甘肃招警-长方体和正方体的认识

2019-2020学年上学期-六年级语文期中检测试卷分析
2017年11月16日，我校按乡中心校的统一安排，进行了一至六年级期中
检测工作。 < br>本次六年级语文检测题涉及的层面和内容很多，知识点也分布到方方面
面。现对本次六年级期中语 文试卷及考试情况做如下分析
一、命题情况
本次检测为区统一命题，试卷以教材为基本点， 内容涵盖了“听说读写、字
词句篇”，题型多样且具有开放性，力求考查学生全方面的语文能力。充分依 据
语文新课程标准及六年级学生的认知水平，以教材为依托，考查学生对基础知
识的掌握情况、 对书本知识点的灵活运用情况、检测学生阅读理解的发展水平
和习作的审题、选材、立意能力。试卷就听 记、积累运用、阅读理解和习作四
个部分对六年级学生的知识、能力、习惯进行了全面而细致的检测。题 量虽
大，但难易适中，覆盖面较广。
二、质量情况
本次测试，60名学生全部参加 ，及格率92%，优秀率38%，人均分数
76.39，与全乡第一名（81.21）相差4.82分， 与我校第一名（78.1）相差1.71
分。
1、从整个卷面来看，学生对基础知识掌握比较 好，比如，看拼音写词语、
选择正确的读音，照样子写词语等这些题目得分较高。
2、学生具备一定的独立阅读和欣赏能力，并会用所学的的知识去分析问题
和解决问题。 3、习作部分主要考查学生运用写人方法的能力，让学生从“阅读材料”中选
材，自拟题目，写起来 有话可说，也能写出真情实感。在这次作文中，我们可
喜地看到部分学生已经学会了审题，选材和立意。 他们已经具备了良好的语文
素养。但是有的学生还没有养成修改文章的习惯，在分段、错别字、标点符号
等问题上而失分也不少。
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但通过 这次考试，依然暴露出了许多的问题。如学生在拓展阅读能力方面
知识欠缺太多，平时的积累习惯没养成 ；在积累方法上只注重背诵，忽略默
写；语文课外阅读量不够；学生对句子的掌握和应用能力训练力度不 够等等。
三、按类分析
（一）、“听记”部分
大部分学生能按诗句原文填空，但 是对句子的理解不到位，没有读懂题
意，导致一部分学生失分。
（二）、“积累运用”部分
这部分题很有针对性地以汉字的书写、辨析正确的拼音、省略号的作用、
选择字义、积累运用等 几个方面对学生语文基础知识的掌握情况进行考查。从
学生的答题情况来看，大部分学生较好地掌握了语 文基础知识，书写规范，答
案完整，但是所有学生几乎在不同的题目中都有一些失分。
（三） 、“阅读理解”分为“课内阅读”和“课外阅读”两部分。课内部分主要考
查学生的课内阅读能力。最集 中的表现是学生对文本的理解能力薄弱，一是对
部分课文已经遗忘；二是体会句子的意思还停留在表层意 义上;三是根本不做
答。语文阅读重在过程，学生独立阅读能力是在过程中培养起来的，学生阅读
态度不认真，文章浏览一遍即开始作答，对不理解的词语、句子不去认真揣
摩，体会，感悟。课外部分 主要考查学生的课外阅读能力，学生在整体把握文
章的基础上，写词语、回答问题，但答案不贴切，回答 肤浅，反映出教师对学
生阅读习惯的培养不到位，阅读部分学生在分析、概括、语言表达能力三方面失分率高，明显地反映出学生缺乏举一反三的阅读能力和良好的阅读习惯。
（四）、“习作”部分
本次习作是以“阅读短文”的内容，展开自己想象的翅膀，以如果你是那位
女生的名誉，讲述那 节课上的故事。题目自拟，注意用人物的语言、动作、心
理活动等表达真情实感。大部分学生能够认真审 题，没有出现完全离题现象。
但发现部分学生的习作错别字、病句、标点符号等基本功不扎实。部分习作 有
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套用作文选的痕迹，没有真情实感，读之 无味。我们应引导学生学会观察表达
身边的人和事物，这样的习作才能为学生的精神成长与言语发展奠下 基础。
四、改进措施
1、注重字词巩固与积累，夯实语文基础
今后的教学中，要 重视课内字词教学，加强生字词的训练力度，扎实、有
效地开展词语教学，还要教给词语理解的具体方法 。从本次检测中，部分后进
生生字、词不过关，不会联系词义记忆，凭死记硬背掌握的字词在运用时会出
现偏旁混淆，同音误写。根据平时的教学经验同音字的错别字占的比例相当
重，应引导学生联系 词义记忆，尽可能从词的本源出发，同时多加强错别字的
辨析，养成有错必改，错中分析，学会自觉地改 正错别字。加强课外阅读的积
累，多做读书笔记。对后进生的字词与课文背诵要加强。对他们可以布置一 些
辨析组词、选词填空、造句等基本功训练习题，夯实语文基础。
2、加强阅读方法指导，学会表达自己的见解
从本次测验得分情况可知课外阅读题的得分率是 比较低的，说明了学生阅
读的能力还不强。尤其是后近20%的学生的阅读能力较弱，有些学生答不对< br>题，表达不清，让学生学会用自己的语言表达感悟非常重要。在阅读教学中要
创设让学生静读默思 的机会，把自己的感悟用批注的方法表达出来，可以动笔
归纳段意、课文大意，仿写片断、填补空白，尽 可能让学生书面地表达自己的
理解。对后进生要注意阅读习惯的培养，逐步养成大声朗读、边读边思，有 思
有悟必写的良好阅读习惯。阅读教学时应关注这部分学生的学习状态，不能以
少数优秀生的理 解程度衡量教学目标的达成。
3、改进课堂教学，着力提高阅读能力
我们在传授知识给学生 的同时，更重要的是培养学生的能力。阅读能力的
形成是正确的阅读方法加大量的阅读实践。正确的阅读 方法从哪里来，从课堂
中来，从课文中学习来。读书就要学会思考，这是最基本的读书方法。在上精读课文时，就要从这些方面让学生去思考，给他们充足的时空去感悟。其次我
们要把读书和写作相结 合。课文不过是语文学习的例子，那我们究竟要从这个
例子中学习什么呢？我们并不仅仅只限于读懂它， 理解它，我们要学习它的语
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言，我们要学习 它的写作方法，从而为我们的写作服务。这种语言的积累，方
法的提炼要靠老师引导学生去做。读书要思 考，要提炼和吸收，我们要以课堂
为主阵地，长期对学生这种熏陶和训练。新课标对每个年级段的阅读量 都做了
下有保底，上不封顶的规定，老师一定要给大量的时间让学生去读书，而不能
仅靠“题海 战术”。多开展丰富多彩的读书活动，激发学生的读书兴趣，让阅读
成为学生的一种生活方式。
4、精心指导习作，力求真情实感
习作教学是重点、难点，今后教学时要精心指导每一次习作 ，指导学生积
累习作素材和反复修改，做到一作一得，有作必评，多元讲评，提高习作的规
范表 达。对后进生的习作尽量面批面改，多加指导。
5、加强语文积累，注重语文实践
积累对提 高学生的整体素质起着至关重要的作用。课内的积累主要是在诵
读中积累，做到课前背古诗，“日积月累 ”人人过关；课外积累主要作读书笔
记，养成勤动笔的习惯。
语文的世界是广阔的，提高学生 的语文素养也是势在必行的。今后，我们
会结合试卷上反映出的问题，及时调整教学策略，使学生喜欢学 习语文，提高
语文综合素养。
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