西南科技大学城市学院教务管理系统-立定跳远教案

小学语文教育教学论文范文



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小学语文教育教学论文范文
小学语文教育教学论文范文：灵活运用“发展情节法”特级教师于
永正老师的“发展情节法”(通过引导 学生充分发挥合理性想象，经过扩
散性思维对课文的有关情节加以适当发展)紧密联系形象和课文内容，
集说写训练、发展想象和思维能力、进行思想教育于一体，是一种科
学的教学方法。“发展情节 法”既充满情趣又符合儿童年龄特征，在语
文教学实践中具有广阔的天地，运用得当，将发挥事半功倍的 作用。
一、通过发展情节，主动揭示寓意
对学生来说，课本上的一些寓言故事虽然 情节吸引人，但如果要
想真正理解其中蕴含的深刻寓意却比较难。教师可以适当引导学生对
寓言 的故事情节加以合理的想象，引导学生通过发展情节达到主动揭
示出寓言所蕴含的深刻寓意的目的，从而 指导学生的生活、社会、学

习等实践活动。如《狗熊给象做裤子》(基础训练阅读部分) 的结尾是：
“狗熊捧着做好的裤子，十分得意地向大象家里走去。”教师可以引导
学生想象狗熊 到大象家后所发生的事情：“大象一见狗熊送来新做的
裤子会怎样”“大象一定很高兴，急忙把新裤子穿 上身吗”“不能。”“为
什么呢狗熊不是穿上新裤子很合身吗”“从大象和狗熊的身材大小上
想 一想看!”学生细细一想：“噢，问题出在大象的身体比狗熊要大得多
上面。”“大象那么大，狗熊和大 象比小得多了，难怪狗熊穿着正合身
的新裤子大象会穿不上身。”再通过适当的点拨，学生便能主动揭示
出文章蕴含的寓意：“做事应该面对实际，
不能凭自己的主观想象。”
二、通过发展情节，体会思想感情
课本上有些文章的结尾看似言尽，但意未完，余味很浓，很值得
回味体会。教师通过引导学生按照文章的思路进行合理的想象，对文
章的情节加以发展，将会使 学生从中受到深刻的思想教育。如《草原》
一文的结尾写道：“是呀!蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳 。”文章虽
然写到此处为止，但其中的意并未完。特别是结尾的两句诗很值得揣
摩体味。如果教 师单纯从字面上对诗句进行解释，便不能使学生充分
领略文章所营造的那种意境。教师可以放段优美动听 的蒙古族主人在
夕阳西下的美好景色中、在蒙古包前，依依惜别的感人情景：汽车慢
慢地往前开 ，汉族客人挥手致意不忍离去，蒙古族牧民牵着马，泪眼
朦胧频挥手，不愿离去，主人和客人之间好像有 一根无形的线连接着。
那是蒙汉两族人民之间的深厚的感情线。三、通过发展情节，深化理

解诗意
古诗教学的目标是陶冶学生的性情，培养学生的想象力。教师应
通过引 导学生观察插图、反复诵读诗句，启发学生展开合理的想象，
营造良好的情境氛围，这既可深化学生理解 诗意，又可引导学生自然
地体会诗所蕴含的意境。如《宿新市徐公店》结尾两句：“儿童急走
追 黄蝶，飞入菜花无处寻。”读到这两句，城里的学生缺少生活体验
便会产生疑问：“为什么黄蝶飞入菜花 丛中后就难以找到它呢”教师可
以通过试验来让学生体会理解，让学生自己找寻其中的答案。如教师用黄色粉笔在黑板上随意勾勒几笔简笔画，学生就会明白，颜
色相同，所以看不清楚，黄蝶飞 入菜花丛后，因为黄蝶和菜花都
是黄颜色，因此使人难以发现。农村学生有条件，教师可以带领学生走出课堂，让学生走进大自然去亲身体验一番，印象会更深。这样的
教学(试验、点拨、讲解、体会 )，学生既对诗意加深了理解，更学习
到了诗人观察细致、有生活感等可贵的写作经验。
小学语文教育教学论文范文：让拼音教学活起来
传统的拼音教学，学生机械地记，枯燥地读。教师 的指导仅仅体
现在领读上。使用人教版新教材的过程中，我对拼音教学有了新的认
识。
一、多彩活动——兴趣之来源
传统的拼合教学死记硬读，学生毫无兴趣可言。常常是 教师领读
得口干舌燥，效果仍不明显。低年级学生无意注意占主导，他们往往
开始能够按照教师 的要求听讲，有目的地注意有关事物，但不能持久。

新教材内容鲜活，形式新颖。如果我 们的教学方法能够具有多样性和
趣味性，就能调动起学生学习拼音的兴趣。对于一年级学生而言，兴趣来自多彩的活动。
在拼读练习的教学中，待学生掌握了拼读方法后，我设计了“找
朋友”的游戏，就是把声母卡、韵母卡分别交给学生，哪两个(几个)
能组成老师要求的音节，他们就是 好朋友。我也常和学生一起做“摘
苹果”游戏。板画(简笔)苹果树将声母、韵母分别写在半个苹果的贴 片
上，拿对了声母、韵母卡片，合起来是一个苹果。此外，我还
领着学生捉迷藏(训练练 拼)，比赛“开火车”，进行演一演(识字)
等活动。我觉得拼音教学中恰当地安排活动，不但提高了学 生学习拼
音的兴趣，而且提高了学生的参与意识。二、歌诀法——有效的教学
方法
拼音字母是一些抽象的符号，而且有些字母很容易混淆，像ie
和ei.如果只是分析字母构成效果不会 太好，为了提高教学效果可以
采用歌诀法来进行拼音教学。如区别旧和引，我编了歌诀：小人砍树
eieiei，小人倚树睡一夜(ye)。教学“iuü”一课，我采用了歌诀教学：小
i的妈妈是大 y，大y小i挨一起(wu)，小ü爸妈不在家，大y阿姨照
顾他，小ü非常有礼貌，见了大y就摘帽( yu)。利用歌诀去教学，学
生兴趣浓厚，而且通俗易懂，便于学生识字。
三、小组研讨一培养合作学习意识
新课程改革，倡导自主、合作、探究的学习方式，目的在于培养
学生的实践能力和创新精神，为人的终身学习打下基础。我认为低年

级的语文教 学应该是教师指导学生自己学习的过程。在拼音教学中，
我体会到小组讨论研究学习很有必要，它能够帮 助学生树立初步的合
作意识。在小组学习过程中，教师首先要教给学生学习的方法：先自
己试一 试，掌握好的同学帮助一下有困难的同学。例如拼读时，可以
这样跟学生说：“要像老师那样，先看声母 、后看韵母、再加上声调、
碰一碰看看发什么音?”这样的要求实际上强调拼读的方法，学生容易
接受。教师再补充一句，“看谁是最好的小老师”。这样极
易调动学生学习的积极性，好胜心理 促使他们竞读互学，课堂气
氛热烈。在这一过程中，学生的参与意识、合作意识树立起来了。因
为只有参与具体的活动，他们才能获取知识、与人合作，才会感受到
成功的喜悦。
四、充分开发教材中的图画资源
人教版实验教材中的每一课都安排了色彩明丽、内容丰富、具有< br>启发性及思想深刻的图画。对于以直观形象思维为主的一年级学生，
这些图画是巩固汉语拼音、进 行听、说、想像与拓展思维训练、培养
创新精神的极好素材。教学“dtnl”一课《小兔追马图》时， 我先问学
生，“观察图，你看到了什么?”有的学生直接看画面就说出，有一匹
小马和一只小兔 。我接着说：“借助音节再看看，还有什么?”学生就
会借助音节说出，还有一片土地，小马身上驮着一 袋大米。教师这两
个问题，主要是复习新学的拼音。接下来。教师再引导学生观察米袋
漏了但小 马没发现，小兔一边追一边喊，累得满头大汗。这样可以培
养学生的观察能力及表达能力。然后教师绘声 绘色地讲述：一个阳光

明媚的早晨。
小马妈妈让小马驮上大米到九里以外 的姥姥家串门。小马听说要
去姥姥家，心想一定能吃到姥姥准备的嫩草。他高兴极了，还没等妈
妈把话说完，就驮上米袋，一溜烟儿跑出了家门。他哪知道，米袋漏
了，妈妈还没来得及补上呢。一粒粒 米掉在地上真可惜呀!这时候，
在地里挖野菜的小兔看到了，他急忙去追小马：“小马哥哥——小马哥哥——快等一等”，追得小兔满头大汗，小马才停住脚步……





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