
二句。）
四、生动表演，美读课文。
1．谁能美美地把课文读一读呢？指名读、评议。（生读、生评、
生挑战读。）
2．谁能加上动作读一读？

（学生自由准备。）
3．同桌互演互读。
4．齐读。
5．背诵。
思路 通过挑战，自己加动作表演读等形式符合儿童心理，激发了
他们的表现欲、进取心。
四、分析字形，指导写字
1．说说有哪些生字？（口头组词）
2．边范写边讲解书写要点，巡视指导。
2．学生练习。
思路 低生级刚接触写字，教师要注意范写，起到指导的作用。
第二课时
一、游戏引入，复习巩固
1．这篇课文有9个字娃娃，他们现在来到了我们中间，想跟他们< br>做游戏吗？游戏的题目是“给字娃娃戴上帽子。”（小组合作，取出
信封里的生字和音节，使之一 一对应，请一小组上台示范。）
思路 游戏是儿童最乐于接受、最愿意参与的一种活动。识字 教学
本身是很枯燥的，但可以凭借各种有趣的游戏、有效地调动学生的积
极性，激发学生的参与 欲望，加深对生字的记忆。不仅可以使课堂气
氛活跃，也提高了课堂效率。

2．请同学们翻开书，读读课文，书中还有一个没学的字，虽然不
是生字，但你也能记住它。指导学习“ 尖”，说说你是怎么记住的？
（读课文，圈出“尖”）
思路 学习“尖”，帮助学生积累的同时，培养学生做一个生活的
有心人。
3．你能不能像学这个“尖”字一样来给其它生字编字谜啊？
（学生自编谜语，让学生猜。）
思路 自编谜语，这一环节重在培养学生的创造性，无形之中渗透
识字方法的指导。
4．同学们真厉害啊。看！我这里有很多星星很想跟你们交朋友。
你愿意跟谁交朋友就来 摘哪颗星星。要说理由，然后领读后面的生字
词，过关了，老师就把这颗星星送给你！
（摘星星，说理由、领读字词。）
思路 语言积累、说话练习与游戏紧密结合，使学生能在玩中学、
玩中有收获。
5．相机教学新偏旁“舟、门”，叠词的扩充。“弯弯的”“蓝蓝
的”说话训练。
6．有的同学没摘到星星，别急有你的一份，请你拿出画有生字的
美术纸，把认到的生字画上一颗星。
有没有不认识的字，谁来帮助他？（自评反馈互帮互助。）
思路 这一环节的设计紧紧抓住了学生的心，让每个学生都能参与，
关注每位学生，注重学生的个体差异。

二、想象画面，练习交际
1．把刚才的星星图画一画，把你想象的美妙夜空画下来。
（播放音乐《小小的船》《月亮船》。）
2．学生画，教师巡视。
思路 在轻松的音乐中，让学生动手画出自己放飞的思维、张扬的
个性、独特的自身体验、充分享受了学习语文 的快乐。
3．谁来展示一下自己的作品？
师当记者采访学生，学生简介自己的画。
4．学生当记者上台采访学生的画。
5．小组里交流自己的话。
思路 口语交际渗透到阅读教学中，综合了语文素养的培养，口语
交际最关键是创设情境，激发学生想说的欲望，通过当记者，小组交
流，从而师生互动，生生互 动。
三、展贴作品，小结延伸
1．把你的夜空图展贴到墙上，互相看看，说说自己的画。
2．展贴作品交流。
思路 学生在刚才交流中得到体验，在展示过程中得到了成功的喜
悦。

内容仅供参考