部编人教版小学一年级上册语文教案全册
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部编版一年级语文上册全册教案
我上学了
单元说明
儿童离开家庭，离开幼儿园，进入学校学习，角色发生了转换，对自我需要有一个新
的
认识，同时也面临对新环境的心理适应。编排入学教育这部分内容就是为了帮助学生尽
快完成角色转换，适应新的学习环境。
入学教育以儿童的口吻“我上学了”引领儿童走进学校生活，凸显了儿童的主体地
位。
内容分“我是中国人”“我是小学生”“我爱学语文”3 部分。3 部分有着较强的逻辑关
系：从
“我是中国人”身份的认同，到“我是小学生”角色的转换，再到“我爱学语文”
学科的定位，将
情感熏陶、习惯养成与语言学习进行了有机整合。
第一部分以“我是中国人”为主题，渗透社会主义核心价值观教育。教材以蝴蝶页开
篇，整幅画面以雄伟的天安门城楼、鲜艳的五星红旗为背景，展现了各民族小朋友，穿着
各具特色的民族服装，欢快地团聚在一起的情景。
第二部分以“我是小学生”为主题，开启小学生学习生活的快乐旅程。通过听读儿歌
《上学歌》，体验“我”背着书包去上学的喜悦与自豪，同时又让儿童有一个鲜明的角色转
换意识，知道从今天起，将要从家庭生活或幼儿园生活走向更有规律、有计划的小学学习
生活了，明白做一名小学生的基本要求。
第三部分以“我爱学语文”为主题，以图文结合的方式，呈现了一些基本的语文学习
活
动：读书、写字、讲故事、听故事，激发儿童学语文的兴趣。让他们知道读书、写字是
语
文学习的基本内容，初步了解读书、写字的正确姿势和执笔方法；以听、讲儿童喜爱的
经
典故事为切入口，通过观察插图，感受讲故事的乐趣，激发学习语文的热情。
我上学了
1
教学要点和课时安排
分类
内容
课时
教学要点
1. 知道中国是我们的祖国，初步了解我国是一个多
我
上
学
了
我是中国人
1
民族的国家。
2.
感受作为中国人的自豪。
1.
听读儿歌，感受成为小学生的喜悦，体会与家庭
我是小学生
2
生活、幼儿园生活的不同。
2.
认识老师、同学，感受同学间的友爱，参观校
园，初步树立小学生的角色意识。
1.
了解语文学习的基本内容和意义；初步体会正确
我爱学语文
2
的读书、写字姿势和执笔方法。
2.
通过听故事、讲故事，感受语文学习的快乐。
合计
5
我是中国人
教材解析
本课以“我是中国人”为主题，展现了身着各民族服装的小学生背着书包，手拉着
手，肩
并着肩，快乐地团聚在一起的画面。各民族小学生一张张动人的笑脸传达出快乐、
幸福的
情绪。画面右上方配有文字“我是中国人”，犹如各民族小学生们的真诚呐喊，传
达出作为
中国人的自豪感。
课文通过图画告诉学生：庄严的天安门城楼、鲜艳的五星红旗，是我们祖国的象征；
我
们的祖国是一个多民族的国家。通过画面观察与听读“我是中国人”，感受作为中国人
的自
豪，激发爱国之情。这是对入学第一天小学生的人生洗礼。
教学目标
1.
通过听读句子，知道中国是我们的祖国，感受作为中国人的自豪。
2.
通过观察图画，初步了解我国是一个多民族的国家。
【教学重点】
知道中国是我们的祖国，感受作为中国人的自豪。
【教学难点】 初步了解我国是个多民族的国家。
教学建议
建议教学时观察画面与讲述有关的少数民族故事、举行升旗仪式等结合，感受作为一
个中国人的自豪。
1.
知道中国是我们的祖国，培养爱国主义感情。简单提示世界上有很多国家，中国
是
其中一个国家。可以出示中国地图，初步认识中国。借助课文插图，引导学生观察画面
中
的远景，说说看到了什么，从中了解雄伟的天安门是中国的重要建筑标志。有的学生在
幼
儿园大班期间已经在“祖国”的主题学习中接触过天安门，有的学生甚至已经去过天安
门，
可以让这些学生说说自己的感受。
教师出示国旗，启发学生说说这是什么，在哪里见过。告诉学生升国旗时，要立正向
我上学了
3
国旗敬注目礼。在初步认识国旗的基础上，教师播放国歌，有条件的可以播放天安门广场
的升旗仪式，让全体学生起立伴随着国歌向国旗敬注目礼。并告诉学生中国就是中华人民
共和国。可以引导学生说一说：我们的祖国是中华人民共和国。
2.
了解中国是多民族国家，了解自己民族的特点，增强民族自豪感。引导学生看图 了
解中国有 56
个民族。重点启发学生说说自己是什么民族的，自己民族有什么特点。也
可
以引导学生说说自己民族的服装、节日等，激发民族自豪感。还可以引导学生看图说说
自
己知道的其他民族的特点。
在看图交流的基础上，从图画中感受各民族小朋友团聚在一起的快乐，从中体会我们
每个中国人都爱自己的国家。教师带领学生有感情地读一读：我是中国人。
教学中，注意在引导学生观察图画、了解祖国的一些相关知识的过程中，体现语文
性，充分进行听、说、读的语文实践活动。如，能跟着老师说说：“我是中国人。”“我们
的
祖国是中华人民共和国。”“我们的祖国有 56 个民族。”
教学资源
4
课文插图说明。
我国是一个多民族的国家，有汉族、蒙古族、回族、藏族、维吾尔族
等 56 个民族。
各民族有不同的生活习惯和民族服饰。
教学设计举例
教学过程：
一、创设情境，揭示课题
1. 播放歌曲《大中国》，提问：这首歌唱的是什么？引导
学生说：中国是我们的家。
从通俗易懂的
歌曲入手， 结合图
2. 出示插图，提问：图上这些小朋友都是中国人吗？为
画进行教学， 易调 什么他们
穿的衣服不一样？ 动学生的学习兴趣。
讲解：我们的国家是一个多民族的国家，一共有 56 个民
族，其中汉族人数最多。虽然民族不一样，但我们都是中国
人，是一家人。
3. 讲解不同民族的故事，引导学生认识壮族、回族、满
族、藏族等。
我上学了
5
二、看图说话，听读句子 1. 引导学生观察画面中的远
景，说一说看到了什么。
（1）引导学生看图简单介绍天安门。（红的墙、黄的瓦）
（2）
引导学生认识五星红旗。五星红旗是我们的国旗，是
我们伟大祖国的象征。
出示天安门前升国旗的图片或录像，
加深对国旗的认识。
2.
提问：天安门是中国的象征，是我们国家的代表性建
筑，你还知道我们国家的哪些代表性建筑？（教师事先可准备
相关图片进行展示
，如故宫、长城。）
3.
教师带读句子：我是中国人。
三、唱一唱，跳一跳
师生一起唱
《我们的祖国是花园》。
四、朗读儿歌，激发情感
1. 朗读儿歌。
我爱鲜花， 我爱
白鸽， 我爱万里
长城， 我爱长江
黄河， 我是中国
人，
我爱我的祖
国。
2. 跟读句子。
教师：我们为自己是中国人而感到自豪。
齐读：我是中国人。
6
通过看图说话，
让学生初步了解天安
门等中国的标志，增
强“我是中国人”的
自豪感。
刚入学的孩子
注意力集中的时间
比较短， 中间穿插
和学习内容有关的
课间操， 不仅能缓
解学生的疲劳， 还
能激发学生继续学
习的热情。
通过朗诵儿歌，
激发学生热爱祖国
的情感。
我是小学生
教材解析
本课呈现了一首流行于上个世纪五六十年代的儿童歌曲《上学歌》，它曾伴随一代又
一代的小学生走过童年时代。歌词通俗易懂，曲调简洁欢快，凸显“我是小学生”这个主
题。图画中红红的太阳挂在天空中，小鸟在欢快地飞翔，同学们背着新书包三两成群，有
说有笑地走在上学的路上，表达了小学生快乐上学的情绪与乐观向上的态度。画面正上方
配有文字“我是小学生”，鲜明的角色定位，让学生知道快乐的小学生活开始了。
“我是小学生”既点明小学阶段快乐的学习旅程的开始，又借助儿歌提示做一名小学
生
“不迟到、爱学习、爱劳动”等一些基本要求。通过图片观察、儿歌听读，学生可以初
步感
受同学间的纯真友情，激发成为一名小学生的自豪感。
教学目标
1. 观察图画，听读儿歌，初步感受成为小学生的喜悦。
2. 认识同桌、周围同学及老师，熟悉教室，参观校园，感受同学的友爱、教师的亲
切、校园的美丽。
3.
初步了解做一名小学生的基本要求，建立小学生的角色认同感。
【教学重点】
认识同学和老师；参观校园，熟悉教室；初步感受成为小学生的喜悦。
【教学难点】
初步了解做一名小学生的基本要求。
教学建议
本课以“我是小学生”为主题，《上学歌》简洁欢快，贴近生活。建议教学时，采用
多
种形式听读、跟读，让学生感受儿歌的韵律，体会上学后的变化。
1.
激发学习兴趣，感受上学的喜悦。
教师可以引导学生按照一定的顺序观察图画，说
说同学们是怎样的，感受同学间的友
我上学了
情与共同学习的快乐。还可以引导学生联系自己，说说第一天上学自己是怎么做的，心情
7
怎样，感受成为小学生的喜悦。可以顺势带读“我是小学生”。
多种形式朗读儿歌。教师
可以通过范读、带读，让学生听读、跟读，从而学会听读此
首儿歌。有条件的学校还可以播放《上学歌》，让学生在边听边唱中感受儿歌的韵律，感
受上学的乐趣。
2. 认识老师同学，了解学校生活。
认识老师和同班同学。教师可以先简单介绍班级的
总人数及男、女生人数，呈现课程
表，介绍各学科任课老师。接着以同桌、四人小组等形式，组织学生相互认识，然后可以
请学生上台，进行简单的自我介绍：“我是 ×× 学校一年级的小学生。”“我叫 ××，我特
别喜欢什么或者有什么特长。”
参观校园。教师可以带领学生参观校园，参观阅览室、图书室、科学实验室、美术
室、音乐室、电脑室、心理辅导室等专用教室；认识与他们在校生活密切相关的地方，如
厕所、传达室、食堂、卫生室。一边参观一边认认标识牌，熟悉校园。
教师还可启发学生说说读小学和读幼儿园有什么不同、对新学校有什么印象、认识了
哪些新同学等。组织学生交流自己印象最深或者最喜欢的地方，引导学生关注变化，接受
环境改变，激发学生热爱学校、向往学习生活的感情，从而顺利实现角色转变。
3.
了解小学生的基本要求。
儿歌中“不迟到、爱学习、爱劳动”是小学生最基本的要
求，教师可借助儿歌，引导学
生看图说说哪些时候不能迟到，什么样的行为是爱学习、爱劳动的行为。
开学第一周，各
学科都有入学教育的内容，教师要重视学科特点，在观察图画、读儿
歌的基础上，凸显语文学科听说能力的培养，引导学生自我介绍时能说清楚一两句话，做
到声音响亮，吐字清晰，态度自然。
教学资源
1. 问好歌。
小学生，有礼貌
，见到老师敬个礼，见到同学问声好，快快乐乐上学校。
2. 发言歌。
要发言，先举手。人站正，声音响。吐字清，大家明。
3. 上课歌。
丁零零，上课了，快进教室来坐好，书本文具放整齐，等待老师来上课。
老师说话认真听，提出问题声音响，大家夸我做得好。
8
我爱学语文
教材解析
本课围绕“我爱学语文”的主题，由 3 幅图和 4 个词语组成，分成两个板块。
第一、
二幅图以良好的读写习惯为主题。第一幅图上，一位女同学正在读书，她坐姿
端正，身体自然放松，双手拿书，书本直立略向外倾斜，眼睛和书本保持一尺左右的距
离。第二幅图上，一位男同学正在写字，作业本平放，他头正、肩平、背直，胸离课桌一
拳，眼离本子一尺，两臂平放桌上，左手按本，右手执笔。他用右手拇指和食指握住笔杆
下端，距离笔尖约一寸，同时用中指在内侧抵住笔杆，无名指和小指依次自然地放在中指
的下方并向手心弯曲，笔杆握得松紧适度，笔杆上端稍稍向右偏，紧贴虎口上，与纸面约
成
45°角。两幅图的左上角分别配有文字“读书”“写字”。这两幅图可以让学生初步了解
读书、写字的姿势和执笔的方法，为今后养成良好的读书、写字习惯打好基础。
第三幅图以同学一起讲故事、听故事为主题。图中 4 名小学生正在津津有味地讲故
事、听故事，从他们的头饰中可以看出，一名男生正在绘声绘色地讲述《西游记》中的故
事，另三名小学生听得津津有味。4 名小学生都戴着头饰，这可以让学生既了解故事的内
容，又感受学语文的乐趣。
这 3
幅图让学生初步了解语文学习的基本内容，感受语文学习的快乐和意义。初步
体
会读书、写字的正确姿势和正确的执笔方法，为养成良好的语文学习习惯打好基础。
教学目标
1.
了解语文学习的基本内容和意义。依据画面提示，初步体会读书、写字的正确姿
势和正确的执笔方法。
2. 通过讲故事、演故事，感受语文学习的快乐。
【教学重点】
了解语文学习的基本内容，感受语文学习的快乐和意义。
【教学难点】 感受语文学习的意义。
我上学了
9
教学建议
一、读书、写字
这一板块的学习，重在激发学习语文的兴趣，了解语
读书歌
文学习的基本内容。教
师可以引导学生先整体观察第一、
身坐直
，
脚放平
，
二幅图，并借助词语“读书、写字”，
说说图上的同学在 双手拿书向外倾。
干什么，再说说自己是否读过书、写过字。给学生
充分展
待。
虽然学生在入学前已或多或少地接触了读书、写字，但这是学生第一次正规地学习读
书、写字的姿势，因此起步的练习十分重要。教师先要引导学生认真观察图画，知道什么
是正确的读书、写字姿势和执笔方法，在观察的同时教师要边说边示范演示，然后让学生
模仿图画中的人物练一练。
示的机会，激发学习语文的兴趣。还可以引导学生聊聊会
读书、会写字可以做什么，让学
生觉得学习语文很有意义，激起读书、写字、学语文的期
可以让每个学生说说自己的姓名，尝试写写自己的名
字。学生写得怎样，
老师不要提要求，重在以这种方式让
学生感受正确的写字姿势和执笔方法。在
写字歌
这部分的学习
中，教师也可以随机落实语文课堂常规，带领学生读读与
背要挺，字看清，
头摆正，肩放平。
课堂常规有关的儿歌，激发学生学习的兴趣。正确的读书、
手离笔尖一寸
，
写字姿
势和执笔方法，是在长期的学习过程中逐渐形成的，
胸离桌子一拳
，
在此后长期的教
学活动中，都要重视良好学习习惯的养成，
眼离桌面一尺。 对学生严格要求，随时提
醒，及时纠正，常抓不懈。
二、讲故事、听故事
可以先引导学生整体观察画面，并借助短语“讲故事、听故事”，说说他们在干什么，
猜
一猜他们在讲什么故事。
在观察图片的基础上，师生交流读过的故事。教师可以先示范，可以是《西游记》片
段，也可以是其他故事。学生听后可以简单说说听懂了什么，感受讲故事、听故事的快
乐。在此基础上，启发学生说说还知道哪些故事，还想听哪些故事，让学生在小组里讲讲
自己知道的小故事，感受互相交流的乐趣。
激发读书兴趣。从入学起，就要鼓励学生自主选择优秀的阅读材料，多读书。教师可
以出示各种精彩的故事书，让学生明白学习语文多识字后，就能自己选择更多的书阅读，
就
能讲更多有趣的故事了。教师要在今后的语文学习中，有意识地引导学生多阅读，扩大
阅
读面，增加阅读量，开展各种课外阅读活动，创设展示与交流的机会，分享阅读的快
乐，营
造人人爱读书的良好氛围。
10
第一单元
单元说明
这是第一个识字单元，编排了《天地人》《金木水火土》《对韵歌》《口耳目》《日
月水
火》5 篇识字课，内容丰富，渗透韵语识字、看图识字、象形字识字、对对子识字等
多种
识字方法，让学生在有趣的情境中走进语文，乐于识字。
对刚入学的孩子来说，汉字并不陌生，在日常生活中随处可见。教材将识字编排在拼
音学习的前面，关注了学生已有的学习经验，符合学生的学习心理。不仅可以让学生体会
汉字学习的乐趣，还可以发挥汉字对拼音学习的帮助作用，根据汉字的读音有效突破拼读
难点，使拼音学习达到事半功倍的效果。
本单元在教学上有别于其他单元的学习，重点是借助听读和联系生活经验来学习汉
字。教学时要充分联系学生的生活，运用多种识字方法和具体形象的直观手段，帮助学生
建立汉字音、形、义之间的联系，激发学生的识字兴趣。另外，还要结合入学教育中的
“讲
故事”“听故事”和本单元后的“快乐读书吧”，引导学生和大人一起读故事，体验识
字的价
值。
从本单元开始，学生就进入正式的语文学习。要从起始阶段，就注意培养学生良好的
学习习惯，特别是写字和朗读的习惯。写字姿势要正确，对照田字格里的范字，按笔顺规
则正确书写。朗读课文，要做到眼到、口到、心到，努力做到读正确、读通顺。
第一单元
11
教学要点和课时安排
分类
内容
课时
教学要点
1.
认识本单元40个生字；会写17个字和10个笔画。
2.
学习利用已有的生活经验，借助象形字识字、看
天地人
1
2
金木水火土
识字
口耳目
2
2
图识字、对对子识字等多种方法识字。初步了解
汉字的文化内涵，产生主动识字的愿望。
3.
朗读课文。背诵课文《金木水火土》《对韵歌》。
4.
培养学生良好的学习习惯，特别是读书和写字的
日月水火
对韵歌
2
习惯。
1. 大声说，让别人听得见；注意听别人说话。
口语
交际
我说你做
1
2. 对交流有兴趣，感受交流的快乐。
识字加油站
1.
学习谜语诗，认识5个生字。
2.
区分3组形近字，了解每组汉字字形的不同。
字词句运用
语文
园地一
书写提示
3
3.
了解汉字“从上到下”“先横后竖”的笔顺规则，
注意笔画在田字格中的位置。
日积月累
和大人
一起读
4.
背诵《咏鹅》。
5.
在大人的帮助下，用听读、唱读的方式学习儿歌
《小兔子乖乖》，能正确朗读。
快乐
读书吧
1. 了解课外阅读的途径，感受课外阅读的快乐。
读书真快乐
1
2.
乐于和大家分享课外阅读成果。
合计
14
1
天地人
教材解析
本课是识字单元的开篇，以国画为背景，展现了 6 个汉字，引导学生认识世界、了
解
世界。第一组 3 个字向我们呈现了画面中 3 个主要的事物“天地人”。“天”覆盖万物，
“地”负载万物，天地之间以“人”为贵。第二组生字“你我他”是生活中常用的 3 个人
称代
词，不仅反映中华文化对“人”的重视，还表现为人与人之间的平等交往。这 6 个生
字是生
活中常用的汉字，要紧密联系生活来学习。
教学目标
1.
通过听读、观察图画、联系生活等方法，认识“天、地”等 6 个生字。
2. 初步学习朗读课文。
【教学重点】 通过听读、观察图画、联系生活等方法，认识生字。
【教学难点】
读准“人、你、我”的字音。
教学建议
一、识字
本课 6
个生字以三字一组分两行的方式呈现，易于学生朗读、记忆。针对课文编排
的 特点，建议教学时以 3
个字为一组进行教学。第一组可以充分借助课文插图，让学生
说说
图意，在看图说话中引出“天地人”3 个字。第二组可以通过师生对话引出“你我他”，
把
识字和日常表达结合起来，充分借助日常用语进行听读、正音。
本课要认的 6
个生字中，“人”的声母是卷舌音，“你、我”是第三声，单个字读要注
意
读到位。由于学生还未学习拼音，建议借助图片、听读、创设情境交流等多种方法帮助
学
生读准字音。
（1）图片示范正音。可以依次出示一组相关图片，如“老人、年轻人、男人、女人”，
教师
手举对应的生字“人”示范读，学生跟读，理解字义。
第一单元
13
（2）场景听读正音。如，借助生活场景认读“地”，教师可以用枚举法展示各种生活
场景：
铺满土的叫土地；铺满沙的是沙地；长满草的是草地；铺满雪花的是雪地。教师手
举生字卡
片“地”，听学生的发音，并及时正音。
（3）日常交流正音。“你我他”是日常交流用语，可以衔接入学教育的内容，创设交
流氛
围。如教师一手举生字“你”，问“你叫什么名字”，并把生字卡片“你”递交给学生；
一手举生
字“我”，说“我是你们的语文老师”。出示生字“他”，指学生问“他叫什么名
字”，并把生字卡
片“他”递给这名学生。在交流递送生字卡片的过程中正音识记生字。
本课要求识记 6 个生字。“天、人”结构较简单，“地、我”结构相对复杂，“你、他”
带
有相同的部件。教学中可以借助图片、动作、生活场景等，形象化地理解字义，识记字
形，
感受汉字的趣味性。
（1）生活语境识字。本课 6 个生字都是常用字，我们可以呈现各种生活中带有生字的
图
片，通过不同语境帮助学生识记、认读生字。
（2）比较识字。比较“地”和“他”，说说不同在哪里。
（3）动作猜字。辨认“天”和“人”，可
以根据字形请学生上台演示动作，其他同学猜
汉字。 学有余力的话，可以结合生活，积累“天地、他人”等词语。
二、课文学习
1. 朗读指导。 这是学生第一次学习朗读课文，因此读正确是本次朗读教学的主要内
容。
由于学生还没有学拼音，因此教师要重视正确示范和听音纠正。教师示范朗读
时，要
把声调读清楚，特别注意“你、我”的声调都是第三声，三字连读时，“你”要读成半上，
与第
二声相似，“我”的声调要读完整。
本篇课文内容比较简单，仅呈现了 6
个汉字，中间没有标点符号。朗读时，教师应结
合内容理解，引导学生一组三字连贯读，要避免 6
个汉字一字一顿地读。
2. 理解运用。
在语境中理解运用。“天地人”的教学在借助插图理解的基础上，可以结
合语境带学
晴天、阴天、雨天
草地、菜地、雪地
男人、女人、老人
生读一读，在新语境中进一步理解字义。如：
“你我他”的教学可以三人小组互相交流，理解三者之间的关系。通过拿着生字卡片
进
行自我介绍、询问他人的方式，在交流中巩固生字，如，“我叫李小明。”“你叫什么名
字？”“他是你的同桌同学吗？”
引导学生理解感受“你我他”之间的关系，可以采用三人小组互相交流的形式，但要
14
重在生字的识记、认读，避免将这一实践活动变成口语交际。教学时，可以为三人小组准
备一套“你我他”的生字卡片，引导学生以选生字、递送卡片的方式促进对生字的识记认
读和理解运用。
教学资源
1. 国画《一望大江开》。
配合课文，用一幅画家傅抱石的国画作品作为铺底。画面近
景是岩石松枝，龚半千和费
密同游，吟诗唱和，眺望远处。中间大片留白，远处空旷无垠，咫尺之间似有万里之遥，让
人可
以充分感受天地之广袤。取苏轼《前赤壁赋》中的“寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟”之意。
2.“天地人”三才之道。
“天地人”来源于《周易 ·
说卦》，天地人被视为宇宙系统中最为重要的三大要素，它
们
既相互独立，又紧密联系。“才”是指本质，“三才”是三方面具有实质的内容，在《周
易》中
具体指天、地、人。“三才之道”就是天道、地道和人道了。“天道”是阴和阳，
“地道”是柔和
刚，“人道”是仁和义。“三才之道”的探讨和论述在春秋战国时期已经相
当广泛，在古人启蒙
读物《三字经》中也有“三才者，天地人”的说法。民间春联也有：
“福禄寿三星拱照，天地人
一体同春”。由此可见，“天地人”三才之道在我国经几千年而
流传不衰，对传统文化有深远
影响。
教学设计举例
教学目标：
1. 通过观察图画、动作演示、联系生活等方法，认识
2. 初步学习朗读课文。
教学过程：
一、课前谈话，激发兴趣
1.
教师播放儿歌，学生边读边拍手。
铃声响，坐坐好。
腰挺直，脚放平。
手放好，头摆正。
眼睛看老师，上课专心听。
这是第一节识
字课，将学前常规教
育融于语文课。
第一单元
“天、地”等 6 个生字。
15
2.
教师出示傅抱石的国画作品，引导学生看图观察：你
看
到了什么？教师根据学生回答，显示课题：天地人。
二、朗读课文，内容归类
1. 学生打开书本，教师及时纠正读书姿势。
2. 教师带读。先读课题，再读课文。全班学生跟读，齐读。
3.
引导学生观察，课文将这 6 个汉字分为哪两组？（第一
组：天地人；第二组：你我他）
三、形义结合，学习“天地人”
1.
学习汉字“天”。教师边讲解边板书“天”字。在人的
头
顶上，那无边无际的就是“天”。出示晴天、阴天、雨天的 图
片，帮助学生理解字义。教师范读，学生跟读、正音。
2.
结合图画，学习汉字“人”。教师出示“人”站立的图
画，
引导学生观察字形和图画的相似性，帮助学生识记字形。
出示
男人、女人、老人的图片，帮助学生理解“人”的字义。 教师范
读，学生跟读、正音。
3. 结合图画，学习汉字“地”。引导学生观察插图了解字
义。出示草地、菜地、雪地、沙地的图片，联系生活加深理解
字义。教师范读，学生跟读。引导学生自己组词读。
四、谈话交流，学习“你我他” 1.
营造氛围，感知“你我他”。
从“人”出发，引出“我”。教师出示汉字“我”，启发
说话：我
们都是人。师生对话，引出“你、他”。教师提问：
“你叫什么名
字？”指定学生回答。教师再指该学生的同桌提
问：“他是你的同
桌。他叫什么名字
？”学生回答。
2.
仔细观察，认识“你我他”。 引导学生观察汉字，找一找
“你、他”有什么共同点。教
师移动单人旁的笔画，帮助学生理解字义。
3. 游戏互动，理解“你我他”。
教师请三位学生上台，引导学生选生字卡片并交流。如一
名学生说：“我是
××，很高兴我们成为好朋友。”“你喜欢踢
足球吗？”“他是你的同学吗？”小组练习，轮流说话。
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汉字承载着中
华文化， 将国画与
汉字联系， 引导学
生理解汉字的内涵。
利 用 图 片，
联 系生活， 帮助学
生 识记和正音。
创设生活场景，
在师生、生生对话
中，帮助学生认读、
理解生字。
2 金木水火土
教材解析
本课是一篇具有中国传统文化气息的儿歌，向我们揭示古人认识世界的一种思维观
念，即以自然界的 5 种物质——金、木、水、火、土，作为构成宇宙万物及各种自然现象
变
化的基础。五行之外，最重要的就是天地日月了。天在上，覆盖万物；地在下，衍生万
物。太阳、月亮一直贯穿古今。本课插图与第一课插图合用，“人”立于天地之间，再次
让
学生感受时空的浩荡，以及人在宇宙万物中的重要性。
教学目标
1.
通过听读、联系生活、看图想象等方法，认识“一、二”等 7 个生字。
2.
认识田字格，会写“一、二”等 4 个字和横、竖 2 种笔画。
3. 正确朗读课文。背诵课文。
【教学重点】 通过听读等方法，认识生字。认识田字格，学写汉字。
【教学难点】
读准“ 三、四、上 ” 的字音。观察、仿照范字， 能在田字格中写准 位
置。
教学建议
一、识字写字
1. 识字。
本课以朗朗上口的儿歌形式，引导学生学习汉字“一、二、三、四、五”和“上、
下”。
要采用多种方式，引导学生在听读课文中识字正音。
通过听读儿歌，让学生说说诗中有哪些事物和数字。7 个生字中，“三、四”的声母是
平舌音，“上”的声母是翘舌音。由于学生还未学习拼音，需要教师利用学生生活中的日
常
用语，在多种语境中正音，激发学生认读的兴趣。
第一单元
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（1）逐句听读。教师逐行示范读，引导学生逐行倾听并跟读，随机出现四行对韵歌。
在听
读中，可以采用全班读、同桌读、个人读等多种形式，教师及时纠正生字读音。
（2）语境诵读。采用播放录音、师生对读、拍手对读等多种语境诵读方式，如教师读
第
一行，学生读第二行；教师读第一句，学生读第二句。在语境中巩固读音，激发学生诵
读的
兴趣。
教师可以借助图片、做动作等方式，利用学生的生活经验和已有知识帮助学生理解
字义，识记字形。“一、二、三、上、下”这 5 个汉字学生熟悉，“四、五”的字形相对复
杂。可以采用以下方法： （1）联系生活识字。“一、二、三、四、
五”是常见字，可
联系生活多认读。有的学生学前已认识这些字，教学中要引导学
生联系生活实际，说说在什么地方看到过这些字，还可以让会认
的同学带大家认读。
（2）简笔画识字。学习“上、下”时，可以提供大地、绿
树、小
鸟和蚯蚓的图片，引导学生认识大地、树干和树根，最后
通过找
鸟和蚯蚓的位置，理解字义，识记字形。
（3）语境识字。可以用熟字组成新词的方法，引导学生巩固
生
字、检查生字的掌握情况，如“天上、地下、上下”等词语。
2. 写字。
认识田字格。本课是学生首次学写汉字，要
让学生认
识田字格的横中线、竖中线，可以用《田字格拍手歌》帮
助认记。
培养良好习惯。写字教学要注意良好写字习惯的培
田字格，四方方，
写好汉字它来帮。
左上格、右上格，
左下格、右下格，
横中线、竖中线，
各个方位记心间。
田字格拍手歌
养。本课是学生第一次动笔写字，写字姿势很重要，要关
注每个学生执笔和写字姿势。执笔方法的掌握是难点，有
些学生在幼儿时期已形成了不规范的执笔方法，需要教师
手把手地教，一对一地去纠正。教师可以引导学生回顾
“我
爱学语文”中了解的写字姿势和执笔方法，对照图片
摆好执
笔和写字姿势，并要求学生在动笔前仔细观察田字
格中的
范字，注意不同笔画在田字格里的位置。
本课要求写的都是结构简单的独体字，结合“一、二、三、上”的书写，认识横、竖
两
种笔画，并按“从上到下”的笔顺规则学习书写。教学时，可让学生观察独体字的笔画
占
位，然后教师范写，同时让学生也跟着书空，帮助学生巩固笔画名称，记住笔顺。
本课 4 个字书写要点：
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一
二
1画，独体字。
“一”写在横中线上，字要居中。书写时
从左
到右，要写平稳。
2画，独体字。
上横短，写在上半格；下横长，写在下半
格。
字要居中。
教师示范横：
从左到右，起笔
时稍重，收笔时向右
稍按一下。
3画，独体字。
三
中间的横最短，横与横之间距离要匀称。 第二
横在横中线上，比第一横略短，第三 横最长。
教师示范竖：
上
3画，独体字。
竖写在竖中线上，短横写在横中线上方， 下
横要长一些。
从上往下，起笔
时稍重，收笔时从重
到轻。
二、课文学习
1. 朗读指导。
本课是学生第一次在语文课上学习儿歌。教学时，教师要重视示范和带读，引导学生
能根据儿歌的节奏读正确，读流利，不唱读，不拖调。
在听读、跟读的基础上，让学生试着自己读一读，鼓励学生看清文字后，把每个字读
准确。这时允许学生以较慢的速度读，以认读汉字为主，重点是读正确。本课语句排列整
齐，朗朗上口，具有韵律美。朗读时，可以按儿歌的特点适当停顿，句末稍延长，第二行
“金
木水火土”可以读得略重。
2. 理解运用。
图文结合，在语境中理解词句。文中先后出现“金、木、水、火、土、上
下、日月”
等词语，其中“金木水火土”可以利用图片和生活实际，让学生初步感知，请学生在图中
和
生活中找一找有关的事物，了解生活中和它们相关的事物。“上下”可以利用事物之间
的
位置关系加以理解，如“铅笔在桌子上”“凳子在桌子下”，学生知道天在上、地在下即
可。
“日月”不仅可以理解本意，还可以联系生活说说今天是“× 月 × 日”，明天是“× 月 ×
日”，昨天是“× 月 × 日”。
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